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一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇一

一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ),、輕松駕馭課堂

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求,。要以形象、直觀,、具體,、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具,？”“這些玩具的形狀有什么不同？”,，這是復(fù)習(xí),，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二,、 突出數(shù)學(xué)思考,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上,？學(xué)生的思維被激活,，出現(xiàn)了“印”、“描線”,、“描點(diǎn)”,、“折”、“量”等多種方法,；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”,、“歸納”,。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí),。

三,、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)魅力

本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后,。崔老師出示的各類安全標(biāo)志,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn),。又如課尾的小環(huán)節(jié),，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容,，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的提升,。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示,，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類,，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析,、思考的能力,，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形,、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn),。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性,、提問(wèn)指向的明確性等,。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形,？”等,，學(xué)生的回答各異：如正的、方的,、方方正正的……此時(shí),，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,，要求學(xué)生涂一涂時(shí),，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo),。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇二

《認(rèn)識(shí)圖形》一課從學(xué)生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形,，讓學(xué)生感知“面”從“體”來(lái)；接著讓學(xué)生思考如何把“體”中的“面”“請(qǐng)”到紙上來(lái),，雖說(shuō)怎樣“請(qǐng)”的方式并不重要,，但過(guò)程讓學(xué)生想象中建立圖形的表象，讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解變得豐富和深刻,。

建議：

1. 增加數(shù)學(xué)活動(dòng)：找不同,。（數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。）

請(qǐng)你找出一個(gè)與其它不同圖形,。第一組：圓,、三角形、正方形,、長(zhǎng)方形,。（目的是進(jìn)行曲邊圖形與直邊圖形的區(qū)分,。）第二組：三角形、正方形,、長(zhǎng)方形,。（目的是讓學(xué)生初步感知三角形與四邊形的區(qū)別。）

2. 對(duì)“猜一猜”再整合,，讓學(xué)生知其然還知其所以然,。

先出示一條線段，讓學(xué)生判斷圖形可能是什么,？不可能是什么,？為什么不可能是圓？（嘗試讓學(xué)生感知圓與其它圖形的不同）

再出示直角,，它可能是什么圖形,？為什么？（感知三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形的特征）

再出示兩個(gè)直角，到底是正方形還是長(zhǎng)方形,？（如何區(qū)分正方形,、長(zhǎng)方形）

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇三

陳老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透,，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng),、主動(dòng),、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求,。要以形象,、直觀,、具體,、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具,？”“這些玩具的形狀有什么不同？”,，這是復(fù)習(xí),，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的,。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng),。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上,？學(xué)生的思維被激活,，出現(xiàn)了“印”、“描線”,、“描點(diǎn)”,、“折”、“量”等多種方法,；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”,、“歸納”,。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí),。

本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后,。周老師出示的各類安全標(biāo)志,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn),。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié),，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容,，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,，教師對(duì)作品作了展示,，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察,、分析,、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形,、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn),。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性,、提問(wèn)指向的明確性等,。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形,？”等,，學(xué)生的'回答各異：如正的、方的,、方方正正的……此時(shí),，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,，要求學(xué)生涂一涂時(shí),，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo),。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇四

這是一年級(jí)上學(xué)期,，孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻€(gè)月，上課時(shí)間不足13周,。我們看到的孩子精神飽滿,，發(fā)言積極，說(shuō)話完整,，表達(dá)流暢,，傾聽認(rèn)真。這些都是老師長(zhǎng)期訓(xùn)練的碩果,，這節(jié)課是訓(xùn)練過(guò)程的一個(gè)側(cè)影,。我從聽、說(shuō),、坐三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

（1）傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)生的傾聽能力需要從小培養(yǎng),，它的重要性無(wú)需論證，我們?cè)缍夹纬闪斯沧R(shí),。但學(xué)生會(huì)傾聽并不是老師一句“認(rèn)真聽,！好好聽,！”就可以培養(yǎng)得了的,。

設(shè)計(jì)聽的環(huán)節(jié)：老師這節(jié)課開始的口算有兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常好：一是老師說(shuō)算式，學(xué)生聽算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力很好的機(jī)會(huì),，是老師很好的設(shè)計(jì),。二是學(xué)生說(shuō)得數(shù)，其他學(xué)生聽他說(shuō)的和自己想的是否一致,。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo),，聽什么：他的和自己的是否一致。

前期提醒：在機(jī)器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前,，范老師先組織教學(xué)：“認(rèn)真聽,，看他給我們提了什么問(wèn)題？”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認(rèn)真傾聽,，否則,，弄不清楚問(wèn)題，將影響接下來(lái)這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

課中點(diǎn)評(píng)：范老師經(jīng)常點(diǎn)評(píng)：***聽得多認(rèn)真,！***真會(huì)聽！誰(shuí)聽清了,？這是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，潛臺(tái)詞是同學(xué)們都要想***一樣認(rèn)真聽，給全體學(xué)生以榜樣,。

（2）表達(dá)（說(shuō)）能力的培養(yǎng)

范老師要求學(xué)生說(shuō)要聲音洪亮,，表達(dá)完整，口齒清晰,。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常關(guān)鍵的,，這是站起來(lái)大大方方的前提，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ),。

提醒：范老師讓學(xué)生說(shuō)話聲音洪亮,，主要是提醒“聲音再大一點(diǎn)，給學(xué)生直接的要求,，回答問(wèn)題聲音的要求,。

要求：課堂上我們聽到范老師對(duì)后面回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“讓前面的同學(xué)也聽到！”這樣給學(xué)生以明確的要求,，讓學(xué)生明白說(shuō)的目的是讓全班學(xué)生都聽見,，哪怕是離得最遠(yuǎn)的學(xué)生。

評(píng)價(jià)：“**的聲音真洪亮,！我聽到**的聲音了,，還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵(lì),。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)下,，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來(lái)回答問(wèn)題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo),。

（3）端正坐姿的培養(yǎng)

學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神,，坐姿端正是保護(hù)視力的前提，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ),。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直,！”，很有力度,，能讓沒(méi)有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直,。還有評(píng)價(jià)引導(dǎo)“**的坐姿真美，很端正,?！弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正，上課就不覺(jué)得累,，對(duì)學(xué)生的身體健康非常有幫助,。

范老師課堂上是如來(lái)佛，就算學(xué)生個(gè)個(gè)都是孫悟空,，也逃不出范老師的眼睛,、耳朵，她時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生,、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息,，最為重要的是及時(shí)反饋給學(xué)生，并以此為要求,、為導(dǎo)向,、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做,。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著,。老師眼中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)反饋,，才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果,。

這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位,、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位,、教師引導(dǎo)到位,、拓展延伸到位,。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練到位

課始基礎(chǔ)訓(xùn)練：由于這節(jié)課是立體圖形認(rèn)識(shí)的起始課，也是認(rèn)識(shí)圖形的起始課,，與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有,，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。因此,，范老師設(shè)計(jì)的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以內(nèi)的口算加減法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí),。方式是：老師說(shuō)算式,，學(xué)生想得數(shù)，然后指名說(shuō)結(jié)果,，在說(shuō)結(jié)果時(shí)其他學(xué)生聽他說(shuō)的與自己想的是否一致,。這里有兩點(diǎn)做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都參與,。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，給學(xué)生點(diǎn)名應(yīng)該聽什么,。

課中基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是每認(rèn)識(shí)一個(gè)立體圖形就讓學(xué)生在準(zhǔn)備的學(xué)具里面找到對(duì)應(yīng)的物體,，這是及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)以致用,，并且做到了面向全體學(xué)生,。二是最后的練習(xí)讓學(xué)生辨認(rèn)物體形狀、幾何圖形的形狀,、生活中的物體形狀,，練習(xí)充分，層次清楚,，目的明確,。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）自主學(xué)習(xí)到位

主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)：課始口算讓每人想一想再說(shuō),。認(rèn)識(shí)四種立體圖形時(shí)讓學(xué)生摸一摸積累表象,、體驗(yàn)。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀,，在大腦中再現(xiàn)表象,。讓學(xué)生說(shuō)生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例，是學(xué)習(xí)的應(yīng)用,。這些都是全體學(xué)生的參與,，有參與，就有知識(shí)形成的過(guò)程的經(jīng)歷,，就有日漸豐富的體驗(yàn),。

（3）合作交流到位

老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)：在導(dǎo)課時(shí)的同桌兩人給物體分類,、匯報(bào)，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體,，同桌交流看到的,、摸到的感受，這些都是合作交流的機(jī)會(huì),。老師在活動(dòng)中還有安排小組補(bǔ)充,、結(jié)束后還有對(duì)小組活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的體現(xiàn),。

（4）教師引導(dǎo)到位

主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理,、流暢，突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),，完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的是在長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別中,，這是認(rèn)識(shí)圖形的起始課,，學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ)：點(diǎn)、線,、面,、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區(qū)分,，難度可想而知,。范老師問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體摸起來(lái)都是平平的、滑滑的,，怎么區(qū)分它們呢,？哪個(gè)地方不一樣？學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn)：正方體的面一樣大,，長(zhǎng)方體的面有的大有的小,。老師進(jìn)一步指出長(zhǎng)方體中的特例：兩個(gè)面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么,，為什么,？最后總結(jié)出區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體,、不一樣大的是長(zhǎng)方體,。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分,，現(xiàn)場(chǎng)的生成與調(diào)控也同樣智慧,。

（5）拓展延伸到位

體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用，壓路機(jī)前面軋路的是圓柱,；還有球場(chǎng)上的足球,，讓學(xué)生體驗(yàn)足球能否是長(zhǎng)方體,、正方體，為什么,？足球是利用了它的滾動(dòng)自如的特性,。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來(lái)便捷。

3.建議

（1）當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致說(shuō)錯(cuò)時(shí),，老師應(yīng)該給予糾正,，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握,，而是讓學(xué)生了解正確的是什么,。如有學(xué)生說(shuō)正方體有8個(gè)角,，老師可以給他糾正,，你是說(shuō)它有8個(gè)這樣的尖尖兒對(duì)嗎？這些尖尖兒是什么,，到高年級(jí)我們就會(huì)知道的,。這樣具體化也可以。

還有學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體的4個(gè)面的時(shí)候,，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個(gè)面,，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結(jié)果與我分享,。

（2）要注意老師課堂上的站位,。當(dāng)老師示范時(shí)，要面向全體學(xué)生,，要讓全體學(xué)生都能看得到,，才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類時(shí),，站在了走道第二排學(xué)生旁邊,，這樣第一排學(xué)生就看不到了。

（3）拓展延伸上再充分一些,?？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些,，開闊學(xué)生的視野,，鞏固所學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇五

本組周老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)四種立體圖形的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)一些平面圖形,。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一,、 寓教于樂(lè)

教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動(dòng)中,，以活動(dòng)貫穿始終。為學(xué)生說(shuō),、想,、做、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境,、空間。

第二,、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式,。孩子們通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準(zhǔn)備者,、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,。

第三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你在教室中見到哪些物體的面是長(zhǎng)方形,、正方形和圓形的,？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確地找到了長(zhǎng)方形和正方形,、圓形,，這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

第四,、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我認(rèn)為這一點(diǎn)是這節(jié)課尤為突出的一個(gè)特點(diǎn),，下面我重點(diǎn)就這個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”這節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動(dòng)為主線,，學(xué)生為主體”進(jìn)行開放活動(dòng)式的教學(xué)：

1,、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),，如：找圖形、變圖形,、分圖形,、圍圖形、拼圖形等,。讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí),，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn),，體會(huì)“面在體上”,。

2、教師把操作與思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,，把操作作為探索知識(shí)的一種手段。比如說(shuō)：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后,，教師問(wèn)：“怎樣將這些圖形變到紙上,？”再如：在圍圖形時(shí),，教師問(wèn)：“能圍出圓嗎,？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

3,、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了討論交流，在小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形,，發(fā)展空間觀念,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處,，比如：

1,、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來(lái)時(shí)，如果能提供給小組更多的材料和工具,，相信孩子們一定會(huì)想出更多,、更有創(chuàng)意地方法。

2,、在教室中的實(shí)物上找圖形時(shí),，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會(huì)讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng),。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我們組的三位老師仔細(xì)地進(jìn)行了一下反思,，我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面我們做得還不錯(cuò),，但是如何真正地體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性,，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué),，我們做得還不夠,，這也是我們組下一個(gè)教研的重點(diǎn)。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二節(jié)課：《認(rèn)識(shí)圖形》,。

一,、說(shuō)教材：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始,，是在前一課時(shí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體,，圓柱和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上,，來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓這些平面圖形,，體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這四種圖形,，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及周長(zhǎng),、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和交流能力。

二,、教學(xué)要求

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的 認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力,。

3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)審美意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)的情感！

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),，打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律,，從過(guò)于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的注

重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn),，立足教學(xué)目標(biāo)多元化,，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力,，體會(huì)各種圖形的美學(xué)價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

從以上確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓的特征并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨認(rèn),。

根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易將“體”和“面”混淆,，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：難點(diǎn)：在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，體會(huì)“面在體上”。

四,、教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,、合作者，根據(jù)這一理念,，我遵循,，激——導(dǎo)——探——放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生交流，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去大膽創(chuàng)新,！

學(xué)生作為主體,，在體驗(yàn)“從立體到平面”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué)，融觀察、操作,、交流,、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在情感,、能力,、知識(shí)等方面都獲得全面發(fā)展。

五,、教具：

教學(xué)中為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我選用多媒體演示的方法,，這樣更直觀易懂,！長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、和球的立體模型，長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具！

六,、教學(xué)流程

根據(jù)上面的分析,，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué),，設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽童話故事的年齡特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了“圖形王國(guó)”這一情境：

師：在“圖形王國(guó)”里,，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字,。長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球都是立體圖形,。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族,，還住著一個(gè)龐大的家族,。我們要認(rèn)識(shí)的新朋友都在小牧童的身上，請(qǐng)大家找一找,，然后再分分類,。從而介紹“平面圖形”引出課題,。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí),，自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí),。

（二）操作交流，探究新知

下面這個(gè)環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),，根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了摸、看,、畫,、折這4個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),。

活動(dòng)一（摸一摸）：我們要認(rèn)識(shí)的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請(qǐng)你找一找,、摸一摸并說(shuō)說(shuō)你在什么物體上找到了什么圖形,，它是什么形狀，使學(xué)生初步體會(huì)面在體上,；

活動(dòng)二（看一看）：通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示面在體上的分離過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,。

活動(dòng)三（畫一畫）：請(qǐng)小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來(lái),，看看誰(shuí)的辦法最多。經(jīng)過(guò)交流,，學(xué)生可能會(huì)使用畫的方法,，印的方法，折的方法等等,。無(wú)論學(xué)生用的什么方法,，都是一種體驗(yàn)，這種在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的,。這樣,，對(duì) “面”在“體”上的理解也就水到渠成了；

活動(dòng)四（折一折）你能把長(zhǎng)方形折成今天認(rèn)識(shí)的圖形朋友嗎,？通過(guò)折一折,，剪一剪今天學(xué)過(guò)的圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)，并在班級(jí)里交流,，讓學(xué)生從動(dòng)中感悟這些圖形的特點(diǎn),。

通過(guò)一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,，體會(huì)面在體上，突破本課的難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀,。

（三）綜合實(shí)踐 學(xué)以致用

1,、連一連：

（圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去,，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）

2、找一找：

在我們生活中你還見過(guò)哪些地方有這些圖形,。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)地融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí),。借助生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、數(shù)一數(shù)：

這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供具有一定綜合性的題目,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,，學(xué)生不僅要快速地辨認(rèn)出圖形,，也要數(shù)出來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

（四）拓展延伸,，總結(jié)評(píng)價(jià)

1,、圖片欣賞

首先通過(guò)欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到圖形美,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

2、拼組圖形

用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西,。小組合作完成后,，全班交流展示。 在這里我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),，在相互參觀的活動(dòng)中拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。通過(guò)作品的展示,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（五）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你收獲了什么？請(qǐng)小朋友們回家后,，在自己的房子里找一找這些圖形，說(shuō)給爸爸媽媽聽,。

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形,，說(shuō)給爸爸媽媽聽,。再次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

（六）板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔,，這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),，謝謝大家,！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇七

今天有幸聆聽了一年級(jí)倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形與幾何”的開始,，通過(guò)觀摩,，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率,。

教師用書后的關(guān)盤是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源,，對(duì)它進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課中,，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動(dòng),，極大地方便學(xué)生對(duì)相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模,，提高了課堂實(shí)效。

2,、 練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣,，學(xué)生積極性較高。

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì)在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對(duì)接下來(lái)的練習(xí)活動(dòng)感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦,，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情,，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是分不開的。

商榷之處：本節(jié)課可能過(guò)于依賴多媒體,，本年齡段的學(xué)生空間意識(shí)還不夠強(qiáng),，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的,，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇八

20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型）,，了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊,。鮑老師利用分一分、摸一摸,、推一推,、搭一搭等自主、活潑的游戲,，讓學(xué)生大動(dòng)手操作,、大膽嘗試、自主探索,。

通過(guò)聽課,，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)的層次比較清晰,。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用,。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。并能充分利用課件,，形象、直觀的讓學(xué)生建立長(zhǎng)方形,、正方形,、圓柱、球等四種立體圖形的表象,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念

2,、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出,，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀,。本著這個(gè)精神,，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式,。主要表現(xiàn)在,，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看,、摸一摸,、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗(yàn)證”進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,、合作,、探究的能

力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo),，顯得單薄,，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類，一類是可以滾動(dòng)的,、有球和圓柱,。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng),。另一類是不能滾動(dòng)的長(zhǎng)方體

3,、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,，指導(dǎo)了探究的方法,，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì),，螺旋上升逐步探究圖形的特征,，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

4,、觀察、操作,、討論,、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),，大家你一言、我一語(yǔ),，爭(zhēng)相發(fā)言,，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,，也有積極的情感體驗(yàn)。

但是,，整節(jié)課還是存在許多不足的地方,，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律）,，在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解,。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾,，影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題，需要改進(jìn),。

總體而言,，李老師的這節(jié)課，語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰,，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，師生互動(dòng)較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué),?！罢n堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級(jí),，所以也是多數(shù)班級(jí)共同存在的問(wèn)題,，以后需要共同研究,，進(jìn)步。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇九

一,、 教材分析（說(shuō)教材）：

1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)39頁(yè),。

2.教材所處的地位和作用：

課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球這些立體圖形的基礎(chǔ)上,，來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓這些平面圖形,，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,，認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及他們的周長(zhǎng)還有面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的初步的觀察能力、交流能力和動(dòng)手操作能力,。

根據(jù)上面的分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步感知長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓的特征,，能辨認(rèn)四種圖形,，并體會(huì)“面在體上”。

能力目標(biāo)：通過(guò)操作,、觀察,、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括,、實(shí)踐能力,，發(fā)展空間觀念。 情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),，并滲透審美情趣的教育。

從上面確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

4.重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓的特征并會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，很容易將體和面混淆,，所以本課的難點(diǎn)是面在體上 難點(diǎn)：體會(huì)“面在體上”。

在教學(xué)信息與感知材料的呈現(xiàn)上我選擇多媒體課件演示,，這樣更直觀易懂,。

5.教學(xué)準(zhǔn)備：

在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學(xué)具,，還有彩色筆和白紙等等,。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位,，他們對(duì)新鮮事物比較感興趣,，課堂注意力有效保持時(shí)間很短，不隨意注意占優(yōu)勢(shì),，課堂上喜歡操作類的活動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱和球這四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且根據(jù)他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，都已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)這四種平面圖形了,。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程：

三、教學(xué)流程

根據(jù)上面的分析,，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二,、操作交流，探究新知,；

三,、聯(lián)系生活，鞏固新知,；

四,、游戲激趣，總結(jié)評(píng)價(jià),。

下面我就分別從這四個(gè)方面來(lái)談一談：

一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1.屏幕顯示：交通標(biāo)志(由生活中圖形引入新課)

師：笑笑在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了很多交通標(biāo)志,，你們知道這些標(biāo)志的意義和它們的形狀嗎,？（適時(shí)進(jìn)行交通安全教育。)

2.這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，并與它們交朋友,，好嗎,？揭示課題——認(rèn)識(shí)圖形

【設(shè)計(jì)意圖：這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望,?！?/p>

二）操作交流，探究新知,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要完成知識(shí)目標(biāo)：初步感知長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓的特征,，能辨認(rèn)這四種圖形，并體會(huì)“面在體上”,。

因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了找一找,、摸一摸、學(xué)一學(xué),、比一比,、畫一畫五個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一（找一找）：在“體”上找“形 ”

1找長(zhǎng)方形,，哪個(gè)圖形藏長(zhǎng)方體的面,？（長(zhǎng)方形）

2.找正方形，正方形藏在哪個(gè)“體”的面上,，（正方體）,。

3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個(gè)“體”的面上,，（三棱柱,、圓柱）

【設(shè)計(jì)意圖：用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課件演示面從體上滑下,，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得,，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn),。同時(shí)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有情趣,、更直觀，有利于活躍課堂氣氛,，提高教學(xué)效率,?！?/p>

活動(dòng)二（摸一摸）：摸“長(zhǎng)方形”學(xué)具感知它的特征

1. 認(rèn)真的看一看它長(zhǎng)得什么樣？再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺(jué),？

2. 數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊,？幾個(gè)角？

活動(dòng)三（學(xué)一學(xué)）：自主合作學(xué)習(xí)正方形,、三角形,、圓感知其特征

1.小組合作學(xué)習(xí)：用剛剛學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法先認(rèn)真的看一看他們長(zhǎng)的什么樣？再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺(jué),？再用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小組里說(shuō)一說(shuō)他們各有幾個(gè)角,？幾條邊？

2.學(xué)生匯報(bào),，解決提出問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖：自主探究,，合作交流是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽,，并產(chǎn)生智慧的碰撞,。通過(guò)摸、看了解長(zhǎng)方形的特征之后,，又提出用學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法小組合作自主學(xué)習(xí)正方形,、三角形、圓,，這是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放,，使學(xué)生從具體實(shí)物操作發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形,。】

活動(dòng)四（比一比）：“形”與“形”比,，“形”與“體”比

1.“長(zhǎng)方形” 與“正方形”比

2.“長(zhǎng)方體” 與“長(zhǎng)方形”比

3. “立體圖形”與“平面圖形”比

活動(dòng)五（畫一畫）：從“體”上畫“面”

1. 誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法,，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢,？ 2. 匯報(bào),、交流不同的方法

3. 用描的方法挑一個(gè)自己喜歡的立體圖形畫下它的一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)從什么體上描出了什么形,？

【設(shè)計(jì)意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡,，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧,。因此,，采用實(shí)踐操作教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)、看,、摸,、畫,、說(shuō)等活動(dòng)，自主地探究,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。】

三）聯(lián)系生活,，鞏固新知

活動(dòng)一（看一看 說(shuō)一說(shuō) ）：

屏幕滾動(dòng)放生活中的物體,，

在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細(xì)觀察你從哪個(gè)物體的面上找到了

我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形,？

活動(dòng)二（想一想 說(shuō)一說(shuō) ）：

想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友,？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)挖掘現(xiàn)實(shí)生活素才,，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。】

四）游戲激趣,總結(jié)評(píng)價(jià)

活動(dòng)一 游戲激趣.

1.打地洞游戲

地洞里藏了很多圖形,，快來(lái)打吧,！看誰(shuí)找到的圖形最多。

2.數(shù)圖形游戲

數(shù)一數(shù)鬧鐘里的圖形各有幾個(gè),？

3.小小粉刷匠

學(xué)生可以先點(diǎn)擊畫框中相應(yīng)的圖形即可進(jìn)行涂色,，點(diǎn)擊右三角為下一幅圖。

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中,，利用多媒體技術(shù),，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞,，煥發(fā)精神,，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，達(dá)到拓展思維,，提高練習(xí)效率的目的?！?/p>

4.小小設(shè)計(jì)師

1.這幅畫中缺少了什么圖形,？你能把它找出來(lái)并把它拼上嗎？

2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：“小小設(shè)計(jì)師”這一環(huán)節(jié),，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能,，學(xué)生可以以小組為單位構(gòu)思一個(gè)主題，利用計(jì)算機(jī)中給出的正方形,、長(zhǎng)方形,、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過(guò)人機(jī)交互平臺(tái),，教師把學(xué)生在計(jì)算機(jī)上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示,，激發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),?！?/p>

活動(dòng)二 總結(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么,？今天這節(jié)課你能評(píng)價(jià)一下自己表現(xiàn)得怎么樣嗎,？你能給自己打多少分? 在你心中這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)從尊重學(xué)生人格,、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,、滿足學(xué)生不同需要出發(fā)，既有學(xué)生間的評(píng)價(jià),，又有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，學(xué)生與教師在共同的評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，樹立自信，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提高的評(píng)價(jià)目的,?！?/p>

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇十

上星期聽了同教研組孔麗老師執(zhí)教的一課，感覺(jué)上的非常成功,。孔老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰,，層次清楚,，整節(jié)課充滿著探索與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。以下是我的一些感受,，與大家共同探討,。

1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生興趣,。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友,。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系,，從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣,，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,，興趣盎然,，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣。

2,、“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。這節(jié)課中,，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn),。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),，如摸物體、說(shuō)感覺(jué),、給物體分類等等,，，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、觸摸,、聽講、討論,、動(dòng)手操作等活動(dòng),，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn),。

3,、這節(jié)課中，教師還注重把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作,、去思考、去討論交流,，經(jīng)歷了逐步由直觀到抽象的過(guò)程,，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如在認(rèn)識(shí)四種立體圖形的名稱后,，請(qǐng)學(xué)生推一推,、摸一摸、搭一搭,，看看這些物體各有什么特征,？學(xué)生邊思考邊操作,，充分利用手中不同形狀的物體進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的觸摸、觀察,、想象等活動(dòng),，建立形體的表象，發(fā)現(xiàn)圖形的特征,，積累豐富的感性認(rèn)識(shí),。

4、初步滲透分類的思想,。新課開始,，教師就請(qǐng)學(xué)生把這些物品中“形狀相同的”放在一起，學(xué)生通過(guò)合作操作,，把物品分成了長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、球四類,。不僅使學(xué)生初步形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類的思想,，為他們后一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

5、知覺(jué)辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ),，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺(jué)辨別必須選好概念的例子?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性,，又要有廣泛性,，還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品,，用這些例子進(jìn)行教學(xué),，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識(shí)物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行知覺(jué)辨別,，為認(rèn)識(shí)物體的特征奠定了基礎(chǔ)。

但是,，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分,，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子,，特別是選一些概念的反例,，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺(jué)辨別,，更有利于學(xué)生形成概念。另外,，在練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)‘拼搭游戲’,，讓學(xué)生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品，這一練習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察圖形的特征,，分辨并認(rèn)清立體圖形,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿篇十一

《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體,、立方體,、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,，面由體生”的思想,。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平稱,，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn),。

老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透,，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),，關(guān)注需求，營(yíng)造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求,。要以形象,、直觀、具體,、生動(dòng)的材料為載體,，幫助本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同,？”,，這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的,。

一,、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

二,、 突出數(shù)學(xué)思考,，提升數(shù)了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂,。主要體現(xiàn)在以下方面：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,，但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活,，出現(xiàn)了“印”,、“描線”、“描點(diǎn)“量”等多種方法,；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”,。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“為“思想”上的認(rèn)識(shí)。

三,、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)魅力。

本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容,、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合,。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后,。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)義再講：圖形的名稱等,。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn),。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求,，又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,，教師對(duì)作品作了展示,，此時(shí)可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析,、思考的能力,，同時(shí)又能滲透分類的思想,，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（點(diǎn)比較的這一難點(diǎn),。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性,、提問(wèn)指向的明確性等,。在課中老師曾提問(wèn)：“什么什么是正方形？”等,，學(xué)生的回答各異：如正的,、方的、方方正正的??此時(shí),，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,，比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí),。又如課的結(jié)尾生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo),。