作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

《琵琶行》教案4課時篇一

能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀,。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的品味,。

朗讀該詩,，查閱資料，了解作者及背景,。

琵琶行（2課時）

1,、了解有關(guān)白居易的文學常識，及本文的寫作背景,。

2,、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦,。

3,、翻譯該詩,。

評價任務(wù)：

1、初讀課文,，度準字音和節(jié)奏,。

2、再讀課文,，掌握詞義理解內(nèi)容,。

3、能基本背誦下來,。

一,、讀一讀

1、學生自讀課文,，圈畫字詞,，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

2、聽配樂朗讀

3,、自由散讀

二,、譯一譯

晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花,，在秋風里沙沙抖動,。主人下了馬，走進友人的船中,，拿起酒想喝,，卻沒有音樂助興。

悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別,，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月,。

忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音,。主人忘記了回去，客人也不肯起身,。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話,。

移近船只,，請那個人相見。添酒,、挑燈,，又擺上酒宴。

再三呼喚,，她才肯走出船艙,，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐。

擰轉(zhuǎn)軸子,，撥動了兩三下絲弦,，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感,。

每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世,。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈，說盡那無限傷心的事件,。

輕輕地攏,，慢慢地捻、又抹又挑,，開頭彈的是《霓裳》,，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈,，好象是急風驟雨，細弦切切,，好象是兒女私語,。

嘈嘈切切，錯雜成一片,，大珠小珠,，落滿了玉盤。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了,，聲音也暫時停止,。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音,，卻比有聲音的更激動人心,。

突然爆破一只銀瓶，水漿奔進,，驟然殺出一隊鐵騎,，刀槍轟鳴。

曲子彈完了,，收回撥子從弦索中間劃過,，四根弦發(fā)出同一個聲音,，好象撕裂綢帛。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波,。

三、背一背

要求優(yōu)秀學生在10-15分鐘背誦全詩,。

《琵琶行》教案4課時篇二

1.指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié),；

2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美,；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境,，體 會敘事詩的抒情藝術(shù)。

1,、學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2,、作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

：兩課時

1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2,、讀課文,，疏通字音；結(jié)合注釋,，通譯全詩,，完成學案自主落實部分。

3 ,、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容,。

4,、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

【導入】唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙,？ 浮云不系名居易,，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠,。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇,。

【 作者簡介】白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天,，晚年號香山居士，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新 樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月,，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩,，是白居易的代表作品之一。

（一） 范讀全詩,，引導學生進入情境,，注意讀準字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩，整體把握,，討論思考以下問題

1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲，引起共鳴,，因為長句,。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點,？

琵琶女和詩人自己,。“同是天涯淪落人”,。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的,？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句,，感受“淪落”之情,。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境,。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑；

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨守空船,。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩人的遭遇與心境,。

當年：詩酒流連，絲竹不絕,，高朋滿座,，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）,。

一個獨守空船,，借樂訴怨；一個送客江頭,，有酒無樂,。一個善彈，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng,，觸動）觸天涯遷謫恨,；

潯陽千尺水，句（gōu,，勾）留江上別離情,。

《琵琶行》教案4課時篇三

知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法--走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化,。

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力,。

走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

2課時

探究法、誦讀法,、創(chuàng)設(shè)意境法,。

多媒體輔助教學。

（一）、 導入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二）,、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā),。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強化：

……秦氏有好女,，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅,。……行者見羅敷,，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結(jié)運用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法,？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學琵琶于穆,、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船,；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才,；一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值,，現(xiàn)實意義,。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字,。（200字左右）

《琵琶行》教案4課時篇四

1,、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù),，

2,、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

了解有關(guān)文學常識和背景，朗讀整體把握,，積累部分字詞

白居易,，字樂天，晚年號香山居士,。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人,。青年時期家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡,。少年就以詩成,，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮,。野火燒不盡,，春風吹又生。遠芳侵古道,，晴翠接荒城,。又送王孫去，萋萋滿別情,。）到京城拜望大詩人顧況,，深得贊賞。29歲中進士,，官至翰林學士,、左拾遺、刑部尚書,。白居易是唐代新樂府運動的倡導者,，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗,，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”,。白居易的詩通俗好懂,，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”,。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期,。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。有“兼濟天下”,、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》,。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月，弄花草”,，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

白居易任左拾遺官職后,，由于得罪了官僚及皇帝,，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝,，言辭急切,，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史,，又被貶為江州司馬,，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸,。

樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān),，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞,、訓練樂工,，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏,。另外,，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”,。后來其含義有了變化,，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”,，簡稱“樂府”,。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的,；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者,。

《琵琶行》（原作《琵琶引》）,、《長恨歌》，歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié),、格律一般比較自由,，形式都采用五言、七言,、雜言的古體,，行，又叫“歌行”,，它源于漢魏樂府,，是樂府名曲之一。篇幅較長,，句式靈活,，平仄不拘，用韻富于變化,，可多次換韻 ,。

《琵琶行》教案4課時篇五

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

4,、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后,，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀,，才能使學生對內(nèi)容有更深刻的感受,，因此，無須像傳統(tǒng)教學那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學生對“問題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上,。】

1,、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,，然后再請全班同學集體朗讀。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細,，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽,。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙,，不能完全由學生完成，因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力,。因此“品味欣賞”這一教學過程,，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學生獨自領(lǐng)悟的能力,?！?/p>

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問誰家婦,，歌泣何凄切,？一問一沾襟，低眉終不說,?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力?！罢n外拓展”設(shè)計的題目,，給了學生充分的想像空間，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀,?！?/p>

《琵琶行》教案4課時篇六

1、學習,、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法,。

2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴,。

學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

感受“聲中之情”

一,、導入

聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二,、賞“聲”

1,、學生談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的,？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

3,、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

三,、品“情”

提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”,。

1,、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生,。

2,、如何理解“無限事”、“平生不得志”,、“幽愁恨生”,？（過渡到琵琶女的身世）

3,、根據(jù)課文，學生先朗讀,，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目,。然年長色衰,，才華無人賞識，下嫁商婦,，獨守空船,，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,，“幽愁”是一種落漠和孤獨,。

四、識“知音”

設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世,，才聽出了她的曲中之情,，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么,？（過渡到詩人的處境）

1,、學生討論

2、明確：白居易是貶官,，政治抱負不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,?！?/p>

五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記,。明湖居聽書》

《琵琶行》教案4課時篇七

1,、學生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容,。

2,、理解作品的創(chuàng)作過程。

3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容,。

：

1、理解作品的創(chuàng)作過程,。

2,、琵琶女和詩人的身世對比。

自讀,、朗讀,、點撥,、研習。

1課時

前幾節(jié)課我們學的.都是一些短小的抒情性詩歌作品,，今天我們學習一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請一位同學朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情。因為文中說“京都聲”,，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”，又說“舉酒欲飲無管弦”,，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒,。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”。

所以贈送她長句,，一是為了表達感謝,，二是為了安慰彼此的情緒。

這是詩人單方面的思緒,，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。

教師板書：同是天涯淪落人

2,、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世。

教師板書：琵琶女

請一位同學讀相關(guān)琵琶女的詩句,，其他同學概括她的身世,。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超,，容貌嬌美,，受人捧愛;后來年長色衰，嫁作商人,，生活孤獨,。

既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比,，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學們一起讀相關(guān)詩句,，體會琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世。

教師板書：青衫男

這個語言具有網(wǎng)絡(luò)風格,，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,，都是有著相似命運的淪落人,。

請一位同學來讀有關(guān)詩人身世的詩句，其他同學概括,。

如：辭別帝京,，謫居九江，臥病潯陽,，住地陰濕,，風景單調(diào)，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句,。

以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨,。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨,。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂,。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人,。

另外也可以設(shè)想，如果這個故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構(gòu)出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3,、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”。程度上來講,，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時，是第幾次聽到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度,。

但我們知道作者寫這些文字的時候，在描繪琵琶女彈奏的時候,，其實已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了,，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案4課時篇八

1,、欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

2,、培養(yǎng)學明確整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學明確立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。

3,、培養(yǎng)學明確的藝術(shù)感悟能力,。

1、感受悲劇美,，鑒賞音樂描寫是重點,；

2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩意的難點,。

誦讀法結(jié)合學明確的自主探究

兩課時

第一課時

一、導入,。

音樂是人類最崇高的藝術(shù),，它凈化人的心靈，陶冶人的情操,。我國的民族音樂更是以其獨特的魅力,，成為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一。我們來聽幾段樂器演奏,，看看大家能不能聽出各是什么樂器,？

（古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）

這些優(yōu)美的曲調(diào)都是由我們的民族樂器演奏出的，音樂是一種高度抽象的藝術(shù),，而文學是一種借助語言與文字表現(xiàn)具象的藝術(shù)形式,。就其中任何一曲，大家能不能來描繪一下它的聲音,？

可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界,。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來,。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》,。

二、整體感受,。

中國是一個詩歌的國度,，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月,。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人,，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,，而這位詩人就是唐朝的一張名片,，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者,。這位皇帝是誰呢,？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙,？浮云不系名居易，造化無為字樂天,。童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然,。（提問明確共同朗讀上述詩歌）

很顯然這位詩人是白居易。那么,，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》,？

明確：被貶潯陽。后人為了紀念這位偉大的詩人,，在現(xiàn)在的江西九江修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們快速瀏覽課文,，概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事？

明確：這首詩說的是元和十年,，詩人被貶到九江郡,，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶,，勾起了心中沒落的情感,，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事,。這個故事的結(jié)局是什么,？

明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

提問：在這首長詩當中,，詩人一共塑造了幾個形象,？

明確：兩個。琵琶女,、詩人,。

提問：兩個素昧平明確、地位懸殊的人為何就能相識相知,，琵琶女何以有機會向白居易傾訴衷腸,？

明確：琵琶聲是兩人情感的媒介,。因為有了琵琶聲,，才會‘主人忘歸客不發(fā)’；因為有了琵琶聲,，白居易才會‘移船相近邀相見’,。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段,，佳人在不遠處彈奏樂器,，悠揚婉轉(zhuǎn)，才子聽得如癡如醉,，于是便尋聲而去,，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇,，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的,。

三,、品味琵琶。

提問：全詩寫琵琶寫了幾個回合,？最生動的是第幾回合,？

明確：三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。第二回合。

（學明確誦讀第二回合,。）

提問：哪些地方應(yīng)該怎么讀,，才能準確的傳達詩人的情感？

提問：“尋聲暗問彈者誰,，琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景,？

明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦,，他想一聽為快,。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了,，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道,。

提問：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)明確在荻花瑟瑟的秋季,，琵琶女“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面?！闭埓蠹蚁胍粋€問題,，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)家鄉(xiāng)民謠，能不能激起詩人內(nèi)心如此強烈的情感,？

明確：江南小調(diào)所表達的是一種歡快的,、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的,。琵琶女當時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》,，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子,。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日明確活的思念,。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些,。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)明確了共鳴,。因此對這首曲子很有感情,。

提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想,。那么,，大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么,？是因為地域的東西,，還是因為音樂本身所代表的什么？從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子,。

明確：錚錚然有京都聲,。

提問：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后,，能激起白居易如此強烈的情感,，一改當初被貶到此地后的“恬然自安”,，憂郁之情油然而生？

明確：詩人有著抱負和理想,，而詩人被貶之后,，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng),，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用,，被群臣所仰慕的生活,，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。

提問：詩人與琵琶女有同感,，把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到,，這是一件難事,，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱,。那么白居易筆下，這首琵琶曲美妙在什么地方,？

明確：“曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛,，不僅說琵琶女的心碎,，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負都被撕裂了,。四弦一聲如裂帛,，豈止是帛裂，簡直是心裂,。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的,，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁,，而白居易則是一個聽曲的能手,，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落,，既漂泊流浪之恨,，又有高山流水之慰。

“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白”,，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)停息,，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流,，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,，但是，東船西舫卻悄然無聲,，觥籌交錯,，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛,，令人感慨萬千，在茫茫的江水上,，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來,，而這個皎潔的月光,，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境,。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來,，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中,。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收拔當心畫,，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托,，至少他是一個英雄,。然后呢？“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面,，一代英雄跟烏江向遠方長流,，而且流到現(xiàn)在,，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐,。

“別有幽愁暗恨明確,，此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解,，一是音樂,，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞,，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇,。還有就是從感情方面，“無聲”,，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻,，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,，說明這也是一個基點,，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考,，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”,，經(jīng)歷了一個高峰，一個低谷,，他們一定有滿腔的愁緒,，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

那么大家現(xiàn)在看一下,，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的,，是不是,？除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關(guān),？

明確：“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠,，光滑透明,，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下,，滴入聽者的心中,，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴,，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，精致而優(yōu)美,。漸漸地，弦聲緩慢,，仿佛眼前的小溪不再快樂,，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚,。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”,，我覺得是音樂把白居易和我們卷走,，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

提問：現(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下,，描寫音樂有哪些方法,？把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法,？

明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”,，詩人把音樂的音高、節(jié)奏,、旋律都能用比喻,，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想,；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字,，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來,。其三是對比,，動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四,，襯托。最后一句,，用秋月襯托琵琶聲,。

四、小結(jié),。

一千多年前的那個夜晚,，無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今,。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節(jié)課,，我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界,。

五,、布置作業(yè),。

1、背誦前兩段,。

第二課時

一,、導入,。

自古以來關(guān)于音樂的故事,，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話,?！对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂之,?！钡木渥樱笫栏杏岵犁娮悠凇陡呱搅魉返闹裘勒?，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》,。似乎每一個時代，都會流傳下一個與音樂有關(guān)的動人故事,，而唐代,，《琵琶行》當之無愧是第一。

二,、情感分析。

提問：前面我們分析過,，詩中出現(xiàn)了兩個主要人物,，白居易和琵琶女，在這首長詩當中,，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的,？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,。

提問：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運,？同是天涯淪落人，這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起,。一邊是樂妓,，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人明確歷程當中,，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變,？

明確：樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,，后來的境況是“年老色衰,、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官,、名動京城”,，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”,。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確，白居易用文學藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起,。

誦讀詩歌的第三小節(jié)。

提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系,？

明確：有對應(yīng)關(guān)系,。“描寫音樂”一“自敘身世”,。描寫音樂一段,，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世,。自敘身世這一段,，雖然沒有描寫音樂，實際上就是一首悲涼的樂曲,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷,。

提問：這位琵琶女是怎樣的一個形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全,，但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴,。

提問：有人說,。琵琶女的故事不真實。還有人說,，詩人夜晚與一陌生女子交往,。怎么就不避嫌呢？

明確：琵琶女的故事是否真實并不重要,。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格,；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷,。詩人少年得志,，才華橫溢，滿腔報效國家的熱情,，不料遭到打擊,，從天上落到地下，長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛,、憤怒,、傷感之情無處宣泄，即便有人傾聽也可能無法理解,，更談不上產(chǎn)生共鳴了,。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,，當聽了琵琶女的悲慘身世后,，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難為聽,?！睂┏堑氖虑椋娙艘还P帶過,，重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞，孤獨壓抑，聽不到美好的音樂,。他如同一個無家可歸的流浪漢,，如同一個行走在茫茫黑夜里的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明”,。他激動萬分，似乎找到了一根救命稻草,；他欣喜若狂,，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝；琵琶女也被詩人感動了,，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,，“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,，琵琶女眼中滿含淚水,，因為詩人，也因為自己,。彈吧,，為了詩人，也為了自己,，再盡情地彈一曲,。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術(shù)整體。我中有你,，你中有我,。相同的命運構(gòu)成了同一個藝術(shù)典型。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,，也是它千古傳唱的根本原因,。

三、拓展延伸,。

《琵琶行》中有才子,，有佳人，有美酒,、有音樂,，但很可能我們忽略了意見從古至今消長如一的事物，是什么呢,？

明確：明月,。

提問：《琵琶行》里對月的描寫有幾次？,，

明確：凡三見：江邊送別時“醉不成歡慘將別,，別時茫茫江浸月”；琵琶再奏后“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”,；自敘身世間“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”。

討論：三輪月在詩中起到了什么作用,？有什么不同,？

明確：三輪月，共作氛圍,、情節(jié),、情感的紐扣、樞紐和紐帶,，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照,。同時又各具特色、各盡其用,，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù),。

l、渲染烘托氣氛,，奠定情感基調(diào),。秋夜江邊，寒風蒹葭,，失意人又遭離別,。傷心的條件越多，離愁別緒就越濃,。謫居臥病的詩人,，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別，會真切感受到夜來風襲,，寒意砭骨吧,！多情感傷的他，淚墮秋江水,，化作水中月,。此時，天上月正悄然在云中穿行,，水中月恰如愁心,，被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,，而月的描寫是其中的點睛之筆,。水月如寒冰，釋放深秋涼意,，感受離情凜冽,。

琵琶再秦,，樂語又是心語。音樂漸臻妙境,，而詩人也與演奏者在樂聲中一見如故,，相識恨晚。與其說詩人在初聞瑟琶后找到一個人生知已,，不如說是敏感的詩人從玄妙的音樂中看到一個人浪漫感傷的自己——屏蔽了。現(xiàn)實的痛切和苦澀,，卻更讓人癡迷,。聽得神癡處，夜

深情亦深,。此時的傾聽者,，早已心事如鳶。神思遠逸,。而奏者聽者也會隨樂曲的漸進而靈犀相通,，失意之慨，一如江水之浩淼,。每個人都仿佛被樂音使了定身法,，沉浸在追思感懷之中。美妙的音樂,，使東船西舫無言,，令夜風都斂聲屏息。一輪秋月,，不知是極為識趣,，還是為音樂所感，只靜靜灑下一天銀輝,，籠罩這江,、這船、這人和這一夜,。琵琶女自敘身世時,，亦即作者興起宦海浮沉之慨時。詩人的思緒為琵琶女的敘述所牽引,，一同憶起如煙往事,，一同追悔“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”般的輕擲年華，一同感慨“重利輕別離”一類的人情冷暖,，世態(tài)炎涼,。“風鳴兩岸葉,，月照一孤舟”，夢回誰料，此身已在天涯,！月也是一位傾聽者,，她聽見了兩個同病相憐者,，一個用言語，一個用心，在控訴，在傾聽,。繞船月明,，照徹心之曠野,，

那里丘巒無言,，靜靜地起伏,，默默地綿延。

三輪月，在詩中不僅僅是單純的寫景,，不僅僅是人物活動的陪襯，它已成為故事中不可缺少的一部分,，起到渲染烘托氣氛,。奠定感情基調(diào)的作用,。

2,、推動情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲,、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨,、重聞琵琶濕青衫,。敘事繁復(fù)，極易事冗情淡,，合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景,、敘事、議論、抒情的結(jié)合,，避免上述的毛病，而其中絕勝者,，當屬三輪月,，不知是苦心經(jīng)營，還是妙手偶得,。三輪月,，綰結(jié)景、事,、論,、情，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),，開闔無痕,。

“黯然銷魂者，唯別而已矣,?！痹赓H謫之人面對離別，更會有一種被遺棄的感覺,。此時難得的相聚相逢,，相互用親情友情取暖，最怕的是生離死別,。自居易的摯友元稹曾有詩：“殘燈無焰影幢幢,，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起,，暗風吹雨人寒窗,。”面對離情“謫”意,，

許多人相對無言,，不成歡，慘將別,，天地無言,，江流有聲，江中一輪明月在浮沉,。船上眾人默然舉酒,，心事浩莽，一如眼前這萬頃之茫然,。在這種愁情難以自拔,、情節(jié)難以為繼的時候，“忽聞水上琵琶聲”,，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,，情節(jié)又顯生機,，流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù),、柳暗花明之間,，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。

琵琶女的演奏,，技法純熟,，技藝高超。更難能可貴的是“未成曲調(diào)先有情”,、“別有幽愁暗恨生”,，將心事付于瑤琴，身世之慨,、朝露之悲,，輕擲青春之恨，色衰遭棄之哀,，琵琶女本以為將上述情思織進音樂是顧影自憐,，冷暖自知，孰料在這江天寥廓,、秋風野大的潯

陽江頭,，竟有深諳樂理、深解個中三味的知音在,。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味,，有了天地為之動容的效果。在一陣忽高忽低,、時宏時細,、忽暢忽澀、時斷時續(xù),、如怨如慕,、如泣如訴的瑟琶語后，秋風都為之沉默,，沉默是今晚的潯陽,。樂效最著時，亦是情感極

致處,。詩人也不再用言語驚擾，只讓人同覽那江心秋月,，看它染得一江銀白,。“此時無聲勝有聲”,，詩人與琵琶女,，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水，只須琵琶一曲,。頓成舊識,。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇,！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,，江流和時光都忘了流動，似乎定格在這美麗的瞬間,。月亮在這一部分成為一個快門,。

3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,，作知音知己的見證,。如果說乍聞琵琶時，詩人是充當一名妙解音律的知音的角色,，那么在聽完琵琶女自敘身世后,，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,，既能知曲調(diào),，又能賞指法，更能聽出弦外之音,，曲中之情,，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,，則有相似的經(jīng)歷,、相通的情感、相同的感慨,，能相互從對方的身上看見自己的影子,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”,，知己之慨，形諸筆端,，躍然紙上,。詩人甚至會覺著自己就是琵琶女。自屈原始,，詩人們時以美人喻己,，自矜自賞，自傷自憐,，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最,?！疤旌湫浔。漳阂行拗瘛?，多么敏感,、細膩的形象！自居易從“名屬教坊第一部”,，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,，不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么,？當琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”時，詩人“始有遷謫意”,，仿佛被人遺棄在明月下的滄海,，四顧唯茫茫，諦聽而瑟瑟,，一種閑愁對一輪明月,，此思也無涯，此恨也綿綿,。身世之悲,，際遇之慨。被青天綰系,，綰成一個心結(jié)叫明月,。

三輪月，或清冷,，或沉默,，或孤單寂寞，讓我們覺得除舟中諸人外,，還若有人在焉,。誰呢？月呀,。月可以是我,，可以是你，也可以是他——誰注目寄情于月,，月就是誰,。月可以說她冷心，也可以說她熱腸,；可以說她無言,，也可以說她言無盡；可以說她寂寞孤獨,，也可以說她邀人把酒,。總之,，如果把月單看成一個客觀事物,，甚或是一個涵義豐富的意象，都是不夠的,，她是一個人（特別是詩人）主觀的外化,，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風明月為伴,。此夜必定富有詩意,。

四、總結(jié),。

兩千多年前,，一個文人雅士，一個山野樵父,，是音樂把他們聯(lián)系了起來,；一千多年前，一個文人騷客,，一個天涯歌女,，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個不朽的夜晚,，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風,，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩行,，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐,，永遠都無法抹去。

五,、布置作業(yè),。

1、背誦全詩,。

《琵琶行》教案4課時篇九

1,、理清文章思路，掌握主要內(nèi)容,，掌握序言內(nèi)容

2,、賞析詩歌,，品味詩句中豐富的內(nèi)涵

1、重點：引導學生體會音樂描寫的妙處,，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,，歸納詩歌的主旨；

2難點：培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力

一思一得,，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己,，所以本課堂教學主要還是著重于設(shè)計問題引導啟發(fā)學生進行思考。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷,，才是重點解決的問題,。播放琵琶曲，讓學生從琵琶聲中感受琵琶音樂,；播放詩歌朗誦,，讓學生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受,，加深理解詩文,。

【教學過程】

一、導入

（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家閉上眼睛,，聆聽這段美妙的琵琶曲,。一邊聽，我一邊給你們講個故事,。這個故事可能大家都有聽過：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴,、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,，并贊嘆不絕,。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人,，怎么會欣賞我的琴聲呢,？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴,，我現(xiàn)在彈一曲,，請你說出曲子內(nèi)容。說罷,，伯牙彈了起來,。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,，像流動的江水一樣,。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友,，后人因此用“高山流水”來稱呼知音,。這便是著名的“高山流水遇知音”的故事。

知音,，是可遇而不可求的,。詩人白居易在落魄失意的時候遇到了一位紅顏知己，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服,，兩人的共同遭遇使得他們在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆,。著名的《琵琶行》由此寫成。今天,，我們來學習這篇課文,。

二、作者簡介

白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進士,，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想,，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月,，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一,。

三、寫作背景,?！杜眯小穭?chuàng)作于元和十一年（816年）。白居易任諫官時,，直言敢諫,，同情民間疾苦，寫了大量的諷諭詩,，觸怒了唐憲宗,，得罪了權(quán)貴。元和十年,，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺,。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益,，被指責越職奏事,，貶為江州刺史；又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”,，再貶江州司馬,。江州當時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史,，實際上是一種閑散職務(wù),，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案,，他連遭打擊,，心境凄涼，滿懷郁憤,。次年送客湓浦口,，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇,。

三,、解題?！杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡?。行：古詩的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”,，統(tǒng)稱“歌行體”,。它的特點是“篇無定句，句無定字”,，音節(jié),、格律比較自由，句法長短不一,，富于變化,。唐以后，歌行一般用五,、七言古詩體裁,。

四、誦讀詩歌,，并理解文中難懂字詞（朗讀詩歌時，要求借鑒配樂朗誦,，讀出全詩凄涼,、壓抑的感情基調(diào)，體會詩歌意境）

五,、整體把握,。

1、《琵琶行》是一首敘事詩,，敘了什么事,？

明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事,。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆,，著名的《琵琶行》由此寫成.

2,、把握主要內(nèi)容：

這首詩主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女一事,。詩中主要塑造了兩個形象：琵琶女和詩人自己。前者為主,，后者為賓,。既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達了詩人的凄涼心境。

3,、詩前的小序有什么作用,？

明確：交代了時間、地點,、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應(yīng)的部分找出來,。

明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng),；第四、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二,、三段對應(yīng),；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng),。

4,、分析結(jié)構(gòu)：這首詩分為四大部分：

第一部分（開頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫遇到琵琶女的經(jīng)過：江邊送客，正苦于沒有音樂的時候,，偶然遇到了她,。

第二部分（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”）寫琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細描寫了她的演奏技巧,。

第三部分（“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”）寫琵琶女自述身世,。

第四部分（“我聞琵琶已嘆息”至篇終）寫作者的感慨：對琵琶女的同情，并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情,。

六,、賞析

1、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運,？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確：樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）,；現(xiàn)在境況是“年老色衰,、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位,、名動京師”（高官厚祿）,；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）,。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風光無限,、春風得意）而“衰”（淪落天涯,、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,，白居易用文學藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起,。

2,、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣,，憂郁之情,？

明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方,，他被貶之后,，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事,，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,?！边@都是非常激越雄壯的曲子,，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,，表達了心頭激烈的情感,。

3、請大家想一下,，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情,，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當時的心情,，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感,。

一,、欣賞這千古絕唱的音樂描寫,。

（音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流,，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,，它有聲無形，縹緲難以捕捉,，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少,，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界,，可謂描寫音樂的極品,，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱,，現(xiàn)在我們就來欣賞它,。）

整個曲調(diào)可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。”這是詩人描寫音樂的開始,，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊,，風寒月冷,，琵琶女獨守空船，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏,，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神,。

第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,?！边@時歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐，形象生動,?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語,，和歡快時滾燙的淚水,，讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，優(yōu)美動聽,。這更進一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生,?！睗u漸地,，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂之聲“暫歇”,，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中,。此時此刻真是無聲勝有聲呀,。是呀,，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”,，她“年長色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷,？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,，宣泄了她的幽愁暗恨,。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時常空船獨守,。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂,，也是詩人被貶九江之后,，他的偉大抱負被撕裂,，是憤激的哀號?？傊?，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化,，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭,！這一段，白居易和琵琶女,，一個筆下寫憂怨,，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨,，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心,。

二、賞析描寫無形的音樂所運用的方法：

明確：第一,，就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”,，把音樂的音高、節(jié)奏,、旋律用畫面形象地寫出來,，給人以無限的聯(lián)想；第二,，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”,，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來,；第三,，就是運用的對比（有聲和無聲）,、動靜結(jié)合的方法,；第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,，表現(xiàn)了心情的壓抑,，就可以體會到弦聲的低沉,；第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來,，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,。

三、分析運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

明確：一連串精妙的比喻,，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚,，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無限事”,，從而出色地完成了對主題的表達。

四,。分析主旨句“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻,?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,，引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準確，情意合一,，成了千古名句,。

五、總結(jié)

正是因為有了相同的境遇,，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨，可以說,，白居易是琵琶女的“知音”,，所以才寫下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。

六,、比較閱讀《李憑箜篌引》

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋,，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁,，李憑中國彈箜篌,。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑,。

十二門前融冷光,，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處,，石破天驚逗秋雨,。

夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞,。

吳質(zhì)不眠倚桂樹,，露腳斜飛濕寒兔。

二者的創(chuàng)作方法不同,?！扼眢笠返囊魳访鑼憳O富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng),，多用夸張手法,，也顯示了詩人的奇特想像,。《琵琶行》的音樂描寫則屬于現(xiàn)實主義范疇,，詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界,，多用比喻手法,。

《琵琶行》教案4課時篇十

《高山流水》：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴,、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,，并贊嘆不絕,。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人,，怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲,，請你說出曲子內(nèi)容,。說罷，伯牙彈了起來,。子期聽后說：妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,，像流動的江水一樣,。伯牙驚嘆不已,。從此,，他們成了知心朋友,，后人因此用“高山流水”來稱呼知音,。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆,。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文,。

白居易,，字樂天，晚年號香山居士,。中唐詩壇代表人物,。與詩人元稹合稱“元白”，與詩人劉禹錫合稱“劉白”,。

杜甫而后,，白居易是我國古代一位杰出的現(xiàn)實主義詩人。他的成就,，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政治諷喻詩;二是以《長恨歌》,、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。前者把當時社會病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底,。后者則有著曲折離奇,、自具首尾的細致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造,。當時號稱“千字律詩”,。

創(chuàng)作歷程：

(1) 前期(從入仕到被貶江州司馬)

居易少年得志，官至左拾遺,。寫下了大量政治諷喻詩,，針砭時弊。

白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月,，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《賣炭翁》《觀刈麥》等

(2) 后期(從被貶到死)

獨善其身的時期,，揉儒家的“樂天知命”,、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯,，胸中多是非”,，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”,，以閑適感傷為主,。有《長恨歌》、《琵琶行》,。

關(guān)于歌,、行、引

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》,。歌、行,、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴格區(qū)別,。其音節(jié),、格律一般比較自由，形式都采用五言,、七言,、雜言的古體，富于變化,。如曹操的《短歌行》,。

背景介紹

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,，長安城頓時一片混亂,。白居易當時任東宮贊善大夫,，不能過問朝政,，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手,。以越職言事的罪名被貶為江州司馬,。《琵琶行》就是其被貶期間創(chuàng)作的千古名篇,。

元和十年,，予左遷(降職為)九江郡司馬,。明年(第二年)秋,，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者,，聽其音,，錚錚然(鏗鏘悅耳地)有京都聲(京城樂曲的聲調(diào))。問其人,，本長安倡女(歌女),，嘗學琵琶于曹穆二善才(樂師),，年長(年齡增長)色衰(容顏衰老),，委身(嫁給)為賈人(商人)婦。遂(就)命酒(叫手下人擺酒),，使快(暢快)彈數(shù)曲,。曲罷(彈完)憫然(憂郁的樣子)，自敘少小(年輕)時歡樂事,，今漂淪(漂泊淪落)憔悴,，轉(zhuǎn)徙(輾轉(zhuǎn)遷徙)于江湖間(各地)。予出官(京官外調(diào))二年,，恬然(淡泊寧靜)自安,，感斯人言(被這人的話感動了)，是夕始(才)覺有遷謫意(被貶謫的失意之情),。因(于是)為(寫)長句(七

言詩),，歌(作歌)以贈之，凡(共)六百一十六言(字),，命(命名)曰(叫)《琵琶行》,。

鑒賞小序，思考：

詩前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容?對全詩有何作用?

明確：

詩前小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時間、地點,、人物和故事的梗概,，概括了琵琶女的悲涼身世，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

誦讀感悟

1.文言知識歸納

言：感斯人言話,，名詞

凡六百一十六言字,，名詞

自言本是京城女說，動詞

數(shù)：使快彈數(shù)曲幾,，表不確定的數(shù)目,，數(shù)詞

一曲紅綃不知數(shù)數(shù)量，名詞

語：

琵琶聲停欲語遲說話,，回答,，動詞

今夜聞君琵琶語曲，名詞

為：因為長句寫,，創(chuàng)作,，動詞wéi

初為《霓裳》后《六幺》彈奏,，動詞wéi

為君翻作《琵琶行》替、給,，介詞wèi

輕：輕攏慢捻輕輕,，形容詞

商人重利輕別離輕視，動詞

泣：滿座重聞皆掩泣哭泣,，動詞

座中泣下誰最多眼淚,，名詞

古今異義詞

因為：古：兩個詞，于是創(chuàng)作,。今：表原因的連詞,。

闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂,。今：用木,、石、鋼材制成的攔擋物,。

向前：古：從前,、剛才,。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞,。

老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一,。

顏色：古：神態(tài),、臉色。今：色彩

文言句式

歌以贈之賓語前置

嘗學琵琶于穆,、曹二善才介賓短語后置;于,，向

轉(zhuǎn)徙于江湖間介賓短語后置;于，在

本(是)長安倡女省略句,，省略謂語

使(之)快彈數(shù)曲省略句,，之，琵琶女

送客(于)湓浦口省略句,，于,，在

2、文章結(jié)構(gòu)

詩人琵琶女

秋江夜送客寂寞守空船

月夜聽琵琶月夜彈琵琶

聞之長嘆息凄涼訴身世

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

感傷話謫居感懷良久立

司馬青衫濕卻坐促弦急

琵琶行

琵琶女身世為明線,，作者的感受為暗線

3.思考、討論,、回答文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容?

點撥：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容,。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨,。

ⅰ,、尋找思路

我們從兩條思路去分析這篇文章,。

第一條思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏,。

點撥：第一次演奏在文章第二節(jié)(暗寫),，第二次演奏在文章第二節(jié)(明寫)，第三次演奏在文章最后一節(jié)(明寫)(在這部分內(nèi)容的學習中,，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧),。

第二條思路：“三感”，即作者的三次感悟,。

點撥：對應(yīng)琵琶女的三次演奏,，作者相應(yīng)有三次感受(讓學生在文中找)。

ⅱ,、分析“三奏”

1.第一次演奏,，即第一節(jié)。擬設(shè)置如下問題：(投影顯示)

(1)這一段音樂描寫屬于什么描寫?(暗寫,、略寫)

這是種音樂的側(cè)面烘托描寫,，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，

(2)從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

點撥：通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲,。(忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。 此二句在寫什么?有何作用?

概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往,，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量,。這兩句，從感情上來說,，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,，起了承上啟下的作用。先聞其聲,，后見其人,。)

2.第二次演奏，這是文章的重點部分(這一部分出現(xiàn)了很多名句,，讓學生先挑出來讀讀),。擬設(shè)置以下幾個問題：(投影顯示)

(1)作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點,，舉例說明,。

音樂無形，詩人是借助什么手法表現(xiàn)無無形音樂的?

1,、借助雙音節(jié)詞,、象聲詞、疊詞,，如弦弦,、聲聲,、續(xù)續(xù)、嘈嘈,、切切,、間關(guān)、幽咽等,。

2,、雙聲、疊韻詞的使用,。間關(guān),、幽咽、嘔啞,、嘲哳(效果：直接模擬聲音,，或者使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節(jié)奏感)

3,、直接議論,，為樂曲作解說;直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊,。如：“未成曲調(diào)先有情”,。

4、側(cè)面烘托,，寫藝術(shù)效果,。通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力,。

5、比喻,。

清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出,，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之,?！?/p>

比喻有何效果?

以聲喻聲，聲中有情,，聲中有形,。訴諸讀者的聽覺和視覺，用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,，過耳即逝的無形的音樂,，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形,，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

《琵琶行》教案4課時篇十一

1,、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒,。

2,、賞析這首詩的音樂美、意境美,。領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象,，運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點,。

3,、進一步提高學生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

引導學生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情,，把握意境,。

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2課時

一,、導入

二,、自主學習檢查

1、掌握課文中的生字詞讀音

賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關(guān)蝦蟆 名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳

2,、小組展示課文的作者,、背景、文體,。

三,、講析小序

1、請學生朗讀小序,。

2,、請學生口譯小序，教師提示注意以下詞句,。

左遷：明年：倡女：命酒：憔悴：轉(zhuǎn)徙：斯人：命曰：因為長句：錚錚然有京都聲：

恬然自安：凡六百一十六言：

是夕始覺有遷謫意：

3,、請學生概述小序的內(nèi)容及作用。

明確：詩前小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時間、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過,，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?

明確：“明年秋,，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng),。“問其人,，轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2,、3自然段照應(yīng)?！坝璩龉俣?，是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

5,、小序中說“予出官二年,，恬然自安，感斯人言,，是夕始覺有遷謫意”,，對此，你有何看法?

明確：“恬然自安”者,，是話中有話,，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安,，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的,。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情,，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

四,、賞析詩歌第1段,。

1、學生朗讀第1段,，教師提示下面詞句,。

潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽,，故古稱潯陽江。主人下馬客在船：這一句是互文,，意思是主人和客人都下了馬,，登上船。

2,、作為敘事詩的開頭,，這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。

明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間,、地點,、人物，引了了琵琶聲,。

頭兩句寫江頭送客,，正當秋夜，楓葉如丹,，荻花飄白,，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛,。

中間四句寫船中餞別,，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng),。在無管弦的寂寞中飲酒,，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡,，言外之意是心情郁悶,，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情,。而船外則是江面茫茫,，月影沉壁。詩人的離情別緒,，有如荒江冷月,。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛,。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折,，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞,、郁悶和凄清,。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜,。

這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括,。

五、作業(yè)

背誦第1自然段,。

一,、導入，檢查課文第一段的背誦情況,。

二,、賞析詩歌第2段,。

1、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”,，這幾句反映了

琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何?明確：這一系列不同尋常的舉止情狀,，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理,，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。

2,、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程,，這是全詩描寫的重點，也是全詩寫得最精彩的地方,。這部分都寫了些什么內(nèi)容?請歸納概括一下,。明確：前8句中主要寫了彈奏者的動作和彈奏者(也包括詩人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂聲,，其中也融進了詩人的感受,。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果,。

3,、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音?

4、請學生歸納樂聲旋律的變化情況,。

明確：樂聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束,。從這個變化中，我們再結(jié)合琵琶女的不幸身世,，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化,，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。

5,、在樂曲終了之后,，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾,，這兩句作用如何?

明確：側(cè)面烘托,。

三、賞析詩歌第3段,。

1,、學生朗讀第3段，教師提示下面的詞句,。

第一部：第一班,。

秋月春風：比喻寶貴的青春。

弟走從軍阿姨死：弟,，指琵琶女在教坊中的氣類相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊中服勞役。阿姨,，指琵琶女的養(yǎng)母,。

鞍馬稀：借代,，指客人少了,。

2、從琵琶女自敘身世來看,，她前后的生活有什么變化?

明確：這一段寫琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世,，可以分為兩層意思，第一層到“秋月春風等閑度”,，寫她自述青春年少時色藝超辟,，紅極一時的歌女生涯。第二層七句,，主要寫琵琶女年長色衰后的寂寞凄涼的處境,。

四、賞析詩歌第4,、5兩段,。

1、請學生朗讀第4,、5兩段,。

2、,、怎樣理解“同是天涯淪落人”?

明確：盡管詩人與琵琶女的社會地位,、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生,，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的,。第一，彼此都自京都淪落江州,。第二,，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩人)第三,，彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫),，過著孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四,，詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情),，失意者同病相憐。正因為如此,，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后,，灑下了同情之淚,。

五、作業(yè)

完成課后練習,。

《琵琶行》教案4課時篇十二

第4周

《琵琶行》

第5周

在教學中貫徹地教育理念

德育滲透,、美育滲透、學科滲透,、科學人文滲透

對新教材及課程標準地認識

對本詩的教學,，一般是在學生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,，先簡要介紹作者和寫作背景,，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,，最后歸納詩歌的主旨,。本設(shè)計旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題,，激發(fā)學生學習詩歌的興趣,，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力,。

本設(shè)計由三個問題組成,。即：

1、誰解琵琶聲,；

2,、誰解青衫淚；

3,、誰解風物意,。最后作總結(jié)概括。

1,、知識目標：欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法,。

2,、能力目標：①培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學生概括課文的能力,。③培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力,。

過程與方法

一、感知課文,，誦讀文段,。

二、明確課題,，合作探究

三,、分析材料,，扣題成文

四、發(fā)言交流,，完成結(jié)題

情感與態(tài)度

讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。

2,、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時,?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確] 詩人淚灑青衫,，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫,。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤,；再加上朋友一別，更感孤寂難耐,。

人悲,，己憐，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫,？這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴,。

理解詩人的“淚”

這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是傷感自己遭貶之淚,，是對當時社會的控訴,。由 此也反映出朝廷動亂的變化,。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”

人悲,，己憐,，社會的變化、政權(quán)的衰落,，匯合在“同”上,。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落”都是不合理的社會制度造成的。

“天涯淪落”有豐富內(nèi)涵,，定出人們對苦難生活的共同情感體驗,，引起一代代人的共鳴，成了千古名作,。

琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的,？

當年：艷蓋群芳，藝壓京城,， 人妒人捧,，年年歡笑；

而今：年老色衰,，門前冷落,， 委身商人，獨守空船,。

京娼 商婦 怨

琵琶女是一個怎樣的形象,？

琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象,。

琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，以此控訴了世人的重色輕才,、重利寡情,，通過民間的變化反映了社會的炎涼、動亂,，控訴了黑暗的社會,。

但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,，相反還抱著炫耀,、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝,，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。

了解詩人的遭遇與心境,？

當年：詩酒流連,，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂融融,；

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。

京官 謫官 恨

“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

a. 一個“本是京城女”,，一個“去年辭帝京”,，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。

b. 一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人,，都是出類拔萃的人才。

c. 一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子,，雖地位懸隔,，在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音,。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代,、階級的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值,，現(xiàn)實意義）

1．雖然沒有表演課的精致與完美,，但讓學生體驗到了粗糙中的真實,，平實中的真情。

2．“非指示性”教學中學生的活動量很大,，本節(jié)課一個課時根本不夠,，以后必須對此有清醒的認識，不要在學生專心研讀的過程中“截流”,，也不要在學生盡興交流與討論時“快刀嶄亂麻”,。既然是讓學生自主學習，就要舍得把時間給他們,。沒有讓學生完全放開手腳,。”

3．靜心想想,，發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言面,、參與度還不夠廣。雖然課堂上學生的學習不只是外顯的,。歸納原因,，可能有三，一是班級中的十四五位同學太踴躍了,，一有發(fā)言機會他們就搶著說,；二是同學與我這位臨時教師不熟悉，內(nèi)向的同學就不發(fā)言了,；三是教師提供的自由發(fā)言機會高于隨機指定的發(fā)言機會,。以后要使隨機指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等。

4．學生的研讀欣賞大多粗糙淺短,，不細膩,，不深刻。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切,，讓人身臨其境,，并感受到作者凄涼、失意的心境,。讀此文即在讀歌,、讀樂，不愧為千古名篇,?！保惡绾纾白髡咴诿鑼懪门畷r運用了動作、細節(jié)描寫,，并充分發(fā)揮了自己的想象力,，將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致，簡直把這一幕景象寫活了，使讀者看了仿佛身臨其境,?！保ㄓ酀崳┭凶x欣賞文要寫上兩百字左右，才能寫出細節(jié),，寫出情境,，才能使自己的研讀欣賞細膩深刻起來。當然這是第一次,，訓練多了,，引導多了，就會有不同程度的提高,。但是,，要真正提高，還需要課外閱讀,，需要文化積淀,。所以“非指示性”教學對教師和學生的要求都是提高了，而不是降低了,。學生需要課外閱讀,，需要文化積淀，作為教師,，則更加需要。這次公開教學,，就使筆者強烈地意識到,，自己在學生面前，是多么的淺薄,，多么的力不從心,！

《琵琶行》教案4課時篇十三

1、有感情地誦讀全文,，并能背誦第二自然段,。

2、鑒賞這首詩歌,。

3,、理清全文脈絡(luò)(三次彈奏是貫穿全文的主線)。

4,、品味詩歌意境,，體會詩人感情。

一,、導入課文

大家是否喜歡中國的古音樂?

音樂是中國的國粹,，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂,，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典

詩歌,。白居易的《琵琶行》。

二,、聽錄音

三,、自由讀課文

文題全解：

本詩作于元和十年(815)。白居易因上書言事,，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,，傷感不已,，因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨,。

《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著,，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶曲”篇,。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力,。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏(暗寫)詩人送客聞琴,，第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托),。

四,、賞析序言

序言交代了寫作動機，請問：

1,、寫作動機是什么?

2,、序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

五,、全體同學速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間,、地點和景色，渲染了氣氛,，為全詩奠定了基調(diào),。

析：時間、──夜,，地點,、潯陽江頭,，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技,，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。

六、全體同學精讀第二段

第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩人述“遷謫意”。

1,、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情,。“千呼萬呼始出來,，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,，本不愿出場但又不得已。

析2：樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化,，它可以分為三個小層次：

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲,。以“急雨”、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達到演奏的第一個xx。

第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的xx轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,，低到無聲;達到演奏的低潮,。“別有幽愁暗狠生,，此時無聲勝有聲”,，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去,。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起,，再掀xx又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰,，進而凄厲無盡;演奏在xx中陡然結(jié)束,。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻,，描寫出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌，奇峰層出,，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱,。

七、全體同學讀第三,、四段

問：請同學們概括三,、四段的段落大意，并找出本文的主題句,。

析：江中聽訴身世苦,，同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情,。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯,。介紹籍貫和住處,，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍,，阿姨身死,，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運用了對比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運,。白居易任諫管時,，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，(詩人和琵琶女的命運相同)表達了詩人對琵琶女的同情。

八,、分析第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托),。

琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情,，有對詩人的遭遇的同情,，也有對知遇之恩的感激。最后,，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。

一問一答，形象地說明了全詩的主題,，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚,。

全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地

九,、討論

1,、琵琶女為何選擇嫁給商人?

(提示：是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)

2、她的選擇是自愿的,，還是無奈?

3,、琵琶女值不值得同情?

4,、白居易會不會愛上琵琶女?

(提示：同情與愛情有區(qū)別嗎?)

《琵琶行》教案4課時篇十四

1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2,、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

1、重點:第二詩段,，以比較賞析為主,。

2、難點:對詩人思想感情的認識,。

手段：使用多媒體課件

教學內(nèi)容和步驟:

同學們知道,，音樂與文學有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,，在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,，詩歌既是文學（詩）又是音樂（歌）。雖然在后來,，音樂與文學逐漸分離,，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的,，而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景,。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇,。

白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官),。有兼濟天下的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的諷喻詩,，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學上白居易主張文章合為時而著,，歌詩合為事而作，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對嘲風月,，弄花草而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》,。

1,、 關(guān)于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié),、格律一般比較自由,，形式都采用五言、七言,、雜言的古體,，富于變化。

2,、關(guān)于小序:

詩前有一小序,，共一百三十八字。扼要地交代了時間,、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

1．學生對照了解小序,、解決字詞。

2．朗讀,，體會詩歌的感情基調(diào),。

3。全詩按時間順序分為五段:

（一）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽琵琶曲

邀見歌女

演奏名曲

聽者陶醉

（三）歌女傾訴身世苦

少年歡樂

晚年凄涼

悲苦心境

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫濕

1． 形象的使用,。

2． 比喻,。以聲寫聲。

大屏幕展示（從略）

1． 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》,、《明湖居聽書》,、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章，寫300字左右的賞評文字,。

2． 聽一聽古典名曲,，寫300字左右欣賞文字。

1． 對比欣賞各文段音樂描寫,。

2． 討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴,？