作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

李白蜀道難教案篇一

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用,。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品,。

在詩(shī)作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰,。因此,，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采,。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引,。

《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,，但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀，在這一點(diǎn)上,，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅了解意象是不足的,。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板,，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈,。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,，我決定以?xún)蓷l主線(xiàn)貫穿全課。一條主線(xiàn)在于從把握情感,、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線(xiàn)在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn),、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng),。而這兩條線(xiàn)的交匯之處就是詩(shī)人“李白”,。第一條線(xiàn)屬于“表”，第二條線(xiàn)屬于“里”,，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等,。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá)。

一,、 教學(xué)重點(diǎn)：

1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨,。

3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨,。

1、 朗讀法,。

2,、 點(diǎn)撥法。

3,、 自主學(xué)習(xí),，小組合作,。

4、 多媒體影音,。

一,、請(qǐng)您欣賞

ppt展示畫(huà)面，引入本文教學(xué)(ppt展示)

二,、寫(xiě)作年代

這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京,，名未甚振,，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲,，一生只有此作,，其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語(yǔ)言清新自然,，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,，運(yùn)用神話(huà)的離奇境界,，把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨,，恣意揮灑,，描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平,。

他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,，杜甫曾說(shuō)他：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”,，皮日休說(shuō)他：“言出天地外,，思出鬼神表”，韓愈說(shuō)：“李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng),?！崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直鼓舞著人們,，激發(fā)著人們,，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

李白蜀道難教案篇二

1.知識(shí)目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī),；積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧,。

2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法；通過(guò)范讀,、誦讀,、說(shuō)讀，能感知李白雄渾,、豪放的詩(shī)風(fēng),；通過(guò)品讀、精讀等品評(píng)賞鑒,，把握詩(shī)歌意境和掌握想象,、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)不同的&ldqu讀&rdqu,，知人論&ldqu詩(shī)&rdqu,，準(zhǔn)確把握詩(shī)人風(fēng)格、情感,，走近激情、浪漫,、詩(shī)性和曠達(dá),。

重誦讀，品味太白詩(shī)風(fēng),；重鑒賞,，探究&ldqu蜀道&rdqu文韻。

詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握,。

1.反復(fù)誦讀法,、說(shuō)讀、品讀,、精讀法,、點(diǎn)撥法。

2.自主學(xué)習(xí),，小組合作探究,。

3.多媒體影音

&ldqu讀&rdqu為主，貫穿全文,；&ldqu奇&rdqu字破,，探究文本,；&ldqu法&rdqu提升，歸結(jié)課文,。

讀：用&ldqu聽(tīng)讀,、范讀、誦讀&rdqu指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內(nèi)容后,，展開(kāi)&ldqu說(shuō)讀、精讀,、品讀&rdqu,，深入品評(píng)賞鑒典型詩(shī)句，進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊(yùn),。

奇：探究詩(shī)歌如何體現(xiàn)&ldqu奇&rdqu字的,，抓住&ldqu奇景、奇語(yǔ),、奇調(diào),、奇情&rdqu分四個(gè)方面探究&ldqu奇&rdqu。

法：即重要知識(shí)點(diǎn)清單,。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi),。

一課時(shí)

一.重溫最&ldqu美&rdqu古詩(shī)詞‐‐喚醒心中詩(shī)意（溫故）

悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情,。

聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》（二選一）,，從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句,?；貞洷痴b熟知的詩(shī)句。

《詩(shī)仙李白》歌詞：

直掛云帆,，長(zhǎng)風(fēng)破浪,，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城,，暮登黃鶴樓,。

春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端,。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難,，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,，詩(shī)章萬(wàn)古傳,。

導(dǎo)入：李白，是中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu秀口一吐,，就是半個(gè)盛唐,。&rdqu他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,，是&ldqu黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回&rdqu；他眼里的長(zhǎng)江,，是&ldqu黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,，白波九道流雪山&rdqu；他眼里的廬山瀑布,，是&ldqu飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天&rdqu；他眼里的天姥山,，是&ldqu天姥連天向天橫,，勢(shì)拔五岳掩赤城&rdqu。就是這樣的一位詩(shī)仙,，當(dāng)朋友要離開(kāi)時(shí),，也動(dòng)情的送出一句：&ldqu孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。&rdqu今天,，就讓我們追隨詩(shī)仙，再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,，一起神游樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》,。

二.沐浴最&ldqu古&rdqu太白風(fēng)‐‐追隨詩(shī)仙神游（讀新）

欲窮千里目，更上一層樓,。

教師范讀,、學(xué)生誦讀。

1．讀文勾其要,，風(fēng)格在我心,，旋律了于胸,。

【明確】李白詩(shī)風(fēng)：雄渾,、豪放 本詩(shī)主旋律：蜀道之難，難于上青天,。

2．教師朗讀指導(dǎo),。以主旋律和第一段為例。（分組,、分角色,、抽人讀。）

3．煉讀蜀道難中的&ldqu難&rdqu字。問(wèn)繞文本解讀,，初步感知課文內(nèi)容,。

【明確】一字三詞

蜀道難就難在&ldqu險(xiǎn)&rdqu字：高險(xiǎn)（蜀道來(lái)歷）、驚險(xiǎn)（景物凄清）,、兇險(xiǎn)（劍閣險(xiǎn)要）,。

三.走進(jìn)最&ldqu奇&rdqu蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）

奇文共欣賞，疑義相與析,。

圍繞&ldqu奇&rdqu字分組討論,，合作探究文本。探詩(shī)歌主旨,、景情關(guān)系,、鑒賞技巧。

（一）讓學(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子,。精讀意蘊(yùn)深厚句,。

（二）可從四個(gè)方面探究：

1．主旋律之&ldqu奇&rdqu （奇調(diào)）

2．詩(shī)風(fēng)之&ldqu奇&rdqu （奇語(yǔ)）

3．寫(xiě)景之&ldqu奇&rdqu （奇景）

4．情感之&ldqu奇&rdqu （奇情）

（三）水到渠成：

1.&ldqu奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào)，千古奇詩(shī)耐思量,。&rdqu

2.詩(shī)歌鑒賞：抓&ldqu景情&rdqu關(guān)系,，懂一些技巧。

四.點(diǎn)睛最&ldqu實(shí)&rdqu微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

聚合提升，知識(shí)清單,。此環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)微型講座,，對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)。

微型講座1：警句‐‐讓詩(shī)文生輝（主旨句,、哲理句等）

微型講座2：修辭‐‐令描寫(xiě)耀眼（反問(wèn),、反復(fù)、夸張等）

微型講座3：用典‐‐以傳情達(dá)意（五丁開(kāi)山,、六龍回日,、子規(guī)哀啼等傳說(shuō)、神話(huà)）

微型講座4：意象‐‐載詩(shī)人情思（子規(guī),、猿猱等）

五.悟出最&ldqu深&rdqu小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）

詩(shī)文千古事,，觀感在我心。

小組展示：

1.一句話(huà)點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩(shī)所得,。 2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)（除主旋律外）

拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀看《唐之韻》,。

六.結(jié)束語(yǔ)

于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

伴奏音樂(lè)：歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》

結(jié)束語(yǔ)：&ldqu太白之精下人間,，李白高歌蜀道難,。蜀道之難難于上青天,，李白落筆生云煙。&rdqu李白以浪漫的筆觸,、夸張的手法,，描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn)，講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事,。這詩(shī)讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下,，這詩(shī)讓李白贏得謫仙人的美譽(yù)。

感謝山水激發(fā)了靈感,，感謝盛唐孕育了李白,，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心,，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂,。

李白蜀道難教案篇三

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來(lái)、歷史,，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難，難于上青天,，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng)。

1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí):神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山,、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情:古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情,。言山之高峻,，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻，則曰:地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳，從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象,。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言,、四言、五言,、七言,，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳,，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用,。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，所以，教師要放開(kāi)手,，讓學(xué)生說(shuō),，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅(jiān)定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可拋磚引玉,。

5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,，匪親勿居的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,，殺人如麻,，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn),。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法：

(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍,，收集有關(guān)資料。

(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料,。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，分組探究，仔細(xì)分析,，找出二者之間的聯(lián)系,。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》,，作家出版社1962年版,。

(3)茆家培《中國(guó)李白研究》，人民文學(xué)出版社,。

(4)林庾《詩(shī)人李白》,，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,，中國(guó)展望出版社,。

(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

(7)汪靜之《李白研究},。

(8)王瑤《李白》,，華東人民出版社1954年版。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書(shū)局出版,。

2.《蜀道難》主題思想探源。

研究方法：

(1)分小組探究，然后綜合,。

(2)查閱資料,，整理不同說(shuō)法。

(3)小組討論,，確定比較合適的觀點(diǎn),。

(4)上網(wǎng)查詢(xún)，多方求證,。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)別裁》,。

(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版,。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》,。

3.我心中的詩(shī)仙李白。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩(shī)歌,。

(2)查閱李白的傳記。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟,。

參讀書(shū)目：

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書(shū)局出版,。

(2)汪靜之《李白研究》,。

(3)《河岳英靈集》。

(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》,。

李白蜀道難教案篇四

【課標(biāo)分析】

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。

《蜀道難》是李白借用樂(lè)府古題，展開(kāi)奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,，詩(shī)中感慨豐富，詩(shī)意在可解與不可解之間,。詩(shī)中的描繪,，既是蜀道之景,，又是作者心中的意象。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,，又有人生坎坷,、功業(yè)難成之慨?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗,、想象奇特的盛唐詩(shī)歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌所采用的藝術(shù)手法來(lái)鑒賞詩(shī)歌,。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多,，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣,，讀不下去,，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花而已,，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感,。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn),。

1,、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音、字義,、字形,，整體感知全詩(shī)的內(nèi)容，了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作,。

2,、 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張,、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等,。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩(shī)中的思想感情，讓學(xué)生走近李白的激情,、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá)，體味其對(duì)待生活的態(tài)度,。

1,、 重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的情感主旨，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,，感受“盛唐氣象”,。

2、 難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌,，體會(huì)其藝術(shù)特色,，探究李白豪邁、飄逸,、浪漫的詩(shī)風(fēng)的.形成,。

朗讀法,，點(diǎn)撥法,，自主學(xué)習(xí)、小組合作,，多媒體影音

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音,、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,，大家快速地在腦海中回憶一遍。好,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書(shū)：課題,、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處,。

1、 誦讀文章

師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,，先來(lái)看第一節(jié),。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高(板書(shū))，那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的，用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題,。

生朗讀第一節(jié),。

師：好，讀完了,，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,，剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難。

生：夸張,、想象,、用典……

師：好，看來(lái)大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢,，我們一起來(lái)看第一節(jié)，老師先挑幾句,，我們一起來(lái)賞析,，之后，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難,，難于上青天”，這句話(huà)有沒(méi)有采用什么手法?

生：夸張,，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,。

師：對(duì)，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,，極言蜀道之難,。好，我們接著來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”,，這句話(huà)用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

生：這句話(huà)是用典,，采用了五丁開(kāi)山的神話(huà)傳說(shuō),，寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

師：說(shuō)的很對(duì),，所以這句話(huà)呢,，是用典的手法，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話(huà)傳說(shuō),。那么老師要問(wèn)了,，第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話(huà)故事的句子呢?

生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話(huà),，是六龍回日的神話(huà),，寫(xiě)出了蜀道之高,。

師：大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

生(齊)：對(duì)。

師：沒(méi)錯(cuò),，這兩處都采用了神話(huà)故事,。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難,，后者寫(xiě)蜀道之高,，連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話(huà)故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里,，老師想問(wèn)大家,，神話(huà)故事是不是真實(shí)的呢?

生：不是,。

師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě)。

生1：“青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě),。

師：對(duì)，那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě),，這是什么手法?

生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。

師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合,。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味,、詩(shī)韻倶存,，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大,。好,，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲渡愁攀援”,，這句話(huà)用了什么手法?

生：……

師：老師先給大家分析一下,，課下注釋說(shuō)，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo),，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去，猿猱也“愁攀援”,，這是什么手法呢?

生：夸張,。

師：對(duì),，好，我們?cè)賮?lái)看這句話(huà)還有沒(méi)有用到其他的手法,。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高,，也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去,，來(lái)說(shuō)山之高,，這是什么手法?

生：側(cè)面烘托。

師：說(shuō)的很對(duì),，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難，并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難,，所以是側(cè)面烘托的手法,。我們接著來(lái)看這句話(huà)：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”,。大家看看課下注釋?zhuān)暇渲械摹皰小笔敲囊馑?，“歷”是從中間穿過(guò)，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸;下句中,，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長(zhǎng)嘆”,，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,。這整句話(huà)實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形，我們來(lái)看,，“捫”,、“歷”、“仰”,、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái),，但是可以從神態(tài)上看出來(lái)，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作的手法，這種手法大家可能不是很了解,，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情,，使得其困危之狀猶在眼前,。那么,，老師想問(wèn)大家，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?

生：不能,。

師：對(duì),，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話(huà),。

生：山高入天，人在山上,，可以用手觸摸星星,，甚至要從它們中間穿過(guò)。

師：嗯,，課下注釋寫(xiě)得很清楚,，我們看一下，詩(shī)人不可能“捫參歷井”,，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”,。這是什么手法?

生：想象。

師：對(duì),，這是詩(shī)人奇特的想象,，以表現(xiàn)蜀道之高。好,，到這里,，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的?

生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法,。

師：對(duì)，說(shuō)猿猱“愁”,，嗯,，補(bǔ)充得很對(duì)，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下,。好，如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張,、用典,、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合,、摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作,、想象、擬人(板書(shū))的手法,。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)(板書(shū)),，那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。

生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

師：嗯,，讀得不錯(cuò)，聲音洪亮,，情感到位,。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充,。先看老師挑的第一句：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！贝蠹易x完這句話(huà)有什么感覺(jué)?是不是感覺(jué)列了很多景物啊?大家找一找,，有哪些啊?

生：悲鳥(niǎo)、古木,、林,、子規(guī)、夜月,、空山,。

師：對(duì)，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景,，詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥(niǎo)、古木,、林等這些景物大家都容易看明白,，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春,、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲，關(guān)于它,，有這樣一個(gè)故事,，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國(guó)亡身死，魂化為鳥(niǎo),，思國(guó)念家,，暮春啼苦，以至于口中流血,，于是人們又稱(chēng)子規(guī)為杜宇,、杜鵑。在古代詩(shī)文中,，子規(guī)成了代表冤屈,、悲苦的象征性意象。所以,，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象,，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,，了解了子規(guī),，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物，我們發(fā)現(xiàn),，鳥(niǎo),、木、月,、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?

生：渲染了一種悲涼的氣氛。

師：說(shuō)的很對(duì),，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象,，再加上悲鳥(niǎo)、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面,。鳥(niǎo)的號(hào)叫,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

生(齊)：借景抒情,。

師：是的,，借景抒情，通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,，所以是借景抒情的手法,。好，我們?cè)賮?lái)看看后文,，“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。”這里也列了很多景物,，大家先找一下,。好，有哪些景啊?

生：連峰,、枯松,、絕壁、飛湍,、瀑流,。

師：對(duì)，大家看一下這些景物,，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng),。

師：說(shuō)得對(duì),，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊?

生：動(dòng)靜結(jié)合,。

師：對(duì),，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合,，從而營(yíng)造出了一種蒼涼,、雄渾、蕭條的氛圍,。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句,，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法?

生：夸張

師：對(duì),，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn),。大家想一想,，離天不到一尺，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,，如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，就不必多說(shuō)了，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

生：……

師：那好，我們來(lái)總結(jié)一下,，第二節(jié)用了借景抒情,、夸張、動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū))的手法,。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),，第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書(shū))。現(xiàn)在,，老師來(lái)讀一遍,，在老師讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,?！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好，大家自己先思考一下,。跟第一,、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難,，還是我們一起來(lái)看吧,，大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,，化為狼與豺,。”在講這句話(huà)之前呢,，我們先來(lái)看這句話(huà)“一夫荷戟,，萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū)，形勝之地,，匪親勿居”,，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守，千萬(wàn)人馬都躊躇不前,，地形如此的地方,，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話(huà)是西晉張載《劍閣銘》里的一句話(huà)，我們可以看到,，這兩句話(huà)其實(shí)是異曲同工的,。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：化用名句。

師：對(duì)，這里詩(shī)人是化用了張載的句子,，勸人引以為戒,，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來(lái)看下一句：“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?

生：猛虎和長(zhǎng)蛇,。

師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。

生：我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。

師：對(duì),，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,。所以這句話(huà)還表達(dá)了另一層意思,，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,，既然表達(dá)了兩層意思,，那這是種什么寫(xiě)法呢?

生：雙關(guān)。

師：是的,，一語(yǔ)雙關(guān),。好，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,，我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書(shū))的手法,。從整首詩(shī)歌來(lái)看,，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張,，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法,，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好,，看完了全詩(shī),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句(板書(shū))是什么?

生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天,。”(板書(shū))

師：嗯,，找的對(duì),，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”啊?快速找一下,。(停5秒),，幾次啊?

生(齊)：三次。

師：沒(méi)錯(cuò),，提到了三次,，詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前，我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來(lái)看第一處,，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?

生：領(lǐng)起全文,。

師：對(duì)，領(lǐng)起全文,。好,，接下來(lái)我們來(lái)看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色,。

師：對(duì)，害怕,，為什么害怕啊?

生：因?yàn)橹車(chē)h(huán)境很艱險(xiǎn),。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難,。

師：好，說(shuō)的很對(duì),。再看第三句“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到,，是什么作用呢?

生：總結(jié)全文,。

師：對(duì)，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法,，收束全篇,。那么，還有沒(méi)有別的作用呢?老師提示一下,，詩(shī)歌開(kāi)頭提到,，結(jié)尾處又提到，是什么作用?

生：照應(yīng),。

師：對(duì),，與開(kāi)頭照應(yīng)。好,，分析完了每一處的作用,，我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)?老師提示一下,，大家知道多次重復(fù)一句話(huà)是什么手法嗎?

生：反復(fù)

師：對(duì)，確實(shí)是反復(fù)(板書(shū)),，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

生2：這句話(huà)貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理,。

師：大家說(shuō)的很對(duì),，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等,。好,，從整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏,。好,，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來(lái)進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫(xiě)道,，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,，都說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者,，唯別而已”，大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

生：不是,。

師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中，我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂,，沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情,，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。

生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉,。

師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去。

師：你從哪兒看出來(lái)的?

生：“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,?！薄捌潆U(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè),，不如早還家?！?/p>

師：說(shuō)得對(duì),，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的,，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,，供奉翰林,。天寶初年，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù),。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下,，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?

生：感嘆人生之難,，仕途之難。

生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(yōu)。

師：是啊,，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,，這節(jié)課到這里就講完了，我們來(lái)總結(jié)一下,。用了哪些藝術(shù)手法啊?

生：夸張,、神話(huà)故事、想象……

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難,，難于上青天,。

師：有什么樣的意蘊(yùn)，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,，仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切,。

師：好，給大家留一個(gè)小作業(yè),，課后第四題,。下課!

李白蜀道難教案篇五

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,。唐代的詩(shī)歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩(shī)風(fēng)健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作,。

李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰,，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩(shī)的分野,，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調(diào),，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感,。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人,。少年時(shí)就顯露才華,，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才,?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家,?！睆亩鍤q起就長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn),。其間曾因吳鈞等推薦,，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視,。又受權(quán)貴讒毀,、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安,。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治，獲得較深認(rèn)識(shí),。天寶三載,，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中,，懷著平亂的志愿,，曾為永王幕僚，因兵敗牽累,，流放夜郎,。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦,，卒于當(dāng)涂,。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè),。他糞土王侯,，傲視權(quán)貴，同情人民,，關(guān)心政局,。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng),、及時(shí)行樂(lè)的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人,，李白詩(shī)風(fēng)雄奇,、飄逸、直率,、自然,，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》,。

李白蜀道難教案篇六

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”,，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境,。下面試分層加以解說(shuō)：

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭,。“?！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。

這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫(xiě),，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡。

仍是說(shuō)不可行,，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意,。

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。

開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ),。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側(cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。

李白蜀道難教案篇七

這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩(shī),，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力,。

風(fēng)格,，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性,。李白和杜甫的詩(shī),，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)若干首，李白的豪放飄逸風(fēng)格,，杜甫的沉郁風(fēng)格,，我們?cè)缫延兴I(lǐng)略。

為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,，須做好以下三件事：

一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的作品,，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文,，要熟讀成誦,，一邊誦讀一邊品味詩(shī)中意境，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析,。

三要參讀《語(yǔ)文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩(shī),。要用心去讀，讀得多一些,，才能逐步形成自己的見(jiàn)解,。這些詩(shī)，也應(yīng)力求背下來(lái),。需知：背得越多,，記誦的速度越快。

《蜀道難》,，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的。他襲用樂(lè)府古題，展開(kāi)豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂(yōu)慮和關(guān)切。

學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦,。要重視理解記憶,，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈,，包括大致分清詩(shī)的層次,、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī),。

關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作時(shí)間和主題思想，自唐宋以來(lái)便有許多不同說(shuō)法,。詹钅英先生《李白詩(shī)文系年》推翻眾說(shuō),，論證了此詩(shī)為送友人入蜀之作。詩(shī)中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無(wú)成,、世路坎坷的感慨,。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作,?！糷tk〗(選自《中華活頁(yè)文選》成人版，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,，梁,、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,，如云“所守或匪親,，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。(明·胡震亨《李詩(shī)通》)

筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,。(清·沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

才氣揮霍,，頓宕不休,，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也,。(《李詩(shī)緯》卷一)

設(shè)計(jì)a

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,。同時(shí),，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天,，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入(見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì))

二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,，讓學(xué)生練習(xí)分析研究,，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

三,、誦讀

方法：教師范讀,。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣;⑤把握感情基調(diào)。

提示：誦讀是唐詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節(jié),。誦讀,，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段,，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西,。

《蜀道難》襲用樂(lè)府古題，言蜀道之險(xiǎn),，詠嘆意味尤濃,，因而，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),，再現(xiàn)詩(shī)中的意境,。

教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩(shī)節(jié)奏的變化,，讀出點(diǎn)韻味來(lái),，以領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見(jiàn)《教參》,。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩(shī),。

四、理解

方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?？捎命c(diǎn)撥法,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

提示：這首詩(shī)按由古及今,、自秦入蜀的線(xiàn)索,，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難,。

討論1詩(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)?

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法,。

明確：詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào),。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，引傳說(shuō)中蠶叢,、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó),，寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由,。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力,。

討論2研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人想象的豐富和奇特,。

明確：這幾句極寫(xiě)山勢(shì)的高危,，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo),，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體,，直寫(xiě)山高,，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),，更見(jiàn)山勢(shì)的高危,。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯，山高得連黃鶴也不能飛度,，猿猱也愁于攀援,，不言而喻,，人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯,。接著具體描寫(xiě)青泥嶺的難行,。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò),，有時(shí)還好奇地觸摸他們,，想象何等奇特。

討論3：詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫(xiě)法,。

明確：“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見(jiàn)《教參》,。

討論4：最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的寓意,。

明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切,。唐天寶初年,，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來(lái)發(fā)生的安史之亂,，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現(xiàn)實(shí)意義的,。

設(shè)計(jì)b

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格,。要突出重點(diǎn),，不必求全。

一,、誦讀

仍采納“設(shè)計(jì)a”的誦讀設(shè)計(jì),。

二、鑒賞

方法：出示相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩(shī),。

(一)關(guān)于這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間

資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振,，因此所業(yè)贄謁賀知章,。知章攬《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶?’”

討論后明確,，這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初年詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)或在此之前。根據(jù)：(1)詩(shī)中寫(xiě)蜀道,，先提太白山,，次說(shuō)青泥嶺，次提劍閣,，最后說(shuō)到錦城即成都,，這正是由長(zhǎng)安入蜀的必經(jīng)之地,。(2)詩(shī)中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩(shī)人當(dāng)時(shí)不在長(zhǎng)安,，就不會(huì)這么說(shuō),。

(二)關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容

資料：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō)：“白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒，如云‘所守或匪親,，化為狼與豺’,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

討論后明確：這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào),，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在,。

(三)關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)

資料：清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間,。”

討論題：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用?

明確：1詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩(shī)定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。

2“蜀道之難,，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前,，主旨句在后,。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道,、天梯石棧,、高標(biāo)回日、捫井歷參張本,。②主旨句在前,，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往,。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,，副句在后,。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開(kāi)篇相照應(yīng),。以此結(jié)束全詩(shī)，興味無(wú)窮,。

(四)關(guān)于這首詩(shī)的表現(xiàn)手法

資料：(1)陸時(shí)雍在《詩(shī)鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩(shī)“馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇,，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”。

討論后明確：(1)詩(shī)人善于把想象,、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情,。(2)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情,。(3)詩(shī)人對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不齊,，也突破了舊作一韻到底的程式,。

設(shè)計(jì)c

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

拓展訓(xùn)練

讀李白《送友人入蜀》,。鑒賞自己所喜歡的詩(shī)句,，品味詩(shī)的意境，簡(jiǎn)要評(píng)析這首詩(shī)運(yùn)用的主要藝術(shù)手法,。