每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

李白蜀道難教學(xué)目標(biāo)篇一

1.李白和李白的詩歌,。

2.在誦讀中感悟體驗李白的情思。

3.品味語言,，感受李白雄奇的詩風(fēng),。

4.在比較中鑒賞《蜀道難》的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)時間：兩課時（90分鐘）

準(zhǔn)備材料：多媒體課件、大白紙,、彩筆,、膠帶。

課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩歌并能熟練背誦,，收集與李白有關(guān)的故事并能生動的講述,。

活動一：詩壇爭霸

目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，了解作者和相關(guān)作品

時間：15分鐘

活動過程：

1.多媒體投影

2.（畫面：（李白和蜀道的合成圖片,，文字：走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩的顛峰）

3.將學(xué)生每6人一組分開,，然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩歌和講述李白的故事，做好“爭霸”準(zhǔn)備,。每組選出三名同學(xué),，其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”，另一名作評委,。

4.背誦接龍

投影比賽的要求：參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩歌,，背不上來的同學(xué)可以說“過”，背誦錯誤較明顯的不計數(shù),，接龍數(shù)最多的組為擂主,。

5.講故事比賽：

投影比賽規(guī)則：每組講述一則李白的故事，每人不可超過2分鐘,，得分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

分類內(nèi)容準(zhǔn)確充實語言流暢簡潔表演性強有文采

分值3分3分2分2分

各組代表演完畢,，由評委打分，評出做擂主的小組,。然后教師出示投影,，介紹《蜀道難》寫作的背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情,。

投影內(nèi)容：

關(guān)于《蜀道難》的寫作背景,。

問題：《蜀道難》究竟表達(dá)了李白什么樣的思想和情感呢？

活動二：朗朗上口

目標(biāo)：誦讀課文,，初步感悟作者的情思

時間：30分鐘

活動過程：

1.學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和讀不通的句子。

2.每四人一組討論字音和句子的停頓,。

3.開火車?yán)首x課文,，每位同學(xué)讀兩句，檢驗初讀效果,。

4.多媒體播放課文錄音,，要求學(xué)生把握節(jié)奏，體驗作品的感情基調(diào),。

5.學(xué)生每四人一組討論詩歌朗讀技巧的處理,。

出示投影：課文朗讀技巧的處理可從以下幾個方面探討：（1）詩句的停頓和節(jié)奏,；（2）韻腳的變化；（3）句式長短的變化,；（4）回環(huán)復(fù)沓的詩句,。

6.以組為單位匯報朗誦。

7.師生點評,。

活動三：詩海淘寶

目標(biāo)：品味詩句,，理解詩歌語言的深刻含義

材料：大白紙、彩筆,、膠帶

時間：20分鐘

1.出示投影,，介紹李白詩歌的特色：

興酣落筆搖五岳，詩成嘯傲凌滄州,?！畎?/p>

筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神,?！鸥?/p>

清水出芙蓉，天然去雕飾,?！畎?/p>

詩風(fēng)豪放,、雄奇,、飄逸，濃厚的自我表現(xiàn)的色彩,，抒情直率奔放,，想象奇特大膽?！吨袊膶W(xué)史》（馬秋高主編,，中卷）

2.撒網(wǎng)采珠，以6人組為單位“詩海淘寶”,，先在大白紙上畫上五個大珍珠：（1）紅珍珠：一唱三嘆的詩句,；（2）綠珍珠：想象奇特的詩句；（3）黃珍珠：夸張渲染的詩句,；（4）藍(lán)珍珠：氣勢充沛的詩句,；（5）黑珍珠：感情奔放的詩句。要求各小組分別用紅,、綠,、黃、藍(lán),、黑彩筆書寫上述詩句,，允許有交叉,。

3.各小組展示討論的結(jié)果，互相比較,，教師點撥評價,。

4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。

活動四：慧眼識珠：比較鑒賞

目標(biāo)：在比較中鑒賞詩歌的語言,、主題,、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法,、抒情方式的特色

活動材料：大白紙,、彩筆、膠帶

時間：25分鐘

1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語言,、主題,、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法,、抒情方式的異同,。（以上五方面任選其一）

2.出示投影：《將進(jìn)酒》

3.教師巡回指導(dǎo)選題，以免上述四方面討論的問題出現(xiàn)空缺,，并在學(xué)生有困難時及時提供指導(dǎo),。

4.學(xué)生把討論的結(jié)果寫在大白紙上，展示討論結(jié)果,，教師點撥評價,。

5.學(xué)生自由背誦《蜀道難》和《將進(jìn)酒》。

李白蜀道難教學(xué)目標(biāo)篇二

(一)知識與能力

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色,。

2.要參照課文注釋,，大體讀懂詩意。

3.把握詩歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界,。

4.運用誦讀技巧，朗誦詩歌,。

(二)過程與方法

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意,。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識,，培養(yǎng)合作能力,。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣,。

1.詩歌中新奇的意象及意境,。

2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張、想象,、比喻等,。

3.詩歌主旨的分析。

新授課,。

1課時,。

《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元,，《蜀道難》是開篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時要涉及詩歌誦讀技巧,，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無古人,，后無來者，值得師生鑒賞其魅力,。

(一)課程導(dǎo)入

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題,，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半,。

(二)作者生平及創(chuàng)作背景

1.作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

2.創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時的精神世界,，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。

(三)樂府詩和樂府古題

1.樂府詩相關(guān)知識,。

“樂府”,，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時,，南北朝也有樂府機關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才,。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府,，或稱樂府詩,、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱,。

樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,，把樂府詩分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲,、平調(diào)曲、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,，多為東漢時期作品，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,，較為傾向現(xiàn)實主義風(fēng)格。

漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法,，刻畫人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想,，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓敘事詩發(fā)展成熟的新階段,。

2.樂府古題常識,。

亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名,。即“擬古樂府”,。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā),，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事,，從而賦予舊題以新生命,。

【設(shè)計意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識,，有助于學(xué)生溫故知新,。

1.整體感知。

(1)聽朗讀錄音,。

注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。

(2)學(xué)生齊讀,。

注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

2.細(xì)讀文本，梳理文句(重點),。

注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行,，類似于文言文的串講，但不等同于串講,，在把詩句分離之后,，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運用較多，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問題探究作鋪墊,。

3.小組合作，問題探究,。

(1)從課文可知,，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點：一嘆蜀道之高險,，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險,。

注：一詠三嘆是本詩的行文特點,，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”,。

參考要點：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅,，再三致意,，其殷切關(guān)心之意，溢于言表,。從形式上看,，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)請結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

參考要點：豐富的想象,，奇特的比喻,，夸張揚厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后，需要老師點撥和補充,，學(xué)生如果體會到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)這首詩的主旨是什么?

參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜,，概括起來有以下幾種說法,。

a.為憂慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說法,，或于史實不符,，或于時間不對，都很難成立,。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,，不可牽強附會,。)

【設(shè)計意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀,，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,，充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,，體會詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點講解,，而是注重發(fā)掘詩歌的和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會讀詩,，讀懂詩,，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”，三個模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會解詩的方法。

4.反復(fù)誦讀,，讀出韻味

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解。

【設(shè)計意圖】李白作品,，渾如天成,，不可節(jié)解，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照,。通過反復(fù)誦讀、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會這首詩的妙處,。

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài),。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同,。

潮陽章煙墨,，去京路八千。

吏部有大功,，得罪斥守藩,。

朝沖江霧行，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變,，時時攀船舷。

魚龍吐火焰,，往往出波間,。

故為相恐怖,，倏忽千萬端。

道在安可劫,，處之自晏然,。

我乏尺寸効，月食二萬錢,，

自清西南來,，此行非竄遷。

蜀山險可升,，蜀道高可緣,。

上無嵐氣蒸，下無波濤翻,。

步覺閣道穩(wěn),，身履劍門安。

惟懷史部節(jié),，不知蜀道難,。

勾連舊知，比較閱讀,，仍是做整體觀照,。

李白蜀道難教學(xué)目標(biāo)篇三

1、治學(xué)方法的指導(dǎo),、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計的基本出發(fā)點,。

2、詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩歌融入我們的文化血脈中,，“使其言皆出我之口,，使其意皆出我之心”。

3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式,，寫、辨,、刪,、改、讀,、背,，由淺入深，層層推進(jìn),，逐一落實教學(xué)目標(biāo),。

1、識記詩中幾個難寫的生字：嚱巉豗砯

2,、通過材料辨析,，學(xué)習(xí)文學(xué)研究的基礎(chǔ)方法——大膽想象,，小心求證。

3,、運用施蜇存的“剝皮抽筋法”理解詩歌的主旨,；改寫詩歌，體會李白詩歌雄奇飄逸,、光怪陸離的浪漫主義特色,。

4,、學(xué)習(xí)運用朗讀技巧（重音,、停頓、揚抑,、語氣）來表達(dá)自己對詩歌的理解,。

5、背誦詩歌,。

課時安排：根據(jù)學(xué)生程度,，安排1-2課時

一,、寫——識記難字

同學(xué)們想知道老師崇拜的偶像嗎？

他叫莫礪鋒,，曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)民，作過臨時工,，現(xiàn)任南京大學(xué)中文系教授,、博士生導(dǎo)師，并任河南大學(xué),、鄭州大學(xué),、安徽大學(xué)、廣西師范大學(xué)兼職教授,，學(xué)術(shù)兼職有中國韻文學(xué)會理事,、中國唐代文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、中國宋代文學(xué)學(xué)會副會長,、中國杜甫研究會副會長,、武漢大學(xué)中國傳統(tǒng)文化研究中心學(xué)術(shù)委員、安徽師范大學(xué)中國詩學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員,。1991年被國家教委授予“作出突出貢獻(xiàn)的中國博士學(xué)位獲得者”稱號,。

俗話說“名師出高徒”，同學(xué)們想知道莫先生的老師是誰嗎,？

他就是南京大學(xué)文學(xué)院的程千帆教授,，我國古代文學(xué)研究的大師級的人物。

同學(xué)們想知道程千帆教授是如何培養(yǎng)學(xué)生的嗎,？

莫礪鋒教授回憶說,，“程千帆先生別要注意科學(xué)研究中基本操作的訓(xùn)練,。例如：應(yīng)當(dāng)把研究生論文當(dāng)中出現(xiàn)了錯別字、不規(guī)范的簡化字,，語法不通的句子以及引用別人的論點而不加說明的情況等,，看作是自己的失職。因為這些情況的出現(xiàn),，正反映了自己平日對他們要求不高,。訓(xùn)練不夠，也就是對他們愛護不夠,?！?/p>

語文學(xué)習(xí)伴隨著我們一生，語文最基本的任務(wù)就是識字,，識字量是衡量一個人語文水平的重要尺度,，大家任何時候也不應(yīng)忽視它。請同學(xué)們畫出課文里你認(rèn)為比較難寫的字,，把它們認(rèn)真的寫一寫,，記住它們。

【聽寫】

嚱巉豗砯

二,、辨——學(xué)會研究

關(guān)于《蜀道難》的主旨主要有四種說法：

①此詩系為房（王官）,、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川,，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手,；

②此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安,，以免受四川地方軍閥挾制,；

③此詩旨在諷刺當(dāng)時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制,；

④此詩純粹歌詠山水風(fēng)光,，并無寓意。

1,、請同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)四孟棨的《本事詩》判斷第二種說法是否正確,？

從材料中可以知道，這首詩作于李白進(jìn)長安時,，而玄宗入蜀是安史之亂爆發(fā)后,，所以第二種說法不正確。

2,、追問：假如孟棨記錄的事情不可靠呢,？

教師解釋：這首詩最早見錄于唐人殷璠所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載（公元753年）,，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前,。

板書：大膽的想象,，小心的求證——胡適

3、學(xué)生獨立判斷第一種說法,。

公元759年冬天,，杜甫為避“安史之亂”，攜家由隴右(今甘肅省南部)入蜀,。

4,、教師小結(jié)：

至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看,，也缺乏依據(jù),。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時，雖然盤剝欺壓百姓,，卻不敢反叛朝廷,，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官,。相對而言，還是最后一種說法比較客觀,，接近于作品實際,。

三、刪——理解主旨

如何理解這首詩的主旨,，詩詞研究專家華東師大施蜇存教授有一種名字聽起來有些恐怖,，卻簡單有效的方法——“剝皮抽筋法”，即找出詩歌的主干句子,，把那些光怪陸離,，神豪氣壯的裝飾刪去。

蜀道之難,，難于上青天,，

問君西游何時還?

蜀道之難，難于上青天,，

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

錦城雖云樂,，不如早還家。

蜀道之難,，難于上青天,，

側(cè)身西望長咨嗟!

問：《蜀道難》的主旨是什么？

為友人送行,，勸其不要入蜀,。詹钅英先生《李白詩文系年》論證了這一觀點，為學(xué)界基本認(rèn)同,。

四,、改——體會表達(dá)

老師把這首改寫了一下,，請大家對照李白的原詩加以點評。

蜀道難于上青天,，

山高路陡愁攀緣,，

更有藩鎮(zhèn)如虎蛇，

問君何苦去涉險,？

點撥重點：

1,、語言形式

①此詩感情如大河奔涌，不可遏止,，惟有采用雜言詩,，方能淋漓痛快地抒發(fā)出詩人那奔騰恣肆的情感。②此詩豎排恰似群峰錯落,，連綿逶迤,，給讀者以視覺壯美的審美愉悅。

2,、浪漫色彩

詩人對自然景物不是冷漠的觀賞,，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受,。那飛流驚湍,、奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。

詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情,，從蠶叢開國說到五丁開山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳,、笑傲凌滄洲”的高大形象。

五,、讀——讀出理解

朗誦詩歌不僅要讀準(zhǔn)字音,，更要把自己對詩歌的理解運用朗讀技巧（重音、停頓,、揚抑,、語氣）表達(dá)出來。每位同學(xué)選擇一兩句，設(shè)計朗誦技巧,，并解釋這樣設(shè)計的理由,。

1、學(xué)生自主設(shè)計

2,、師生交流

朗讀指導(dǎo)：

1．“噫吁嚱……難于上青天,。”

“噫吁嚱”是驚嘆語,，面對險峻的大山,，讓人不由得發(fā)出驚嘆，因此這三個字要讀出驚嘆的語氣,?！拔：醺咴铡笔遣⒘薪Y(jié)構(gòu)，“高”“?！弊x重音,，“乎”“哉”聲音延長?！笆竦乐y”中“難”字讀重音,，“上青天”語調(diào)上揚。

2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！?/p>

“蠶叢及魚鳧，開國何茫然,！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙,?！边@里回憶古蜀國的歷史，語速要慢,，讀出歷史的蒼茫感,。“地崩山摧壯士死”,，“崩”“摧”“死”讀重音,，咬字要重，聲音加強,，讀出驚心動魄的悲壯感,。

3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?！?/p>

“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒?！边@幾句寫山高路險,，蜀道難行，“六龍回日”“沖波逆折”“不”“愁”“何盤盤”“百步九折”讀重音,?！吧嫌小薄跋掠小鄙宰魍ｎD?！皰袇v井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆?！贝司鋵懺诟呱叫新返木o張,，語調(diào)緊張，讀出現(xiàn)場的緊迫感,。

4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏,。”

“問君西游何時還,？畏途巉巖不可攀,。”要讀出關(guān)切的語氣,?！暗姳B號古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！币饩称嗲灞瘺?，朗誦時“悲”“號”“啼”“愁”讀重音，“愁”聲音延長,，由強到弱,。“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏！”

感情深沉,，語帶悲哀,，因此，“凋朱顏”要讀得一字一頓。

5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

此處寫蜀道的'險惡環(huán)境,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面；接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫,；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果。朗誦時,，速度要不斷加快,，聲音由弱到強?！捌潆U也如此”,，朗誦的速度放慢?！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉”不是詢問,，是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息暗含“何苦而來”之意,，應(yīng)用降調(diào)來讀,。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬……殺人如麻?！?/p>

此處極力渲染蜀地社會環(huán)境的險惡，藩鎮(zhèn)割據(jù),，戰(zhàn)禍慘烈,，生命安全得不到任何保障，文字充斥濃重的血腥味,。朗誦時語速要不斷加快,，“殺人”稍作停頓，“如麻”讀重音,。

7．“錦城雖云樂……側(cè)身西望長咨嗟,。”

“錦城雖云樂，不如早還家,?！币x出規(guī)勸的語氣，“早還家”讀重音,?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思。

六,、背——強化記憶

我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中,，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來,，并不斷復(fù)習(xí)它,，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口,，使其意皆出我之心”,。（朱熹）

大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生,，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來,。用大家的實踐來驗證吳老師的“重大發(fā)現(xiàn)”——濫竽充數(shù)效應(yīng),。

1、給學(xué)生2分鐘自由背書,。

2,、背書接力

①先叫一個同學(xué)背，當(dāng)背不下去時,，請其他會背的同學(xué)接著背,；當(dāng)全體學(xué)生都不會時，教師給以提示,。

②此游戲重復(fù)3-4遍

3,、“濫竽充數(shù)”集體背（重復(fù)2-3次）

4、抽查背誦（注意多給學(xué)生以鼓勵）

七,、學(xué)法總結(jié)

1,、寫——識記難字

2、辨——學(xué)會研究

3,、刪——理解主旨

4,、改——體會表達(dá)

5,、讀——讀出理解

6、背——強化記憶

八,、課后作業(yè)

課外閱讀[一]

天馬歌

李白

天馬來出月支窟,，背為虎文龍翼骨。

嘶青云,，振綠發(fā),，蘭筋權(quán)奇走滅沒。

騰昆侖,，歷四極,，四足無一蹶。

雞鳴刷燕哺秣越,，神行電邁聶慌惚,。

天馬呼，飛龍趨,，目明長庚臆雙鳧,，

尾如流星首渴烏，口噴紅光汗溝朱,。

曾陪時龍躡天衢,，羈金絡(luò)月照皇都，

逸氣棱棱凌九區(qū),，白璧如山誰敢沽,？

回頭笑紫燕，但覺爾輩愚,。

天馬奔,，戀君軒，

駷躍驚矯浮云翻,。

萬里足躑躅,遙瞻閶闔門,。

不逢寒風(fēng)子，誰采逸景孫,。

白云在青天,，丘陵遠(yuǎn)崔嵬。

鹽車上峻坂,，倒行逆施畏日晚,。

伯樂翦拂中道遺，少盡其力老棄之,。

愿逢田子方，惻然為我悲,。

雖有玉山禾,，不能療苦饑,。

嚴(yán)霜五月凋桂枝，伏櫪銜冤摧兩眉,。

請君贖獻(xiàn)穆天子,，猶堪弄影舞瑤池。

課外閱讀[二]

尋李白——痛飲狂歌空度日飛揚跋扈為誰雄

余光中

那一雙傲慢的靴子至今還落在

高力士羞憤的手里,，人卻不見了

把滿地的難民和傷兵

把胡馬和羌笛交踐的節(jié)奏

留給杜二去細(xì)細(xì)的苦吟

自從那年賀知章眼花了

認(rèn)你做謫仙,，便更加佯狂

用一只中了魔咒的小酒壺

把自己藏起來，連太太也尋不到你

怨長安城小而壺中天長

在所有的詩里你都預(yù)言

會突然水遁,，或許就在明天

只扁舟破浪,，亂發(fā)當(dāng)風(fēng)

樹敵如林，世人皆欲殺

肝硬化怎殺得死你,？

酒放豪腸,，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

口一吐就半個盛唐

從一元到天寶，從洛陽到咸陽

冠蓋滿途車騎的囂鬧

不及千年后你的一首

水晶絕句輕叩我額頭

當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>

一貶世上已經(jīng)夠落魄

再放夜郎母乃太難堪

至今成謎是你的籍貫

隴西或山東,，青蓮鄉(xiāng)或碎葉城

不如歸去歸哪個故鄉(xiāng),？

凡你醉處，你說過,，皆非他鄉(xiāng)

失蹤,，是天才唯一的下場

身后事，究竟你遁向何處,？

狼啼不住,，杜二也苦勸你不住

一回頭四窗下竟已白頭

七仙，五友,，都救不了你了

匡山給霧鎖了,，無路可入

仍爐火示純青，就半粒丹砂

怎追躡葛洪袖里的流霞,？

樽中月影,，或許那才你故鄉(xiāng)

常得你一生癡癡地仰望？

而無論出門向西哭,，向東哭

長安卻早已陷落

二十四萬里的歸程

也不必驚動大鵬了,，也無須招鶴

只消把酒杯向半空一扔

便旋成一只霍霍的飛碟

詭緣的閃光愈轉(zhuǎn)愈快

接你回傳說里去

備課資料：

1、全日制普通高級中學(xué)（試驗修訂本必修）語文第五冊教師教學(xué)用書

2,、閻紹典《<蜀道難>賞析》上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》

李白蜀道難教學(xué)目標(biāo)篇四

1．了解作者,、整體感知詩的寓意。

2．結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求,。

教學(xué)重難點指導(dǎo)誦讀,、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩句。

第一課時

出示名句：

長風(fēng)破浪會有時,，直掛云帆濟滄海,。

俱懷逸興壯思飛,，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁,。

1．學(xué)生朗讀，指出作者,。

……

李白

2．回憶李白詩中的一些名句,。

山隨平野盡，江入大荒流,。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西。

浮云游子意,，落日故人情,。

舉杯邀明月，對影成三人,。

3．簡介李白,。

李白(701--762)，字太白,，號青蓮居士,，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”,，代表作《蜀道難》,、《行路難》、《靜夜思》,、《早發(fā)白帝城》等,。

４．教師補充：

“詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》,。

李白是個有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人,，“安世濟民”是他一生的愿望。他的命運開始于漫游,，也結(jié)束于漫游,。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進(jìn)京,。他興高采烈地來到了長安,，認(rèn)為實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的時機已經(jīng)到來。但到了長安,，得了個侍御閑職,，不能施展政治才干，加上當(dāng)時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗,，李白不甘趨炎附勢,，因此不到三年就被趕出了長安,。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活,。

《蜀道難》寫于李白第一次到長安時,。他襲用樂府古題，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,，透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。當(dāng)時著名詩人賀知章前往探望,，首先見到了《蜀道難》,，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙,！”

后人就開始稱李白為“詩仙”,。

縱觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸,，豪放自然,，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴,，后人稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”。關(guān)于這點我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到,，如：

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天

床前明月光，疑是地上霜

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長

今天我們來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》,，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟世救民”的思想,。

——板書：蜀道難李白

先讓一個同學(xué)朗讀,。

教師指導(dǎo)以下幾點。

１．正音,。給下列詞語注音并注意寫法,。

噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧fú石棧zhàn猿猱náo縈巖巒yíng捫參ménshēn

撫膺yīng巉巖chán飛湍tuān喧豗huī凋朱顏diāo砯崖pīng

崔嵬cuīwíi咨嗟zījiē

2．再請一個同學(xué)朗讀。

從李白豪邁磅礴的寫作氣勢上看,，這位同學(xué)讀得怎么樣,？

文章主要是運用多種手法，從多個角度突出蜀道的難,，這個“難”指行走艱難,，出入不便,，應(yīng)該在詩句中已經(jīng)反復(fù)表達(dá)出了作者著這“難”的感嘆，大家說,，哪些句子表達(dá)了作者的感嘆之情,？

①噫吁嚱，危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天

②蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏

③蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟

3．指導(dǎo)朗讀,。

這三句話采用反復(fù)的修辭手法,，表達(dá)了作者對蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對蜀道艱難的表達(dá)角度（特點）卻是不一樣的,，請同學(xué)們結(jié)合上下文,，談?wù)勛约旱目捶?/p>

第一句感嘆蜀道的“高危”,，在全詩的開頭,，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說,。所以要讀得很有聲勢,，特別是“噫吁唏”三個感嘆詞重疊，更加重的驚異之感,，所以要讀得高亢,。

教師讀：噫吁戲，危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天。蠶叢及魚鳧,，開國何茫然,！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。

學(xué)生讀（反復(fù)讀）：……

第二句感嘆蜀道的“驚險”。“使人聽此凋朱顏”,，聽了這些內(nèi)容后,，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句,，要讀得慢而傷感,，要低調(diào)。

教師讀：上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆！問君西游何時還,？畏途巉巖不可攀,。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山。蜀道之難難于上青天,，使人聽此凋朱顏,！

學(xué)生反復(fù)讀：……

特別是：尚不得、愁攀援,、何盤盤,、坐長嘆、何時還,、悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月。

第三句感嘆蜀道的“兇險”,。它總結(jié)了上面8句,，要讀得緩慢、深沉,，讀出感嘆來,。

教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人,。胡為乎來哉,！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開,。所守或匪親，化為狼與豺,。朝避猛虎,，夕避長蛇。磨牙吮血,，殺人如麻,。錦城雖云樂，不如早還家,。蜀道之難難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟！

學(xué)生讀：……

4．聽課文錄音朗讀,。

……

5．學(xué)生齊讀,。

詩人襲用樂府古題，以豐富的想像,、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川景色。

詩人表面寫了蜀道的艱難,，其實寫了人生旅程的艱難,，寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。

詩風(fēng)氣勢磅礴,，風(fēng)格豪放,，險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。朗讀時應(yīng)讀出這樣的氣勢,。

李白蜀道難教學(xué)目標(biāo)篇五

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法,，如意境,、聲韻等

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒,，體會想象,、夸張的藝術(shù)特色

3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫,、詩性和放達(dá)

一,、教學(xué)重點：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢

2,、探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成

二,、教學(xué)難點：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨

1,、朗讀法、點撥法

2,、自主學(xué)習(xí),，小組合作

1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，李白初到長安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人,，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢,？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下,。

二、誦讀感知風(fēng)

1[活動] 下面先請大家聽一遍老師誦讀,，聽的時候注意感受詩歌風(fēng)格

2[活動] 學(xué)生誦讀

3[提問]通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格,？

[明確]雄渾、豪放

4[活動]指導(dǎo)誦讀,，感受詩風(fēng)

一,、朗讀詩歌第一要注意節(jié)奏：劃分節(jié)奏，通常有兩種依據(jù)：或按音節(jié),，或按語意,。在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節(jié)或意義。

然后天梯石棧相鉤連

上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川

其險也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉

二、語速：表達(dá)憂郁,、悲傷,、痛苦的情緒時，語速應(yīng)該比較緩慢。而快速的動作,、緊張的場面,，或者表達(dá)興奮、激動情緒時語速應(yīng)快,。

連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

朝避猛虎,，夕避長蛇；磨牙吮血,，殺人如麻,。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,。

（學(xué)生自己找出喜歡的詩句,，誦讀品味）

三、品讀詩歌情感（語言的節(jié)奏屬于詩歌的外在結(jié)構(gòu),，詩歌還有內(nèi)在結(jié)構(gòu),，就是詩歌的情感，情感的變化才使詩歌讀來抑揚頓挫）

1,、找出這首詩中反復(fù)詠嘆的詩句,，集體朗誦。

蜀道之難,，難于上青天,。

2、他反復(fù)詠嘆蜀道難,，蜀道到底難在哪兒,？

[明確]一嘆高 （學(xué)生找出表現(xiàn)高的句子分析）

[參考]： 上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高,，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳,；“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望,，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢,，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩； “青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”——押韻,，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回,，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路,，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點,；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,，連黃鶴都飛不過去,，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去,，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高,；“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情,、動作側(cè)面：手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長嘆,、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時還好奇地觸摸它們,，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

[小結(jié)]由此可知,，第一小節(jié)里有大膽的夸張,，有豐富的想象，還引用了神話傳說,，意象十分的雄奇、壯闊,，感情奔放,，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點。

[活動] 生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情,。

二嘆險（學(xué)生找出表現(xiàn)險的句子分析）

[明確] “但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

三嘆亂（學(xué)生找出表現(xiàn)亂的句子分析）

[明確] 一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻,，地勢的險要

所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險

[活動] 生讀這幾句話,，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

[小結(jié)] 蜀道如此的高峻,，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

如果讓你們進(jìn)蜀山,，走蜀道,，你們會有什么感受？（生可能答害怕）

[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張,，神奇的傳說，奔放的激情,，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法

四,、探究：那么李白為什么要極寫蜀道難呢？（學(xué)生分組討論）

極寫蜀道難,，目的是為了勸有人不要去,，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？

[明確] 問君西游何時還,？畏途巉(chán)巖不可攀,。其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來哉,。錦城雖云樂，不如早還家

除了勸友人,，品讀詩歌,，探究作者深層的寫作意圖

前兩嘆是自然環(huán)境,，后一嘆是社會環(huán)境

警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對時局的隱憂,。

狂傲的、用生命來追求自由與灑脫的詩仙,，卻在詩歌的最后發(fā)出憂心社稷的沉重嘆息,，盡顯偉大詩人的高尚靈魂和不朽的詩風(fēng)。

讓我們再次朗誦詩歌,，體會偉大詩仙的不朽之作,。