作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇1

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1,、 初步了解議論文的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫(xiě)作議論文的方法,。

2、 獲取文化營(yíng)養(yǎng),，豐富思想,，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣,，享受思辨的樂(lè)趣,。

3、 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣,。

4,、 議論文的閱讀和寫(xiě)作所帶來(lái)的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫(xiě)作的立意,、選材也具有重要意義,。

學(xué)習(xí)建議

1、 本文的論點(diǎn)未直接提出,，可組織學(xué)生討論,，以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。

2,、“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙,。但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),?！白詈盟健保髡哒f(shuō)在書(shū)面語(yǔ)中不能用,，在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用,，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃?shū)面語(yǔ)。其實(shí),，用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的,，也不可取,，口語(yǔ)也要規(guī)范。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、 大雅似俗的風(fēng)格

王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄,，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格,。表面看來(lái)信馬由韁,，想到哪兒說(shuō)到哪兒，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則,，而且脈絡(luò)清晰,。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗,。

2,、 關(guān)于課文的論點(diǎn)

本文談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”,。它有兩個(gè)分論點(diǎn),。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”,。課文的論點(diǎn)并沒(méi)有直接提出,，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出,，而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中,。這種情況在文章中比較少見(jiàn)，但在談話中也并非絕無(wú)僅有,。因?yàn)檎勗挶仨毱揭?，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重。而且談話中,，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切,，因而不能生硬。同時(shí),，談話常常是開(kāi)始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容,，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整,。

有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn),，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”,。把這話作為論點(diǎn)的困難在于：第一,，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么,？第二,，文章談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”,，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者,，才說(shuō)成“大眾化”。第三,，作為論點(diǎn),，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”,，這里才用“考慮”與之呼應(yīng),。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化,，又要考慮大眾化”,。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約,，比如說(shuō)成

“口語(yǔ)的加工,，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”,。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化,，規(guī)范化”？這樣也不行,。因?yàn)椤皶?shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通,，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語(yǔ)在前,，書(shū)面語(yǔ)在后,，怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶?shū)面語(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通,，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)再使之規(guī)范,，作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化,。那么,，說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化”如何,？那也不行,。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢,？那倒不是,，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí),，“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”,，就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”,。

3、 課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子

因?yàn)槭钦勗?，所以本文的語(yǔ)言和一般的議論文相比,，多用短句，多用單句,，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單,。但既然是議論文，與記敘文相比,，句子還是長(zhǎng)一些,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些,。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得,，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言,，就不可能是準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng)的,?！痹摼涫堑诙糠值暮诵木洹慕Y(jié)構(gòu)上說(shuō),，這只是一個(gè)單句,。問(wèn)題在于，“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)?。有的語(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句,，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句,，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句,。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要,。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”,。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫(xiě)上去,，如果那樣,，必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象,，所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”,。為了表意更加充分，更加飽滿,，也為了句式更加流暢,，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”,。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng)，莫過(guò)于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：“文章脫離了口語(yǔ),，脫離了人民大眾的語(yǔ)言,，就不可能是準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)的?！倍@個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí),，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理,，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ),，形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ),，脫離了人民大眾的語(yǔ)言,，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng)的,。”

關(guān)于結(jié)構(gòu)

課文可分成三部分,。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

（一）（1自然段）愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言,，掌握好語(yǔ)言。

（二）（2--5自然段）書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ),。

（1）（2自然段）某些人華而不實(shí),，弄巧成拙。

（2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實(shí),，弄巧成拙,。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好,。

（三）（6--12自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的,。

（1）（6、7自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的,。

（2）（8,、9自然段）例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

（3）（10自然段）既要規(guī)范,，又要大眾化,。

（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化,。

（5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

2、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：閱讀 討論 探究

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1,、閱讀課文,，借助工具書(shū)解決字詞障礙。

2,、查找克隆的相關(guān)資料,，如文字資料、圖片資料,、實(shí)物資料,。

3、思考：以克隆為例,，談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解,。

一、導(dǎo)入

古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,，但是,，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”,，或許可以做到這一點(diǎn),。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢,？今天,，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。

展示查找的資料

自然界中哪些動(dòng),、植物先天就具有克隆的本領(lǐng),？

（出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活,、土豆,、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果,、蔬菜,、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等）

二,、整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容,，并出示問(wèn)題,，供小組討論。

問(wèn)題：

a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題,，有什么作用,？

b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么,？

c.第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn),，為什么要這樣安排材料？

d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響,？

e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來(lái)哪些益處與弊處,？

明確： a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明,，條理清晰,。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn),，再寫(xiě)克隆的發(fā)展,，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。

b.理解“克隆”的關(guān)鍵是：來(lái)自一個(gè)祖先,，無(wú)性繁殖,。

c.作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索,，這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn),；一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類、兩棲類到哺乳類為線索來(lái)安排材料,，這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò),。

d.“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力,。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,，也具有全能性,。

e.課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類：第一,，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二,，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物,；第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治,、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義,。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考,。

三,、內(nèi)容研讀

1、明確什么是克??？

（1）找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)克隆是什么,？（不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代）

（2）齊讀課文第一部分,，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句,。（出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖,。”“凡來(lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’,?！保?/p>

2、講解說(shuō)明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí),，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？（舉例子、下定義,、作詮釋,、列數(shù)字）

任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的?！翱寺　睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí),，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例,，再加以細(xì)致地解釋,，最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、概括的語(yǔ)言定義它,，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”,。

探究：(1)如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,，名稱來(lái)源于希臘文，效果好嗎,？

（2）舉孫悟空的例子有什么作用,？

明確：科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,，進(jìn)一步弄明白了克隆含義,。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味,。

四,、布置作業(yè)

1、借助生物書(shū),，了解某一動(dòng),、植物，按照一定的順序,，選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,，介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程,。

2,、字詞讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，課后研討練習(xí)

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

本文是一篇科普文,，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容,；“普”為其“普及性”,，重在語(yǔ)言。二者完美結(jié)合,，用通俗易懂的語(yǔ)言,，生動(dòng)說(shuō)明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。

二,、復(fù)習(xí)：

研讀第一小節(jié)“克隆是什么,？”思考：

a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。

b.如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,，名稱來(lái)源于希臘文,，效果好嗎？

c.舉孫悟空的例子有什么作用？

d.這一小節(jié)使用了哪些說(shuō)明方法,，其作用分別是什么,？

三、合作探究：

1,、第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系,？

2、請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí),、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

3,、找出使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用,。（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)并明確）

4、“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么,？為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢,？文中這種安排有什么好處？

提示：

1,、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫(xiě)“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物（魚(yú)類,、兩棲類,、哺乳類）的說(shuō)明順序。

2,、句子見(jiàn)課文,。

3、有舉例子,、列數(shù)字等,，各舉例說(shuō)明。

4,、按照生物順序來(lái)安排的,。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō),，無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖,。動(dòng)、植物越進(jìn)化,、越高級(jí),，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖,。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。

四,、拓展延伸

1,、分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆,？

最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”,。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng),。（大家的意見(jiàn)有分歧,，書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?！毕旅?，我們就請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類？,！”的辯題展開(kāi)討論,。）

2、組織辯論,。

辯論的要求：(1)語(yǔ)言清晰,、流暢，聲音洪亮,；

（2）觀點(diǎn)鮮明,，論據(jù)充足；

（3）駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”,，又要有“禮”,。

五、小結(jié)

同學(xué)們各抒己見(jiàn),，對(duì)此提出了不少看法,，或許不夠深刻，卻是樸素而真實(shí)的,。坦白地說(shuō)，我在這方面的知識(shí)未必比你們高深,，你們的發(fā)言給了我啟發(fā),。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，人類始終要進(jìn)取,。克隆技術(shù)取得突破性進(jìn)展,，世界為之轟動(dòng),，它對(duì)我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒?，還是弊大于利呢？

現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早,，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”我們更期待（出示幻燈片）“許多生物學(xué)家,，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義,，并展開(kāi)科學(xué)討論,，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,、著名分子生物學(xué)家J.D.沃森的話作結(jié)束語(yǔ)，也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ),。請(qǐng)大家齊讀這段話,。

六、布置作業(yè)

將課堂小結(jié)“我學(xué)到了……”寫(xiě)成書(shū)面文字,；從網(wǎng)上,、報(bào)上、書(shū)籍中查詢科學(xué)前沿的新興技術(shù),。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn),。

2,、感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗,。

3,、掌握本文的詞語(yǔ)。

4整體會(huì)沈從文的語(yǔ)言和文學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、散文特點(diǎn)。

2,、理解三種不同場(chǎng)合民歌的方式和內(nèi)容及在寫(xiě)作手法上的不同,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)人新課：

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起,，即興歌唱,，互相問(wèn)答，游戲傳情,。這種古老的歌會(huì)形式,，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

二,、作者簡(jiǎn)介：

沈從文(1902～1988)苗族,，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué),、青島大學(xué),、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授,，《大公報(bào)》文藝副刊編輯,，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員,。在散文,、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集《邊城》,、散文集《湘行散記》,、論著《中國(guó)古代服飾研究》。

三,、閱讀課文,，整體感知：

播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽(tīng)讀之后復(fù)述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,。

學(xué)生自評(píng),、互評(píng)。

四,、研習(xí)課文：

1．指定學(xué)生甲誦讀1～3段,。

指定學(xué)生乙誦讀1～3段。

評(píng)議優(yōu)劣,。此文轉(zhuǎn)自淘,。教。案網(wǎng)

2．歸納第一段：引出歌會(huì)地方,。

3．討論并歸納第二段的中心內(nèi)容,。

分析：“這是種別開(kāi)生面的場(chǎng)所……卻互不見(jiàn)面”。

“唱的多是情歌酬和……隨口而出,?！?/p>

“在場(chǎng)的既多內(nèi)行……解口渴去了”

爭(zhēng)論后歸納：寫(xiě)歌會(huì)的場(chǎng)所、方式,、勝負(fù)的情況。

引導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)表自己的看法。

五,、小結(jié)：

了解文章描寫(xiě)的別開(kāi)生面的云南歌會(huì),，表現(xiàn)了云南人民無(wú)限趣味的生活，給讀者嶄新的視野,。

六,、布置作業(yè)：

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)：

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并用其中的三個(gè)詞語(yǔ)口頭造句,。

蹲踞酬和熹微譬喻淳樸

即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦

二,、繼續(xù)研習(xí)課文：

（一）誦讀三～五段。

師生點(diǎn)評(píng)誦讀情況,。

（二）討論第三段內(nèi)容,。

歸納：寫(xiě)女歌手的情況（性情、外貌,、穿著,、本領(lǐng)。）

（三）討論

教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《云南的歌會(huì)》教案一》,，

第四段內(nèi)容,。

1．本段屬于什么描寫(xiě)？

（環(huán)境描寫(xiě),、景物描寫(xiě),。）

2．本段側(cè)重寫(xiě)什么？

明確：歌聲不斷,。

（1）山鳥(niǎo)呼朋喚侶（戴勝鳥(niǎo),、云雀）。

（2）趕馬女孩子唱山歌,。

環(huán)境：樹(shù)林,、山坡、花,。

側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”,。

（四）討論第五段。

1．段落主要內(nèi)容：

寫(xiě)“金滿斗會(huì)”,。

2．發(fā)起,、處所、人數(shù),、曲名,、唱法（聲響）,、時(shí)間、參加者（婦女飾扮,，熟人身份）,、作用和歌師傅。

三,、討論問(wèn)題：

（一）下面兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同,？你喜歡哪一種？為什么,？

1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是,，性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快,，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉,，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲,，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上,。

2．翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水,。一對(duì)眸子清明如水晶,。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑,，處處儼然如一只小獸物,。人又那么乖，如山頭黃麂一樣,，從不想到殘忍事情,，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣,?！渡驈奈摹?/p>

明確：兩段人物描寫(xiě)不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神,，一重具體的衣服,。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫(xiě)得惟妙惟肖,。

（二）課文第四段,，用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”,，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱,。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系,？你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意,？

明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意的效果,。

四,、拓展訓(xùn)練：

課外收集一些民歌、民謠,，分小組進(jìn)行交流,，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情，即物起興”,，哪些屬于“用提問(wèn)題方法,，等待對(duì)方答解”，哪些屬于“唱其他故事,，貫穿古今,，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué),，不妨選擇一兩首唱一唱,。

學(xué)生可以收集民歌，互相交流,，比較,。

例如：陜北民歌《信天游》福州民歌（真鳥(niǎo)仔，啄波波,，三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土,，皇帝落難去放牛）……

五、小結(jié)：

《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文,，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,，在手法上也各不相同,。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè)的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章,。

六,、布置作業(yè)：

1．研討與訓(xùn)練四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

《白洋潮》教案

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．落實(shí)字詞,，理解文意，熟讀成誦，領(lǐng)略白洋潮的壯麗之美,。

２．學(xué)習(xí)作者比喻寫(xiě)景,、借景抒情的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行多角度描寫(xiě)的手法,。

３．了解古代優(yōu)秀文學(xué)作品,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情,，樹(shù)立科學(xué)人生觀,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１．重點(diǎn)：體會(huì)白洋潮景觀的壯麗，抓住景物的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻等寫(xiě)景的方法,。

２．難點(diǎn)：從不同角度描繪景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

【課文提示】

１．《白洋潮》是一篇精彩的游記,。白洋,，山名，在浙江西北海濱,；潮,，本文描寫(xiě)對(duì)象。

２．張岱（1597—1679）,，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，別號(hào)蝶庵居士,，明末清初的散文家、史學(xué)家,。他一生落拓不羈,，淡泊功名，具有廣泛的愛(ài)好和審美情趣,。晚年避居山中,，窮愁潦倒而堅(jiān)持著述。其小品文聲譽(yù)尤高,，多描寫(xiě)江南山水風(fēng)光,，民風(fēng)民俗和對(duì)過(guò)去生活的回憶。文筆綽約,，富有詩(shī)意,。其著作有《石匱書(shū)》、《瑯環(huán)文集》,、《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖夢(mèng)尋》等。

【正音正字】

戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 鏃zú

辟bì 礴bó 龕kān 赭zhě 漱shù 湫qiū

【積累詞語(yǔ)】

實(shí)詞：

①故事：舊例。 ②喧傳：哄傳,。 ③吊：哀悼,。

④海塘：海堤。 ⑤遄：急速,。 ⑥踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái),，踵，腳后跟,。

⑦辟易：驚懼后退,。 ⑧礴：拍擊。 ⑨旋：很快,。

虛詞：

①看之驚眩（代詞，動(dòng)詞之后指事物性狀,，這里指代涌起的潮水,。）

②歲歲如之（指示代詞，這樣,，這里指代“午后喧傳曰：‘今年暗漲潮,。’”）

③怒雷鞭之（代詞,，動(dòng)詞之后指事物,，這里指代涌起的潮水。）

④則颶風(fēng)逼之（代詞,，動(dòng)詞之后指事物,，這里指代涌起的潮水。）

⑤從海寧而來(lái)（句中連詞,，表示行動(dòng)）

⑥如百萬(wàn)雪獅蔽江而下（句中連詞,，表示行動(dòng)）

⑦勢(shì)欲拍岸而上（句中連詞，表示行動(dòng)）

⑧旋卷而右（句中連詞,，表結(jié)果）

⑨浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連詞,，表結(jié)果）

【初學(xué)課文】

1．朗讀課文。

2．從表達(dá)方式看,，全文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容,？

記敘——交代看潮的時(shí)間、地點(diǎn)和人物,。

描寫(xiě)〈 “立塘上”－“顏始定” 〉正面描寫(xiě)潮水漲起的過(guò)程,。

議論——提出疑問(wèn)作結(jié)，給讀者留下想象的空間,。

3．寫(xiě)海潮起來(lái)時(shí),，作者是怎樣觀察的？找找課文相關(guān)的詞。

作者是從遠(yuǎn)及近觀察,、描寫(xiě)的,。 相關(guān)的詞語(yǔ)有：見(jiàn)、稍近,、漸近,、再近。

【課外作業(yè)】

1．完成“學(xué)習(xí)建議”,。

2．按要求,，逐句翻譯全文。

3．通過(guò)圖書(shū)館,、因特網(wǎng),，了解張岱的生平及其有關(guān)文學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：故事,，三江看潮,，實(shí)無(wú)潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮,?！睔q歲如之。

翻譯：舊例,，在三江看潮,，實(shí)際上無(wú)潮可看。午后有人喧鬧著傳說(shuō)：“今年暗漲潮??！”每年都這樣。

要點(diǎn)：故事：古義－舊例,。今義－表現(xiàn)講述對(duì)象的事情,。 喧傳：哄傳。

原文：庚辰八月,，吊朱恒岳少師至白洋,，陳章侯、祁世培同席,。海塘上呼看潮,，余遄往，章侯,、世培踵至,。

翻譯：庚辰年八月，到白洋吊唁朱恒岳少師,，（我）與陳章侯,、祁世培坐在一桌,。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去,，章侯和世培接踵而到,。

要點(diǎn)：吊：哀悼。 海塘：海堤,。 遄：急速,。 踵至：接踵而至，一個(gè)接一個(gè)來(lái),；踵：腳后跟,。

原文：立塘上，見(jiàn)潮頭一線,，從海寧而來(lái),，直奔塘上。

翻譯：站在海塘上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)潮頭像一條白線,，從海寧奔來(lái)，一直沖到向塘上,。

要點(diǎn)：而：句中連詞，表示行動(dòng),。

原文：稍近,，則隱隱露白，如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛,。

翻譯：稍稍近了一點(diǎn),，就隱隱露出白色，像驅(qū)趕著千百群小鵝張開(kāi)翅膀,，拍水振飛,。

要點(diǎn)：擘翼：張開(kāi)翅膀拍水飛迸。

原文：漸近,，噴沫濺花,，蹴起如百萬(wàn)雪獅，蔽江而下,，怒雷鞭之,，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先,。

翻譯：（潮水）越來(lái)越近,，噴出泡沫濺起水花，蹦跳起來(lái)好像百萬(wàn)雪白的雄獅,，遮蔽了大江奔流而下,，像用怒雷鞭打它們一樣,，所有的獅子聚集在一起，沒(méi)有一頭甘愿落后而爭(zhēng)先,。

要點(diǎn)：蹴起：蹦跳,。 鏃鏃：同簇簇，形容攢聚,。

原文：再近,，則颶風(fēng)逼之，勢(shì)欲拍岸而上,。

翻譯：再近一點(diǎn),，就如颶風(fēng)逼迫它們，順勢(shì)要拍岸而上,。

要點(diǎn)：之：代詞,，動(dòng)詞之后指事物，這里指代涌起的潮水,。

原文：看者辟易,，走避塘下。

翻譯：看潮的人驚恐地退開(kāi),，跑到塘下躲避,。

要點(diǎn)：辟易：驚懼后退。

原文：潮到塘,，盡力一礴,，水擊射，濺起數(shù)丈,，著面皆濕,。

翻譯：潮水沖到塘上，用盡力量噴薄而起,，水花激射,，濺起幾丈高，濺到的地面都濕了,。

要點(diǎn)：礴：拍擊,。

原文：旋卷而右，龜山一擋,，轟怒非常,，炮碎龍湫，半空雪舞,。

翻譯：潮水快速卷向右邊,，被龜山一擋，轟隆著好像十分憤怒,，瀑布像像被火炮擊碎一樣,，在半空中飛舞,。

要點(diǎn)：旋：很快。 龍湫：雁蕩山的瀑布,。

原文：看之驚眩,，坐半日，顏始定,。

翻譯：看了這個(gè)景象（讓人）心驚目眩,，坐了好一會(huì)兒，臉色才鎮(zhèn)定下來(lái),。

原文：先輩言：浙江潮頭,，自龕、赭兩山漱激而起,。白洋在兩山外,，潮頭更大，何耶,？

翻譯：先輩說(shuō)：浙江的潮頭,，從龕、赭兩座山?jīng)_刷激蕩而起,。白洋在這兩座山之外,，潮頭卻更大了，是為什么呢,？

要點(diǎn)：漱激：沖刷激蕩,。

【朗讀課文】

【課外作業(yè)】

1．整理課堂筆記。

2．根據(jù)自己的情況,，完成若干思維訓(xùn)練題。

第三課時(shí)

【朗讀課文】

【課文簡(jiǎn)析】

白洋潮吸引了多少人為之摧眉折腰,，古往今來(lái),，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪,，也寫(xiě)不盡它的俊美,。明末清初的文學(xué)家張岱以其精妙的筆法，為我們揭開(kāi)了白洋潮的面紗,。

這篇小品文,，記敘了作者在白洋村觀潮的全過(guò)程。文章以時(shí)空為序,，由遠(yuǎn)及近,，繪聲繪色地描寫(xiě)了白洋潮的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)奇觀,，寫(xiě)出了白洋潮的盛大氣勢(shì)和雄壯之美,。

對(duì)白洋潮,，文章從不同角度進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě)。文章寫(xiě)景生動(dòng),，用詞精準(zhǔn),，有一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者成功地運(yùn)用比喻,、夸張等修辭手法,，展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風(fēng)光。

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況,，選擇若干練習(xí)）

1．從遠(yuǎn)及近,，作者分別描寫(xiě)了潮水的哪些狀態(tài)和特點(diǎn)？

遠(yuǎn)見(jiàn),，“潮頭一線”,。－潮頭整齊有序。

稍近,，“隱隱露白,，如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛?！保绷骷彼偻M(jìn),。

漸近，“噴沫濺花,，蹴起如百萬(wàn)雪獅,，蔽江而下，怒雷鞭之,，萬(wàn)首鏃鏃,，無(wú)敢后先?！保彼佁焐w地,，勢(shì)不可擋。

再近,，“則颶風(fēng)逼之,，勢(shì)欲拍岸而上?！保顺睕坝棵土?。

最后，“潮到塘,，盡力一礴,，水擊射，濺起數(shù)丈,，著面皆濕,?！保３睔鈩?shì)磅礴。 ）

2．課文是怎樣烘托海潮之大的,？

從觀潮者的反應(yīng)來(lái)襯托海潮之大：

①“看者辟易,，走避塘下?！睂?xiě)觀潮者退避,，這是從人們的動(dòng)作，表現(xiàn)潮水來(lái)勢(shì)洶涌,。

②“看之驚眩,，坐半日，顏始定,?！边@是寫(xiě)觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態(tài)變化，表現(xiàn)潮水的威力令人心驚膽戰(zhàn),。

3．本文是如何從正面和側(cè)面描寫(xiě)白洋潮的,？作者為什么這樣寫(xiě)？

正面描潮水的特點(diǎn),，逐步推進(jìn),，從遠(yuǎn)及近，用墨越來(lái)越濃,，形容越來(lái)越密,。〈詳見(jiàn)第１題〉

側(cè)面描寫(xiě)觀潮者的反應(yīng)：坐立不安,、心驚膽戰(zhàn),。〈詳見(jiàn)第２題〉

作者這樣寫(xiě),，襯托了白洋潮的聲勢(shì)巨大,，讓人恐懼，突出潮水的威力無(wú)比,，頗有刺激。 ）

4．下列句子的“之”分別指代什么,？

①歲歲如之,。 （ 三江看潮，實(shí)無(wú)潮看,。午后喧傳曰：“今年暗漲潮,。” ）

②怒雷鞭之…… （ 百萬(wàn)雪獅,。 ）

③颶風(fēng)逼之…… （ 白洋潮,。 ）

④看之驚?！?（ 旋卷而右，龜山一擋,，轟怒非常,，炮碎龍湫，半空雪舞,。 ）

5．本文用了什么修辭手法,？

本文多處運(yùn)用比喻修辭：①如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花,，蹴起如百萬(wàn)雪獅……③炮碎龍湫,，半空雪舞。

６,。 “噴沫濺花,，蹴起如百萬(wàn)雪獅”，句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”,？

因?yàn)椤把┆{”不僅寫(xiě)出潮水的聲威氣勢(shì),，還顯示其潔白如雪的色彩。而“雄師”只能寫(xiě)出潮水的聲勢(shì),，但無(wú)法顯示其色彩,。

7。 如何理解“白洋在兩山外,，潮頭更大,，何耶”的作用？

以疑問(wèn)句結(jié)尾語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈,，內(nèi)容與開(kāi)頭的“三江看潮,，實(shí)無(wú)潮看”形成對(duì)比，不僅表達(dá)了作者對(duì)白洋潮的壯美的贊嘆之情,，而且給讀者留下了廣闊的想象空間,，引人探索原因。

8,。 摘錄一個(gè)佳句,，并且作簡(jiǎn)單的品析。

【課外作業(yè)】

1．整理課堂筆記,。

2．預(yù)習(xí)《天目》,。

【教學(xué)后記】

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇5

認(rèn)知目標(biāo)：

1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,。

2,、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)真情,，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：

朗讀法,、引導(dǎo)法,。

教學(xué)媒體：

錄音機(jī)、投影儀

課時(shí)安排：

一,、導(dǎo)入,。

記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨,?！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去？

同樣的蠟燭,，在不同的情況下,，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用,？

二,、整體感知。

1,、作者簡(jiǎn)介及背景,。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,，我們已有了這樣的常識(shí),，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢,？

主旨：一首贊美詩(shī),。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

3、我們今天,，不是討論人物,、事件的感人上，而是他感人的程度如何,？

1）,、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死,。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉,。

3）,、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4）,、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神,。

（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的,。）

4,、那麼，這里的燭光,，又有什麼特殊的象征意義,？

1）、紅軍烈士生命之光,。

2）,、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3）,、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

5、好了,，下面你又可以難一難我了,！

1）、最后兩句話是什麼意思,？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情,。這種感情不分國(guó)界，情同母子,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,，是人類最美好的感情。

2）,、有同學(xué)很聰明,，就拿課后題問(wèn)我。所以,，順便給他們處理課后練習(xí)了,。

3）、課后練習(xí)二,。

4）,、課后練習(xí)三。

6,、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象,？

（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）

1）,、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放,，渴望和平,，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）,、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意,。

3）,、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士。

4）,、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

7,、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分,，你能找出其中的六要素嗎,？

（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好,。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

母親的眼淚 戴黑色的圍巾

老婦人 紅軍戰(zhàn)士

兒子的英勇 用結(jié)婚的喜燭

體現(xiàn)血肉情深

教學(xué)后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章,。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇6

教學(xué)目的

一,、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法,。

二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性,。

三,、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別,。

教學(xué)設(shè)想

一、安排二教時(shí),。

二,、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理,，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法,；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象,。

三、理解準(zhǔn)確用詞的特色,。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一,、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次,，理解總和分的關(guān)系,。

二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：課前預(yù)習(xí),，文字上有什么疑難需要解答嗎,？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,，不必多花時(shí)間,。）

導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家,，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作,。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

二,、教讀課文

指名讀課文第一,、二、三,、四段,。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋,、盧溝橋概況表,，讀課文以后,，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（位置，歷史和修建年月勺,，填得怎樣了,？抽查，評(píng)價(jià),，出示小黑板,，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正,。指名讀課文第五段,，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）的內(nèi)容,。分散讀第六段,，示范，5,；導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容,。提示：第五、第六段里,，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答,，明確：第五段有拱上加橋,，美觀，有全橋飲澗,；第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎,。提示：這兩段以外，還有哪些,？還有第一段的比喻,，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn),，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久,。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí),。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢,？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九,、第十段,，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容,。第九段介紹成就的原因：首先，智慧,，其次,，傳統(tǒng)，再其次,，石料,。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明,，全班朗讀解放后,，150米四個(gè)句子。

小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn),，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板）：

1．全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）,。

（2）總述石拱橋特點(diǎn)（不但外形優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）。

（3）引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象,。

（4）分述之一，從歷史,、結(jié)構(gòu),、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二,，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀,，橋卻從沒(méi)出過(guò)事）一形式（每個(gè)柱頭上惟妙惟腎）一贊語(yǔ)（世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)（盧溝曉月）一特有的紀(jì)念意義（在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上）。

（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因,。

（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法,。

2．段落的條理：介紹趙州橋,，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)）,，結(jié)構(gòu),，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平）。這樣,，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法,，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái),。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中,，還是在段落的局部中,，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系,，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。提示；第九段的寫(xiě)法,，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢,？回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,，提出問(wèn)題,，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子,。這在表述上也是另一種有總有分的方法,。

提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí),？試從課文中的一些句子來(lái)理解,。提示課文句子：

1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,。

2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,，大約建成于公元282年。

3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米,。

4,、大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱,。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量,，而且在河水暴漲的時(shí)候,，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊,。5這些石獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲,。千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖。議論,，回答,，明確：

1、傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。

2．傳播石拱橋的歷史知識(shí),。

3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美,。

小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),，傳播有用的知識(shí)的文章,。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu),、外形,、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解,；以后還要進(jìn)一步探討。

三,、布置作業(yè)

思考,，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法,。

復(fù)習(xí)課文,，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一,、常用的說(shuō)明方法,。

二、說(shuō)明文的基本特征,；與記敘文的區(qū)別,。

三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法,？回答,，明確：1．運(yùn)用比喻；2．引用古籍,；3．用數(shù)字,；4．解說(shuō),；5摹寫(xiě)。（板書(shū)）提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎,？思考,、議論，準(zhǔn)備回答,。

二,、教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后,，指導(dǎo)根據(jù)課文回答,。（板書(shū)）

1．用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久,。第五段,，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模,。第六段,，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模,。第十段,，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2引用古籍,；第七段,，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋,，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形,。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句,。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì),。

3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形,，就像虹,。

4．解說(shuō)；第二段,，說(shuō)明石拱橋的歷史,、形式、構(gòu)造和作用,。第五段,，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合,，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果

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小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料,、解說(shuō),、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法,。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了,。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述,，也就是闡明事理（如的第二段）,。（二）說(shuō)明方法，還有：判斷,，例如,，中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子,。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng),、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）,。比較，例如,，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā),，來(lái)勢(shì)很猛，常沖毀河堤,，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,，這就使人印象鮮明。舉例,，例如,，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋,、盧溝橋,，最有代表性。（三）除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法,，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明,。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,，使人容易認(rèn)識(shí),，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少,，并不把它作為,。說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之,，靈活,、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì),、特點(diǎn),、作用，闡明事理,，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰,、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的,，這就是說(shuō)明文的特征,。

《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,，并用《中國(guó)石拱橋》印證,，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘,、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別,。

提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,，要做到恰到好處,。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋,，用大致,、可能，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料,，還不可能有更確鑿的證據(jù),。如果去掉大約、可能,，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了,。又如,，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的,，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng),。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái),。學(xué)生看課文，議論,，準(zhǔn)備回答,；教師巡回，了解,，指導(dǎo),。提問(wèn)?；卮?，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有,，既表明石拱橋多,；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,，在當(dāng)時(shí)可算,，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病,。第九段,，用料省，結(jié)構(gòu)巧,，強(qiáng)度高,，省、巧,、高三個(gè)字,，不僅用得準(zhǔn),，而且用得精,，位置決不能變動(dòng)。

小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果,。

三、當(dāng)堂鞏固

指名朗讀,。要求,；熟悉全文，加深印象,。朗讀時(shí),，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音,。陡（）,、墩）等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充,。

四,、布置作業(yè)

（一）體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

2這座橋建于公元605年左右,。

3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,。

（二）介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換,？

（答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）

（三）積累·聯(lián)想的內(nèi)容,，可讓學(xué)生自學(xué)，互查,。

板書(shū)設(shè)計(jì)（一）

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。（一）全橋只一個(gè)大拱,，長(zhǎng)374米,，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成,。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱,。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史,。由11個(gè)半圓形石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米,，橋?qū)捈s8米,，路面平坦，幾乎與河面平行,。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋,。

板書(shū)設(shè)計(jì)（二）

說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法

1．?dāng)?shù)字說(shuō)明（應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤）

2．引用說(shuō)明（古今資料,，科技書(shū)刊）

3．比喻說(shuō)明

4．解說(shuō)說(shuō)明（闡述事理）

5．判斷說(shuō)明

6．圖表說(shuō)明

7．比較說(shuō)明

8．舉例說(shuō)明（有代表性）

9．定義說(shuō)明

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1,、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼,。

2,、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng),。

3,、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美,。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀,。探究。體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界,。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

●教學(xué)準(zhǔn)備：

解決字詞,；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，燭光引讀,。

教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

同學(xué)們,，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢,？

是啊，面對(duì)這樣的燭光,，我們感受到了老師那份情同__的愛(ài),。可同樣的蠟燭,，在南斯拉夫老婦人的手里,，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢,？（板書(shū)課題及作者）

作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家,。生于軍官家庭,。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作,。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金,。

二,、誦讀積累，整體感知,。

1,、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容,。

2,、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分,，你能找出其中的六要素嗎,？

3、讀了課文后,，你又感受到了什么,？

這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌,，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三,、合作探究,，微觀體察。

設(shè)置問(wèn)題情景一：

課文以蠟燭為題,，這里的燭光,，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光,；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

設(shè)置問(wèn)題情景二：

課文中的老婦人,，是本文的主人公,，你能概括一下她的形象嗎？

討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,，他渴望解放，渴望和平,，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意,。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛,，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意,。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈,，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

設(shè)置問(wèn)題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？（盡量讓學(xué)生自己找一找,，劃一劃,，然后歸類）。

文章不斷對(duì)炮火(11),。老婦人的黑色圍巾(4),。老婦人的動(dòng)作“跪”?！芭馈保ǜ?）,。燒焦的樹(shù)木。閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě),。

作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě),？

①對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),，更突出了老婦人不顧生死,。臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng),。

②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證,。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛,，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼,。

四,、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神,。

學(xué)生品讀課文語(yǔ)段,，暢談感受。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境,。燭光的背景,，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情,。這種感情，不分國(guó)界,，情勝__，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,，是人類最美好的感情,。

五、內(nèi)心體驗(yàn),，互動(dòng)釋疑,。

1、內(nèi)心體驗(yàn)：

①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像,，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界,。

a老婦人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的,？

b老婦人為什么深深一鞠躬,？她心里又是怎么想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎,？

2,、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組,。班級(jí)同學(xué)共同探究解疑,。

課后小結(jié)

總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié),。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法,。思想情感上考慮,。

學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰,，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界。__情深的境界,，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,。

課后習(xí)題

①完成課后研討與練習(xí)。

②把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),，整理到練習(xí)本上,，不少于二百字。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：1,、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情,。

2、能結(jié)合實(shí)際生活,，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們來(lái)作個(gè)調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手,。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽?xiě)c祝過(guò)生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （學(xué)生回答）

看來(lái),，父母在我們心中有可能不是第一位,，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的：下雨時(shí),，總能見(jiàn)到父母送傘的身影,，生病時(shí)，總能見(jiàn)到父母擔(dān)憂的神情,，生日時(shí),，仍能見(jiàn)到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么,，我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心,、感受父母的心。

請(qǐng)大家把課本打開(kāi)到110頁(yè),。

二,、新課

1、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問(wèn)題：

①,、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。

②,、你覺(jué)得這對(duì)父母可惡?jiǎn)?？他們居然要把自己的孩子?dāng)作貨物一樣賣掉。說(shuō)說(shuō)理由,。

（建議大家朗讀）

準(zhǔn)備好了嗎,？荊老師注意到剛才朗讀的過(guò)程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確：襤褸 誰(shuí)能告訴我它怎么讀？學(xué)生讀

相信通過(guò)剛才的朗讀、思考,，每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。

答案：①,、 本文寫(xiě)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。

請(qǐng)2—3人發(fā)言,，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔,。

提問(wèn)：其他同學(xué)怎么樣？有沒(méi)有比他更簡(jiǎn)潔的,？

②,、（不可惡。

a,、他們地位低下,。一家六口,，生活艱難,，把孩子送出去，是現(xiàn)實(shí)所迫,。

b,、富人家條件好，孩子去了能過(guò)上好日子,，也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān),。

c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了,。

因此,，這對(duì)父母并不可惡。）

過(guò)度：這對(duì)父母不但不可惡,，而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著,，他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛(ài)。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前,，現(xiàn)在,，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

2,、再讀體驗(yàn)：

下面,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味,，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考兩個(gè)問(wèn)題：

①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來(lái)？

②文中哪個(gè)畫(huà)面最使你感動(dòng),？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由,。

（可從神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作入手,，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）

a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí),。

b,、送走長(zhǎng)子時(shí)。

c,、用次子換回長(zhǎng)子時(shí),。

d、用女兒換回次子時(shí),。

e,、要回女兒時(shí)。

答案：①,、雖然理智告訴他們可以送出孩子,，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn),。愛(ài)子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子,，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子,。

3,、三讀感悟：

過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了,，那么,，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,。（四人小組討論,，時(shí)間3分鐘）

①、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？越多越好,。

答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗,，終于翻了身,，從此過(guò)上了幸福生活。

b,、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工,，由于工作出色,，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

c,、由于找不到工作,，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起,。

d,、生活艱苦、父母后悔沒(méi)有送走孩子

e,、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒,、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

f,、父母用100元開(kāi)了一家小店,，和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——）

4、真情表白

過(guò)度：文中的父親說(shuō)：“寧愿和兒女餓死在一起,，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”,，這是一種愛(ài)的表現(xiàn)。那么,，我們自己的父母呢,？她們又是如何看待孩子的呢？

①,、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親,，對(duì)自己的兒子期望很高,，兒子犯錯(cuò),，她經(jīng)常會(huì)責(zé)備兒子，那么,，她是不是不愛(ài)自己的孩子,？首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位母親的心里話。打出采訪視頻,。

你是如何看待視頻中媽媽的,？ 3位學(xué)生發(fā)言

對(duì)，雖然兒子身上有許多缺點(diǎn),，但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的,。生活中父母之愛(ài)的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的，平凡的,，但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏,。

②、學(xué)了川端康成的《父母的心》,，看了視頻中的母親,，我們更深刻地了解到父母是多么地愛(ài)孩子,，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白,？可以是語(yǔ)言,，也可以是行動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論,，結(jié)束后挑選一位代表展示你們的成果,。（時(shí)間3分鐘）

（學(xué)生用詩(shī)歌、歌曲,、及自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母：理解父母的用心良苦,，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們

多與父母溝通，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)

關(guān)心父母,，做他們的知心朋友

幫父母做一件事,，讓他們感受孩子的愛(ài)

給父母寫(xiě)一封信…）

5、同學(xué)們說(shuō)得多好啊,，把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛(ài)的贊歌,。這一切一切的愛(ài)都源于父母有一顆赤誠(chéng)的晶瑩透亮的愛(ài)子之心，荊老師現(xiàn)在把這愛(ài)的贊歌濃縮成一句話：父母之愛(ài)如暖陽(yáng) 無(wú)私奉獻(xiàn)給大地 來(lái)作結(jié),。

并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽,。

三、作業(yè)

1,、請(qǐng)展開(kāi)你的想象,，選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

2,、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián),，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫(xiě)就送給你摯愛(ài)的父母,。

四,、結(jié)束語(yǔ)

最后，讓我們共同祝愿小說(shuō)中的主人公因?yàn)橛辛烁改笣鉂獾膼?ài)心,，他們一定能克服生活上的艱難險(xiǎn)阻,，健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母,，都能平安渡春秋,，讓親情永駐人間。

也希望大家把這種愛(ài)的感覺(jué)延續(xù)到課后,，讓我們以筆傳情,。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解作者所寫(xiě)的橋之美,。

2,、與中國(guó)石拱橋比較,，感受兩種不同的表達(dá)方式。

3,、理解一些難句的情味,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味,。

【學(xué)習(xí)流程】

一,、課前預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。

煞它風(fēng)景（ ) zhù（ ）足 xiāo （ ） 魂 媒介( ）

2,、想一想，有那些贊美橋的古詩(shī)詞,，把它寫(xiě)下來(lái),。

二、學(xué)習(xí)研討

3,、 在作者看來(lái),， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想,，從中受到什么啟發(fā),？

4、為了更好地闡釋“橋之美”,，作者舉了幾個(gè)例子,？請(qǐng)各用一句話概括。

5,、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵,。

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

（2）早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂！

（3）無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲,。

（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

6、說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別,。

三,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

7、讀下面語(yǔ)段,，回答問(wèn)題,。

水的語(yǔ)言

水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音,，可以判斷水的狀況,。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng),！水在噗噗作響,，它在告訴你：我出來(lái)啦！用墨水瓶,、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候,，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話”了,。

把水壺放在火爐上,，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi),。等水真正沸騰的時(shí)刻,，叫聲又不是那樣響了?！绊懰婚_(kāi),，開(kāi)水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢,？

放在火爐上的水壺,，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡,。這些氣泡很熱,，也很輕，便在浮力的作用下,，升到了上邊的冷水層,。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,，它們溫度降下來(lái)，好像泄了氣的皮球,，抵擋不住水的壓力,，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,，水壺便嗚叫起來(lái),。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,，很少有在水里破裂的,，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

人被燙著會(huì)喊叫,，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了,。燒水做飯時(shí),，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。

水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué),，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽,。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣,。一滴水要變?yōu)槠?，體積大約要膨脹1500倍，這一漲,，就像小xxx爆炸,，發(fā)出了聲音。

你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎,？

提一壺冷水,，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲,。提一壺開(kāi)水,，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng),！它發(fā)出了低沉的波波聲,。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系,。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽,，開(kāi)水四周包著這層汽,，好像裹著一層線毯,，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,，沒(méi)有汽墊的緩沖作用,，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣,。

水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn),，研究一下嗎,？

（1）這是一篇 說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是 順序,，全文語(yǔ)言 有趣,。

（2）為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法,。

（3）文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：A ,；B ；C ,。

（4）用自己的語(yǔ)言概括一下,，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇10

教學(xué)目的：

1,、體會(huì)文章景物描寫(xiě),、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格,、表達(dá)主題的作用,。

2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)祖國(guó)的精神,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué),，有一個(gè)的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派,。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品——《蘆花蕩》,。

作者介紹：

孫犁(1913～20xx)現(xiàn),、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人,。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平,，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng)，當(dāng)過(guò)職員,。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū),，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大,，在晉察冀通訊社,、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安,，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作,，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō),。1945年回冀中農(nóng)村,，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職,。1956年起因病輟筆。1977年以后,，又寫(xiě)有不少散文和評(píng)論以及少量小說(shuō),。

孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅,、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作,，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章,。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作,。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景,。

這篇課文的體裁是小說(shuō),，我們先來(lái)理清思路，再來(lái)品味語(yǔ)言,。

二,、研讀討論：

1、快速閱讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié)

1)這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題,，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的,，它前面的幾段文字起什么作用,。

2)本文講了一個(gè)什么故事,？請(qǐng)你給這則小故事的開(kāi)端、發(fā)展,、__和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題,。

提示：

1)這則故事是從“一天夜里,，……”開(kāi)始的,。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公,，是小說(shuō)的序幕部分,。

2)隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子,，他非常自信,。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子,。

2,、下面我們著重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言

提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩？

下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě),。

（1）,。“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角,，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地,，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，因而只能萬(wàn)分恐懼,，卻又無(wú)可奈何的呆望著,，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問(wèn)：將“呆望著”改為“望著”好不好,？為什么,？

非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情。

下面我們?cè)賮?lái)品味一段景物描寫(xiě),。

（2）,。“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長(zhǎng)大成人了”

借女孩子的視角,，寫(xiě)冀中農(nóng)村的夏秋之景,，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望,。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě),，讀出其中的意境。

提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼,？

為人物活動(dòng)提供背景,，烘托人物形象，增添了小說(shuō)的詩(shī)意,。（“詩(shī)體小說(shuō)”）

下面我們來(lái)品味人物的對(duì)話,。

1、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是老頭子護(hù)送女孩的過(guò)程中的一段對(duì)話,，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情,？

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài)。

2,、提問(wèn)：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀,！”改為“好一個(gè)靚女呀！”效果有什么不同,？

“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息,，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生仔細(xì)揣摩,，同桌分角色朗讀,。

3、提問(wèn)：在老頭子護(hù)送的過(guò)程中,，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話,？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕,，洗一洗吧,，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見(jiàn)我們?！?/p>

“不怕,。他打不著我們！”

4,、提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣,？

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思,。

5,、提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀,？

前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定,、自信,、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。

6,、提問(wèn)：當(dāng)小女孩意外的受傷后,，老頭子又說(shuō)了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征,？

“我不能送你們進(jìn)去了,?！?/p>

“我沒(méi)臉見(jiàn)人,。”

表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé),、內(nèi)疚。

6,、提問(wèn)：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀,？

垂頭喪氣，自責(zé),，內(nèi)疚,。

7、提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責(zé),、內(nèi)疚下去,？他又說(shuō)了哪些話？

“他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個(gè)人__!”

8、提問(wèn)：朗讀這句話,，重音應(yīng)該落在哪里,？

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀,，品味,。

9、提問(wèn)：兩個(gè)孩子并沒(méi)有答言,，老頭子覺(jué)得受到輕視,，他又說(shuō)了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀,？

“你們不信我的話,，我也不和你們說(shuō),。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢,！可是,，等到天明，你們看吧,！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字,。

學(xué)生朗讀，揣摩,。

10,、提問(wèn)：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣,？

老頭子狠狠地說(shuō)：“為什么不能……有熱鬧哩,！”

11、提問(wèn)：去掉“狠狠地”可以嗎,？

不可以,，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過(guò)于自尊,、自信的性格

“為什麼不能,？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不好,？

不好,，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話,。

12,、提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定,？

機(jī)智,，勇敢，自信,，對(duì)工作極端負(fù)責(zé),，富有愛(ài)心。

教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的理清情節(jié),，品味語(yǔ)言,，我們明白了孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，烘托了人物形象,。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話,，展示了人物鮮明的性格特征。

中心思想：

通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人,、報(bào)仇雪恨的故事,，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,。

同學(xué)們課后熟讀課文,，繼續(xù)品味文中景物描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)的精妙,，可與《荷花淀》比較閱讀,，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！