作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇1

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美,。

②理清思路，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受,。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,，深入了解濟(jì)南的地理位置,，及其政治、文化背景,，以開(kāi)闊視野,。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖,，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美,、意境美、語(yǔ)言美,。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天,，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞？?“冰冷”或“嚴(yán)寒”,；說(shuō)到冬天,，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地,。可能我們都沒(méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南,，那么,，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景,；體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美,。

2,、出示目標(biāo)，板書(shū)課題,。

②學(xué)生交流自己查的資料,，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó),，1930年前后來(lái)到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的,?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前,，檢查預(yù)習(xí),，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲,、響晴,、溫晴、安適,、肌膚,、秀氣、綠萍,、水藻,、貯蓄,、澄清、空靈,、水墨畫(huà),、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,，出示問(wèn)題組,。

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物,？

c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論,，再回答,，互相補(bǔ)充。

[明確]

a,，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng),、響晴、溫暖的寶地,。

b,，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，

最后寫(xiě)冬天的水色,？?寫(xiě)水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

c．作者繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

3、研讀與賞析

①整體感知后,，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究,，進(jìn)一步深入理解,。

問(wèn)題組：

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

b,，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn),？

學(xué)生速讀第1、2自然段,，自主解決后,，討論明確,。

a．通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng),、響晴,、溫晴。

與北平相比,？?無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一,？向晴 ｝寶地

與熱帶相比？?溫晴

b．濟(jì)南的地形特點(diǎn),，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒,?！?/p>

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（本地有山可與之比較）。②“圈兒”,、口兒,，，將“兒”字去掉可不可以,？去掉和不去掉的各朗讀一遍,，比較一下效果？答案是不可以,?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”,。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn),，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié),。

4、[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面,，距中心五里是著名的千佛山,。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山、四里山,，層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”,。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色,？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處,？

b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段,。

學(xué)生思考體味、朗讀后,，四人小組討論交流,。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

b．“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

c．“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn),。

d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e．“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛(ài)、美麗,?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界,？,，，(‘這是張小水墨畫(huà)”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情,。

（如此要點(diǎn),，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些,，都可以,，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味,、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討,，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑,。[明確]

a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的,。

b．作者緊扣這一點(diǎn),，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上,、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,，以襯托水之清澈,、透明。

c．作者拓展想像,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。

d．多用比喻和擬人,，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情,。

e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà),、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊,！這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無(wú)盡的回味,。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處,？

寫(xiě)好,，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫(xiě)好打下牢固的基礎(chǔ),。

③延伸作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,，借鑒課文中的某些寫(xiě)法,，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。

6、信息反饋：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇2

課堂討論（812節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言,。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明使忠厚者常遭不幸,；使不幸者絕處逢生的含義嗎,？什么是大寫(xiě)的人？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,，加深對(duì)課文的理解,，認(rèn)識(shí)的人生意義。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系,？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么,？作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義,？

提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)對(duì)人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫(xiě),，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三,、四句是兩個(gè)倒裝句,，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约?，何況是一般人呢,。

第10、11節(jié),，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系,？在內(nèi)容上有什么不同？可否將蛻字改換成變字,？為什么,？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)被曲解,、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果,。不能換,，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞,。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么,？第一,、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文,，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之努力奮斗,。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,。

語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà)）

教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云,；

愛(ài)心是云,，化作及時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨,，滋潤(rùn)久旱的樹(shù),；

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰,。

這個(gè)練習(xí)難度比較大,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,，貼切而又生動(dòng),，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，學(xué)習(xí)掌握,，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物,，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練,，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng),。

教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩(shī)歌,，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。猶如航標(biāo)燈,，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹(shù)立崇高的，并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗,。我想,，一個(gè)有的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,，也一定是一個(gè)很高尚的人,。

作業(yè)

①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

點(diǎn) 評(píng)

本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面,，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí),。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn),。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神,。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,，再由局部到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，學(xué)生易于接受,；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性,，前后貫通,，相互照應(yīng)，起到觸類(lèi)旁通的作用,。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,，且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合,。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí),。

②品味語(yǔ)言,，體味詩(shī)詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境,，誦讀并背誦,。

三,、課前準(zhǔn)備

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,，以開(kāi)闊視野,，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海 曹操

1,、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德,，東漢末政治家,、軍事家、詩(shī)人,。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，消除了后患,，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜,。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2,、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音,。學(xué)生帶著問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的,？

②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思,？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的,？

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷,？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),，全班討論明確：

[明確]

①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi),，寫(xiě)登山所見(jiàn),。

②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn),，直陳其聲,，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇,。

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼?xiě)海水和山島。

海水蕩漾,，山島聳立,？?動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán),。

樹(shù)木百草,，秋風(fēng)洪波？?靜動(dòng)相配,，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。是虛景,，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文,，是為和樂(lè)而加,，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3,、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,。

基調(diào)蒼涼慷慨,，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下 王 灣

1,、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容,？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,？

4,、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車(chē)到別處,，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色,?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊,；“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|,。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天,？?時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái),，少有此句,。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸,，見(jiàn)到此景,，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,，相為因果,，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景,。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受,？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩淼,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊,。此句寫(xiě)得恢弘闊大,；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順,，卻很猛，那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能“懸”,，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神,。全詩(shī)和諧優(yōu)美,。

錢(qián)塘湖春行 白居易

1、導(dǎo)入新課

錢(qián)塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩(shī),，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,。教師正音，思考下列問(wèn)題,。

[問(wèn)題組]

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容,？從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3,、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆,，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平,?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂,，與湖水相連,，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕,，是詩(shī)人所見(jiàn),。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱,；燕是春的信使,，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì),。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草,，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時(shí)間長(zhǎng)了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué),。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情,?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,。

②“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

4,、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,？

討論明確：

詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的,。鶯是歌手,，燕是春的信使。只因是初春,，故不是處處,，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,，把春的活力,，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),，使人可以想像出,，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍,，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái),。

5、作業(yè)

背誦這三首詩(shī),。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),，體驗(yàn)自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。

2,、積累,、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、簡(jiǎn)介作者,，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么,？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家，今年55歲,。20歲時(shí)高位截癱,，后發(fā)奮寫(xiě)作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，本文寫(xiě)了什么,？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎,？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么？）

這里有一段話(huà),，是寫(xiě)作者母親的,。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車(chē)拐出小路,，她總是佇立在門(mén)前,，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來(lái),，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,，站在陽(yáng)光下,，站在冷風(fēng)里。后來(lái),，她突然去世了,，因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ?。這是她唯一的兒子,，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲,。）

二,、討論理解，感悟感動(dòng)

1,、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,，七年的回憶,，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字,？

（板書(shū)：雁陣,、樹(shù)葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題,，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢？

（板書(shū)：母親的病情,、母親的關(guān)愛(ài) ）

2,、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的,？

有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,，同學(xué)們知道嗎,？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化,，肚子硬了,，尿排不出去，肚子越來(lái)越大,，還吐血,，好痛好痛啊,！

母親活得――多苦?。?/p>

（板書(shū)：苦）

可是,，她想到自己的病情沒(méi)有,？回憶中，作者記憶最深的,，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢,？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是,，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福,，走向成功,，卻就這樣，心不甘情不愿地,，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親,，痛苦的母親，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子,，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的,？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情,？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到,，作者的心情怎么樣,？（難過(guò)、痛苦,、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎,？不但要用嘴去讀，更要用心去讀,，用想象去充實(shí),！

5、那么,，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)究竟是什么,？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒,，怎么樣呢,？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個(gè)自然段,。

"又是秋天,，妹妹推著我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么,？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去,！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎,？

（后來(lái),，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡,，再后來(lái),，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭,，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái),，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子,，他們都堅(jiān)強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢,？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對(duì)生命，珍惜生命,。我們這些健康人――你,、我、他……我們大家更要好好兒的活,。

所以,，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話(huà),，（我倆在一塊兒,，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們！

連起來(lái)讀這句話(huà),。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活,！”）

三、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你有什么收獲？（知識(shí),、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等。

四,、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話(huà)。

2,、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,，認(rèn)真完成！

五,、升華認(rèn)識(shí),，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個(gè)話(huà)題真的是說(shuō)不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著,，就得感謝,！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人,，感謝祖國(guó),，感謝生命！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”,！

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，體會(huì)美

②理清思路,，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言,。

③聯(lián)系實(shí)際,，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言。

三,、課前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多,，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野,，

拓展思路,，增加知識(shí)積累。

四,、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、整體感悟

①導(dǎo)入新課

（大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序,。）

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài),、贊美之情的時(shí)候,，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的,。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題,。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀,，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

勾勒輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

2,、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下,，所有的景物,？?那小草，那春花,，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),？

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c,、讀一讀,，讀出情。

學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,，是讓學(xué)生自己去讀書(shū),，去感悟,，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象,、生動(dòng),。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)？?“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),，富有情趣,，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀,，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了,。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末,？?？放在句末,，單獨(dú)從句子中拿出來(lái),，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn),，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你,？?撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛(ài)、幸春天是

福,，含有深情的感覺(jué),。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新,、美,、力。春天是新的,，她有旺盛的生命力,；春天是美的，她活潑生動(dòng),；春天是健壯的,，她充滿(mǎn)了力量。

“盼望著,，盼望著”,？?期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了,？?報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了？?賦予春以人的動(dòng)作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的,。角度,，把無(wú)形、無(wú)味,、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞,、朗讀,。

3、[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),，抓住重點(diǎn)的字詞句,，仔細(xì)品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人,，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活,、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,，體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美,，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀,，背誦。

3,、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,，你的感受是什么？

面對(duì)著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么,？

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。

[明確]作者筆下的春草,、春花,、春風(fēng),、春雨,，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察,，用心靈,，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩,。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

4,、[作業(yè)]

《我看秋天》,，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限,。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文,。

5、信息反饋：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇6

一,、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開(kāi)想像,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情,。

三,、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

四,、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容,，理清思路,，誦讀感悟。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)的內(nèi)容,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像,，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友,？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說(shuō)，即可,。）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手,？?切磋武藝；

訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人,？?煮茶論詩(shī),；

訪(fǎng)一位得道的僧人？?禪悟人生,；

訪(fǎng)山中的動(dòng)物,？?要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界,。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。

幽徑,、逝川、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧、清澈,、禪心,、凝神、犬吠,、德高望重,、波光明滅、返老還童,、津津樂(lè)道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,。

a,、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？

b．表達(dá)了作者怎樣的感情,？

2,、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友,，依次是：古橋？?樹(shù)林,？?山泉,？?小溪？?白云,？?瀑布,？?懸崖？?云雀,？?石頭,？?落葉？?小花？?陣雨,？?老柏樹(shù),？?螞蟻？?歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味,，自主探究,，討論明確：

古橋？?德高望重,？?古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林,？?知己？?我變成了樹(shù)

山泉,？?姐姐,？?照出我的渾濁

小溪？?妹妹,？一唱和小詩(shī)

白云,？?大嫂？?天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布,？一？大哥一一天生金嗓子,，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖,？一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀,？?弟弟,？?純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭,？?敲擊,？?時(shí)間的回聲

落葉？?紋理,？?命運(yùn)的手相

小花,？?采一朵插頭上？?悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

陣雨？?俠客吼叫,，醉酒的詩(shī)人朗誦,？?感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)？?慈祥,？?恩澤,、遮雨

螞蟻小弟弟？?患難兄弟

歸鶴,？?伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友,？?鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”,？

[討論明確]

作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿(mǎn)童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢,？

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。

4,、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過(guò)程。

5,、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài),。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考？?做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友,？?鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良；用愛(ài)心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

6、信息反饋：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇7

一,、教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文,，能概述課文內(nèi)容,。

② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

③ 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法,。

④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征,，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用,。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,，學(xué)生做好預(yù)習(xí),，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云,，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句,，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

四,、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文,。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣,。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手,，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì),。說(shuō)明層次清晰,，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,，引出課題,。

② 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察,。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎,？有怎樣的感受,？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。

b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ),、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,，好嗎,？

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì),，認(rèn)真準(zhǔn)備,，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

2,、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：看云識(shí)天氣

3,、感知內(nèi)容

① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文,，教師正音正字,。

③ 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論,。

問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容,？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的基本思路是怎樣的,？可分為幾部分,？

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。基本思路是先總說(shuō)云的作用,，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō),，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,。

4、研讀賞析

① 教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí),，可以遵循規(guī)律,，即：抓特征、理順序,、用方法,、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章,，會(huì)更加清晰,。

② 自主探究：出示表格圖,，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi),、特征和它們分別表示的天氣情況,。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類(lèi)型的云,？b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了,？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文,。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi),，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種,。只要順序合理即可,，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以,，給學(xué)生一定的空間,。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出,，作者抓住了說(shuō)明事物的特征,？?云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序,？?總分,。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法,。例如：分類(lèi)別,、打比方等等（當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法）,，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，

請(qǐng)同學(xué)們研讀討論,。

③合作探究

a． 能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是什么,？

b． 能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎,？它們的作用如何？

學(xué)生可以討論并暢所欲言,，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確,，但只要敢于探索,，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞,，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩,，作者把云分為四種？?暈,、華,、虹、霞,。把它們之間的差別,，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征,。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明,。用詞準(zhǔn)確,，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎,？為什么,？?？體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文,，看大屏幕展示的題目，交流思考,，看看本節(jié)課有哪些收獲,。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答,。比一比,，哪一組思維更敏捷，

問(wèn)題組：

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容,。

b．天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用,？

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么？

d．根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志（單一例即可）,。

e．舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,；b．這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用,；c．卷云、卷積云,、積云,、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成,，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降,；e．論述有理即可。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法,，那就是：抓特征,，理順序，用方法,，語(yǔ)言準(zhǔn),。

5、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文,，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬,。 -

6,、信息反饋：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇8

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意,，作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南,，是哪個(gè)詞呢？

生：寶地

師：既然說(shuō)是寶地,，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）,、水

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段,。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言,，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感,。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,，“一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城,，運(yùn)用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味，寫(xiě)出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài),，有著溫暖、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ),、某句話(huà)，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的,？（邊緣起伏舒緩,，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺(jué)呢,？

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）

生：母愛(ài)、慈愛(ài),、慈善可親,。（板書(shū)）

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說(shuō)是出奇的,，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了,。（板書(shū)：修辭，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說(shuō),，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。

師：為什么要低聲呢,？大聲說(shuō)行不行?。?/p>

生：不行,，老城還在“安適地睡著”,，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”,。

師：對(duì),，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適,。同學(xué)們?cè)傧胂?，“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”,，這句話(huà)除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的,，還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

生：對(duì)生活在城里的人們,。

師：是這樣的,，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里,，人們心里感覺(jué)怎么樣,？

生：熱乎乎的、不著急,、好像馬上能到春天了,。

師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里,，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,，作者這樣寫(xiě),，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。

師：如果只是陽(yáng)光朗照下的山,，是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地？下面我們來(lái)看第三段,，第三段主要寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，作者用了一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞,？

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn)。雪,，在冬天是最尋?？梢?jiàn)的，作者卻說(shuō)最妙,。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹(shù)間上的雪,，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng),。

師：小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了，好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著一髻白花似的,，好像是松樹(shù)有意挑選這樣一朵花似的,，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？

生：小雪,、精巧,、可愛(ài)、靈動(dòng),。

師：對(duì),，從色彩上來(lái)講呢？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了,。

師：表達(dá)了作者什么情感呢？

生：喜愛(ài)、驚嘆,。

師：這一句,，在比喻之外，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書(shū)：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂?xiě)出了山脈上雪的白色,、銀色。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動(dòng)作,，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

師：說(shuō)得對(duì)，把人的特征,、動(dòng)作直接用在了景物身上,，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢,？

生：本體是一道兒白,、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色,，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色,。把山上的草木、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了,。

師：沒(méi)錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因,，大家想一想,，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡(jiǎn)單畫(huà)圖）

生：小雪依山而落，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣,。

師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪,，看著看著,，隨著視線(xiàn)的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣,，而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,，看見(jiàn)山的肌膚。這樣寫(xiě),，靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣,，這是一種什么寫(xiě)法呢？

生：化靜為動(dòng),。（板書(shū)）

師：靜中有動(dòng),，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩，這樣寫(xiě)雪,，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！睌M人的修辭手法，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,，像害羞一樣,。

師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢,？

生：少女,、女孩、小孩子,。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π撸樇t的顏色微微發(fā)粉,。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅,，好像害羞一樣,，面對(duì)雪這樣一種姿態(tài)，作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢,？

生：喜愛(ài),，山雪非常可愛(ài),，情態(tài)可掬,。

師：咱們?cè)僖黄鹂纯矗@一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”，小雪落在山上,，似乎引發(fā)了作者的某種情感,，是什么呢？

生：喜愛(ài),。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂(yōu),、憐惜,。

師：對(duì)，作者有幸在濟(jì)南生活,，沐浴冬日暖陽(yáng),，細(xì)品山間小雪，作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛(ài)之情的,，是心存什么的,？

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢,？

生：小水墨畫(huà)。這是一處比喻,。

師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么,？

生：山坡、村莊,、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢？

生：白色,、黑色,、暗黃色。

師：請(qǐng)大家想象,，一張水墨畫(huà),，暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩展開(kāi)，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,，這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢,？

生：古樸淡雅、素雅,、古香古色,、高古的,。（板書(shū)）

師：對(duì)，還不是一般的古樸淡雅,，作者帶著推測(cè),、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”,，流露出一種怎樣的情感,？

生：視如珍寶，愛(ài)不釋手,。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,？

生：臥。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受,？

生：放松,、安適、寧?kù)o,、親近自然,。（不是橫，不是重重的壓,，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和,。（板書(shū)：精準(zhǔn)用詞）

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),，在欣賞完濟(jì)南的山、雪,、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍,、水藻、垂柳,。

師：作者寫(xiě)這幾處景物時(shí),，抓住了景物的什么特點(diǎn)？

生：綠,。

師：作者極力描寫(xiě)綠萍,、水藻的綠，為什么呢,？

生：好像在生長(zhǎng)一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

師：對(duì),，這就是積蓄在水中的綠的精神,，接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影,，說(shuō)明水怎么樣？

生：清澈透亮,，澄清的（板書(shū)）,。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧？

生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮,。

師：這是映襯的作用，寫(xiě)水中植物的綠,，就是為了寫(xiě)水的清澈透亮,。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn)，是什么,？

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。

師：有道理,，還可以想想，為什么不忍得凍,，這一句從修辭上來(lái)講是什么,？

生：擬人。

師：擬人的修辭,，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想,、情感,，那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢？

生：憐愛(ài),，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話(huà),，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快,，有生命力,。

師：藍(lán)水晶怎么理解？追隨作者的視線(xiàn),，由水面往上看,，由下至上，把什么比喻成了藍(lán)水晶呢,？

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的,、明凈、純凈的,。（板書(shū)）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛(ài)。

師：藍(lán)水晶也是很貴重的,，視如珍寶的,，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂,、黃草色,，包著濟(jì)南城，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,，心晴是怎樣的,？

生：珍愛(ài)、驚奇,、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師：本文中,，作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天里的氣候,，濟(jì)南的山、雪,、水,，并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現(xiàn),。我們常說(shuō),，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)），誰(shuí)能夠總結(jié)一下,，作者帶著怎樣的感情,，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢？

生：喜愛(ài),、熱愛(ài),、贊賞、憐惜,。（結(jié)合某處語(yǔ)句）

板書(shū)：

氣候——溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻,、擬人

寫(xiě)作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案全集篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的感情。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

三 ,、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音,。

②師生合作制作秋景圖的圖片或,。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天,。（板書(shū)課題）

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓,。

③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà),？（給它們命上整齊,、漂亮的名字）

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎,？為什么,？

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題,。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖,。

c．天的喜愛(ài)、贊美的感情,。

2,、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,，描繪自己喜歡的畫(huà)面,。多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒,？

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題,。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫(huà),，展開(kāi)想像,，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫,；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見(jiàn)底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年,？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？

b．由遠(yuǎn)及近的順序,。

c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),，體會(huì)、分析感情,、語(yǔ)言的精妙之處,。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷？?從聽(tīng)覺(jué)的角度,，寫(xiě)出了幽谷的深,、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,？?“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景,；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫(huà),。

秋天棲息在農(nóng)家里？?“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛,、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳？?“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上,？?“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚(yú),，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫(xiě)出了那份閑適,。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里？?“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫(xiě)出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好,？

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉,；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù),，樹(shù)葉婆娑,，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。

③齊讀、自背,、齊背,、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜、清甜,。這是一個(gè)明媚,、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天,。

3,、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情,、語(yǔ)言等方面的相同之處。

4,、布置作業(yè)

①寫(xiě)自己的秋天,。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,，并做點(diǎn)評(píng),。

5、信息反饋：