在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇一

一,、二、三自然段講水的形態(tài),，四自然段講水給人類帶來的利弊,。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實際，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為：知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系,。技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源,。教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

二,、說理念本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗、理解,。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文,、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，在互動中相互啟發(fā),，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂,。

三、說教法由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,，以形象思維為主,，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,，運(yùn)用多媒體集成性,、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,，讓學(xué)生了解水,，喜愛水,，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕、體會成功的心理特點,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,，感受漢語語言美的作用,，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,，對朗讀有興趣,。

四、說學(xué)法

1,、自主學(xué)習(xí)法

2,、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀,、說、演,、寫去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中,，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

五,、說教學(xué)在教學(xué)過程中,，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，分享學(xué)習(xí)之樂,。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié),。

(一),、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。“孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道我是誰了嗎,？對,，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師,，很會變喲,，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧,！”

1,、找形態(tài)。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,，就能說出“我”會變成“汽,、云、雨,、雪,、雹”。這時教師及時鼓勵,，“孩子們,，真能干，找出了我變的樣子,，那你喜歡我哪種樣子,？快來讀讀吧！先自己練讀,，再在小組里讀給你的小伙伴聽,。”這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,。

3、說利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢,？”這一問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文,，在生活中學(xué)語文,。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話,。 “孩子們,，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師,，會變得很漂亮，也會變得很壞,，你能和你的小伙伴一起夸夸我,，勸勸我嗎,？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

(二),、說說“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，豐富了學(xué)生的語言,，提高了口語表達(dá)能力,。

(三)、演演“我” “孩子們,，剛才表揚(yáng)了我,，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎,？” 教師讓學(xué)生戴上汽,、云、雨,、雪,、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨,、雪,、雹落下來、飄下來,、打下來的情景,，以及水在地面上睡覺、散步,、跳舞,、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解。低年級兒童特別愛展示自己,，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點,，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕,。四,、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。利用了兒童愛展示自我的特點，使學(xué)生在充滿情趣的活動中,，鞏固了所學(xué)知識,，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇二

《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文,，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋,。第一段交代影子橋的位置和歷史,。第二、三段寫站在橋上俯視,，看見了什么,，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名,。第四,、五段在橋下看影子橋，看到了什么,，想到了什么,，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中,，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美,；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象,，語言又充滿童趣,，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲,。要達(dá)到這一目的,，學(xué)生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨立識字的習(xí)慣,，有助于提高獨立識字能力,。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學(xué),，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然,，欣賞大自然的興趣。

根據(jù)上述教材編排的特點以及學(xué)生的實際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)6個生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛,。

3,、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情,。確定以上三個教學(xué)目標(biāo)，符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,。尊重學(xué)生的年齡特點,，遵循識字規(guī)律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得審美樂趣,。

根據(jù)低年級語文教學(xué)特點,，在低年級的語文教學(xué)中，以識字寫字教學(xué)為主,，在朗讀,、品讀中理解文章，體會情感,，通過朗讀,、品讀、鞏固識字,。我在本課中的教學(xué)重點是會認(rèn)生字,，繼續(xù)積累詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛,。難點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛,，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙,，就加快了正確,、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會情感會更深入,。所以教學(xué)的難點要突破,，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn),。

二年級的識字教學(xué)中加強(qiáng)聽讀識字、隨文識字,，并逐步培養(yǎng)獨立識字的良好習(xí)慣,，提高獨立識字能力。因此教學(xué)中要反饋識字就尤為重要,。所以我準(zhǔn)備了生字,、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子,，以便更好地抓重點詞句,，有效地對文本材料的理解。

1,、識字教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識字方法,，鼓勵獨立識字,。再通過小組合作快速識字,，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念,，提高合作意識,。這樣設(shè)計，遵循了學(xué)生識字規(guī)律,，根據(jù)學(xué)生需要,，輕松學(xué)習(xí)漢字。

2,、對文本材料的理解中,，采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀,，說一說你為什么喜歡這些句子,，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng),、及時的運(yùn)用激勵性評價,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性差異,，尊重學(xué)生的心理需求,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生,，尊重學(xué)生的獨特體驗,，注重發(fā)展個性，讓學(xué)生敢想、敢說,、敢做,，個性盡情展現(xiàn)。

3,、學(xué)法指導(dǎo)

通過合作快速識字,，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法,，提高合作學(xué)習(xí)的意識,；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點燃學(xué)生的思維火花,。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺,。

（一）出示畫面,，激發(fā)興趣

1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋,，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”,，說一說還有什么樣的橋,。而出示課題“影子橋”，讀課題,，矯正讀音,。

2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么,？ 這兩個步驟的設(shè)計,，由于二年級學(xué)生年齡小，好奇,、好動,，利醒目的圖畫，引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（二）初讀課文,，掃除障礙

1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文,，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦,？引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識字方法，力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。

2、小組合作，快速識字

教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲,。教師巡視,，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個小組找得特別快,？（趁機(jī)對學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為,，要有組織、有分工,、團(tuán)結(jié)合作”的理念,。）

3、出示卡片,，反饋識字

出示準(zhǔn)備好的生字,、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀,，開火車賽讀等多種形成的識字活動,，檢查識字情況，教師在反饋識字過程中相機(jī)恰當(dāng),、及時利用激勵性評價,，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學(xué)遵循了識字規(guī)律,，根據(jù)了學(xué)生的需要,，讓學(xué)生能輕松識字，又能提高識字能力,。

（三）深入感悟,，交流感受

在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過程中,，教師要有機(jī)抓住課文中的重點詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練,，同時讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗、展開想象,，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會,，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解,；并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言積累,。

1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文,，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍,，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子,？說出自己的看法和觀點,。

2,、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀,。

（1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了,，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的?！边@句時,，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老,？師指導(dǎo)朗讀,。

（2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清,，水底有五顏六色的小石子,，還有好多好多的小魚游來游去?！币痪鋾r,，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面,。

（3）生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好象奶奶的臉,，起了好多好多的皺紋”這一句時,，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學(xué)們想象一下,，風(fēng)兒吹來,，水面還好象什么？

（4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了,，石拱橋為什么待在這兒,，他是在照自己的影子喲！”一句時,，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想,，石拱橋還可能干什么呢？

（5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕,，多快樂,，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里,。他們是在藏貓貓吧,？”此時，教師出示小黑板上的這些句子,。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢,？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說,？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同,。知道的輕聲讀這段,。“一忽兒”“一忽兒”可以換成什么,？師啟發(fā)：大家想一想,，魚兒還可能干什么呢？

（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋,，我不喜歡別人來這兒釣魚,，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子,，就是大聲吆喝”這句時,，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做,？通過這一教學(xué),，充分尊重了學(xué)生的個性差異和獨特體驗，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞,，想象畫面,，展開想象，能提升對文本材料的理解,。

（四）板書總結(jié),，拓展延伸

通過完善板書，回憶課文內(nèi)容,，在感情上引起共鳴,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書：其余學(xué)生美美地齊讀課文,。

（2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方,？

（3）總結(jié)：是?。≈灰覀兊亩紒肀Ｗo(hù)我們身邊這些美麗的地方,，它一定會給大家?guī)砜鞓泛头奖愕?，讓我們以實際行動保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？

（五）,、板書設(shè)計

師畫拱橋以及橋邊的景物,，后由學(xué)生完善板書,。

由于低年級學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面,，朗讀中理解文本材料,，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解,，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺,，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇三

一,、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文,，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料,。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難,，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”,；接著,，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因,；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案,。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境,，否則就會受到大自然的懲罰,。

2.教學(xué)重點了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學(xué)難點根據(jù)小組研究主題,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿,。

二,、說目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系,，科學(xué)治理黃河的方案,。

能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),，在獲取,、過濾、分析,、處理,、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

三,、說教法

情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題,。

任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇四

我說課的課題是《美麗的彩虹》,。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌,。全文圖文并茂,，插圖優(yōu)美，生動趣味,?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ詈艹Ｒ姷趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)小朋友的求知欲,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字,，情感朗讀,，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自我所想的資料三個環(huán)節(jié),，它是地到達(dá)了識字,、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)本事的教學(xué)目標(biāo),。

1,、興趣是的教師，讓小朋友在游戲中主動識字,，是本節(jié)課主要的識字手段,。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣,。

2、愿意表現(xiàn)自我,，是兒童的共同特征,。所以，我給了小朋友充足的時間,，選讀詩歌中自我想讀的小節(jié),，到達(dá)了情感朗讀的效果。

3,、培養(yǎng)低年級小朋友進(jìn)取對感興趣的話題,，發(fā)表自我的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一,。在本節(jié)課中,，如“彩虹還像什么”“你走過彩虹橋,，還期望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)本事。

[說教學(xué)過程]

1,、收集資料,，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，對自我感興趣的資料提出問題，并表達(dá)自我的看法,，突出生活中既有語文,，使小朋友開闊視野。課前,，我布置

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣,。

2,、游戲識字，情感朗讀,。

新改版的教材識字多,，難度大，單一的去認(rèn),，去寫,，既枯燥，又沒有效果,，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自我,，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌,。激發(fā)了小朋友主動識字,、讀文的愿望，到達(dá)了較好的效果,。

3、插想象翅膀,，練口語本事,。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自我不一樣的看法和想法,，使小朋友的思維,、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)本事,。

最終,，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料,，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,，真切地感受到語文就在身邊,，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇五

《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文,。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識五星紅旗是我們的國旗,，以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,，背誦課文及學(xué)會本課生字,、詞，并且美觀地書寫,。通過這一單元的學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎(chǔ),。全篇課文共有三句話,，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景,；第三句寫升國旗我們怎樣做,。整篇課文句字簡結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對國旗的熱愛之情,。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文,，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利,、有感情地朗讀,，背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段,。

（二）學(xué)會文中14個生字,，其中7個只識不寫，認(rèn)識二個筆畫,。

（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

我確定這樣餓目標(biāo)過，目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、背誦課文及識字,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透,。

小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ),，我校屬偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，幼兒教育相對缺乏,，,，學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低,，學(xué)生學(xué)期起課文來相對比較吃力,。根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識,。因此在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）“情境教學(xué)法”,，通過教師的引入,，文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,；

（二）“朗瀆促背法”讓學(xué)生通過范讀,、個讀、小組讀,、齊讀等多種朗讀方法,，以讀促背,。并從讀中領(lǐng)悟思想感情,。

（三）“紅促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅，訓(xùn)練美觀書寫,，學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文,，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽,，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性,。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本,、嘗試背誦,；美觀書寫，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識,。

本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

眾所周知，興趣是最好的老師,，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此,，首先我是這樣引入的：“同學(xué)們,，每個星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗,，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎,？上面的星星叫什么，又代表什么,？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物,，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動起他們表達(dá)的欲望,，激活課堂的活躍氣氛,。接著我補(bǔ)書講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識國旗,，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛,。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀,，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：“國旗代表著祖國,，此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀,？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情,，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受,。然后我組織學(xué)生獨立朗讀,、小組朗讀,、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情,。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么,？看到什么,？”學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲,。學(xué)生發(fā)言時老師板書：國歌聲中,，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：“五星紅旗升得多高??！飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上，你能讀出來嗎,？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句,，指名讀，集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情,？誰再來試一試,？通過比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法,。教學(xué)第三句時,，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了,，現(xiàn)在我們來嘗試背一背,，好嗎？”師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演,；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力,，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

在一年級教學(xué)中,，書寫也同樣重要,。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫，教師責(zé)無旁貸,。我先范寫生字,，說明每個生字的書寫規(guī)格，樓著學(xué)生獨自讀貼,，說說關(guān)鍵筆畫,、描紅,，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo),。

在學(xué)生通過朗誦課文對國旗的熱愛后,，我又設(shè)計了最后一個問題：“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎,？”那就回家回你們的爸爸、媽媽,，好嗎,？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛國旗的感情,，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

2升國旗

國歌聲中

升國旗 高高升起

正立敬禮

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師下午好,！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》,。

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇,。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物,、感受大自然的美好,。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn),、觀察,、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大,、從簡單到復(fù)雜景物,、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察,、理解和想象,。

本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,，融知識學(xué)習(xí),、個性培養(yǎng)、審美教育,、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性,、創(chuàng)造性的教學(xué)理念,。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改,。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài),、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。

本課教學(xué)的重點是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形,、動作等的特點,。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

（4）掌握本課字,、詞及句子。

難點在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微,、具體,、準(zhǔn)確的觀察。

（2）從課文具體描寫出發(fā),，使學(xué)生更開闊,、生動的想象。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面,，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識的理解和掌握,。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦,、師生互動、小組討論的方法,。

本課我分為四個環(huán)節(jié)：

1,、激情導(dǎo)入，揭示課題,；

2,、初度課文，整體感知,；

3,、分讀賞析；

4,、回讀升華,，積累拓展。

一,、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景,，并配音樂,，設(shè)置情景引入課題,。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面,，提問：同學(xué)們,，在我們播放的畫面中，你看到了什么,、想到了什么,？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí),。

二,、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情,，然后教師范讀，整體感知全文,。

三,、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生有感情分讀課文,，并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”,。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,，然后投出一只燕子的具體畫面,，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀,、尾巴等的形狀,，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點,，并板書燕子特點的重點詞語：活潑,、機(jī)靈。

2,、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面,，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”,。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),，理解“增添生機(jī)”,。

3,、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段,，在畫面的啟發(fā)下,，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼,、橫掠過,、偶爾、波紋,、蕩漾,。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述,。通過對燕子聲音和動作的模仿,、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點,，從而突破課文重,、難點。

4,、投出燕子在電線桿上的畫面,，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本,，觀察多媒體畫面,，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲,。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象,，同時仿佛聽到春天美妙的旋律,。

5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課,。

八,、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2,、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇七

課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文,，共有１２個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動的情景,，這些詞語排成四行,，第一,、二行主要介紹了公園的一些美景，第三,、四行則介紹了小朋友游玩的項目,，其中第一、二,、四行最后一個字押a韻,，朗讀起來很有味道。

根據(jù)低年級學(xué)生實際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我為本課第一課時制訂了以下教學(xué)目標(biāo),。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景,，培養(yǎng)初步的審美意識,。

（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識事物，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字,，本課要求掌握“水,、火”這兩個字。

（３）激發(fā)朗讀興趣,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，提高語言表達(dá)能力,。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀,，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,。難點是讀出課文的韻味。

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,，激發(fā)他們識字的興趣,，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，開展活動,，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探詢者,。在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在本課的學(xué)習(xí)活動中，開展小組合作學(xué)習(xí),，在朗讀中感受韻律美,、節(jié)奏美、意境美,；在游戲中享受快樂,；在活動中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人,。

借助學(xué)生熟悉的歌曲創(chuàng)設(shè)情境,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。課始,，教師生動地與小朋友談話：小朋友們，在這秋高氣爽,、桂花飄香的季節(jié)里,，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園里,，看一看,，玩一玩，該是一件多么高興的事呀,！今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方,，你們愿意去嗎？

那就讓我們乘上音樂快車,，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?/p>

然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀,？

讓學(xué)生自由回答,，老師相機(jī)出

示詞語：公園、綠樹、紅花,、小橋,、流水、寶塔,、轉(zhuǎn)椅,、火車、山洞,、滑梯,、蕩船、木馬,。

指名讀,，說說喜歡的理由。開火車讀,，老師正音,。

先指名1、把一,、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎,？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）

（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示,。

（2）去拼音讀,。說一說，然后老師引導(dǎo)：多么美呀,！老師也想讀一讀,，好嗎？請小朋友仔細(xì)聽,，老師讀的時候你想到了什么,？老師讀：小橋,、流水,、寶塔。

通過交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象,，讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了,。這一環(huán)節(jié)的誦讀中,，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實,，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像,，把表面孤立的圖像整合為一體。

5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀,。自由讀,。再指名美美地讀好兩行詞串。

1,、師：把一,、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀

（1）指名讀,，多媒體相機(jī)演示,。

（2）去拼音讀。

學(xué)生剛接觸漢字,，所以,，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書寫生字上，特別是每個筆畫在田字格中的位置,，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào),。

師：今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友,，你們愿意與他們交朋友嗎,？

2、出示今天的要學(xué)的字：水,、火

（1）指名讀準(zhǔn)字音,。

（2）找朋友（口頭組詞）。

（3）認(rèn)識筆畫名“橫撇（フ）”,。小朋友你是怎樣記住這個“水”字（或火字）的呀,？

（4）說筆順。

3,、師指導(dǎo)書寫,，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個筆畫在其中的位置。

4,、學(xué)生書空,、描紅。

今天,，我們不但游玩了公園,，學(xué)了詞語，還認(rèn)識了生字寶寶,，我們小朋友的收獲可真不少,，高興嗎？回去后,，用自己最喜歡的顏色把這個美麗,、好玩的公園畫出來,，好嗎？

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇八

各位評委老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》,。下面我將從說教材、說學(xué)情,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)程序以及說板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課：

1、說教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課,，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事,。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,，自作聰明的結(jié)果是騙了自己,，騙不了別人，這種人是極可笑的,。

這則寓言以文言文的形式向我們講述,，全篇共42個字，篇幅短小,，語言精練,、簡約、生動,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：

（1）通過自學(xué),，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字,、新詞,。

（2）理解課文內(nèi)容,，懂得這則寓言的寓意。

過程方法目標(biāo)：

（1）能正確,、流利地誦讀這則寓言,。

（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子,。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化,，從中培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,。

3,、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意,。

教學(xué)難點：能用“掩耳盜鈴”造句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備鈴鐺

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解,，并且文言文后面配有大意，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別較大,，再加上學(xué)生又是第一次接觸,，學(xué)習(xí)起來可能仍感到有一定的難度。

1、教法分析

為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，營造一種“民主、平等,、合作”的教學(xué)氛圍,。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點撥過橋

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在自讀自悟,，質(zhì)疑問難,，合作交流、教師點撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

我這堂課的設(shè)計主要分四部分：

（一）激趣導(dǎo)入,，揭題解題

（二）明確目標(biāo),，整體感知

（三）理解內(nèi)容，揭示寓意

（四）創(chuàng)造表演,，拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入 ,，揭題、解題

1,、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》,，讓同學(xué)們欣賞。

2,、揭示課題,， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

《新課標(biāo)》明確指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵,。因此,，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我抓住了學(xué)生的興趣愛好,，給他們播放動畫片,，學(xué)生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題,，讓學(xué)生說出故事的名字,，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了,。

（二）明確目標(biāo),，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀

（2）過渡：這是一篇文言文,，語言和我們以往學(xué)過的課文不同,，先聽老師范讀一遍

2、初讀,，整體感知課文

（1）教師范讀,，學(xué)生聽，注意語氣和停頓

（2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文,，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn),。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字,、詞或句子旁邊做上記號,。

（3）檢查自學(xué)情況。

a.指名試讀課文,。

b.質(zhì)疑（這個問題不宜急著解決,，可放到下一環(huán)節(jié)中）

目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)起來就有了明確的方向,，不再盲目了。因此,，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時,，我通過大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生齊讀,，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生,。所以在整體感知課文內(nèi)容時,，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語氣和停頓,，然后讓學(xué)生模仿老師去讀,，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍,。在自己不明白的字,、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文,，在讀通,、讀順課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力,，但是這個問題不宜急著解決,，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。

(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意

1,、自己對照譯文讀懂課文,，不理解的地方做上記號。

2. 學(xué)生相互交流疑難問題,，

教師適時點撥,。

（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡,，欲--想,、要，走--跑,，椎--槌兒,，聞--聽。怳然--形容聲音很大

（2）理解“欲負(fù)而走,。則鈴大不可負(fù),，以椎毀之,，鈴怳然有音”的意思

3.用自己的話講講這個小故事,。（要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可）

4,、問題貫穿,，理解課文內(nèi)容

（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對嗎,？為什么,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后交流,，分析,。

（3）指名回答，教師小結(jié)：那個人想掩住自己的耳朵就行了,，可是他卻掩不住別人的耳朵,，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人,，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢,、可笑的。

5,、你從這個故事中能汲取什么教訓(xùn),？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）

學(xué)生小組交流后,，指名回答,。

6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

7,、指導(dǎo)有感情朗讀,。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣,。

②齊讀全文,，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來。

在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生對照譯文讀懂課文,，不理解的地方再做上記號。這里,，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了,，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時間,。復(fù)述課文,，訓(xùn)練語言組織和表達(dá)能力。要求不宜過高,，只要能講清楚內(nèi)容即可,。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個盜鈴人的想法,、做法你們認(rèn)為對嗎,？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入,，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷,，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟,、然后交流,，最后教師小結(jié)。很自然地就過渡到寓意,，“這則寓言告訴人們一個什么道理,？”通過剛才的討論交流，學(xué)生談起來就很輕松了,，重難點不攻自破了,。最后再指導(dǎo)有感情朗讀，通過自由練讀,，師范讀,、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己對課文的理解讀出來,。

（四）合作表演,，擴(kuò)展延伸,。

1、同學(xué)們,，發(fā)揮自己的想象給故事補(bǔ)充個結(jié)尾吧,！

2、指名回答,，我們把這個故事完整的演出來好不好,？

3、小組內(nèi)合作表演,，分出角色,，準(zhǔn)備道具

4、全班展示表演,。

5,、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事,？聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言,。

6、課件出示：選擇成語填空

掩耳盜鈴 亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍,，不顧孩子實際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）,！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正,，還算（ ）吧,！

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案,，這不是（ ）,，自欺欺人嗎？

《新課標(biāo)》指出,，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時,，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象,，補(bǔ)充故事的結(jié)尾,，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間,，教師可參與其中分出角色,，準(zhǔn)備道具，使課堂氣氛活躍起來,。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個問題看似平淡,，實則是課堂上的又一次小高潮,，將學(xué)生的認(rèn)知與實踐相結(jié)合，才會有體驗與感悟,，最終回歸生活,。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會寓意,，更主要的是要會運(yùn)用,，為此我設(shè)計了一道填空題，可以說是對本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋,，通過學(xué)生的完成情況來檢驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。

（五）說作業(yè)布置

選擇作業(yè)：

①回家把這個故事講給別人聽；

②找?guī)讉€小伙伴,，把這個故事演給別人看,；

③用“掩耳盜鈴”說一句話。

④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

（這是一項選擇性作業(yè),，設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開放性）

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

（“板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”,。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言,，使古文內(nèi)容更為清晰,。）

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇九

蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個自然段,。第一自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息,、毫不張揚(yáng)地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝,，富于藝術(shù)魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶,，知識得以增長,，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn),、無怨無悔的品格,。

3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，拓展學(xué)生的思維,。

通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化,，來感受小露珠的美麗、可愛,，是本課的重點,；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點,。

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時,，精心制作了四組多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,，使整堂課高潮迭起,，妙趣橫生。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，模仿說話

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景,。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動畫,，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大,，越來越亮。我緊抓契機(jī),，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越___________”,。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了,，有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮，我看得越來越清楚,?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越開心,。”還有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮,，我看得越來越入迷?！崩衔揖o接著評價：“小朋友真是越來越聰明了,。”

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話,，以上教學(xué)緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境,，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果,，反映的內(nèi)容具有情境性,，具有時空氛圍，具有真情實感,。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語,，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處,。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個顯著特點：比方形象,；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點,，我放出多媒體動畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上,；蝴蝶落在花朵上,。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準(zhǔn)確?。?/p>

“蹦,、爬,、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實處,，同時把學(xué)生引入課文情境,，獲得美的享受。

（三）圖文互補(bǔ),，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景,。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面,，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲,，很快就能正確,、流利、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學(xué)中,，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物,。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言,。

（四）啟迪想象,，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面,。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手,，喇叭花動情地吹奏著樂曲,。此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹,，或者喇叭花,，看到小露珠要走了，你想說什么,？出示句式：我是________,，我對小露珠說：“___________________?！闭n文學(xué)習(xí)至此,，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠,，他們的情感也完全被調(diào)動了出來,，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠,，你回來吧,，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹,，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們,，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起,！”還有的講：我是喇叭花,，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美,，我們會永遠(yuǎn)記住你的,！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,，激越起情意濃濃,、余味無窮的美麗浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動畫，涵蓋了詞,、句教學(xué),、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力,。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

小動物 閃亮

喜歡 小露珠 透明 外表美

植物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點,，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容和理解,。

2、讓學(xué)生通過閱讀,，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點,，我確定本文的教學(xué)重難點是：體會生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

學(xué)法為：

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。因此，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容,；通過說,，進(jìn)行反饋和交流，檢驗讀和思的效果,；再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到感同身受的效果,。

根據(jù)本課文本的特點及學(xué)生特點,，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。

１,、聯(lián)系生活中的實例展開討論,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題,。

２,、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識生字,，理解生詞,，初步了解課文內(nèi)容。

３,、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的能力,。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心,？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文,，做批注,，小組交流討論，全班匯報,。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言,，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì),。

⑵在讀第一自然段時,，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門”,。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么,？交流,，討論后，板書：關(guān)心幫助他人,，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做,？

⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會,，如“不要緊,，再來一次！”你體會到什么,？（寬容）如：這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對自己的第一個患者,。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵,。讀到這里,，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的,，幸福的,，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是,，是抱怨的,。師：原來想責(zé)怪護(hù)士的我,，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,，我會想到什么呢,？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會去寬容和理解別人,。

閱讀教學(xué)就是教師,、學(xué)生、文本之間情感交流,、心靈溝通的過程,。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗,。

4、深入文本,，升華情感

生活中,，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我,，我為人人”思想,，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己,，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事?！?/p>

5,、拓展延伸，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞,，你會裝什么呢,？學(xué)生們會寫很多詞，如：幫助,，關(guān)心,，溫暖，理解,，寬容,，鼓勵,，尊重，信任等等,，這樣設(shè)計能讓孩子們走進(jìn)文本,，產(chǎn)生了感同身受的效果。

：

板書設(shè)計是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，針對課文內(nèi)容,，我設(shè)計了這個板書

關(guān)心 幫助

將心比心

寬容 理解

我為人人，人人為我

這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性,，又有利于對課文內(nèi)容一目了然,，更突出了課文的主旨。

：

一堂課結(jié)束了,，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法,，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”,。匯報時雖不夠流暢深入,，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù),。

此外,，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境,，并由課文想開去,，聯(lián)系生活體驗，感受到要設(shè)身處地的為他人著想,。

但本節(jié)課也有遺憾之處,，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo),、講解過多,，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),，期其自得。今后,，我要把握好“精”與“略”,，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。方法上,，要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十一

2. 能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí),，對照目標(biāo)，在老師的幫助下制作幻燈片,，展示學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力,。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,。

3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情,，感受詩人與汪倫的深情厚意,。

1.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

(一),、齊讀古詩，導(dǎo)入新課

簡明扼要,，直接進(jìn)入課文,。

(二)、出示任務(wù),，明確目標(biāo)

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十二

1,、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物,、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展,。

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

多媒體課件

兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞，理解融化,、伐木等詞語的意思

2,、初讀課文,，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意,。

同學(xué)們,，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理,。今天,，我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲,。

1,、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了,。

2,、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂;

2,、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀,、評議,、正音。

1,、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2、對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人,、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展,。

讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

1,、播放小鳥為大樹唱歌的動畫,，教師配音。

同學(xué)們,，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友,，聽,，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢,，大樹呢,，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀,。同學(xué)們,，你們說，是嗎?

(是)

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們一起來讀一段美麗的故事,。(出示課題)學(xué)生讀課題。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。

同學(xué)們,，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文,。你可以一個人讀，可以找同桌讀,，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,，完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,，學(xué)生讀書3分鐘)

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友,。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),，她著急地找呀找，問過了,、和,，于是就在火柴點燃的燈火前。

過渡：同學(xué)們通過朗讀課文,，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了,。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥,、大樹,、樹根、門,、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,，用直線劃出大樹、樹根,、門,、小姑娘說的話,。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話,。

(1)我們先來看第一組對話,。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了,，臨走之前,，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學(xué)生串讀對話,。)(幻燈片出示對話)

(2)你們想,，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,，好嗎?(生就近找一位好朋友讀,，師指導(dǎo))

(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定,，你能告訴我,，為什么要這樣讀嗎?)

(4)再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中,，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性,，女孩子讀小鳥,。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊,，堅定些,，再來一次，好嗎?(女生讀)

2,、自學(xué)三組對話,。

過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定,。第二年的春天,，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見了,。她著急地找了又找，問了又問,，下面的三組對話,，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。(生自由練習(xí))

(1),、指定一個小組讀,，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評價)

a,、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些,。我覺得這樣子還不夠焦急。

b,、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點,。

c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點,。因為樹根和樹它們兩個是命運(yùn)相連的,。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,，或者死去了,，他們應(yīng)該是很悲痛的。

從同學(xué)們的評價中,，我們感覺到了,，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握,。那么就這樣,，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

幻燈片出示小鳥說的三句話,。

(2)再指定一個小組朗讀,。

同學(xué)們，通過剛才的朗讀,，你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書：火柴,、燈火)

是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里,，就這樣飛呀,，飛呀，尋找著,，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀,。明白嗎?你們可以用自己的話,，

小鳥，找到朋友大樹了嗎?(沒有)

可憐的小鳥找不到朋友大樹,，你心里怎么想?你的心情怎樣?你說

你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹,。你們怎么呼喚的?

你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,。)(板書：珍惜友情)那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程,，體會他們之間的深厚情誼。

1,、播放全部動畫,，教師配上音。

過渡：同學(xué)們,，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌,，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，(板書：唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段,。

小鳥看了燈火幾次,，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,，請你們靜靜地凝視著燈火,，把想對大樹說的話寫下來。(學(xué)生寫后匯報)

同學(xué)們,，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感,，飛走了,。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書：信守諾言),。

同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者,，你還有什么話想說,，你想對誰說?比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說,。

(1)對小鳥

(2)對伐木工人

(3)對環(huán)保問題的思考,，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木,。

七,、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事,，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動,，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》,。本課是一則寓言,，講的是小河與青草的對話,，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人的長處,。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草,。第二至五自然段講小河與青草的對話,。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了,。課文配有插圖,，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓(xùn)練重點是熟讀課文和認(rèn)識生字,。

一年級的孩子,，對科學(xué)知識的掌握有一定的難度，還不能深入的理解課文,。

以讀為本,，讀為主線，在讀中積累,，讀中感悟,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣,。

2,、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情,，知道為何要感謝以及感謝的原因,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道與人和睦相處的重要性,，感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎,、善于看到別人的長處這樣一種美德,，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

分角色朗讀,，理解人物對話,。

第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課伊始,，我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的知識儲備，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

第二步充分誦讀,，巧破難點,。這是本文的重點，主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關(guān)系,，感受他們的謙虛與謹(jǐn)慎,。

首先，讓學(xué)生自由讀讀課文,，讀后問：小草說了什么話,？引領(lǐng)學(xué)生讀讀小河與青草的第一次對話話，抓住“真清啊”“一眼能看到底”結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈,，激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛之情,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，指導(dǎo)讀好感嘆句,。

接著,，拋出問題：聽了小草的夸獎，小河驕傲了嗎,？讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本,。引出第三段話，誦讀感悟,。這里,，我分別抓住“緊緊抱住”“渾濁的泥水”組織學(xué)生通過圖片比較，感受小草的功勞很大,，體會到小河對小草的感激之情,。

以同樣的方法來學(xué)習(xí)小河與青草的第二次對話。問：“你們想聽小草和小河又說了什么話,？”抓住“碧綠碧綠”“讓人喜愛”,。通過句子對比，激發(fā)學(xué)生小草的喜愛之情,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,。然后拋出問題：“聽了小河的贊美，小草驕傲了嗎,？”強(qiáng)調(diào)“充足的水分”“干枯”通過圖片,，感受小草的碧綠。抓住“充足”,，讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情,。

最后,，我評價小河與青草，引讀最后一段,，讓孩子感受到謙虛謹(jǐn)慎,，甘于奉獻(xiàn)，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂,。

第三步指導(dǎo)書寫剩余生字,。

重點指導(dǎo)“住”和“對”字的書寫,。

13小河與青草

小河—青草

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十四

本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗,，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目就是文章的文眼,，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,，提問：讀了課題,，你有什么問題要問?這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題,，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),，概括為以下三個問題：(出示問題)

1、時間又不是人,，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3,、時間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色,。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個階段—探究體驗,。

探究定向后,，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究,，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究,、小組合作探究明白了：如果時間能停下來,，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年,，“我”也會回到昨天,，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽,，鳥兒還會飛過今天的飛行路線,，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返,。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后,，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流,，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：

(1)所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了,。

(2)一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

(3)光陰似箭,，日月如梭,。

(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十五

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課,，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽,、夏天的.荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。兒歌采用擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

1,、用游戲形式復(fù)習(xí)11個生字

2,、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美,，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的興趣,。

3、通過不同形式的表演,，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情,。

1,、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2,、教學(xué)難點：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識,。

生字卡片,、相關(guān)圖片

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,。

首先播放“找朋友”歌曲,，師生拍手。師問：小朋友聽出了是什么歌兒了嗎,？好,，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片,，請小朋友趕快找到生字寶寶來認(rèn)一認(rèn),。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快,、忘得也快,，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個“認(rèn)詞語”的識字游戲,。（在整個游戲過程中,，給學(xué)生充分選擇的時間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面,，使他們在快樂的氛圍中識字,，激發(fā)了他們的識字興趣,，這樣就達(dá)到了鞏固識字的目標(biāo)了）。

（二）圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1,、引出課題。

和生字交上朋友后,，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然,，師說：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠,；可以讓太陽變成火球,，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭,；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白,，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

引出：春天,、夏天,、秋天、冬天

我這里有幾幅美麗的四季畫兒,，誰來給它們找一找家呢,？（帖畫）

設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓語文與生活溝通）

2、朗讀課文

師問：你們最喜歡哪個季節(jié),？為什么,？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

（1）學(xué)習(xí)課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖,，他對小鳥說：“我是春天”,。

（2）品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣??？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。

（3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情,？請你也帶著這樣的表情來念一念,。

（4）多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀,、指名讀,、男女分讀等多種形式讀。

（5）拓展表象：小朋友們,，春天除了草牙尖尖外,，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣,，也給春天寫一句話?。浚ㄎ覀兙蛯懥艘皇钻P(guān)于春天的詩,，寫詩就是這么簡單啊,，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧）

設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,，美度家深,，評價強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐,，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,，更學(xué)到了句式,，工具性與人文性比翼齊飛。

在接下來的三個季節(jié)里,，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,，知道荷葉（圓圓）→夏天,；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天,。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,，多層面的指導(dǎo),，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了,。（讓學(xué)生動手,、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),，進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）

（三）課間活動

因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力,，我就讓學(xué)生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》,，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛,。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,，我將學(xué)生分成四組：春草組,、夏禾組、秋谷組,、冬雪組,。

（五）拓展練習(xí)

我們用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛，用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛,，用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩,。

板書設(shè)計：

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

（回歸整體、美讀升華,、表演強(qiáng)化,。活話課文,、轉(zhuǎn)換言語,、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高）

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十六

尊敬的各位評委教師,，大家上午好!

我是小學(xué)語文組×號,，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1,、教材分析

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞。2.能夠正確,、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩,。(如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。

3,、教學(xué)重點,、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4、教學(xué)時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要,，將安排2,、3個課時。(若為幾個課時,，則說明此刻講的是第一課時,，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

5,、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實際情景,，教學(xué)中我主要經(jīng)過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué),，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)_自主,、合作,、探究_的學(xué)習(xí)方式,，于是我將_學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生_。經(jīng)過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面,，例如歌曲,、人物的形象畫面等)，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要資料，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出：_閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景),，把自我最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析,，體驗情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,，在“研讀賞析,，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等),。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十七

1,、剖析教材

（1）說教材內(nèi)容的地位,、作用和意義

（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重,、難點的依據(jù)是什么

2,、課時安排

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點,、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況,，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映,，它們既相輔相成又相互促進(jìn),。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,。說教法與學(xué)法,，實際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。

所謂學(xué)習(xí)方法,，其實就是掌握知識的知識,，它具有傳遞性、交互性和特點,。

說學(xué)習(xí)方法和技巧,，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法,，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題

所所謂教學(xué)程序,，就是指教學(xué)活動和系統(tǒng)展開,，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列,。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的,，又是如何展開的,，最終又是如何結(jié)束的。

說教學(xué)程序是說課的重要部分,，因為只有通過這一過程的分析,，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想,、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格,。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)和藝術(shù),。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

2,、設(shè)計思路

設(shè)計思路,，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計思路,，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排,。

3、教學(xué)流程

說教學(xué)流程,，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路,，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù),。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解,，而要力爭做到詳略得當(dāng),，重點內(nèi)容重點說，難點內(nèi)容突破詳細(xì)說,，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”,、“怎樣教”,、“為什么這樣教”就行。

4,、板書設(shè)計

（六）說課教學(xué)基本功：

主要包括教態(tài),、語言、媒體使用,、板書設(shè)計,、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十八

尊敬的各位考官：

大家好!今天我說課的題目是《爬山虎的腳》,，是其第二課時。我會以教什么,、怎樣教以及為什么這樣教為思路,，和各位考官一同分享下我對教材的把握、學(xué)情的理解,、教學(xué)過程的設(shè)計等幾個方面的內(nèi)容,。

先是關(guān)于教材的把握，上好一堂課的基礎(chǔ)就是深入了解課文,，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文,。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀,、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的,。

其次就是我對學(xué)情的理解，挖好地基就應(yīng)該填滿牢固的基石,，二者相輔相成,。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。因此在授課過程中需要結(jié)合爬山虎的圖像進(jìn)行講解加以學(xué)生的理解。

有了教學(xué)目標(biāo),，那么設(shè)計好本堂課的重難點就簡單多了,，重難點是一堂課的靈魂內(nèi)容，也是支撐起整堂課的頂梁柱,，因此,，我將本堂課的重點設(shè)置為通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,；而難點則是幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而新課標(biāo)要求,，課堂要還給學(xué)生,，學(xué)生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉,，同時也為了更好的上這一堂課,，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、以讀代講法,、自主合作探究法,、勾畫圈點批注,，在教學(xué)過程中,，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，準(zhǔn)備了視頻錄像,、圖片等相關(guān)課件以幫助學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

說完了教法與學(xué)法以后,，就進(jìn)入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程,。

巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，所以教學(xué)過程中首當(dāng)其沖的就是好的導(dǎo)入，由于本堂課是第二課時,，在閱讀教學(xué)開始時,，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員,，背誦課文中寫葉子的片段,，激發(fā)學(xué)生的情感,。進(jìn)而引入：“同學(xué)們，世間萬物豐富多彩,，美不勝收,，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題,。

通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以直接進(jìn)行到今天的新授環(huán)節(jié),，在這一個環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個步驟：

新授第一步：自由朗讀，圈點批畫,，找出寫位置,、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,，并分別出示圖片加強(qiáng)學(xué)生的理解,。通過對比喻句如“細(xì)絲像蝸牛的觸角”的分析加強(qiáng)學(xué)生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力,。

新授第二步：多讀賞析,，層層推進(jìn)。在這一步,，首先會先讓同學(xué)們自己默讀爬山虎到底是如何爬的,，仔細(xì)思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動作,，然后上臺表演,，在這里我會對學(xué)生先進(jìn)行鼓勵，再進(jìn)行客觀的點評,；其次讓學(xué)生齊讀描繪爬山虎爬的句子,，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致,，而我也會拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段,，將最終解決同學(xué)們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。

新授第三步：默讀賞析,，小組分享,。在這一步,，我會將課堂還給學(xué)生,，通過學(xué)生的默讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),，接著和同組進(jìn)行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活,，沒觸著墻就枯萎,，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，還構(gòu)建了團(tuán)結(jié)互助的氛圍,。

說完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結(jié)全文,，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細(xì)透徹,、形象逼真,，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果,，我也會鼓勵我班上的同學(xué)去做生活的有心人,，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇,，用手中的筆去描繪美好的世界,。

最后就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說明文,，講的是大自然的奇妙,，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力，我會布置一個長期作業(yè)就是觀察豆子,、花生或大蒜在水中隨時間的變化,，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

爬山虎的腳

抓住重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容,。謝謝各位考官，我的說課完畢!請問需要擦黑板嗎?

以上為《爬山虎的腳》說課稿,，希望對大家有所幫助,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇十九

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣。

根據(jù)以上分析,，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說,。再加上課前對蟋蟀的已知了解,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題,。

(二)研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,。請學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書,，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2.全班交流,、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

(四)拓展延伸,、情感升華

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇二十

1,、通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,，激發(fā)民族自豪感,。

2、獨立認(rèn)識本課生字,，理解“惟妙惟肖”等詞語,。

3、感情朗讀課文,，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙,、歷史價值,。

多媒體運(yùn)用于教學(xué)，可以使抽象,、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象,、具體、生動,，能給學(xué)生身臨其境的體驗,。多媒體的恰當(dāng)介入，會給課堂一個全新的感受,。所以在課前,，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇,，語言的設(shè)計上作了一些思考,，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,，以學(xué)生為主體,，教師做好引導(dǎo),。在語文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的,。教學(xué)時,，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主，同時穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇地讀,、師生配合讀這些讀書形式,。朗讀有“正確、流利,、有感情”三級目標(biāo)的`要求,，四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度,，在教學(xué)中,，我運(yùn)用了多種形式的讀，還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞,。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象,、感悟,、交流。

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

兵馬俑究竟有哪些特點,，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明,。

重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米,，差不多有50多個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)部分,，找一找,。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一種，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受,。

1、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀,。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間。

2,、還有的兵馬俑會是什么樣子,，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

1,、再次看兵馬俑圖片,，感受它的特點。

2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

總起：舉世無雙享譽(yù)世界

分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

17,、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)

總結(jié)：惟妙惟肖

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇二十一

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文,，這是一篇精讀課文,。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式,，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮,、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,，學(xué)會關(guān)心別人,，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段,，培養(yǎng)語感,，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字,，正確讀寫本課詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,，抄寫自己喜歡詞語,、句子。

3,、教學(xué)重難點：

重點：理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心別人。

難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的,。

1,、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女,，家里爺爺,、奶奶、外公,、外婆,、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn),，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,，不太會去關(guān)愛父母，回報別人,。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),，進(jìn)而也學(xué)會關(guān)心父母，回報別人的教育,。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,，可以幫助學(xué)生理解課文重難點,，更好地把握課文，提高其閱讀能力,。它還是學(xué)生以后讀文章,、寫作文的一個扶手，是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階,。

教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭,，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗,，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸,。

1,、（故事導(dǎo)入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受,？引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉,、無私的愛,，便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。

2,、（質(zhì)疑導(dǎo)向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目發(fā)人深省,，所以出示題目后,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題,，你想知道什么,？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默,？在什么情況下沉默,？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W(xué)生提出的問題,，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后,，就為理解和探究作好鋪墊,，使探究確定了方向。探究定向后,，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學(xué)生通過自己說,、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化,。

當(dāng)然，學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面,，這時,，我會讓學(xué)生合作探究，互相提升,。

在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考,，想像一下他們在想什么？如果是你,，你會想些什么？說話練習(xí)：教室里寂然無聲,，沒有人舉手,，沒有人說話。我沉默著,，心里想： _____________________________________________________,。”

突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛,；在沉默中孩子們反省了自己,，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中,，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛,；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：

（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理,。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣,，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了,。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了,。

（5）這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>

我一向覺得語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中,，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快,、高興,、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢,、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落,；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段,。

4,、（學(xué)習(xí)升華）引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,。教學(xué)時,，我從兩個方面引導(dǎo)：

（1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化,？

（2）“這一片沉默給了我多大的享受啊,！”“我”指誰,，老師獲得的享受是什么？

5,、（拓展延伸）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了,，那我們小朋友們呢,？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下,，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛,？”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,。

17,、可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

無價 偉大 無私

（快樂） （ 慚愧 ） （享受）

感受 思索 回報

設(shè)計說明：

1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,，讓人一看一目了然,。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間,，特別醒目,，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育,。

2,。 以愛為中心，縱向思維,，用箭頭指示法,，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧,，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動,。以愛為中心，橫向思維,，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧,、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛,、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程,。

3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要,，加深理解課文內(nèi)容,。

1、相信通過學(xué)習(xí)課文,，班上的孩子們能受到啟發(fā),，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大,，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母,，感恩典別人的對我們的愛。

2,、學(xué)生通過自主,、合作、探究,，學(xué)會了抓住人物的神態(tài),、動作進(jìn)行生動描寫這種方法，對以后讀文章,、寫作文時有一定的幫助,。

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細(xì)細(xì)讀來，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,，了解南沙群島的愿望,，熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

我制定了以下三維目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解_星羅棋布_,、_水天相連_等詞語,，聯(lián)系上下文和生活實際體悟_翡翠_、心曠神怡_等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀全文,。背誦第二、三自然段,。

情感目標(biāo)：

3,、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、贊美南沙群島的感情。

能力目標(biāo)：

4,、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞,、感悟語言的美麗,，從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力,。

這篇課文的第二,、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點,。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島,，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感,，所以,，這是教學(xué)的難點。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過優(yōu)美的音樂,、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境,，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,，讀中語情,，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中,。

下面,，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時進(jìn)行,。

第一課時

一,、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題,，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課,。

二、自讀課文,，把課文讀正確,、讀通暢，不理解的詞句作上記號,，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決,。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學(xué)能力,。

三,、檢查自讀情況

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2,、組織交流不理解的詞句，對于學(xué)生理解的詞句,，可以馬上解決,。

3、初步感知課文大意,，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

四,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

我重點說說第二課時

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本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元,，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識字方法,，內(nèi)容可分為兩部分,。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字,，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞,。第二部分是兒歌和插圖,。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境,。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受,，有利于幫助學(xué)生理解兒歌,。

知識與技能:學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁，豎心旁,。能為生字組詞,，理解由生字組成的詞語,。

過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助孩子掌握知識。

情感態(tài)度價值觀;誦讀兒歌,，培養(yǎng)語感，積累詞語,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

1、溫故而知新

在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字,，幫助孩子找到形聲字的特點,，從而展開教學(xué),。如：_他_和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣,，只是字的偏旁不一樣,，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”,，還是用“她.

2,、通過小組合作獲取新知識

在這一部分，我安排孩子認(rèn)識今天所涉及到的偏旁,，并以小組為單位展開討論,，說一說從每個偏旁中你知道了些什么,。如：日字旁和太陽有關(guān)系,，目字旁和眼睛有關(guān)系等等,。

3、展開想象,，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形。

在這一部分,，主要引導(dǎo)孩子自己識字,，當(dāng)然是運(yùn)用方法，巧妙地識字,，并借助課文插圖,，把字與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

4,、拓展延伸,，擴(kuò)大運(yùn)用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語,，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問題時,，同學(xué)之間相互幫助,，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，小組合作為詞語造句,，加深印象。

5,、指導(dǎo)書寫

孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧,，今天的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn),，讓他們自己溝通每一個字的特點,，以及在書寫時的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充,，以幫助孩子得到更好的方法,。

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根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,，從知識與技能、過程與方法,、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識、能力,、情感目標(biāo)。

1．認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)識13個生字,，會寫其中的9個,，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

（2）理解課文內(nèi)容,，體會廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力。

2．技能目標(biāo)

（1）能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài),。

3．情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛,、對生活的熱愛,。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時,，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點,，體會廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣。

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首先談一談對教材的理解,?！都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化,?！都埖陌l(fā)明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的,，很笨重,，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題,，但是由于價格昂貴,，無法普及。西漢時期用麻造紙,，但是粗糙難寫,。蔡倫把樹皮、麻頭,、稻草,、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里,，搗爛成漿,，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張,。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,，價格便宜，很容易滿足人們的需要,。同時蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展,，影響了全世界。造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一,，我們要熱愛自己祖國的文化,。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三年級學(xué)生,，這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍,，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，但閱讀分析能力較弱,，思維能力有待提高,，因此在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行分析,，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力,。教學(xué)生用默讀、略讀,、指明讀等方式展開教學(xué)把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，能對不理解的地方提出疑問,。

因此,，基于教材和學(xué)情,，結(jié)合新課標(biāo)對該學(xué)段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識：攜,、蔡等生字。

2,、過程與方法：通過小組合作探究等方式,，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式,，理解課文內(nèi)容及重點句子,。難點是學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,，遵循“以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講”的基本思路,。教學(xué)中我采用朗讀法,、小組討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將談話法進(jìn)行導(dǎo)入,，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們,，你們平時喜歡看書積累知識嗎？老師有幾個小問題要考一考大家,，看看誰平時積累的知識最豐富,。誰發(fā)明了電燈,。（愛迪生）；孔明燈是三國時期的（諸葛亮）發(fā)明的,；地動儀是中國古代的（張衡）發(fā)明的。

看來大家平時的積累著不少呢,，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān),？（發(fā)明）我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》,?！景鍟n題】

我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生快速的帶入到課堂中,，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

（二）初步感知

對于學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的,。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文,，回答以下三個環(huán)節(jié)的問題,。

1、初讀課文,，學(xué)習(xí)詞語

創(chuàng)造,、閱讀、攜帶,、蠶繭,、蔡倫、均勻,、傳承

2,、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò),。

明確：

第一部分（1）：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻(xiàn)之一,。

第二部分（2—4）：紙發(fā)明的過程。

第三部分（5）：造紙術(shù)影響了全世界,。

文章主要內(nèi)容明確：

3,、蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢？

明確：蔡倫之前書是用竹片,、木片做的,，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題,，但是由于價格昂貴,，無法普及。西漢時期用麻造紙,，但是粗糙難寫,。

這樣的問題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),。

（三）深入研讀

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我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文,。

根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、把握課文主要內(nèi)容,，體會修鞋姑娘真誠、自信,、善良的優(yōu)秀品質(zhì),，有感情的朗讀課文。

2,、通過人物外貌,、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),，并進(jìn)一步體會人物的心理活動,。

3、聯(lián)系生活實際,，感受誠信對我們生活的重要性,。

其中，體會人物的心理活動,，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點,，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重,、難點,，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),，下面,，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

1、導(dǎo)入新課,。上課伊始,，老師在黑板上板書“修鞋”,，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣,。

2,、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事,？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容,。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過,，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘,，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了語文的工具性特點,。

老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié),。按照前面分成的_修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí),。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇二十七

大家好！我今天講課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文二年級上冊第三單元幽默中的第二篇課文《粗心的小畫家》,。這是一首幽默,、詼諧的兒童詩歌。詩歌以富有童趣的語言,，講述了小畫家丁丁粗心大意,，畫動物錯誤百出的故事情節(jié)。詩歌內(nèi)容生活化,，簡單樸實,、幽默詼諧、富有童趣,，易于學(xué)生理解,，就像在孩子們身邊發(fā)生的故事一樣，能夠很快吸引孩子們的注意力,。同時詩歌中隱含著一定的教育價值,。

根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,，從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度考慮,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗和母語基礎(chǔ),，會認(rèn)本課的5個生字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字能力,。

2,、能正確、流利地朗讀兒歌,，理解兒歌內(nèi)容,，感受幽默的樂趣，并從中領(lǐng)悟做事要細(xì)心的道理,。 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，做事求實的品質(zhì)。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法,，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀——說——畫——悟”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時還創(chuàng)造出一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

在鉆研教材,、研究教法的基礎(chǔ)上,，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。依據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學(xué)過程：

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)疑激趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,。

學(xué)習(xí)這部分先讓學(xué)生自讀課文，找出本課的生字,，然后小組內(nèi)自學(xué)生字,，在學(xué)生學(xué)完后做識字小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，提高識字能力,。

學(xué)習(xí)這部分主要是通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，使學(xué)生理解兒歌內(nèi)容,，感受幽默的樂趣,。

讓學(xué)生參與課文的總結(jié),，談體會,，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生在說的過程中受到了做事要細(xì)心,，不能粗心大意的教育,。

好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇二十八

《中國國際救援隊,，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的,。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事,。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激,，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中,，既有救援工作的總體介紹,，也有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事,。

１,、本文的教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。

⑵ 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼,，了解我國人民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神,。

２,、本文的教學(xué)重（難）點：

讓學(xué)生在閱讀中了解整個救援事件的過程，體會我國人民的偉大人道主義精神,。

１,、學(xué)生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺,，所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、搜集有關(guān)地震的知識，了解地震給人類社會造成的巨大災(zāi)難,；以及中國救援隊方面的材料,，為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。

２,、利用課件創(chuàng)建多媒體情景,，幫助突破教學(xué)重難點。

３,、引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主,，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。

１,、在閱讀中，聽,、說,、讀、想貫穿全文始終,。

２,、以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點撥,，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

３、通過課外搜集,、整理資料的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（本課教學(xué)時間為一課時）

一,、導(dǎo)入部分

１、老師用課件出示有關(guān)介紹中國國際救援隊的資料,，學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。

２,、指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣讀課題,，特別是“真棒”兩個字,。

二、整體感知

老師出示獨立閱讀的要求,，學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文,。

包括以下幾個要求：

１、課文主要講了一件什么事情,？

２,、你覺得這樣做表達(dá)了我們中國人民怎樣的思想感情？

３,、你最想用一個什么詞語來評價中國國際救援隊,？

三、討論與交流

引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助,？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流,、補(bǔ)充。其中包括以下三個方面的內(nèi)容：

１,、地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊,，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方進(jìn)行救援,。

（速度快,，是救援隊的第一個特點。）

２,、在受災(zāi)嚴(yán)重,，余震還在不斷發(fā)生的情況下,，救援隊仍然迅速投入搶救,。

（不怕危險，是救援隊的第二個特點,。）

３,、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩,。

（技術(shù)高超,，是救援隊的又一個特點。）

四,、有感情地朗讀課文

１,、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方,。

２,、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的地方,，并要求學(xué)生說出喜歡的原因,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生體會我國人民的人道主義精神

（如學(xué)生有困難，教師就給學(xué)生指出來）

六,、拓展練習(xí)

讓學(xué)生交流,、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等,，老師同時適當(dāng)給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識,，如海嘯和地震。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇二十九

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單位的第一篇講讀課文,。第三單位的主題是“語言的藝術(shù)”,，有四篇課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截燭炬》是個腳本,，《打德律風(fēng)》是一段相聲,。學(xué)習(xí)這組課文，要修業(yè)生能感覺話言表達(dá)的藝術(shù),，并通過綜合性學(xué)習(xí),，搜集、積聚用得精妙的語言,，以不停富厚學(xué)生的語言,，并學(xué)慣用得體的語言來表達(dá)。

《世說新語》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。全文共55字,，語言簡潔、淺顯,，主要講孔君平到楊家拜訪,，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果,。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”,。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1,、能聽出言外之意?？拙秸f“此是君家果”,，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身,?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼?，來回敬他。3,、反應(yīng)敏捷,。“兒應(yīng)聲答曰……”,，“應(yīng)聲”即為接著人家的話,，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷,。4,、措辭委婉，懂禮數(shù),?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對長輩的冒犯,，做到有禮有節(jié),。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù),。

本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文,。像這樣短小、淺顯的古文,，小學(xué)階段一共有兩三篇,，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧,。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化,。盡管短小,、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在,，但畢竟是第一次接觸,，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。

本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù),。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點,，為了達(dá)成這樣的總目標(biāo),，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

知識：1.正確流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞,。

能力：1.能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術(shù)。

2.能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運(yùn)用精妙的語言,。

情感：引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機(jī)智,。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀,。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

為了順利完成教學(xué)任務(wù),，

激趣導(dǎo)入---出示課題,，感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意，讀懂故事---深入理解,，體會語言,，領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言，文章出處---拓展練習(xí),。

設(shè)計意圖：

注重語言的積累,，課件出示補(bǔ)充句子，接著讓學(xué)生說說課下搜集名詩佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣,。此時引入對文言文的了解，區(qū)分文言文與白話文的不同,。

設(shè)計意圖：

理解《楊氏之子》題目的意思,，介紹自己。這是一個知識外顯的過程,，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程,。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了,，必須內(nèi)化成自己的東西,，再表現(xiàn)出來,。很多時候，我們在教學(xué)中就缺乏這個過程,，因此過不了多久,，孩子忘了，無論老師,，還是學(xué)生,，又要花時間重新去補(bǔ)，這就是效率不高的原因之一,。

設(shè)計意圖：

了解學(xué)段目標(biāo),，寫會會寫生字。學(xué)會評價,，學(xué)會豐富詞意,。此時我采用了影像功能，來展示學(xué)生的書寫,，接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字,，詞意豐富,，有范寫,，有讀音，有字意,，有組詞,，有造句,。理解文言文與白話文的不同。

設(shè)計意圖：

第一步自讀,。出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。今天這篇課文,，要把句子讀通順有一定的難度,，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍,，直到讀通順了再往下讀,，這樣努力了,，你都還不能解決的,，一定要作上記號,，待會兒范讀時幫助你,。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù),，更是讀書方法的引導(dǎo),。

第二步：多音字正音，音頻文件范讀,，把好朗讀正確,，流利的關(guān)。

第三步：教師在白板上畫出停頓節(jié)奏,，注意文言文的抑揚(yáng)頓挫,，聲斷氣連。練讀,。第四步：交流檢查讀文,。

設(shè)計意圖：

第一步：課件出示古文大意疏通的方法：需要借助注釋、借助字典,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文,。為了使意思更連貫,，表達(dá)更具體，有些時候,，加上一些字詞,。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文,。

第二步：運(yùn)用這些方法自己試解釋,。

第三步：逐句匯報,。教師利用白板中的圈畫功能，在白板上寫出難解字的字意,。對讀,，將文言文翻譯成白話文的時候，加深印象,。

設(shè)計意圖：

首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句,，找出中心詞。再從讀文中,，找出相關(guān)證據(jù),，體會楊氏之子的聰惠。教師適時點撥引導(dǎo),，學(xué)生小組交流很關(guān)鍵,。體會四點楊氏之子的聰慧：1.熱情待客。2.反應(yīng)快,，機(jī)智,。3.說話委婉，懂禮貌,。4.用姓開玩笑,，回?fù)艨拙健W(xué)為了用,，用文言文,，拓展說話，活學(xué)活用文言文,。

設(shè)計意圖：

采用無標(biāo)點個生讀,，配樂感情讀原文(男女生賽讀)，為了達(dá)到熟讀成誦的動作讀(全班讀),。

設(shè)計意圖：

學(xué)以致用,，賞析《賞月》，課件出示古文,，生自讀自解,，翻譯成白話文。激發(fā)對文言文的興趣,。介紹《世說新語》其它的故事,，培養(yǎng)對文言文的興趣。

設(shè)計意圖：

根據(jù)單元重點,，課文內(nèi)容,，各設(shè)置一個，拓寬學(xué)生的視野。

板書設(shè)計：

楊氏子-------楊梅(果)聰惠

孔君平------孔雀(禽)

設(shè)計意圖：

簡潔明了,，抓住重點,。

這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題,。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力,。備課時我仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu),、特點,、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進(jìn)行了深鉆,，查閱了大量的資料,，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案,，修改了許多次后終于定下了今天這個教案,。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：

課上,，我有機(jī)的講課件與展臺，白板結(jié)合起來，盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應(yīng)用,。例如電子白板的字典功能，圈畫,，寫字功能,，展臺的同屏對比功能等。

《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,，我在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文,，所以能夠讀懂文言文是一個重點,，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解,。

我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來,。讀中解，讀中品,，讀中思,，讀中悟，最后熟讀成誦,。一讀讀通,，讀出句逗。首先是讀音的問題,，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字,，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案,，而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解,，根據(jù)語境進(jìn)行分析,，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓,，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓,，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進(jìn)行示范朗讀,，讓他們發(fā)現(xiàn)異同,，然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀,，學(xué)生練讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文，孩子饒有興趣,。

在學(xué)生興趣黯然時,，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,，再讓學(xué)生合作,、交流、探究去,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇三十

這篇文章是教科版小學(xué)語文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文,，這也是一篇文言文,。

《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例,，說明凡事都事在人為,。闡述了做學(xué)問沒有難易之分，立志苦學(xué),，為學(xué)不難的道理,。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

知識目標(biāo)：認(rèn)識“課后5個生字,，理解“為學(xué),、何恃等重點詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，讀出人物對話的不同語氣,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,，激發(fā)學(xué)生樹立志向,，大膽實踐的精神。

理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去學(xué)”的道理,。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文,。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,。

重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人”這句話。

難點：讓學(xué)生明白只要勇敢,、智慧,、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。

2、情感和態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語言文字,，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。

關(guān)于黃河,、艄公、羊皮筏子的圖片,、文字資料及黃河,、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文,。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,，文筆生動而流暢,，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“藉,、霸”兩個生字,；會寫“藉、蝙,、蝠,、霸、宙”5個生字,；理解“慰藉,、蝙蝠、惡霸,、宇宙,、猛厲、掃蕩,、奇幻”等詞語,。

3、會用“也許…也許…也許”寫一句話,。

重點：通過讀,、思、議,、討論等多種語文實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，喚起學(xué)生與課文的共鳴,。

難點：理解8、9自然段中難懂的句子,，進(jìn)而體會“這小小一方的空白是神奇的”,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1,、根據(jù)本課的教學(xué)重點,，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,，品味詞語的準(zhǔn)確,、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞,，培養(yǎng)語感。

2,、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境,、想象情境,，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀,，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，通過朗讀課文，品詞析句,、展開聯(lián)想等多種途徑,，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維,、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美,。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),。

生字詞卡；教學(xué)掛圖,；寫有難懂句子的小黑板,。

一,、揭示課題，設(shè)疑激趣

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2,、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）

3,、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,？”這個問題讀課文。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃,，叫做天窗,。”也可以說一說自己見到過的天窗,。）

5,、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力,。

二、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況

1,、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音,，把課文讀正確、流利,。

2,、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3,、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4,、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5、齊讀全文,。

三,、細(xì)讀課文，深入體會

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀,，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂,。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。

在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3,、感情朗讀自己感觸最深的段落,。

四、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

適合小學(xué)語文的說課稿推薦書籍 小學(xué)語文說課萬能稿篇

各位評委,，早上好!

我叫，來自,。如果用一句話表達(dá)我此刻的心境,，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著,。今日同樣期望我的表現(xiàn)能得到各位教師的認(rèn)可,。我說課的資料是《》的第課時，主要從教材分析,、教學(xué)策略,、教學(xué)程序、板書設(shè)計,、教學(xué)評價等方面作具體的闡述,。

下頭我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材《》是人教版(浙教版)小學(xué)語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序,，圍繞,，向我們展現(xiàn)了等幾個場面(情景)，贊揚(yáng)了的精神,。表達(dá)了的感情,。(歌頌了)。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn),，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段,，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色,。所以在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)當(dāng)抓住人物的動作、神態(tài),、語言的正面描述以及環(huán)境的描述來突出,，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大,。(具體的詞“靜靜”等)同時此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,。

第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求,，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情景,，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):能在具體的語言環(huán)境中,，運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法,，理解_.._等詞語的意思.技能目標(biāo):經(jīng)過研讀課文第,、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，解決問題,、收集處理信息的本事及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式.情感目標(biāo):經(jīng)過有感情朗讀課文，感受,，培養(yǎng),，喜愛.為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第x課時的教學(xué)重難點確定為:緊扣課文語言文字,，抓住關(guān)鍵詞,，著重體會.第二個模塊---說教學(xué)策略為了突破重點，解決難點,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種方法:

1,、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講，以讀促學(xué),，經(jīng)過自讀自悟,，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中_思考_,，在讀中_感悟_,，在讀中_想像_，充分感受課文的語言美,，意境美,，并將之內(nèi)化、沉淀，從而構(gòu)成良好的語感.

2,、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處,，開啟學(xué)生想像的閘,，在研讀中，經(jīng)過的換位思考,，___的問題,，體驗人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿,，更高大,，真正做到基于文本，又超越文本.同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維.

3,、情境教學(xué)法:有情趣味是教學(xué).課伊始,，我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面,、(形象,、生動的[視頻]課件)，用充滿感染力的語言,，扣住學(xué)生的心弦,，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗,，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時,，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

4,、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間,，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,，只要言而有物，言而有理,，都給予認(rèn)可與鼓勵.讓學(xué)生享受_跳一跳,，可摘桃_的喜悅.除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中,，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言,，在品味語言中積累語言,，在資料體會中掌握方法.

第三個模塊--說教學(xué)程序

1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的`情感體驗,，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自我內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,，無拘無束地釋放自我的情感

.2、這是一個遷移性的語言練習(xí),，意在讓學(xué)生經(jīng)過看圖像,，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時愛語言實踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,，積累句式,，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自我的語言.(再現(xiàn),、富有感染力的語言)

3,、將語文課程植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，真正把語文課堂與生活_鏈接_.

4,、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn),，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境,，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,，在無限的想像中讀出自我的體驗，在思緒飛揚(yáng)中寫下自我的篇章.

5,、經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文資料,，自然而然地體驗到課文中的思想感情,，同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價,，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.

6,、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,，再次體會到了教師工作的艱辛,，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感.

7、學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設(shè)身處地)

8、學(xué)生進(jìn)課堂時不是一張白紙，他們已有必須的前期生活體驗,，回憶生活中問路的情景,，能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心,，有助于點燃他們智慧的火花,，讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài).

9、教師富有活力的表演,、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的主角,，想主角所想,，說主角所說......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥,，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事.

10,、學(xué)生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁,，智者見智,，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,，在交流,、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,，群策群力,，集思廣益，把學(xué)習(xí)引_深_或拓寬.

11,、教師以讀為本,，讓學(xué)生經(jīng)過各種形式的讀，去體味課文的語言,，感受人物的內(nèi)心,，同時采用或設(shè)計，讓學(xué)生展開想像的翅膀,，幫忙學(xué)生在讀中理解品味語言,，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受本事,，鍛煉說寫本事,，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣.

12,、本環(huán)節(jié)的教學(xué),，以_董存瑞怎樣逼近暗堡_為引子，抓住描述董存瑞的神態(tài)、動作,、語言的詞,，經(jīng)過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動,，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點,、難點.

13,、學(xué)生在入境體驗的同時，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,，思維得到了發(fā)散,，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難,，學(xué)生對_無家可歸_這一成語的理解就水到渠成了,，語言真正得到了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語言之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴,，當(dāng)學(xué)生對洪水充滿憎恨的時候,，教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀來控訴,，把握了學(xué)生情感流露的大好時機(jī).

14,、音樂具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,，既能激起自讀課文的興趣,，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時經(jīng)過對__的介紹,，接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)

15,、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂_畫中有詩_,，為學(xué)生供給了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,，可謂_先聲奪人_;而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學(xué)生把自我融于大自然,、和大自然接近的渴望.美的畫面,、美的音樂、美的語言,，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,，進(jìn)入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田.第四板塊:說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,，我根據(jù)課文資料,，設(shè)計了這個詞語式(問題式)的板書,，力求突出重點，做到簡明,，概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識.第五板塊:說教學(xué)評價根據(jù)以上的教學(xué)說明,，我對本課時進(jìn)行簡要評價:本節(jié)課，我做到以讀為主線,，以展想象為散發(fā)點,，以情這核心，以培養(yǎng)本事為目的,，把時間留給學(xué)生,，使學(xué)生在本堂課中到達(dá)會讀會學(xué)會用.說課完畢，多謝!

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《太陽》是一篇科普類的說明文,，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇,。文章用了列數(shù)字、打比喻,、作比方、舉例子等說明要領(lǐng),，先廛了和太陽相聯(lián)系的一些知識,，闡明太陽和人類有著非常親昵的關(guān)系，激發(fā)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛,。

1,、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，正確讀寫“寸草不生,、差不多,、抵得上……”等14個詞語。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字,、打比方,、作比較等說明事物的方法。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué),，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,，因此,，我把本課時的教學(xué)重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容,，理清課文的脈絡(luò),，了解太陽的特點,，初步體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

這是一篇說明文,，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確,、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是這樣來教的：

1、給予學(xué)生充足的時間讀課文,，感知課文內(nèi)容,；

2、先扶后放,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,；

3、借助多媒體課件,，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解,；

4、注重對學(xué)生的人文性評價,，激勵孩子自主合作,，自主探究；

5,、通過朗讀增強(qiáng)對語言文字的感悟,。

本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字詞,，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸,，讀寫結(jié)合,。

1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導(dǎo)入,，學(xué)生一定興趣盎然,。【三年級的小朋友對科普常識已經(jīng)充滿了好奇,，他們在課外常迷戀各種科普類讀物,。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒,。】

2,、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家,，你想研究太陽的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,，學(xué)生的思考肯定更積極了?！?/p>

我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R，解決了哪些疑問,，對課文內(nèi)容有了初步的了解,。

【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥,，形象性不強(qiáng),。在教學(xué)過程中，我充分利用了課件錄像,，變抽象為具體,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。】

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，三年級學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力?！?/p>

1、自讀全文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、檢查生字詞的讀音,，注意個別字的寫法,。

3、默讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?

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各位評委教師，大家午時好!我是今日的4號考生,，我今日說課的題目是《白楊》,。對于本節(jié)課，我將以“教什么,，怎樣教,，為什么這樣教”為思路，從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面,，分別加以闡述。

首先,，先談一談我對教材的理解

作家文筆清新流暢,，人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法,，并且進(jìn)一步加深對西部的了解。

說學(xué)情

上好一節(jié)課,，除了對教材有必須了解之外,，我們還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情景有清晰的認(rèn)識。

本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生,，他們在之前學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來講,，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn),，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作,、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,，這也是本課的難點之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,，幫忙學(xué)生理解,。

于對教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解,，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子,，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌,。

為了突破重點,，解決難點，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能自我從閱讀中提出問題和見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、表達(dá)自我見解的欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,，質(zhì)疑問難,、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟,。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景,、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解,。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學(xué)活動中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

對于一節(jié)課來說,，教材分析,、學(xué)情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計,。它直接關(guān)系到課堂的有序展開,。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計,。在這一部分,，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授,、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計如下：

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我今天說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課,。

課文是按雨前,、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨寂靜而至,，刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動人的雨聲，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色,，末了寫山雨寂靜地停了,，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,，文章首尾呼應(yīng),，重點寫了山雨的聲音和顏色,，主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動,，突出了山雨和雨中山林的重要特點;寄情于景,、景象融會，字字句句婉轉(zhuǎn)動人,，極富熏染力,。

說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實際,，綜合知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無比”等詞語。

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)對象是六年級學(xué)生,，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練,，也有了一定的問題意識和問題能力,。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,、分析問題,、從而解決問題。

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,，老師組織教學(xué),，點撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展,。從而使學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,，發(fā)展能力,。

美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。此時,，教師相機(jī)引出課題,。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性,。

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，把課文讀正確,、讀通順,。

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《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章,，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排,。《掌聲》以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能體會到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì),。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂,。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價,、朗讀評價,、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀,，理解語言,，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教材特點和學(xué)生實際情況，我將本課的目標(biāo)擬定為以下三個方面,。

知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞,，理解文中重點詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,，懂得主動關(guān)愛別人,，奉獻(xiàn)愛心。

根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)設(shè)計體系,，并結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗,、認(rèn)知特點和規(guī)律，我將確立：教學(xué)重點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點,。我將采用：啟發(fā)點撥法,、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法,、評價激勵法等,，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力,。

接下來,，我將向各位老師重點闡述我的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程可分為以下幾個環(huán)節(jié),。

課上我將出示古文“愛”字的圖片,，先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個字由哪些圖形構(gòu)成，進(jìn)而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護(hù),，并喃喃傾訴柔情,。同時讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式，進(jìn)而引出課題,。

新穎的“愛”字圖片,，在一開始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對愛的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我會用多種形式，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項進(jìn)行檢查,。

首先,，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點強(qiáng)調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個讀音是落（luò）葉,、丟三落（là）四,。并且運(yùn)用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口,?！眮碇笇?dǎo)學(xué)生有趣識記生字“默”。

然后對生字的書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，教師范寫后,，學(xué)生進(jìn)行練寫和反饋。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生用補(bǔ)白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個殘疾女孩英子,，在同學(xué)們的鼓勵的掌聲下,，變得自信起來的故事。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計運(yùn)用多種有趣的方法識記生字新詞,，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補(bǔ)白的形式概括課文主要內(nèi)容,，支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，利于學(xué)生接受。

我將從以下兩個層次來展開,。

課上我將設(shè)計問題：掌聲前后英子有什么不同,？讀1—4段，找一找相應(yīng)的句子,。學(xué)生充分品讀后匯報：

我會提問：想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞,、做游戲,、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角,，來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑,、憂郁、孤獨,、文靜等,。接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會英子的憂郁和孤獨，來走進(jìn)英子的內(nèi)心,。當(dāng)學(xué)生匯報到：

這句話時,，及時點撥學(xué)生：對比之前孤獨的英子，后來的她又給你留下什么印象,？學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信,、開朗、活潑的,。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來,。

繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因為掌聲這神奇的力量,。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量,。默讀2、3自然段,，畫出感觸深的語句,，談?wù)劯惺堋?/p>

首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊,，學(xué)生感受到英子非常膽怯,，害怕上臺,。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了,，你為什么猶豫呢,？學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事,，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿,，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事，我不能不上臺呀,！”兩個截然不同的想法更能體會到,，英子猶豫不決，躊躇不前,，無奈的心態(tài),。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受,。當(dāng)學(xué)生匯報到：

在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力,，并提問：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么,？學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來鼓勵英子：英子,，別害怕！你能行,，我們相信你,！你真勇敢！我們不會嘲笑你等等,。同時引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次,，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞,、佩服,、鼓勵、夸獎,、表揚(yáng)等,。接下來請學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來贊美英子：“你的普通話說得真好,！你的聲音真好聽,。”

此環(huán)節(jié)的設(shè)計從英子前后對比變化進(jìn)行分析,，從而引出“掌聲”,，再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),，更利于三年級的學(xué)生由淺入深,，漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。

我將設(shè)計學(xué)生有感情朗讀英子的回信,，進(jìn)一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣,。

在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”,，用自己的話,，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。

這是我的板書設(shè)計,，力求生動簡潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容,。

結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容,，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎,？

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《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文,。這首兒童詩細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私,、細(xì)膩,，如“清涼的風(fēng)”，輕柔,、溫馨,，宛若“遮雨的傘”，無私,、無懼,。詩人用飽蘸著最真摯、最自然,，最動人的情感,，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)：

1,、找到文中的比喻句，并練習(xí)仿說,。

2,、有感情的朗讀、背誦課文,，結(jié)合生活實際體會,，了解詩中難理解的詞語或句子，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象,。

3,、感受媽媽的愛的深厚，無私,，偉大,。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。

教學(xué)重點：正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：深刻體會媽媽的愛,，用真實的體會感悟是個的內(nèi)涵,。

教 法：

1、建立學(xué)習(xí)小組,，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛,。本班共有學(xué)生43名，一節(jié)課40分鐘,，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見的時間都有實現(xiàn)不了,，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見，我按學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組,，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長,，組織大家學(xué)習(xí)，讓差生也有發(fā)展的空間,。

2,、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件。現(xiàn)代社會“冷漠”是的流行詞匯,，如何喚起學(xué)生感恩的心呢,？在教學(xué)中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，由講變成引導(dǎo),，研讀探究，讀中感悟,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

學(xué) 法：“媽媽”這個詞每個學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛自己呢,？為了課堂達(dá)到更好的效果,，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩歌、短文,、圖片等,。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在教學(xué)中,，學(xué)生通過讀來感悟詩歌的內(nèi)涵,，找到使自己感動得小節(jié)，再聯(lián)系生活實際,，回憶媽媽是如何關(guān)愛自己的,，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節(jié)為什么讓你感動,？爭取使每個學(xué)生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，把握時機(jī)，拓展學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生的動筆,、動手的能力，寫一寫：你想在母親節(jié)里對媽媽說點什么呢,？結(jié)合自己的理解和感受嘗試背誦,。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，可以仿造課文詩歌的結(jié)構(gòu),，說一說你的媽媽對你的愛,。

教學(xué)過程共分四部分。

（一）聲情并茂,，激趣導(dǎo)入,。

在這一環(huán)節(jié)，我采用提問式導(dǎo)入,“同學(xué)們,，在這個世界上,，誰最愛你？”導(dǎo)入之后,，教師配樂范讀課文,，學(xué)生在聽的同時感受母愛的深厚、細(xì)膩,、無私,、偉大,。

（二）研讀探究，讀中感悟,。

在這一環(huán)節(jié),，通過講解、分析,，讓學(xué)生理解媽媽的愛,，感受媽媽的愛，從而愛媽媽,。

（三）品讀想象,，嘗試背誦。

在這一環(huán)節(jié),，通過配樂讀,，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。

（四）拓展延伸,，愛心行動,。

在這一環(huán)節(jié)，通過做一做,，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心,，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛我們的人吧。

清涼的風(fēng)

遮雨的傘

媽媽的愛 冬天的火 偉大,、無私

純凈的河

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教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一,、二自然段,。2、通過多讀以及聯(lián)系上下文,，理解文章中含義深刻的句子,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受草原的自然美和人情美,。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原,，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感,。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點,。

通過語言文字展開想象,，體會草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點,。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點,，突破難點，解決疑點,，我特制定本文的教法如下：

1,、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué),，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2、談話法：在教學(xué)過程中,，多次采用談話法,，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲,。

新課程強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,、研究性的學(xué)習(xí),。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1,、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會文意，提出問題,。

2,、思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析,，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3,、讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句,，理解景物特點，品讀精彩語段。

1,、激趣揭題,，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示出本課課題《草原》

2,、初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀,，或個別讀,，或二人讀。讀書形式由組長決定,。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

（1）糾正字音,，把課文讀得正確流利；

（2）整體把握課文內(nèi)容,，討論課文講了件什么事,？

（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨立學(xué)習(xí)的不足,。

3,、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么,？草原給你留下了怎樣的印象,？

（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考,。

（3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受,。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

4,、品讀體驗,，走進(jìn)美

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

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各位評委老師大家好,。我是小學(xué)語文組____號,，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述,。

一,、說教材

《______》是____(文章體裁)，主要寫了______(主要內(nèi)容),，表達(dá)了_____________(中心思想),，“語言簡煉,、層次清晰;描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色,。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰,，描寫生動,、細(xì)致，充滿感情,，給人很深的啟迪,。/這篇課文按_____順序，圍繞____,，向我們展現(xiàn)了_____,、_____、_____等幾個場面(情景),，贊揚(yáng)了_____的精神,。表達(dá)了_____的感情。(歌頌了_____),。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;

能夠正確,、有感情地朗讀課文;

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句,，品味重要詞句所包含的思想感情,。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文,，感受……,。培養(yǎng)……，喜愛……,。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字,，抓住關(guān)鍵詞,，著重體會

由于(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為(學(xué)生的一些實際)，我將本課的教學(xué)難點確定為：

二,、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課( )教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合年級學(xué)生閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué),，勤于思考。

1,、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講，以讀促學(xué),，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，充分感受課文的語言美,、意境美。

2,、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中,，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門,。

3,、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，利用 圖畫,、語言、音樂來再現(xiàn),、描繪,、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言,，享受審美情趣,。

4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間,，只要言而有物，言而有理,，都給予認(rèn)可與鼓勵,。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中,，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)法、等等,。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會中掌握方法,。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點,，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,，依據(jù)教材本身的特點,，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué),、邊悟,、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,，達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的,。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入,，課件導(dǎo)入,，圖片導(dǎo)入，分析題眼,，質(zhì)疑課題,，實物觀察等方式，課前搜集資料)

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,。

基于這點,，開課之初,，我首先通過多媒體(播放)展播……,，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出：_閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。”

因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確,、讀流利?”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,，不待老師講,。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中,，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句,，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分?每個部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來,，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,、概括能力,。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

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課文《窮人》是北京課改版十二冊,，四單元的一篇講讀課文,，是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的,，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼,，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能,，有的側(cè)重在典型材料的選擇上,，有的側(cè)重人物的語言、動作,、神態(tài)的刻畫上,，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫,。所以,，理解、感受人物的思想感情固然重要,，學(xué)習(xí),、體會寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的,。

教學(xué)目標(biāo)是：情感與價值觀目標(biāo)：讀出自己的理解,，說出自己的思考，有感情地朗讀課文,。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活,，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì),。過程與方法的目標(biāo)：

1,、從文本讀進(jìn)去，想開去,。

2,、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界,。知識與技能目標(biāo):1理解文中的重點字,、詞、句,。

六年級學(xué)生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解,，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易,、明思想難的現(xiàn)象,。由于本課與學(xué)生實際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著,，沒有“窮”的感受和認(rèn)識,。理解起來,，相對困難一些,。

（一）說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué),，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,。

（二）說學(xué)法：

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《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞_急忙_二字,，精致地描畫了時間流失的蹤跡,。

這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是_從閱讀的內(nèi)容想開去_,要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫_伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸_等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。

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這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－文包詩,。它有一個最顯著的特征,，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，詩是文話題由頭和故事中心,，文是詩的背景材料和形象說明,，詩與文渾然一體，相映成趣,。

首先,，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境,，這就自然地降低了坡度,，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件,。

其次,，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文,，借助語言文字,，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息,，學(xué)習(xí)課文語言,，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩,，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩,，可收到讀文,、學(xué)詩一箭雙雕的功效,。再則,，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點,，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng),?；谝陨险J(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,，用好語文。

3,、學(xué)習(xí)本課14個生字,，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點,。

在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟,，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感,、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中,，情為上，情愈濃,，感悟愈深,；讀為主，情,、理,、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn),。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙,。

（一）談話揭趣,，引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴,，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀,！華山可是我國的一座名山呀,！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎,？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人,，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快,。

（二）學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，整體感知,。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說,，你覺得華山怎么樣,？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：??！華山真高啊,！和既是描述華山的高大,，又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像,，體情悟道,。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看,，再放手讓學(xué)生自讀自悟,，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較,，借助圖文質(zhì)疑,，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。再精讀品味,。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象,，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程,，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。

這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下,，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解,、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時,，這時的形象是高層次,，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累,。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的,。正是基于這樣的認(rèn)識,，在學(xué)生入情入境之時,，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背,。在指導(dǎo)背誦時,，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言,。最后詩文對照,，讀懂詩句。本課的文意即詩意,，沒有必要將詩剖開分析,。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話,，這里也有兩句話,，聯(lián)系起來，讀讀想想,，看誰能自己讀懂這首詩,，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟,，再一齊說說詩句的意思,。在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,，將自己想象成小寇準(zhǔn),，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀,，增加了情趣,，更調(diào)動了氣氛。

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以下是小學(xué)語文說課稿萬能模板,，希望對大家有幫助!

《 》是人教版小學(xué)語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為 主題展開。 《 》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是,。課文雖然篇幅短小， (情節(jié)簡單,， 卻層次清晰,，描寫生動、細(xì)致,，充滿詩情),，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,， 結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,， 我 制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1,。能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。2,。能夠正確、有感情地朗讀課文,。3,。 能夠理解課文，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩,。(如：對表達(dá)情感的作用 學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國-的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng) 學(xué)生-的興趣)。

本課的重點,、難點為：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個課時,。若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的 是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 ( ) 教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合( )年級學(xué)生閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、 討論法,、 探究法等教學(xué)方法,， 配合現(xiàn)代教學(xué)手段， 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,， 樂于學(xué)， 勤于思考,。那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)_自主、合作,、探究_的學(xué)習(xí)方式,，于是我將_學(xué)習(xí)的主 動權(quán)還給學(xué)生_。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師， 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我首先 通過多媒體(播放)展播,，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而 可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進(jìn)入 第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出：_閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要 讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求 一邊讀一邊想象( ),，把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字 詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文 有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感,。

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《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課,，在語文課本的60。61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

：

我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：

①會認(rèn)本課生字

②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識,。

本課的重難點是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗,。

因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中,，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式,，寓教于樂；因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂,，因此，在講解課文是,，我采取了講為輔,，讀為主的形式。

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，我是這樣實施我的教學(xué)的：

首先,，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們,，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧！只有認(rèn)識這些漢字寶寶,，我們才能到達(dá),，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀,，指名讀,，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實,，我們就去大森林吧,！

接著，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過程中,，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字,，在這一環(huán)節(jié)中,，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩,。

然后,，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何,，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,，緊接著組織討論：

①想想雨后的森林有什么,？

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各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文：老人與海鷗

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

本節(jié)課上的是第二課時的內(nèi)容,，整個教學(xué)過程設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)：分別是1,、

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ;2、品讀課文,，感悟深情 ; 3,、回顧全文，揣摩寫法,。 下面具體談一談這一課的設(shè)計思路：

教學(xué)時,，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，而是用較為整合的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流,。給學(xué)生充分的自主、合作的時機(jī),，讓學(xué)生與文本,、與學(xué)習(xí)伙伴親密接觸，直接對話,。交流時,，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時相機(jī)點撥,、引導(dǎo),，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

雖然本課時重點教學(xué)15-17自然段,，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無緣無故的,，要深入理解,，必須結(jié)合老人對海鷗無私的愛。所以,，我設(shè)計的學(xué)法提示中強(qiáng)調(diào)“……抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說說令你感動的原因……”。學(xué)生要想理解重點語句,，就必須對課文全盤掌握于心,，對資料進(jìn)行篩選、整合,。老師在學(xué)生匯報,、交流時，也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料來理解重點語句,、品味感情,，使學(xué)生對文章有一個整體的感覺。

自主不等于放任自流,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師不能大撒把,，要給予適時的幫助和指導(dǎo),。學(xué)生自學(xué)課文15-17自然段前,，我出示了學(xué)習(xí)提示，“請同學(xué)們默讀課文第15—17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’,，畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說說令你感動的原因,，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學(xué)生理解語句,、品悟感情的具體的,、可操作的方法：“默讀”“ 想一想”“畫出”“ 抓住關(guān)鍵詞語” “結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說說”“ 在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學(xué)習(xí)方法，而且這些方法不僅適用于本課,，還適用于日常學(xué)習(xí),。在學(xué)生品讀感悟課文時，教師相機(jī)在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時知識和能力有所提升,。

語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”,，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情,。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”,。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,，很自然地通過朗讀流露出來,，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀,、引讀,、男生讀、女生讀、師生賽讀,，齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,， 真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的,。

寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此,，我在教學(xué)中趁熱打鐵,，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合,，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么,。想一想，再寫下來,。寫話的過程,，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程,。

在很多情況下,，當(dāng)我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時，學(xué)生的語言往往是零碎的,，不完整的,，甚至是詞不達(dá)意的，思想是膚淺的,。而寫,，可以憑借有形的文字，作深入地思考,、推敲,、揣摩，可以對原有文字的進(jìn)行刪減,、補(bǔ)充,、調(diào)整、完善,，引領(lǐng)思維走向深刻和有序,。參賽課上，我拿出一整塊的時間讓學(xué)生書寫內(nèi)心的情感,，是下了很大決心的,。我相信，屆時的教學(xué)效果會給讀寫結(jié)合的理論以有力的佐證,，也給了我堅持讀寫結(jié)合的信心。

老人的照片,、海鷗紛飛的圖片適時出現(xiàn)，補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗的不足,，能夠創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,，品味感情;因為學(xué)法指導(dǎo)包括的因素比較多，如果教師只說一遍,，學(xué)生僅憑記憶是無法操作的,，而用大屏幕出示出來，學(xué)生在自學(xué),、交流時可以反復(fù)查看,，對比學(xué)法指導(dǎo)要點，不斷校正,、完善自學(xué)和交流情況;在指導(dǎo)讀兩次“鳴叫”的語句時,，在寫話前和學(xué)生讀自己的寫話內(nèi)容時，使用悲傷的音樂渲染氣氛,，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中,，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情,，寫出情,，讀出情。

除了運(yùn)用多媒體以外,，我還運(yùn)用了掛圖,、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍,。在學(xué)生寫話時掛上了老人的遺像,，在學(xué)生朗讀寫話內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群,。遺像,、鷗群、音樂,，加上學(xué)生聲情并茂的訴說,，相信會將師生的情感引向深入，將教學(xué)推向高潮,。

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課文經(jīng)過對父親言行的具體描述,，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點,。引導(dǎo)學(xué)生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì),，感受父親對勞動,、對土地的愛是是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從資料中體會思想,，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育,，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向,，按知識,、本事、情感三方面的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,，限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確,，讀通順,。

2、學(xué)習(xí)從課文資料體會思想的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描述父親言行的句子,，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅,、自信、勤勞的品格,，明白要想獲取成功必須勇于克服困難,，堅持努力奮斗的道理。

3,、在讀悟結(jié)合,、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言,，在讀中提升情感,，喚起對父親的崇敬。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，本課選擇的基本教法是“著眼課題,、以讀為本、讀中感悟,、導(dǎo)讀解疑,、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,。在操作過程中采用“讀、疑,、思,、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點,。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，著眼課題理解課文資料的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀本事,，培養(yǎng)語感,。

本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀本事上，讓學(xué)生在進(jìn)取主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究,、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。

一,、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.同學(xué)們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成,，田里的又大又平,，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民,，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。

2,、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園,，再讀課題，質(zhì)疑,。

3,、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”

[設(shè)計意圖]

用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,，有水到渠成之妙,。推測課題，設(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點,。

二、讀通課文,，整體感知

①自由輕聲讀課文,，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,，練習(xí)讀正確,，讀流利。(請教學(xué)習(xí)工具或教師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

②在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動,，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍,。

③想一想課文主要寫了一件什么事,。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確,、流利,、有感情。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事

三,、品讀課文,，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細(xì)讀課文,，思考為什么叫“父親的菜園”,，要求：圈畫批注。

2,、討論感悟重點詞句,，感受父親的勤勞、堅忍不拔,、對土地的熱愛,，帶著感受朗讀課文。

重點研讀：

(1)“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)“每一天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來,。”(勤勞,、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,。”(堅忍不拔)

(4)當(dāng)我問能否長出豌豆,，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能!’”(對土地的信賴)

(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧?！?對土地的保護(hù),、熱愛)

(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛,，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒,?！?為了肥土、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園”可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動,，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自我的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園,。

③為了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里,，精心侍候，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園,。

[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,，把學(xué)生相對分散的思維集中起來,，準(zhǔn)確地把握文章資料，體會情感,。

四,、深讀課文，體會精神(深入體會課文資料所要表達(dá)的思想)

1,、思考,、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞,、不畏艱辛,、堅忍不拔、熱愛土地,、熱愛勞動)你此時心里的感受是什么(一個人,，無論做什么事情只要肯付出辛苦,，遇到困難、挫折不氣餒,，永遠(yuǎn)堅持自信,，什么事情都能做成。)

2,、有感情地齊讀課文中描述父親言行,，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子,。(課件呈示)

3,、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課資料結(jié)束,，多謝大家,。