我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

物理科學(xué)探究教學(xué)心得體會(huì) 物理科學(xué)探究要素篇一

菱角塘鎮(zhèn)學(xué)校 李玉玲 電話：*** 摘要：本文主要通過(guò)介紹本人對(duì)物理“新課程”中科學(xué)探究的理解以及開(kāi)展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),，論述開(kāi)展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的必要性與重要性。

關(guān)鍵詞：新課程 科學(xué)探究 科學(xué)探究活動(dòng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，賦予了我們新的教學(xué)理念與新的要求,?？茖W(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中，教材中設(shè)置了不少的探究實(shí)驗(yàn),。不僅是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí),，而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程；有的甚至只是要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,、“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。由此可見(jiàn),，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用,，使科學(xué)探究成為一個(gè)新的教學(xué)要求和新的學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中,，由于受時(shí)間,、器材、場(chǎng)地等條件的限制,，科學(xué)探究活動(dòng)受教師的主導(dǎo)作用影響較大,，基本體現(xiàn)教師的教學(xué)計(jì)劃（教師需準(zhǔn)時(shí)下課并完成既定的教學(xué)目標(biāo)）；學(xué)生雖然有參與,，但自主式探究活動(dòng)被削弱,。為此，我們以小組合作學(xué)習(xí)的形式,，開(kāi)展了物理科學(xué)探究活動(dòng)課（每周1節(jié)）,。內(nèi)容主要選取課本中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或制作作為科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生以小組活動(dòng)形式為主,。

一,、開(kāi)展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課的目的1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣,。學(xué)生都是好動(dòng)的,，好奇心強(qiáng)，他們正處于探究心理的發(fā)展期,；活動(dòng)課剛好能迎合學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3,、使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用,。在科學(xué)探究活動(dòng)中，可以讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的物理知識(shí),，鞏固知識(shí),。

二、對(duì)科學(xué)探究的理解

1,、科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神,?！保ㄕ涀浴墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）

2、科學(xué)探究的要素：科學(xué)探究包括七個(gè)要素：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→合作與交流,。這只是科學(xué)探究的七個(gè)要素,，并不是科學(xué)探究活動(dòng)中必須經(jīng)過(guò)的7個(gè)順序環(huán)節(jié)。所以我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)中,，根據(jù)學(xué)生的探究水平,，只注重對(duì)某幾個(gè)要素的過(guò)程經(jīng)歷與能力培養(yǎng)，并不強(qiáng)求每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都必須經(jīng)過(guò)這七個(gè)環(huán)節(jié),。

3,、科學(xué)探究的選題：“科學(xué)探究的問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的,，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容,，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容,。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn),、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),。”

三、開(kāi)展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)際操作

我們老師都知道，開(kāi)展活動(dòng)課“花時(shí)費(fèi)力”,；但,，最困難的還是兩個(gè)問(wèn)題：開(kāi)展什么活動(dòng),？“怎樣開(kāi)展活動(dòng),？。我們主要有以下的一些操作體會(huì)：

1,、打好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),，課外活動(dòng)只是作為鞏固知識(shí),、培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì)的有益補(bǔ)充,。所以，在課堂中,，我們注重物理基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法,。如在科學(xué)探究活動(dòng)中,，常用的控制變量法、歸納法等,。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。否則,，學(xué)生在活動(dòng)中也難有作為。

2,、科學(xué)探究活動(dòng)的基本模式為：以物理實(shí)驗(yàn)（制作）為載體,，形成探究的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,，探究問(wèn)題,。在活動(dòng)中，我們緊貼課本,，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體,，精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備；活動(dòng)中,，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),。

案例一：“空氣溫度計(jì)”（圖1）的制作與科學(xué)探究活動(dòng)。

這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的制作（在制作時(shí),，截取打點(diǎn)滴用較長(zhǎng)的塑料管代替玻璃管,，用木版固定，效果較好）,。學(xué)生制作“空氣溫度計(jì)”后,，自然會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)刻度怎樣用，怎樣為它畫(huà)刻度,？它是怎樣反映溫度的變化的（原理是什么）,？”在和學(xué)生探討它的工作原理后，我就讓學(xué)生自己通過(guò)討論,，探究怎樣為“空氣溫度計(jì)”定刻度：原理是什么,？步驟怎么樣？（類比液體溫度計(jì)的刻度確定）然后再去做,。做好之后,，大家都把作品都放在教室，在以后的幾天里,，與寒暑表對(duì)照,，讓他們看看誰(shuí)的“空氣溫度計(jì)”準(zhǔn)確些。當(dāng)然,，空氣溫度計(jì)的液柱高低不但與氣溫的高低有關(guān)還與空氣的濕度等有關(guān),；在觀察中同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，我又引導(dǎo)他們分析,，查找有關(guān)資料,，指出“空氣溫度計(jì)”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，以及其他的用途（如用“空氣溫度計(jì)”測(cè)量了教學(xué)樓的高度）。和“空氣溫度計(jì)”一樣,，其實(shí)很多的物理小制作都蘊(yùn)涵著不少的知識(shí),，只要我們跨出第一步，前面就有極為廣闊的空間,。

案例二： “鹽水電池”實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究活動(dòng),。

“鹽水電池”是第六章第一節(jié)《電壓》練習(xí)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看起來(lái)平淡無(wú)奇,。但是,，實(shí)踐起來(lái)內(nèi)涵非常豐富。我們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材①三塊金屬片（5cm×20cm）：銅片,、鋁片,、鋅片（鍍鋅鐵片）；②電壓表1個(gè),；③導(dǎo)線2根,；④燒杯、水,、食鹽等,。讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不久,，就有一位“好勝”學(xué)生有叫嚷：“老師你好‘偏心’,！怎么他的（實(shí)驗(yàn)）電壓是0．7v,，而我的只有0．5v,？都怪你給我的器材不好。怎樣才能使電壓升高??？我要比他的（實(shí)驗(yàn)電壓）高?！暴ぉぬ骄康膯?wèn)題自然就出來(lái)了,。于是我就順勢(shì)在黑板上寫(xiě)出探究的問(wèn)題：如何提高鹽水電池的電壓？鹽水電池的電壓與哪些因素有關(guān),？接著讓學(xué)生們進(jìn)行猜想,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格，提醒注意控制變量法的應(yīng)用,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),，分析與論證、各組之間進(jìn)行交流,。并開(kāi)展了比賽：看誰(shuí)的鹽水電池電壓最高,。有的同學(xué)也想出了“怪招”──將鹽水電池串聯(lián)起來(lái),。

這樣做又有一個(gè)新的問(wèn)題：幾個(gè)鹽水電池串聯(lián)起來(lái)電壓達(dá)到了3v多；有個(gè)同學(xué)提議：接上一個(gè)小燈泡試試,。結(jié)果燈泡并沒(méi)有發(fā)光,，學(xué)生們又疑惑了。接著又研究討論一番,。這樣,，大大刺激了學(xué)生們的探索積極性和思維。

接著下來(lái)的幾周的活動(dòng)課,，我們繼續(xù)進(jìn)行了各種水果電池,、蔬菜電池的探究，由學(xué)生帶自己喜歡的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。以及用這個(gè)電池作為電子表,、音樂(lè)賀卡等小功率用電器的電源的探究實(shí)驗(yàn)，更加激發(fā)了同學(xué)們的興趣與成功感,。

3,、在選題方面，教師選題與學(xué)生選題相結(jié)合,。在科學(xué)探究活動(dòng)的選題范圍上,，我們?cè)瓌t上是緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度,，但有時(shí)也選擇學(xué)生提出的課題,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極參與。

案例三：學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的,。

在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí),，不少的同學(xué)不顧教師的阻止、批評(píng),，硬是把干電池的“外衣”剝?nèi)?，看看里面的“真身”；甚至把“皮”也剝開(kāi),，對(duì)“內(nèi)臟”也研究一番,。不少的同學(xué)對(duì)電流表、電壓表的構(gòu)造很好奇,，提出問(wèn)題和要求：“電流表,、電壓表是怎樣測(cè)量電流、電壓的,？能否拆開(kāi)來(lái)看看,！”好的電表拆了可惜；但是,，學(xué)校里每年都有一些損壞的電表,，積累下來(lái)數(shù)量也不少,。雖然該課題有點(diǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，但為了不破壞同學(xué)們的好奇心,，我還是把這些廢表拿出來(lái),，讓他們探究“電流表、電壓表”的結(jié)構(gòu)與工作原理,。把電流表,、電壓表拆開(kāi)，指導(dǎo)他們觀察表的元件,、結(jié)構(gòu)與電路,，分析、記錄表里的電路連接情況,，比較兩者的異同,。

在這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中也有一個(gè)很大的意外發(fā)現(xiàn)和收獲：原來(lái)這部分“廢表”中一部分的“表心”（靈敏電流計(jì)）還是好的。于是,，我就組織學(xué)生把著部分電表多余的部分去掉,，只留下“表心”和兩個(gè)接線柱，就改裝成“靈敏電流表”,。一共改裝了二十多個(gè),，足夠用于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的探究實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)也提出,，電壓表里面的電路是串聯(lián),，將電壓表改裝為“靈敏電流表”也很簡(jiǎn)單，在表里多接一根線出來(lái)就行了,。不少同學(xué)用著自己動(dòng)手制成的器材做實(shí)驗(yàn),，感到很自豪與成功，十分投入,，科學(xué)探究活動(dòng)收到良好的效果,。（部分學(xué)生的“好拆心”還是很強(qiáng)的，當(dāng)學(xué)到“電能表”時(shí)又要求“拆開(kāi)來(lái)看看”,，我也滿足他們的要求了,。）

4、在組織形式上課堂探究與課外探究相結(jié)合,。為了使一部分的科學(xué)探究活動(dòng)更具開(kāi)放性,，我們把一些科學(xué)探究活動(dòng)安排課外，利用周日,、節(jié)日進(jìn)行,。

案例四：探究“影響摩擦力大小的因素”時(shí)，進(jìn)行課外開(kāi)放型的探究,，讓學(xué)生獨(dú)立或小組進(jìn)行猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、證據(jù),、分析與論證,，最后寫(xiě)出探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中不少同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不同于書(shū)本的內(nèi)容,，有一部分參照課外書(shū),，也有一部分是他們的“原創(chuàng)作品”。

四,、開(kāi)展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的成效

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,，較好地達(dá)到了預(yù)期的目的，取得良好的效果,。

1,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)探究活動(dòng)中,，以實(shí)驗(yàn)（或制作）活動(dòng)為主,，適合中學(xué)生好動(dòng)、好奇心重的心理特點(diǎn),，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī),。同學(xué)們?cè)缫寻盐锢韺?shí)驗(yàn)看作是“游戲”；而制作的作品,，也是他們的心愛(ài)“玩具”,。每次活動(dòng)，基本都是延長(zhǎng)時(shí)間的（科學(xué)探究活動(dòng)課基本安排在最后一節(jié),，不會(huì)影響其他課）,。一些平時(shí)上課不專心的同學(xué)在科學(xué)探究活動(dòng)中開(kāi)始是覺(jué)得好玩,，慢慢就有了興趣,；在老師的鼓勵(lì)下，上課開(kāi)始專心聽(tīng),，做好筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。潛而默化，互相促進(jìn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。（其實(shí),，老師在活動(dòng)中也是感到其樂(lè)無(wú)窮的,。）

2、促進(jìn)課堂教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解,。由于科學(xué)探究活動(dòng)的課題緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以大大促進(jìn)課堂教學(xué),。

案例五：上面提到的探究“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象，由于“靈敏電流表”是學(xué)生們自己動(dòng)手制作的,，學(xué)生們都熟悉的使用,，學(xué)習(xí)過(guò)程自然很順利。

案例六：探究“浮沉子”的浮沉,。在學(xué)習(xí)浮力時(shí),，我們安排了制作“浮沉子”（圖2）。學(xué)生們拿著瓶子,，用力一按,，里面的小瓶就下沉了；一松手,，小瓶子就上?。挥昧η‘?dāng),，小瓶子就懸?。煌瑢W(xué)們都被它吸引住了,。我就要求他們仔細(xì)觀察、思考,，互相交流，找出“浮沉子”上浮,、下沉的原理,。當(dāng)學(xué)生弄通這個(gè)問(wèn)題后,，自然就掌握了“物體的浮沉條件”,，《浮力的應(yīng)用》一節(jié)的學(xué)習(xí)就顯得輕松了。

案例七：近年來(lái),，考試中“用電能表測(cè)量電功率”的題目很常見(jiàn)（也很有實(shí)用價(jià)值）,。我們過(guò)去也經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，但練來(lái)練去，效果就是不好,。學(xué)生基本是靠死記解題步驟去解題的,，題型一變就無(wú)從入手,。究其原因，就是沒(méi)有理解好它的原理,。適逢當(dāng)時(shí)南區(qū)供電局在當(dāng)?shù)馗鼡Q電能表,，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里換下的電能表拿回學(xué)校，安裝實(shí)驗(yàn)電路板（實(shí)驗(yàn)電路見(jiàn)圖3）,。安裝由學(xué)生在活動(dòng)課上按照老師制定的電路圖進(jìn)行安裝,；安裝完畢，由老師檢查無(wú)錯(cuò)誤（注意用電安全）后才給以通電實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,，真實(shí)地進(jìn)行“用電能表測(cè)量電功率”。使學(xué)生體會(huì)其中的真實(shí)情景,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，加深對(duì)公式p=w/t的理解。并通過(guò)比較兩種測(cè)量方法,，掌握實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，取得很好的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或制作的科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象,、規(guī)律、原理與對(duì)應(yīng)的實(shí)際事物聯(lián)系,，加深對(duì)物理知識(shí)的理解,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能、方法的掌握,。

3,、學(xué)生的科學(xué)探究能力、綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到較大提高,。在科學(xué)探究活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生們較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,。

案例八：在制作“空氣溫度計(jì)”時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己“空氣溫度計(jì)”“失靈”了：用手握住瓶子,，液柱也不上升,。后來(lái)分析、查找原因,，大家估計(jì)是瓶子的密封不好,，漏氣了,；怎樣確定瓶子是否漏氣呢？大家都想辦法,。后來(lái)一位同學(xué)提出一個(gè)很有創(chuàng)意的辦法,，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題：她把瓶子倒過(guò)來(lái)放，把一根軟管彎向上（圖4）,。如果瓶子是漏的,，就不是漏氣，而是漏水出來(lái)（轉(zhuǎn)換法）,，就容易發(fā)現(xiàn),。體現(xiàn)該同學(xué)不迷信書(shū)本，大膽創(chuàng)新的精神,。

科學(xué)探究，作為一個(gè)新的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)方式,，還有待不斷地深入探索,、研究。從初步的實(shí)踐與研究表明,，重視科學(xué)探究的教學(xué),，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,；促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

參考資料：

[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部北京大學(xué)出版社

[2]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 教育部基礎(chǔ)教育司 物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組

[3]《游戲中的科學(xué)》北京出版社 主編 紀(jì)江紅

物理科學(xué)探究教學(xué)心得體會(huì) 物理科學(xué)探究要素篇二

初中物理科學(xué)探究教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

甘肅省武山縣楊河初級(jí)中學(xué) 薛亞平741307 ［內(nèi)容摘要］初中物理課程在體現(xiàn)啟蒙性與基礎(chǔ)性的同時(shí),，還突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一種重要的教學(xué)方式,?！睂⒖茖W(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容之一,，旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,；從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,。下面根據(jù)我對(duì)物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的淺顯理解和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)力,、突破口,、保障、關(guān)鍵和終極環(huán)節(jié)等方面談?wù)勎覍?duì)科學(xué)探究教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)探究 興趣 觀察 技能 反思

一,、興趣是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí),、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征,，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣必然引起追求,，追求會(huì)促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解事物的內(nèi)在規(guī)律,。初中物理教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,，中小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心,，新奇的事物能夠吸引他們的注意力，并激發(fā)濃厚的探索興趣,，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,。例如：我在《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生展示了“薄紙托水”的實(shí)驗(yàn),。取一只玻璃杯,，先在里面倒?jié)M水，然后在杯口上蓋一張薄紙,。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生,，如果“我”把杯子倒過(guò)來(lái)，也就是杯口朝下,，這張薄紙會(huì)不會(huì)像瓶蓋一樣把水拖住呢,？部分學(xué)生回答可以，部分學(xué)生說(shuō)不會(huì)的,，還有部分學(xué)生正在凝神思考,。在這個(gè)學(xué)生急于知道“謎底”的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地做了精彩的表演——把杯子隨同杯口上蓋的紙張一起倒立,，然后迅速松開(kāi)托紙的手,，學(xué)生們驚訝的發(fā)現(xiàn),，薄薄的一張紙竟然托住了整杯的水。再如,，我在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)中,，還做過(guò)這么一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生撕一條大約3cm寬，25cm長(zhǎng)的軟紙條,，并把窄的一端按在下嘴唇邊,。然后提問(wèn)學(xué)生，如果在紙的上方輕輕吹氣,，猜想紙條是垂下去還是飄起來(lái),。這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)自己動(dòng)手做了起來(lái),，意外的發(fā)現(xiàn)“為什么在紙條的上方吹氣,，紙條沒(méi)有下垂反而飄了起來(lái)”。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,?？鬃釉?jīng)提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！比鹗慨?dāng)代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣,?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地,、積極地,、執(zhí)著地去探究。所以,，在探究性教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣才能為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供源源不斷地動(dòng)力,。

二,、善于觀察是科學(xué)探究的突破口

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，所有的科學(xué)探究都離不開(kāi)有效地觀察,，科學(xué)觀察不同于一般的觀察,，不能走馬觀花，熟視無(wú)睹,，要有明確的目的,；觀察要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,，并及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象做一記錄,；對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,，要有計(jì)劃，有耐心,；觀察時(shí)要積極思考,，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

在300多年前的一天,，伽利略到比薩大教堂做禮拜,。發(fā)現(xiàn)一盞懸掛在教堂半空的吊燈被門洞里刮來(lái)的風(fēng)吹得來(lái)回?cái)[動(dòng),，這一不起眼的現(xiàn)象引起了他的注意,，并發(fā)出疑問(wèn)：“奇怪，怎么每次擺動(dòng)的時(shí)間都相同呢?”接著他又想：“吊燈要是大小不一樣,，擺的時(shí)間會(huì)有什么不同?掛吊燈的繩子要是長(zhǎng)短不一樣又會(huì)怎樣呢?”最后他證實(shí)了“吊燈”每次擺動(dòng)的時(shí)間與“吊燈”的大小及繩子的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。在這個(gè)重要結(jié)論的基礎(chǔ)上發(fā)明了時(shí)鐘。再如,，奧斯特在1820年4月的一天晚上做講座時(shí),，演示了電流與磁的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)伽伐尼電池與鉑絲相連時(shí),，靠近鉑絲的小磁針輕微的擺動(dòng)了一下,。這一不顯眼的現(xiàn)象并沒(méi)有引起場(chǎng)下聽(tīng)眾的注意，而奧斯特卻非常興奮,。隨后,，他對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了三個(gè)月的深入研究，終于證實(shí)了電流的周圍存在磁場(chǎng),，在世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了電與磁之間的聯(lián)系,。因此，只要細(xì)心觀察才能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出有價(jià)值的問(wèn)題,，為大膽猜想和進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。所以,，在科學(xué)探究的教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察,，把觀察作為科學(xué)探究教學(xué)的突破口,。

三、設(shè)計(jì)合理的探究方案是科學(xué)探究的關(guān)鍵

初中物理課的科學(xué)探究屬于驗(yàn)證模擬性探究,，探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;提出問(wèn)題開(kāi)始的,。提出問(wèn)題后可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試著對(duì)某一問(wèn)題的答案做出假設(shè)。然后設(shè)計(jì)探究方案,，包括選擇材料,、設(shè)計(jì)方法與步驟等,。按照探究方案進(jìn)行探究得出結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與所做的假設(shè)是否相符,，從而得出結(jié)論,。所以探究的一般程序?yàn)椋禾岢鰡?wèn)題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)探究方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→反思、交流與評(píng)價(jià),。從科學(xué)探究的一般程序來(lái)看,，設(shè)計(jì)探究方案是科學(xué)探究的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)要緊緊圍繞提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行,。例如：在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí),，教師設(shè)置情景，并與學(xué)生共同探討,，提出可能影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（接觸面的粗糙程度,、壓力的大小、接觸面積的大小,、物體的運(yùn)動(dòng)速度）,，讓學(xué)生在控制變量的條件下，設(shè)計(jì)探究方案,。如果研究的是摩擦力的大小與物體所受壓力大小的關(guān)系時(shí),，這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制接觸面積的大小,、接觸面的粗糙程度,、物體的運(yùn)行速度這幾個(gè)變量不變，只改變壓力的大小,。這樣就可設(shè)計(jì)出只有一種可變因素對(duì)研究對(duì)象影響的方案,，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選取實(shí)驗(yàn)材料，制定步驟,，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄準(zhǔn)備,，方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？傊?，在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要圍繞提出的問(wèn)題,，把影響因素分為變量與不變量,，再根據(jù)設(shè)計(jì)的不變因素和可變因素選材，規(guī)劃操作步驟,。否則,，很難達(dá)到預(yù)期目的。因此，設(shè)計(jì)合理的探究方案是科學(xué)探究活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵,。

四,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能是科學(xué)探究成功的保障

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得主要來(lái)源于課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生更進(jìn)一步提高自身知識(shí)水平的前提,，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具,。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”,，因此,，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究,。

操作技能是學(xué)生創(chuàng)新能力最直接的體現(xiàn),，一個(gè)連基本操作都未掌握的學(xué)生，很難想象他有多強(qiáng)的創(chuàng)新能力,。因此,，在教學(xué)中只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,，才能進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

例如,，在“測(cè)量鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)首先是要知道什么是密度；其次,，要知道運(yùn)用間接實(shí)驗(yàn)法測(cè)鹽水的密度時(shí)應(yīng)測(cè)量哪些量,；再次，還應(yīng)知道密度的計(jì)算公式并能運(yùn)算,。在這一探究過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)具備的基本技能是：會(huì)熟練使用天平與量筒。托盤天平的使用分為稱量前,、稱量和稱量后,。稱量前應(yīng)先估測(cè)待測(cè)物體的質(zhì)量，選擇合適量程的天平,，緊接著進(jìn)行調(diào)平,；稱量時(shí)應(yīng)注意按照左物右碼放置砝碼與待測(cè)物體（左碼右物也可以進(jìn)行測(cè)量，但不方便讀數(shù)）,，然后應(yīng)注意砝碼由大到小的放置順序,，并且砝碼應(yīng)該用鑷子夾取。讀數(shù)時(shí)按照砝碼的總質(zhì)量加游碼的讀數(shù)（左物右碼）等于待測(cè)物體的質(zhì)量這一原理進(jìn)行,。稱量后記錄數(shù)據(jù),，整理天平。用量筒測(cè)量鹽水的體積時(shí),，把鹽水在倒入量筒的這一環(huán)節(jié)中,，為方便讀數(shù),，盡量“倒”成整數(shù)。讀數(shù)時(shí),，視線一定要與凹液面處相平,。因此，在科學(xué)探究的過(guò)程中,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能是科學(xué)探究成功的保障,。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有基本的基礎(chǔ)知識(shí)與規(guī)范的實(shí)踐操作技能，科學(xué)探究也就無(wú)從談起,。

五,、反思、交流與評(píng)價(jià)是科學(xué)探究的終極環(huán)節(jié)

科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)的方式,，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),，因?qū)W生的知識(shí)層次不同，思考問(wèn)題的方式不同,，他們對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度與水平也存在差異,。在探究教學(xué)中，教師要有目的的組織學(xué)生互相反思,、交流與評(píng)價(jià),，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生相互評(píng)價(jià)的能力,。通過(guò)反思,、交流與評(píng)價(jià)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究中存在的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,，改進(jìn)自己的不足，獲得新的發(fā)現(xiàn),，發(fā)展批判性思維,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此,，反思,、交流與評(píng)價(jià)是科學(xué)探究不可缺少的終極環(huán)節(jié)。所以,，教師在科學(xué)探究教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思交流的意識(shí)。

總之,，在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中,，教師要耐心的幫助和正確的引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，制定具有可操作性的探究方案,，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),、提高操作技能，養(yǎng)成反思,、交流與評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣,。這樣學(xué)生的科學(xué)探究能力才能得到充分的發(fā)展，探究問(wèn)題的思想火花才能得以迸發(fā),，形成科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

——初中物理教學(xué)心得

初中物理科學(xué)探究教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

武山縣楊河初級(jí)中學(xué)

薛亞平

2011.11.20

物理科學(xué)探究教學(xué)心得體會(huì) 物理科學(xué)探究要素篇三

初中物理科學(xué)探究教學(xué)初探

吳新榮

科學(xué)探究就是人們?cè)谘芯扛黝惪茖W(xué)特別是自然科學(xué)問(wèn)題時(shí)所采取的方法,，初中物理科學(xué)探究也如此，它是初中生對(duì)物理問(wèn)題所進(jìn)行的科學(xué)探究過(guò)程,，此過(guò)程的過(guò)程一般有以下八個(gè)步驟： 1提出問(wèn)題,；2猜想與假設(shè)；3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),；5分析與論證；6評(píng)估,；7交流與合作,；

除了讓學(xué)生了解物理科學(xué)探究的過(guò)程后，還要讓他們知道物理科學(xué)探究方法,，初中物理科學(xué)探究有以下幾種方法：

1、等效替代法：在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征,、過(guò)程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難,，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法,。如：串并聯(lián)電路電阻,。

2、轉(zhuǎn)換法：對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問(wèn)題,，而是通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象,、效應(yīng)、作用效果間接研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法,。初中物理在研究概念,、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。如：在驗(yàn)證發(fā)聲體在振動(dòng)時(shí),，在音叉旁邊懸掛乒乓球

3,、類比法：類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法。類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用,。所謂類比,，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維,。在物理教學(xué)中,，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。比如利用水壓講解電壓,；水流講解電流,。

4、控制變量法：,就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)成中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問(wèn)題,。如：探究導(dǎo)體電阻與那些因素有

5,、物理模型法：它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物理事實(shí)的一種近似形象的描述，物理模型的建立,，往往會(huì)導(dǎo)致理論上的飛躍,。如：根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立液體壓強(qiáng)公式p=ρg h時(shí)運(yùn)用了“假想液柱”的模型；

6,、科學(xué)推理法（理想實(shí)驗(yàn)法）：推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律,，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見(jiàn)。推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，忽略次要因素,，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論,，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的,。如：牛頓第一定律的得出。

7,、觀察比較法（對(duì)比法）如：研究蒸發(fā)的快慢因素,、研究蒸發(fā)與沸騰的異同?！容^法

8,、歸納求同法如：在探究“杠杠的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出了杠桿的平衡條件

9,、比值定義法就是用兩個(gè)基本的物理量的“比”來(lái)定義一個(gè)新的物理量的方法,。比如物質(zhì)密度、速度,、功率等,。

10、逆向思維法：如：由電生磁想到磁生電,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，中學(xué)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,，勇于實(shí)驗(yàn),、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識(shí)面,，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用,，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；利用物理探索題和物理學(xué)史,，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),；在探究教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。下面是我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐的一些心得,。

一,、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

科技的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重地困擾著人們的生活和健康,。在學(xué)習(xí)水循環(huán)與水資源時(shí),，我讓學(xué)生先做了這樣一件事：調(diào)查自己居住區(qū)水污染現(xiàn)象的原因及提出解決辦法。讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事入手,，再擴(kuò)展到更廣的范圍,，結(jié)合閱讀教科書(shū)、上網(wǎng)搜索等手段,，并把同學(xué)們交上來(lái)的材料分類和歸納，反饋給他們資源共享,，使學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上清醒地認(rèn)識(shí)到了我國(guó)水資源的緊缺,，認(rèn)識(shí)到了水資源的日益匱乏和不斷污染給人們生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的巨大影響，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)水資源的重要性和必要性,，從我做起,，節(jié)約用水。學(xué)生有了親身體驗(yàn),，去走訪,、調(diào)查就有了基礎(chǔ),，也很感興趣，很樂(lè)意參與科學(xué)探究活動(dòng),。例如,，利用周末的時(shí)間，我和班上的一些同學(xué)對(duì)大橫鎮(zhèn)膠合板廠的環(huán)境污染進(jìn)行探究,，或讓他們自己對(duì)身邊的水資源進(jìn)行探究并提出整改方案,。

二、在物理探究中領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法

物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一，要讓學(xué)生親身體驗(yàn),，在科學(xué)探究活動(dòng)中,，經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程……“科學(xué)是一種探究精神，而不是對(duì)知識(shí)本身的占有,?！彪S著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，有的知識(shí)可能被修正甚至被淘汰,，但是,，伴隨著這種知識(shí)而產(chǎn)生的探究精神，卻可以讓學(xué)生受用終身,，這就表現(xiàn)出了非?？少F的人文價(jià)值。所以,，在物理科學(xué)探究中,，應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們能像科學(xué)家那樣在“真槍實(shí)彈”式的探究過(guò)程中經(jīng)歷,、感悟,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力,，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì),。

例如,，在“探究物體的浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，第一步,，我提供給學(xué)生的器材,，有小鐵片、小玻璃瓶,、小木塊,、水,、燒杯、鹽,、彈簧測(cè)力計(jì),、線；學(xué)生自帶塑料尺和橡皮,。我先讓學(xué)生想辦法：怎樣讓這些物體浮在液面上,？看誰(shuí)的方法最多。

一時(shí)間,，學(xué)生勁頭十足,，實(shí)驗(yàn)室成了“戰(zhàn)場(chǎng)”：討論、爭(zhēng)論,、表演……學(xué)生心靈深處的欲望被激發(fā)出來(lái)了,。最后，學(xué)生得到的方法五花八門,，但絕大多數(shù)都有道理,。第二步，我要求學(xué)生尋找物體浮沉的條件,。這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了……這樣,，學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究，親身體驗(yàn),，集思廣益,，得到了許多方法，有些甚至是書(shū)本上沒(méi)有提到的,，這是學(xué)生獲得的可貴的探究成果,。

三、

物理知識(shí)來(lái)自生活,、自然,，其中有許多和動(dòng)植物、人的生命現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容,?！吧菍氋F的”，但在物理教學(xué)中,，“人文關(guān)懷”流失的現(xiàn)象卻依然存在,。例如，在“物體的導(dǎo)熱性”實(shí)驗(yàn)中,，有許多教師常做這樣一個(gè)“生動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)——煮小魚(yú)：把小魚(yú)放入裝有適量水的試管底部，小魚(yú)在游動(dòng),，再用酒精燈加熱試管上部的水,，過(guò)一段時(shí)間,，上部的水已沸騰了，而下部的小魚(yú)還在游動(dòng),，以此來(lái)說(shuō)明水是熱的不良導(dǎo)體,。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是“抓眼球”的，從物理學(xué)的角度看,，能說(shuō)明“水是熱的不良導(dǎo)體”,，但從人文的層面看，從那些善良,、可愛(ài)的孩子吃驚,、迷惑的目光里，我們每一個(gè)物理教師真應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真反思一下,，這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)澆滅學(xué)生單純而天真的火花,，從而開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出既能呈現(xiàn)物體導(dǎo)熱性的科學(xué)事實(shí)又能體現(xiàn)人文關(guān)懷的趣味性實(shí)驗(yàn),。

四,、發(fā)掘?qū)W(xué)生興趣的生活探究素材

在物理教科書(shū)中，每一章的開(kāi)始,，既有韻味十足的科學(xué)精華短語(yǔ),，又有詩(shī)情畫(huà)意的科學(xué)小詩(shī)；既有動(dòng)漫式的插圖,，又有經(jīng)典式的照片……在課堂教學(xué)中,，我們既要充分利用好這些資源，更要激活學(xué)生內(nèi)心的“趣”,，讓學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。教師要采取各種靈活的方法,，在趣味盎然的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透，讓每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)都能獲得求知的快樂(lè)感,。例如,，在“神奇的升力”教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生折紙飛機(jī),，讓紙飛機(jī)飛起來(lái),，看誰(shuí)的飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn),；再讓相應(yīng)的學(xué)生談?wù)勥@樣做的原因等,，引出升力概念；然后,，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“倔強(qiáng)的紙片”,、“不聽(tīng)話的乒乓球”,、“做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器”……在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幾乎每個(gè)人都笑容滿面,，動(dòng)手興趣高漲,。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)探究教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用,，重視學(xué)生在活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)、制作,、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià),，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處,。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查,，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有認(rèn)真觀察,，沒(méi)有認(rèn)真完成，就可能把其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果“照搬”過(guò)來(lái),。這時(shí),，簡(jiǎn)單的批評(píng)甚至訓(xùn)斥，其結(jié)果是最最糟糕的,。但如果從他做這件事的起因與他敞開(kāi)心扉交流,，指出其值得表?yè)P(yáng)之處（如不管怎樣，能“完成”實(shí)驗(yàn)讓老師檢查,，就表明你還是想學(xué)的）,，就會(huì)讓他從內(nèi)心感到慚愧，并有信心認(rèn)真學(xué)習(xí)……教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。所以,，寬容學(xué)生,，給他一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，其實(shí)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)糾錯(cuò)的臺(tái)階,。這樣,，受挫折的學(xué)生可重拾可貴的信心，能夠在今后的學(xué)習(xí)及科學(xué)探究中正確面對(duì)挫折和失敗,，以致受益終生,。

六、課后布置一些小實(shí)驗(yàn)

上完一節(jié)物理課后，我會(huì)根據(jù)上課所學(xué)的知識(shí),，布置學(xué)生力所能及的小探究實(shí)驗(yàn),，讓他們利用身邊的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究,，讓他們學(xué)有所用。如上完“物體的沉浮”這節(jié)后,，布置自制一個(gè)潛水艇等

七,、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣?/p>

一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)以后，根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)的物理知識(shí),，利用生活中隨處可得的材料,，進(jìn)行探究、設(shè)計(jì),，并,，進(jìn)行小制作。對(duì)學(xué)生的小制作進(jìn)行評(píng)比,，激發(fā)他們的探究熱情,。

總之，農(nóng)村中學(xué)的條件差,，只能利用生活的一些現(xiàn)行材料,，和學(xué)生們共同探究生活中的物理，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)物理,，避免死記硬背,。