作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

人教版語文七年級上冊教案全集篇1

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美,。

②理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。

③體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

二、教學重點

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受,。

三,、課前準備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開闊視野,。

四,、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路,，了解濟南冬天的特點,，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美,、意境美,、語言美。

五,、教學設(shè)計

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞,？?“冰冷”或“嚴寒”,；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風,，駭人的寒流,，千里冰封，萬里雪飄,。北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐,，那種蕭殺,，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,，去感知濟南冬天的溫馨,，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美,，品味的語言之美,。

2、出示目標,，板書課題,。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作,。

老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的,。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,，文中的情為什么那么濃,。）

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習,，教師正音,，學生掌握字詞：鑲、響晴,、溫晴,、安適、肌膚,、秀氣,、綠萍、水藻,、貯蓄,、澄清,、空靈、水墨畫,、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音）,，并在聽讀中思考問題，出示問題組,。

a．濟南冬天的總的特點是什么,？

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c．表達了作者怎樣的思想感情,？

學生帶著問題聽朗讀,，然后討論，再回答,，互相補充,。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風,、響晴,、溫暖的寶地。

b,，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山,，

最后寫冬天的水色？?寫水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明。

c．作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3,、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解,，學生自由探究,，進一步深入理解。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的,？

b,，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

學生速讀第1,、2自然段,，自主解決后，討論明確,。

a．通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風,、響晴、溫晴,。

與北平相比,？?無風

與倫敦相比一？向晴 ｝寶地

與熱帶相比,？?溫晴

b．濟南的地形特點,，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒,，只是北邊缺著點口兒,。”

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）,。②“圈兒”,、口兒，,，將“兒”字去掉可不可以,？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果,？答案是不可以,。“兒”與“小”搭配,，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,，體會其特點,，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。

4,、[教師小結(jié)]

在濟南的南面,，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山,、四里山，層巒疊翠,，形成濟南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”,。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色,？你認為語段中哪個詞語用得最妙,？妙在何處？

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

學生思考體味,、朗讀后，四人小組討論交流,。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”,。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達進一步申述,，或補充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大,，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界,？，,，(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達了作者贊美的真情,。

（如此要點，文中還有多處,，學生說到了哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。）

朗讀時注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握,，同時要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。

③合作探究

進一步探討,，合作探究，學生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點,，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。

c．作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d．多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情,。

e．以“濟南的冬天”作標題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,，就是冬天的濟南?。∵@樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

5,、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美,？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

寫好,，必須仔細觀察,，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達到神似,。

②拓展延伸

通過學習本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目,，字數(shù)不限。

6,、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇2

課堂討論（812節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言,。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,，說明使忠厚者常遭不幸,；使不幸者絕處逢生的含義嗎？什么是大寫的人,？

教師引導(dǎo)學生舉出實例,，加深對課文的理解，認識的人生意義,。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三,、四句的句式有什么特點,？作用是什么,？作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系,，都是寫對人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫,。第三、四句是兩個倒裝句,，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭,。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己，何況是一般人呢,。

第10,、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系,？在內(nèi)容上有什么不同,？可否將蛻字改換成變字？為什么,？

提示：層進關(guān)系,。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而變可變好也可變壞。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,？它在全詩中的作用是什么？第一,、二句表達了作者怎樣的思想感情,？

閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大,，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學生自由論談,，教師給予必要的點撥,，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,。

語言運用

①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié),，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風,，卷來濃密的云；

愛心是云,，化作及時的雨,；

愛心是雨，滋潤久旱的樹,；

愛心是樹,，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大,，教師應(yīng)幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價,。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動，使抽象的事理形象化,。教師應(yīng)指導(dǎo)學生深入體會,，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力,。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方,，進行修辭訓(xùn)練,，看誰表達得形象生動。

教師小結(jié)

同學們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩歌的主要內(nèi)容,，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會,。猶如航標燈,，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的,，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗,。我想，一個有的人,，一定是一個精神生活很充實的人,，也一定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①完成研討與練習一,。②將思想交流整理成300字的隨筆,。

點 評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,，轉(zhuǎn)化為學生自身的情感意識,。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點,，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點,。教學方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學生之間,、師生之間的交流與互動符合新課改的精神,。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體,，由感性認識到理性認識,，學生易于接受,；問題的設(shè)置,，有針對性和層次性，前后貫通,，相互照應(yīng),，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導(dǎo)上,，引導(dǎo)學生注重學習過程的自主,、合作、探究,，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,。同時，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對學生思維過程的訓(xùn)練,，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合,。

人教版語文七年級上冊教案全集篇3

一,、教學目標

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言,，體味詩詞意境,。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情,，提高文化品位和審美情趣,。

二、教學重點

品味語言,，體會意境,，誦讀并背誦,。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,，多讀多背必有好處,。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野,，拓展思路,，增加積累。

第一課時

一,、教學內(nèi)容

學習《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》,。

二、教學設(shè)計

觀滄海 曹操

1,、導(dǎo)入新課

曹操,，字孟德，東漢末政治家,、軍事家,、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰,。他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患,，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜,。他將自己宏偉的抱負,、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來,，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

學生自由朗讀,，掃清文字障礙，教師正音,。學生帶著問題,，自主學習。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的,？

②這首詩寫了幾層意思,？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的,？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷,？

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思,。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲,，非常質(zhì)樸,，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u,。

海水蕩漾，山島聳立,？?動靜相映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草,，秋風洪波,？?靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景,。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,，從兩個“若”字可以看出,。

最后兩句是附文，是為和樂而加,，與詩的內(nèi)容無關(guān),。

3,、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作,。

次北固山下 王 灣

1,、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2,、感知內(nèi)容

3,、學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容,？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系,？

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

4,、學生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上,，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之勞,。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”,，帆才有懸空的態(tài)勢,。“潮平”又為“江春”作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,，即將是天亮時的情景,，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天,？?時間過得太快了,，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久,，尚不能歸,，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了,。這首五言律詩四聯(lián)之間,，相為因果，渾然一體,。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5,、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊,，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,，將會有怎樣的感受,？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,，江水浩淼,，放眼望去，江面似乎與岸平了,。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩,?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”,，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,，風雖順,，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,，又是和風,，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美,。

錢塘湖春行 白居易

1,、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2,、感知內(nèi)容

學生自由朗讀,，掃清文字障礙。教師正音,，思考下列問題,。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色,？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了,？

3、學生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆,，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色,。“初平”,，寫春水初生,，略與堤平?！霸颇_低”,，寫白云低垂，與湖水相連,，勾出了早春的輪廓,。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見,。鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢,，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草,，著重表現(xiàn)詩人的感受,。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆,，表達詩人喜悅的心情,。“行不足”,，是因為看不足,，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

4、研讀與賞析

學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”,？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,，燕是春的信使,。只因是初春，故不是處處,，不是家家,。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力,，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,，使人可以想像出，過不多久,，姹紫嫣紅開遍,，草長鶯飛的景色就會到來。

5,、作業(yè)

背誦這三首詩,。

人教版語文七年級上冊教案全集篇4

【教學目標】：

1、閱讀理解課文,，體會母親和兒女之間深沉的愛,，體驗自強不息、熱愛生活的精神,。

2,、積累,、體會最讓自己感動的句子,。

3、有感情地朗讀課文,。

【教學重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情,，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

【教學過程】：

一,、簡介作者，激情導(dǎo)入

請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰,？你對他知道些什么,？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家,，今年55歲,。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等,。）

下面,，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么,？

（作者在秋天懷念自己的母親,。）

請問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么,？）

這里有一段話，是寫作者母親的,。同學們想聽聽嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,，他的母親都無言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前,，默默無語地看著兒子走遠,。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來,，看見母親仍然站在原地,，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,，對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下,，站在冷風里,。后來，她突然去世了,，因為兒子的痛苦,，她活不下去了,。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時,，只有――49歲,。）

二、討論理解,，感悟感動

1,、作者寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請同學們再讀課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣,、樹葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢,？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛 ）

2,、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書上說的這些之外,，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀,！肝硬化,，肚子硬了，尿排不出去,，肚子越來越大,，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦啊,！

（板書：苦）

可是,，她想到自己的病情沒有？回憶中,，作者記憶最深的,，還是母親――

對自己的關(guān)愛。

4,、她是怎么關(guān)心兒子的呢,？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??！可是，命運是這樣殘酷,，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福，走向成功,，卻就這樣,，心不甘情不愿地,，離開了她的孩子……

慈祥的母親,，痛苦的母親，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子,，作者回想到這里，他是怎么說的,？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情,？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這

些地方體會到,，作者的心情怎么樣？（難過,、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎,？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀，用想象去充實,！

5,、那么，母親沒有說完的話究竟是什么,？她想要自己那個生病的兒子,，那個還未成年的女兒，怎么樣呢,？

（板書：好好兒活）

同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢,？

朗讀最后一個自然段。

"又是秋天,，妹妹推著我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……"

學生置疑,。（母親沒有說完的話是什么,？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美,，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,，都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去！

同學們想知道當年那個高位截癱的青年,，現(xiàn)在怎么樣了嗎,？

（后來，由于長時間的坐在輪椅上,，他患了褥瘡,，再后來，又患了尿毒癥,，最后患上了腎衰竭,，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次,。不然就會死去,。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅強地,、勇敢地“好好兒活”了,，那么我們呢,？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對生命，珍惜生命,。我們這些健康人――你,、我、他……我們大家更要好好兒的活,。

所以,，親愛的同學們，文章結(jié)尾的這句話,，（我倆在一塊兒,，要好好兒活……）這個“我倆”應(yīng)該變成——

我們！

連起來讀這句話,。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活！”）

三,、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學習了這篇文章，你有什么收獲,？（知識,、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看,。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等,。

四,、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2,、積累優(yōu)美的詞語和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請同學們?nèi)芜x兩道,，認真完成！

五,、升華認識,，結(jié)束本課

親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個話題真的是說不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著,，就得感謝,！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人,，感謝祖國,，感謝生命！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”,！

人教版語文七年級上冊教案全集篇5

一、教學目標

①反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，體會美

②理清思路，揣摩詞語,，品味語言,。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀,，開闊視野,。

二、教學重點

反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，品味語言,。

三,、課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學生去搜集關(guān)于春的詩文,，以開闊視野,，

拓展思路，增加知識積累。

四,、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。

五,、教學設(shè)計

1,、整體感悟

①導(dǎo)入新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序,。）

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動,。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的,，當我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候,，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣,。今天，我們一起學習《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的。

出示目標,，板書課題,。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音,，疏通字詞,，朗讀中教師正音，學生圈點,。

b．感知性朗讀,，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,，從而理清文中的思路,。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,，在他的筆下,，所有的景物？?那小草，那春花,，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？

b．說說你為什么喜歡,？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c,、讀一讀,，讀出情。

學生自主,、合作,、探究學習：學生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題,，是讓學生自己去讀書,，去感悟，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象,、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來,？?“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁,?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識,，富有情趣，惹人喜愛,?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強的生命力,，語言也不生動形象了,。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末,？?？放在句末,，單獨從句子中拿出來,，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑,，富有生氣。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”,，不錯的,，像母親的手撫摸著你？?撫摸是一種溫暖,、親切,、慈愛,、幸春天是

福,，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動,；春天是健壯的，她充滿了力量,。

“盼望著,，盼望著”？?期待春天的心情多么殷切,。東風來了,？?報告春天的消息,。春天的腳步近了？?賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風是無形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的,。角度,，把無形、無味,、五色的春風寫得有聲有色,，有情有感。

學生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

3,、[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點的字詞句,，仔細品味、賞析,，真正體味到了《春》一文準確生動,、樸實鮮活、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人,，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹,。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活,、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,，體會作品的意境,、風格，讀出對春天的由衷的贊美,，可以小組展開朗讀競賽,，學生可以互評?？串嬅胬首x,，背誦。

3,、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,，你的感受是什么？

面對著這大好春色,，你準備做些什么,？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論后,，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討,。

[明確]作者筆下的春草,、春花、春風,、春雨,，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察,，用心靈，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流,。

4,、[作業(yè)]

《我看秋天》,，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限,。

整理所收集的關(guān)于春的詩文,。

5、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇6

一,、教學目標

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像,，感受作者的心境，體會作者所表達的感情,。

④熱愛自然,，熱愛生活。

二,、教學重點

感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀,，體會作者的感情,。

三、課前準備

這是一篇略讀課文,，可以讓學生自主討論學習本文,，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容,，體會作者的感情,。

四、教學內(nèi)容

抓重點詞語,，感知內(nèi)容,，理清思路，誦讀感悟,。

五,、教學設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標題,，揣測的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？訪問的情形會是怎樣的？

（學生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說，即可,。）

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手,？?切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人,？?煮茶論詩,；

訪一位得道的僧人？?禪悟人生,；

訪山中的動物,？?要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學生速讀課文，掃清文字障礙,，教師正音,。

幽徑、逝川,、青翠,、唱和、湛藍,、贊助,、玄奧、清澈,、禪心,、凝神、犬吠,、德高望重、波光明滅,、返老還童,、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文,。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b．表達了作者怎樣的感情,？

2,、學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋？?樹林,？?山泉,？?小溪？?白云,？?瀑布,？?懸崖？?云雀,？?石頭,？?落葉？?小花,？?陣雨,？?老柏樹？?螞蟻,？?歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情。

3,、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友,？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

①精細地朗讀課文,，細細品味,，自主探究，討論明確：

古橋,？?德高望重,？?古老而堅韌的靈魂

樹林？?知己？?我變成了樹

山泉,？?姐姐,？?照出我的渾濁

小溪？?妹妹,？一唱和小詩

白云,？?大嫂？?天空的護士,，使天空返老還童

瀑布,？一？大哥一一天生金嗓子,，無回報地從古唱到今

懸崖,？一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀,？?弟弟,？?純潔少年，從不說是非

石頭,？?敲擊,？?時間的回聲

落葉？?紋理,？?命運的手相

小花,？?采一朵插頭上？?悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨,？?俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦？?感動又嚇人

老柏樹,？?慈祥,？?恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟,？?患難兄弟

歸鶴,？?伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中,；要愛護大自然,，保護人類的朋友？?鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,，進山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進畫面中,，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”,。

4,、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗,？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學生討論交流,，學生可以向同學質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程,。

5,、[教師小結(jié)]

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考？?做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當中,；要愛護大自然，保護人類的朋友,？?鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字數(shù)不限,，下節(jié)課交流,。

6、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇7

一,、教學目標

① 速讀課文,，能概述課文內(nèi)容。

② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法,。

③ 理解說明的思路及說明方法,。

④ 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

二,、教學重點

理解說明事物要抓住特征,，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

三,、課前準備

教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件,，學生做好預(yù)習，搜集有關(guān)天氣的諺語,，注意觀察天空中的云,，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備,。

四,、教學內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣,，還進一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識天氣,。云的種類很多,，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,，將看云識天氣事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的,。

五,、教學設(shè)計

1、精心導(dǎo)入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,，引出課題,。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③ 還可以請學生從課前準備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察,。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎,？有怎樣的感受？用簡短的話說明,。

b． 你在預(yù)習中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語,、俗語、諺語,？請同學們相互交流 下,，好嗎？

以上各種導(dǎo)人,，只要精心設(shè)計,，認真準備，都可達到導(dǎo)人課題的目的,。

2,、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內(nèi)容

① 檢查預(yù)習中的字詞,。

② 請學生自讀課文或齊讀課文,，教師正音正字。

③ 請仔細看問題,，再讀課文并小組討論,。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容,？請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的,？可分為幾部分,？

學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。基本思路是先總說云的作用,，再說明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說,，說明看云識天氣的目的,。

4、研讀賞析

① 教師導(dǎo)學：科普說明文的學習,，可以遵循規(guī)律,，即：抓特征、理順序,、用方法,、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,，會更加清晰,。

② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表,，準確列出云及其光彩的種類,、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設(shè)計表格,，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云,？b．表格如何設(shè)計得簡潔明了？巳也可以每個小組設(shè)計一種,。設(shè)計后同學之間相互交流,，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解，教師進行總結(jié),，通過設(shè)計幫助學生清楚地理解課文,。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云,；再按云的光彩分四種,。只要順序合理即可，設(shè)計的簡潔些,、詳細些都可以,，給學生一定的空間,。

學生討論填表后，教師進一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出,，作者抓住了說明事物的特征,？?云和天氣的關(guān)系，同時有一定的合理說明順序,？?總分,。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法,。例如：分類別,、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法）,，總括看來可稱為生動說明,。特別值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論,。

③合作探究

a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎,？它們的作用分別是什么？

b． 能舉例說明文章語言的準確性嗎,？它們的作用如何？

學生可以討論并暢所欲言,，也許所說的不一定完全準確,，但只要敢于探索，大膽講述,，教師都應(yīng)表示贊賞,，并進一步引導(dǎo)學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種,？?暈,、華、虹,、霞,。把它們之間的差別，進行了比較說明,，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征,。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動,，更重要的是讓云的特征更加鮮明,。用詞準確，薄云往往是天氣晴朗的象征,，往往去掉可以嗎,？為什么,？?？體現(xiàn)語言的準確性,。

④反饋交流

學生再次速讀課文,，看大屏幕展示的題目，交流思考,，看看本節(jié)課有哪些收獲,。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答,。比一比,，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容,。

b．天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用,？

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么？

d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標志（單一例即可）,。

e．舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。

學生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,，說明看云可以識天氣,；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云,、卷積云,、積云、高積云都是很美麗的云,；d．雨層云形成,，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可,。

總結(jié)：通過對文章的學習,，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學習了怎樣將事理說清楚,，并把握住了一般說明文的說明方法,，那就是：抓特征，理順序,，用方法,，語言準。

5,、延伸作業(yè)

用本課學過的說明方法,，寫一篇小小說明文,，向同學們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬,。 -

6,、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇8

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意,，作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地,，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠山）,、水

師：濟南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點分析描寫山的這幾段,。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,，來把握景物特點,，體悟作者情感。老師先來舉一個例子,，“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟南的老城,，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟南城安適,、秀美的睡態(tài)，有著溫暖,、恬靜,、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情,。從這段中,，同學們能不能再找出某個詞語、某句話,，看看濟南到底美在哪,？（可以提示學生答案不必求全,，先分析詞語的一個方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的,？（邊緣起伏舒緩,，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢,？

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）

生：母愛、慈愛,、慈善可親,。（板書）

師：表達了作者的什么情感？

生：表達了作者的喜愛之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地,。誰能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”,。這句話運用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書：修辭,，擬人）

師：哪個詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語,。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行啊,？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

師：對,，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適,。同學們再想想,，“你們放心吧，這兒準保暖和”,，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們,。

師：是這樣的,，那大家說，生活在這樣的冬天里,，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的、不著急,、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯，在小山的搖籃里,，濟南的冬天是溫暖安適的,，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意,，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了,。

師：如果只是陽光朗照下的山,，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段,，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,，作者用了一個詞來形容，是哪個詞,？

生：最妙的。

師：找的很準,。雪,，在冬天是最尋常可見的,，作者卻說最妙,。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,，非常貼切生動,。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,，顯出雪的什么特點呢？

生：小雪,、精巧,、可愛、靈動,。

師：對,，從色彩上來講呢？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了,。

師：表達了作者什么情感呢？

生：喜愛,、驚嘆,。

師：這一句，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師：來看看,，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色,。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢,？

生：與藍天交相輝映。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,?！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作,，山和雪都不會真正地穿,。

師：說得對，把人的特征,、動作直接用在了景物身上,，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢,？

生：本體是一道兒白,、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中,，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色。把山上的草木,、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會動呢,？給兩分鐘時間小組討論一下。

生：因為雪不厚,，被風吹散了,。

生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了,。

師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因,，大家想一想,，山勢是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡單畫圖）

生：小雪依山而落，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣,。

師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪,，看著看著,，隨著視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣,，而且好像會掀動一樣,，看見山的肌膚。這樣寫,，靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動,。（板書）

師：靜中有動,，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”擬人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,，像害羞一樣。

師：既然是擬人,，擬作一個什么人更合適呢,？

生：少女、女孩,、小孩子,。

師：為什么呢？

生：因為容易害羞,，臉紅的顏色微微發(fā)粉,。因為雪純凈無暇,，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅,，好像害羞一樣,，面對雪這樣一種姿態(tài)，作者會懷有一種什么樣的感情呢,？

生：喜愛,，山雪非常可愛,，情態(tài)可掬,。

師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”，小雪落在山上,，似乎引發(fā)了作者的某種情感,，是什么呢？

生：喜愛,。

師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺,，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感,？

生：擔憂,、憐惜,。

師：對，作者有幸在濟南生活,，沐浴冬日暖陽,，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,，是心存什么的,？

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡短,，寫到了濟南城外村莊的景象,，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫,。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡,、村莊、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色、黑色,、暗黃色,。

師：請大家想象，一張水墨畫,，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢,？

生：古樸淡雅,、素雅、古香古色,、高古的,。（板書）

師：對，還不是一般的古樸淡雅,，作者帶著推測,、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”,，流露出一種怎樣的情感,？

生：視如珍寶，愛不釋手,。

師：這一段里還有那個字眼吸引你,？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受,？

生：放松,、安適、寧靜,、親近自然,。（不是橫，不是重重的壓,，村莊和房頂沒有抗拒雪）

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感,，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）

師：濟南素有泉城的美譽,，在欣賞完濟南的山,、雪、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍,、水藻,、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時,，抓住了景物的什么特點,？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠,，為什么呢？

生：好像在生長一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力,。

師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神,，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣,？

生：清澈透亮，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮,。

師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠,，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,，是什么？

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因為被那股綠的精神所感染了,。

師：有道理，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么,？

生：擬人。

師：擬人的修辭,，事物就會具備人的動作、思想,、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢,？

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話,，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快,，有生命力。

師：藍水晶怎么理解,？追隨作者的視線，由水面往上看,，由下至上,，把什么比喻成了藍水晶呢,？

生：天空,。

師：天空藍汪汪的,，藍的發(fā)亮,，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的,、明凈、純凈的,。（板書）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？

生：喜愛,。

師：藍水晶也是很貴重的,，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣,，包著紅屋頂、黃草色,，包著濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶,，心晴是怎樣的？

生：珍愛,、驚奇、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師：本文中,，作者寫了濟南冬天里的氣候，濟南的山,、雪,、水,，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn),。我們常說，一切景語皆情語（板書）,，誰能夠總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情,，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢？

生：喜愛,、熱愛、贊賞,、憐惜,。（結(jié)合某處語句）

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻、擬人

寫作手法：色彩映襯,、化靜為動

人教版語文七年級上冊教案全集篇9

一、教學目標

①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

二、教學重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言。

三 ,、課前準備

①課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音,。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準備錄音帶,、錄音機、微機或投影儀,。

四、教學設(shè)計

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的,、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩,、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

b．學生正確劃分詩歌的停頓,。

③生自由朗讀課文,。（投影片或多媒體顯示）

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b．詩中刻畫了幾幅圖畫,？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情,？你喜歡這首詩嗎？為什么,？

朗讀之后,，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠,、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

c．天的喜愛,、贊美的感情。

2,、研讀與賞析

①示學生繪制的圖畫或。（學生對照圖片展開想像,，描繪自己喜歡的畫面,。多媒體或投影顯示問題組）

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c．找出你最喜歡的語句,，說說你為什么喜歡,，寫得好在哪兒？

②學生四人小組討論明確三個問題,。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,，展開想像，描繪 畫面,。學生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤。歸航了,，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠,、綿長，怎不見了那吹笛的少年,？姑娘的心事誰能猜得透？

b．由遠及近的順序,。

c．優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會,、分析感情、語言的精妙之處,。

主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷？?從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深,、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀？?“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景,；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里,？?“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳？?“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上？?“游戲”一詞虛實相生,，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里,？?“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好,？

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思,，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑,，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀,、自背、齊背,、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻,、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨，多的是清靜,、清甜。這是一個明媚,、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天,。

3,、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情,、語言等方面的相同之處。

4,、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩,。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評,。

5、信息反饋：