在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇一

20世紀(jì)以來(lái),，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮,。但是,，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國(guó)當(dāng)代青少年的道德成長(zhǎng)理論面臨著不容樂(lè)觀的外在環(huán)境,，有識(shí)之士疾呼人文精神教育,、人格精神,。

所以,，我們寄希望于通過(guò)對(duì)特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對(duì)于德育的積極干預(yù)性,，用地域文化巨大的、無(wú)所不在的,、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度，增強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生終生成長(zhǎng)的影響力,。通過(guò)這一研究的深入,，切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量,，凈化他們道德成長(zhǎng)之路上的自由呼吸,，使他們?cè)趥鹘y(tǒng)與現(xiàn)代問(wèn)題間擁有自己的價(jià)值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷,。這一模式的初步建構(gòu),，可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開(kāi)展長(zhǎng)效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國(guó)情”,、“鄉(xiāng)情”“校情”,、“人情”，關(guān)注,。

有資料顯示,，近五年來(lái)，我國(guó)德育研究呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：一是正完成向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反思和批判精神,。其中,，德育人文化色彩的加重正表明著德育目標(biāo)與方式的雙重革新。我校作為中國(guó)特色學(xué)校,，“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本,，走向校本,，走向智慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內(nèi)外引起關(guān)注,?！笆晃濉逼陂g，我校將進(jìn)一步走向文化,，以此增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力。

教育界對(duì)小學(xué)文化涵育已成共識(shí),，但如何去推進(jìn)文化涵育,，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式,，一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn),，我們收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)出，特別是在小學(xué)階段,，這方面研究顯得極為急迫,。

1、研究目標(biāo)：

(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義,，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特作用,。通過(guò)研究與實(shí)踐，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密,，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能,。

(2)本課題重在研究模式，在研究過(guò)程中,，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素,，協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效,。

2,、研究?jī)?nèi)容：

文化涵育，指的是利用文化氛圍對(duì)學(xué)生的思想品德施以影響和教育,。涵育的含義可見(jiàn)《辭源》?！靶抟郧笃浯饷?，養(yǎng)以期其充足。修,，切磋,、琢磨;養(yǎng)，猶涵育,、熏陶也”,。也就是說(shuō),，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段,。小學(xué)地域文化涵育模式的研究,，即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗(yàn)型策略，形成一種可供他人參考,，借鑒的常規(guī)做法,。在研究中，要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性,。

3,、主要觀點(diǎn)：

總體界定：對(duì)關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規(guī)律研究,，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待多元文化,，主動(dòng)納入健康文化滋養(yǎng)的要素研究。

4,、創(chuàng)新之處：

(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究,。

(2)地域精神文化涵育模式研究。

(3)地域制度文化涵育模式研究,。

(4)地域行為文化涵育模式研究,。

(5)其他地域文化涵育模式研究。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇二

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題,，我國(guó)前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生守則》,，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行,，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究的我校尚屬少數(shù),。美國(guó)1789年為感謝印地安人的救助英國(guó)移民度過(guò)難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié),，至今延續(xù),，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢的需要,，真正懂得感恩的尚少,，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國(guó)是行不通的，孩子一旦成年就杳無(wú)音信,，偶爾打個(gè)電話問(wèn)侯都很少,。這就說(shuō)明了當(dāng)前不僅在中國(guó)乃至世界，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要,。因此,，開(kāi)展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要,、更是人才培養(yǎng)的需要,。

（二）研究?jī)r(jià)值：

德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而,，許多學(xué)校往往是天天說(shuō)德育,，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意,。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手,，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程,。

（1）力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程,，在德育過(guò)程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新,，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)生思想道德需要，通過(guò)構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破,。

（2）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下,，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中,，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念,。

（3）以學(xué)生需求為前提,，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)感恩教育課程,，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。

1,、校本課程

校本課程并不是一種課程類型,，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的,，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨,、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程,、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程,。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性,、校本性和可選擇性。

2,、感恩教育

“感恩”是一種處世哲學(xué),，是一種生活態(tài)度,，是一種品德?！案卸鳌敝?，就是對(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ),。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中,，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”，我與他人,，我與社會(huì),，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射,。尊重是以自尊為起點(diǎn),，尊重他人、社會(huì),、自然,、知識(shí)，在自己與他人,、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義,，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格,。感恩是一切良好非智力因素的精神底色,，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情,，讓學(xué)生知道感謝愛(ài)自己,、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容,。

3,、感恩教育校本課程

本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國(guó)家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程以外,，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的,，通過(guò)實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。

德育不同于智育,。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力,，而是如何將國(guó)家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為,。德育課程是一種大課程的概念,。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí),，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的,、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”，整合教育資源，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程德育,。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過(guò)整合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),、上一級(jí)部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源,，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容,、創(chuàng)新過(guò)程與方法,、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究，建立一種具有本校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性,、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去,，讓德育滲透到學(xué)生生活中去,，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。

（一）本課題的研究目標(biāo)：

1,、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情,、感恩老師、感恩社會(huì),、感恩大自然”四大主題來(lái)開(kāi)發(fā)感恩教育課程,，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勤勞勇敢,、誠(chéng)實(shí)守信,、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間,。

2,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式,。通過(guò)親自參與校本課程開(kāi)發(fā),，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

3,、提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力,。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面,。

4,、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。

5,、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開(kāi)發(fā)課程,，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。

（二）本課題的研究?jī)?nèi)容

本課題研究的問(wèn)題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開(kāi)發(fā)利用,，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，建立一種具有學(xué)校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系,，使德育校本化,、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹,，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納,。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路,。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究,。

（一）研究思路：

本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作,，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo),，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情,、回歸生活,、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略,，深入開(kāi)展“感恩教育”,。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組,，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架,；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略,，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上,，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力,。本課題的研究側(cè)重于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行,，努力形成小學(xué)德育的有效策略。

（二）研究方法：

本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法,、個(gè)案法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究,。

（三）具體措施：

1,、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念,，提高科研水準(zhǔn),。

2、方案編制與教材設(shè)計(jì),。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開(kāi)發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗羞@些好處：

（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程,，不是隨意的想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課,；

（2）作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系；

（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力,；

（4）有利于統(tǒng)一開(kāi)發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí),；

（5）便于上級(jí)教育主管部門的審議。

3,、認(rèn)真組織研討活動(dòng),。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討,、校級(jí)觀摩等活動(dòng),，使培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐,、觀摩,、研討、碰撞,，提升開(kāi)發(fā)能力,。

4、制度與管理,。制定課題研究進(jìn)度表,，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。

5,、課程審議。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé),，健全組織網(wǎng)絡(luò),。通過(guò)審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問(wèn)題，把這些問(wèn)題反饋給教師。

（一）我校已取得的相關(guān)研究成果：

1,、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》,，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校,，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收,。

2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)?！?。

本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn),，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試，將為本課題的研究提供了便利,，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：

本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕,，女,，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師,，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng),。曹克俊，女,，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí),，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員,。兩人均參加過(guò)全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》,，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右,，均為一線骨干教師,，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次,、技術(shù)職稱層次,、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè),。課題成員中有擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí),、省級(jí)、市級(jí)課題的研究,，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表,、獲獎(jiǎng),。他們有創(chuàng)新精神，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處,。

（三）完成課題的保障條件：

負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng),，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān),、大力支持,，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料,。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地,，健全了學(xué)校,、社會(huì),、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制,，做到領(lǐng)導(dǎo)到位,，目標(biāo)明確、責(zé)任到人,，獎(jiǎng)罰分明,，學(xué)校——大隊(duì)部——班主任,，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū),，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證,。

另外,，我們將請(qǐng)市,、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo),、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持,。

（一）階段成果形式

第一階段：討論稿、課題方案

第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng),、班隊(duì)會(huì)案例,、階段研究報(bào)告、總結(jié)調(diào)整,、班級(jí)自治記錄,、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長(zhǎng)訪談?dòng)涗浀?/p>

第三階段：研究論文,、結(jié)題報(bào)告,、課題成果集

（二）最終成果形式

1、形成德育校本課程的教材,；

2,、研究報(bào)告；

本課題從20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng),，研究周期初定為3年，計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束,，具體分為以下三個(gè)階段：

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）

1,、圍繞德育、德育課程,、德育工作,、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開(kāi)發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題,，確定研究課題,。

2、成立課題組,，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,。

3、組織調(diào)研,，分析學(xué)?，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案,。

4,、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。

第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）

全面開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn),，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用階段,，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，積累材料，記錄研究情況,，根據(jù)進(jìn)展情況,，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì),。

第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）

對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總,、分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告,，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改,。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇三

我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個(gè)教學(xué)班,，1700余名學(xué)生,，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，獨(dú)特的地理位置,，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體,。他們其中一部分習(xí)慣差,、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計(jì),，農(nóng)村學(xué)生,、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問(wèn)題,。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感,。

我們?cè)谡n題立項(xiàng)之前,，在網(wǎng)上大量查找了國(guó)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況,。通過(guò)瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好,。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長(zhǎng)學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，特別是針對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個(gè)空白,。我們進(jìn)行此項(xiàng)課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時(shí)代內(nèi)涵。

提煉辦學(xué)理念,，打造學(xué)校品牌,，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路,。教育品牌一旦形成,，就會(huì)凝聚成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色,，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,。

為避免產(chǎn)生混淆，特對(duì)本課題研究的相關(guān)概念加以界定,。

“體驗(yàn)”就是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物,，它具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程,。

“養(yǎng)成教育”是教育者通過(guò)有目的,、有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練活動(dòng),，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體,、學(xué)會(huì)審美,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存的一種教育過(guò)程,。

“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理,、生理以及個(gè)體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用,，用心去體驗(yàn),，用心去感悟，通過(guò)反思體驗(yàn)和內(nèi)化體驗(yàn)形成個(gè)人的道德認(rèn)知,，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣,，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說(shuō)服,、限制防范,、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了教育對(duì)象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng),，忽視了教育對(duì)象道德觀念的自主體驗(yàn),、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性,。因此,，養(yǎng)成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,，更要變革,、創(chuàng)新現(xiàn)行的'養(yǎng)成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容,，又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志,，更是構(gòu)建和諧校園的需要。

養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育,，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少小若天性,，習(xí)慣成自然,。”說(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然,。這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人性格,。

總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動(dòng)情境中,，學(xué)生親身經(jīng)歷,，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng),、由依賴到自主,、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),，讓養(yǎng)成教育悄無(wú)聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動(dòng)中,，以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，成為有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人,。

1,、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式。

2,、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容,，完善學(xué)校德育教育體系,，形成學(xué)校德育教育特色。

3,、拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵,，按“分階段、分層次”的原則,，從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面研究,，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,，探究其存在的問(wèn)題,，分析問(wèn)題普遍性存在的原因。

2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,，建立相應(yīng)多元的評(píng)價(jià)體系,。

3.主題研究：“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計(jì)劃,，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究,，面上推廣研究與應(yīng)用。

根據(jù)課題的性質(zhì),，本課題采用以下研究方法：

文獻(xiàn)法：本課題將對(duì)已有相關(guān)理論做綜合研究,。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊(duì)體驗(yàn)教育理論,，組織教師學(xué)習(xí)討論,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗(yàn)式的養(yǎng)成教育的基本理念,。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭,，通過(guò)觀察、談話等途徑,，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法,，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程。

個(gè)案法：研究選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中,，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析,、反思。

行動(dòng)研究法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動(dòng)研究法,。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐,，同時(shí)加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來(lái),。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗(yàn),，探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,。

本課題研究的時(shí)間周期為3年，研究步驟擬分為4個(gè)階段,。研究工作由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排,、管理和落實(shí)?？傮w安排和進(jìn)度具體如下：

第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(xx年5月——xx年12月)

(1) 課題研究準(zhǔn)備。

① 選定研究課題,。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,，確定“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。

② 查閱文獻(xiàn)資料,。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,，了解國(guó)內(nèi)兄弟學(xué)校“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究的開(kāi)展情況,，找出空白,，填補(bǔ)空白，以形成自己的研究特色,。

③ 召開(kāi)課題會(huì)議,。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ),，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),。

④ 申報(bào)課題立項(xiàng)。

⑤ 做好撰寫(xiě)準(zhǔn)備,。撰寫(xiě)研究方案,、計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告等,，組織開(kāi)題論證會(huì),。

(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

① 選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級(jí)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象,，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷及座談提綱,，搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù);

② 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,。

(3)開(kāi)展課題組成員研究培訓(xùn)工作,。

(4)針對(duì)我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評(píng)價(jià)體系,。

本階段研究成果：

① 課題研究方案,、計(jì)劃與開(kāi)題報(bào)告;

② 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;

③ 針對(duì)我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略與新途徑,。

第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)

(1) 針對(duì)第一階段“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑,，通過(guò)實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

(2) 對(duì)構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

(3)研究出“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法,、途徑及其及其操作策略。

階段研究成果：

(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗(yàn)入境——體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)——體驗(yàn)探究——體驗(yàn)交流——體驗(yàn)創(chuàng)新”;

(2)初步構(gòu)建諸如體驗(yàn)性德育教育活動(dòng)的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗(yàn)——交流評(píng)議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

(3)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應(yīng)用;

(4)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報(bào)告及相關(guān)論文;

(5)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告《體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐的現(xiàn)狀與對(duì)策》,。

第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)

(1) 研究點(diǎn)上對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

(2) 由點(diǎn)到面,，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;

(3) 加強(qiáng)研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下,，構(gòu)建總結(jié)出不同年段,、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)新模式,。

階段研究成果：

(1) 由點(diǎn)到面,，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報(bào)告;

(2)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、典型課例等。

第四階段(總結(jié)研究階段)(xx年11月——xx年5月)

(1) 全面總結(jié)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;

(2) 對(duì)學(xué)生三年來(lái)養(yǎng)成教育的大檢閱,、大盤點(diǎn);

(3) 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;

(4) 整理研究成果,，匯編研究資料;

(5) 組織課題現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題評(píng)審。

1.公開(kāi)發(fā)表或獲得省,、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文;

2.課題組年度評(píng)選的優(yōu)秀論文匯編,。

1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式;

2.課題研究報(bào)告(包括階段性研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告);

3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告;

4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測(cè)評(píng)報(bào)告;

5.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例,、教學(xué)反思,、教學(xué)故事等成果匯編。

1.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣;

2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成,，不良行為大面積糾正,，班風(fēng)好，校風(fēng)正,，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

4. 以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌,，梳理出個(gè)性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀,、教育價(jià)值觀等),，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具有深刻理念支撐的校園文化。

劉中義 常德市教科院計(jì)劃與發(fā)展研究室主任,、教授

姜?jiǎng)僭?桃源縣教研室主任

姚建華 桃源縣教研室副主任

周啟安 桃源縣教研室思品教研員

組 長(zhǎng)：鄒波武 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 校 長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：朱汝諄 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(zhǎng)

成 員：劉志明 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(zhǎng)

吳鳳初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(zhǎng)

李華初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(zhǎng)

葛國(guó)清 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 教科室主任

姚志毅 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 師訓(xùn)部主任

敬太浩 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部主任

袁萬(wàn)春 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部副主任

王 芳 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部副主任

戴朝暉 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員

組 長(zhǎng)： 李德斌

副組長(zhǎng)： 敬太浩 王 芳

主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳

參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠

戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥

李德斌,、敬太浩課題主持 負(fù)責(zé)《方案》、《計(jì)劃》的擬定,，研究報(bào)告撰寫(xiě),、教師培訓(xùn)工作等;

高慶華 課題主研 各種調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等;

蔡小玲 課題主研 負(fù)責(zé)低年級(jí)組的研究工作等;

李美芳 課題主研 負(fù)責(zé)中年級(jí)組的研究工作等;

林 峰 課題參研 負(fù)責(zé)論文、課例推選,，研究資料的整理等;

童 玲 課題參研 負(fù)責(zé)一,、二年級(jí)組的研究工作等;

黃 麗 課題參研 負(fù)責(zé)三,、四年級(jí)組的研究工作等;

張馨予 課題參研 負(fù)責(zé)五、六年級(jí)組的研究工作等;

姚建軍 課題參研 活動(dòng)的組織開(kāi)展;

戴朝輝 課題參研 負(fù)責(zé)會(huì)議記錄等;

郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等,。

課題研究工作學(xué)校將予以大力支持,，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi)，本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)xx0元,，課題參與人員辦公室均配備多媒體計(jì)算機(jī),，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料,，建立課題研究電子資料庫(kù)，明確分工,，專人負(fù)責(zé)，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況,，合理安排研究人員的工作量,，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)態(tài)勢(shì)良好，研究氛圍日趨濃厚,，研究成果日漸豐碩,，朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇四

當(dāng)前,，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開(kāi),，與以往歷次課程改革相比，通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道,。然而,，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué),，努力倡導(dǎo)全面,、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)教學(xué)的民主化,，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問(wèn)題”,。在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu),、公開(kāi)示范課中，教師一味追求熱鬧,、活躍的氣氛,，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì),，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是 “神似”，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,。初中階段的體育課堂教學(xué)中,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、技能，過(guò)程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響,。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉,。表現(xiàn)出來(lái)的效果是一生的長(zhǎng)期效益而非一節(jié)體育課的快樂(lè),。

1)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的大量觀察和分析，尋找造成無(wú)效或低效教學(xué)行為的根源,，探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對(duì)教師課堂行為進(jìn)行合理分解,，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征，在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略,。

2)通過(guò)重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究,，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài),，促進(jìn)教師形成反思意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

“有效”主要指通過(guò)教師的教學(xué),，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn),，在科學(xué)地教育理念支配下,，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道,，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對(duì)象,。

1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2)多元智能理論

3)動(dòng)機(jī)理論

4)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

1)國(guó)內(nèi)：從20世紀(jì)90年代下半葉起,，隨著國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國(guó)課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論,，提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn),，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”、“師生平等式的對(duì)話”,、“學(xué)習(xí)背景化,，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義” 等。 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性,，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果,。如瀏陽(yáng)市官橋中學(xué)開(kāi)展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)》,，把“通過(guò)研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇五

通過(guò)這幾年的學(xué)校管理及教學(xué),，我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問(wèn)題：

1,、 道德取向錯(cuò)位。現(xiàn)在孩子享樂(lè)主義嚴(yán)重,，攀比之風(fēng)盛行,；誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī)，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重,；沒(méi)有集體主義意識(shí),。

2、 心理素質(zhì)脆弱,。受不了批評(píng),，一挨批評(píng)就逃學(xué)，尋死覓活,。

3,、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆,。部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被家長(zhǎng)溺愛(ài),，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，稍有不順就用暴力解決,。二是小偷小摸,。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比,，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸,。

這些問(wèn)題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）研究目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育,，爭(zhēng)取學(xué)校,、家庭、社會(huì)的共同支持和努力,，主要以主題活動(dòng),、學(xué)科滲透、家庭,、社會(huì)活動(dòng)等為載體,，進(jìn)行教育。

（二）研究方法

調(diào)查研究,、案例研究,、文獻(xiàn)研究

（三）研究步驟

1.更新育人觀念，育人先正師,。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取,、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍,，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛(ài), 信任與寬容,；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人,。

2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng),。如感恩教育、文明禮儀教育,、養(yǎng)成教育等活動(dòng),。德育教育過(guò)程要注重細(xì)節(jié)，形式要寓教于樂(lè),。如：要開(kāi)展“養(yǎng)成教育”,，就可以細(xì)化到學(xué)生的衣,、食,、住、行,、說(shuō),；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭,、學(xué)校,、社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是目前德育教育的棘手問(wèn)題,。

3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè),。抓好校園的綠化、美化、凈化工作,。讓標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo),、掛像感召、圖片影響,、墻壁說(shuō)話,，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能,。

4.家庭,、學(xué)校、社會(huì)通力配合,，齊抓共管,。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ,，是學(xué)生成才的搖籃,；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最大,。因此，在未成年人思想道德教育中,，家庭教育是奠基的一環(huán),。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇六

1、課題界定

中職生消極情緒問(wèn)題是指中職生心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的消極情緒和行為,。

中職生消極情緒問(wèn)題研究就是根據(jù)中職生生理,、心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)心理咨詢,、心理輔導(dǎo),、心理訓(xùn)練、心理常識(shí)課等方法,，達(dá)到培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的目的,。反映學(xué)生心理健康狀況的指標(biāo)主要包括情緒狀態(tài)、人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、自我控制、自我概念,、動(dòng)機(jī)等幾個(gè)維度,，每個(gè)維度包括幾項(xiàng)內(nèi)容，比如：情緒狀態(tài)這個(gè)維度包括焦慮,、抑郁,、孤獨(dú),、敵對(duì)、恐懼,、敏感性,、生理反應(yīng)等;人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系,、親子關(guān)系,、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力等,。

2,、課題研究的目的及意義

目前中職學(xué)校的生源大多是中考“雙差生”。他們?nèi)胄：?，心理壓力大，自卑感較重,，消極情緒相當(dāng)突出,，具體表現(xiàn)在：一是有自卑心理，覺(jué)得比其他普通中學(xué)出來(lái)的學(xué)生低一等,，覺(jué)得受家長(zhǎng),、老師、同學(xué),、親屬,、社會(huì)上人的歧視,。二是由心理負(fù)擔(dān)，他們擔(dān)心出路,，年紀(jì)尚小就要面臨人生抉擇,，他們擔(dān)心中專畢業(yè)后找工作難或?qū)谏洗髮W(xué)繼續(xù)深造難,。三是學(xué)習(xí)壓力重,，中職專業(yè)課學(xué)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)能力,、理解能力,、實(shí)際操作能力要強(qiáng)，因而學(xué)生入職校后由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大,，認(rèn)為自己很笨,，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，從而缺乏自信心,，相繼表現(xiàn)出諸多的情緒低落狀況,，如緊張、煩悶,、焦躁,、恐懼、失眠,、及心理障礙等狀態(tài),，影響了學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。四是中職生比較普高生還有一個(gè)容易產(chǎn)生消極情緒的因素,，他們絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,，其中許多父母外出打工，他們感受家庭溫暖和教育甚少,，與父母交流甚少,，在心靈得不到傾訴的時(shí)候,，如果缺少教師的教育引導(dǎo)，這些學(xué)生要么就自我封閉,，要么就以消極的情緒進(jìn)行發(fā)泄，進(jìn)而出現(xiàn)個(gè)性偏差,、網(wǎng)癮,、早戀、休學(xué),、退學(xué)現(xiàn)象,。

中職生正處于情緒變化最為豐富的時(shí)期,同時(shí)也處于最容易受情緒困擾的時(shí)期。本課題的研究是針對(duì)當(dāng)前中職生消極情緒及行為的突出表現(xiàn),，探索化解中職生不良情緒及行為的方法,、途徑、模式,，給予中職生科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，幫助他們學(xué)會(huì)一些心理調(diào)節(jié)以減輕痛苦、不適的體驗(yàn),，防止心理疾患的產(chǎn)生,，保持正常的生活秩序與學(xué)習(xí)效率，從而建立起長(zhǎng)效機(jī)制,，以形成,、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，使其個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展,，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

3、理論依據(jù)：

①情緒的abc理論,。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯經(jīng)過(guò)多年的心理咨詢實(shí)踐,，創(chuàng)造了abc理論，其基本觀點(diǎn)就是：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起,，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的,。在abc理論模式中，a是指誘發(fā)事件(activating events);b是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念(beliefs),，即他對(duì)這一事件的看法,、解釋和評(píng)價(jià);c是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果(consequence),。通常人們會(huì)認(rèn)為,，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)事件a引起的，即a引起c,。abc理論則指出,，誘發(fā)事件a只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)事件所持的信念,、看法,、解釋b才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。也就是說(shuō)由于所持的信念不同,，同樣的一件事情發(fā)生在不同的兩個(gè)人身上會(huì)導(dǎo)致截然不同兩種情緒反應(yīng),。通過(guò)abc理論，探討農(nóng)職中學(xué)生不同個(gè)體消極情緒產(chǎn)生的原因,，農(nóng)職中學(xué)生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的異同,，從而探討有針對(duì)性地解決途徑和方法。

②馬斯洛的需要層次理論,。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有七個(gè)層次的需要,，即生理、安全,、歸屬和愛(ài),、尊重、認(rèn)知,、美,、自我實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)層次的需要都要以上一層次的需要為基礎(chǔ),，缺失和錯(cuò)位都會(huì)導(dǎo)致心理不健全,、心態(tài)的變態(tài)以及情緒的波動(dòng)，農(nóng)職中學(xué)生由于文化成績(jī)較差,，就業(yè)壓力大,，其安全感、歸屬感極其缺失,，從而導(dǎo)致自信心和自尊心的缺失,，容易導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。

③精神分析理論,。精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛尹德認(rèn)為的早年環(huán)境,，早期經(jīng)歷對(duì)其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理,，心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情緒,。可見(jiàn)加強(qiáng)青年學(xué)生特別是農(nóng)職中學(xué)生不良情緒心理健康問(wèn)題的研究,，幫助其形成良好的心態(tài)和心理素質(zhì)具有十分重要的作用,。

4、研究現(xiàn)狀述評(píng)：

隨著學(xué)校心理健康教育的興起,，有關(guān)學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的研究如雨后春筍,，得到了蓬勃發(fā)展，但農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生消極情緒及行為的研究尚為缺乏,。湘北職業(yè)中專學(xué)校作為一所農(nóng)村重點(diǎn)職業(yè)中專,，在課題研究上一直走在全縣甚至全市同類學(xué)校的前列，在農(nóng)村中職生情緒及行為問(wèn)題的研究上積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，但總結(jié)當(dāng)前我校對(duì)學(xué)生情緒問(wèn)題的研究,，仍存在很多問(wèn)題有待進(jìn)一步探索，主要表現(xiàn)在：

①?gòu)慕處煹慕逃^念看,，許多教師認(rèn)為提高教學(xué)效果,，要使學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教學(xué)管理,，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒的影響,，化解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生積極,、主動(dòng),、開(kāi)心地學(xué)習(xí)，這也是一種素質(zhì)教育,。

②從教育方法來(lái)看,。過(guò)去那種粗放型、棍棒式,、家長(zhǎng)式的教育方式仍沒(méi)有徹底改變,，面對(duì)學(xué)生的消極情緒,，不是去分析、探究其產(chǎn)生的原因,，找出化解不良情緒的方法和途徑,，而是強(qiáng)迫性地予以壓制，從而導(dǎo)致學(xué)生不良情緒的進(jìn)一步惡化,，甚至造成悲劇性事件的發(fā)生,。

③從教育對(duì)象來(lái)看。作為一所農(nóng)村職校,，就讀學(xué)生許多是“三差”學(xué)生,，即學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,、家庭條件差的學(xué)生,。這些學(xué)生由于各方面條件差，加上社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn),，使他們從小就有一種低人一等的自卑感,，心理承受能力極差，別人一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者眼神,，都會(huì)引起其情緒的波動(dòng),，很容易產(chǎn)生消極情緒。如何使他們?cè)鰪?qiáng)心理承受能力,，擺脫消極情緒的影響,，研究者們只提出了一些理論性的方法，還沒(méi)有深入探討,，采取有針對(duì)性的措施,。

1、研究基礎(chǔ)

我校是湖南省學(xué)校心理健康教育專業(yè)委員會(huì)授予的國(guó)家攻關(guān)課題《兒童,、青少年心理行為問(wèn)題干預(yù)模式的研究》,、《青少年不良情緒及行為調(diào)適方法研究與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)研究基地，又是中央教育科學(xué)研究所教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體制性障礙及對(duì)策研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，教研能力居全縣甚至全市同類學(xué)校前列。

20xx年至20xx年,，我校年年被湖南省教育學(xué)會(huì),、湖南省學(xué)校心理健康委員會(huì)評(píng)為先進(jìn)單位。自20xx年以來(lái)我校教師不斷在農(nóng)職學(xué)生心理健康問(wèn)題上研究與實(shí)踐,，先后有30余位老師撰寫(xiě)的心理健康教育論文在國(guó)家,、省、市獲獎(jiǎng)，學(xué)校編寫(xiě)了適合農(nóng)職學(xué)生心理教育的講義和大量的心理咨詢第一手材料,，為課題的進(jìn)一步研究提供了重要基礎(chǔ),。

2、研究力量

課題主持人：易求武,，男,，45歲，碩士研究生結(jié)業(yè),，現(xiàn)任湘北職專校長(zhǎng),、黨總支書(shū)記,，中學(xué)高級(jí)教師,，常德市“十百千”人才工程人選，系湖南省中職數(shù)學(xué)研究會(huì)副主任,、中國(guó)物理學(xué)會(huì)會(huì)員,、常德市物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。教研能力突出,，效果顯著,，主持的課題《現(xiàn)代媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，先后有《關(guān)于職高教學(xué)實(shí)施升學(xué),、技能班雙重教學(xué)模式的思考》等20多篇論文在,、省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。他重視學(xué)生的心理健康教育,，嚴(yán)格按照國(guó)家的課節(jié)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課設(shè)節(jié),，學(xué)校年年被授予省級(jí)心理健康教育先進(jìn)單位。

課題主要研究人員：張家明,，44歲,，現(xiàn)任湘北職專常務(wù)副校長(zhǎng)、黨總支副書(shū)記,，系中國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)員,，常德市化學(xué)學(xué)會(huì)理事、石門縣化學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng),，湖南省特級(jí)教師,，常德市“十百千”人才工程第二層次人選，石門縣首屆高中化學(xué)學(xué)科帶頭人,，兼任《中學(xué)生理化報(bào)》特約編輯,。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)有方,，教學(xué)成績(jī)顯著,，教研成果豐碩。先后主編和參編出版了《有機(jī)化學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用》等9本化學(xué)著作，有20多篇論文在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng),。特別是《高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保法制教育》,、《“3+x”高三化學(xué)總復(fù)習(xí)“練議結(jié)探”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》、《高三化學(xué)試卷講評(píng)課的調(diào)查與實(shí)踐》等三篇論文先后在中學(xué)化學(xué)教學(xué)刊物,，中國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)刊《化學(xué)教育》2000年第9期,、2002年第4期、2004年第4期上發(fā)表,。

課題主要研究人員：黃海涯,，男，1959年6月生,，湖南石門縣人，黨員,，中學(xué)高級(jí)教師,，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)?，F(xiàn)任湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校教務(wù)干事。從事教育教學(xué)工作近30年,，為高校和各級(jí)業(yè)余體校輸送體育尖子人才近100名，多年榮獲市,、縣教學(xué)比武優(yōu)勝獎(jiǎng),，1983年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀體育教師,，撰寫(xiě)的《初探體育教學(xué)中的寓法于教》、《淺談農(nóng)村高中貧困生積極心理特征的現(xiàn)狀,、成因及開(kāi)發(fā)利用》、《淺談學(xué)生健康心理的培養(yǎng)》,、《運(yùn)用多元智能理論,，促進(jìn)職校生個(gè)性發(fā)展》等20余篇論文獲國(guó)家、省,、市一、二等獎(jiǎng)或發(fā)表,，參與學(xué)校“寓法于教的實(shí)踐與思考”課題研究，榮獲湖南省第二屆職業(yè)教育科研成果三等獎(jiǎng),，現(xiàn)為中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育委員會(huì)德育教學(xué)研究會(huì)委員,，多年主持學(xué)校德育,、綜合治理工作，成效顯著,。

課題主要研究人員：劉國(guó)良，31歲,，中學(xué)一級(jí)教師,，湘北職專辦公室文秘專干，石門縣組織部特約調(diào)研員,。教研能力,，先后在國(guó)家,、省、市,、縣級(jí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表各類文章達(dá)200多篇,，撰寫(xiě)的論文《運(yùn)用多元智能理論

促進(jìn)職校生個(gè)性發(fā)展》獲二等獎(jiǎng),，《留守學(xué)生德育工作探析》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，另有多篇論文在省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng),，所編輯的《石門教育》受到全縣教育界的好評(píng)。多次評(píng)為縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,、優(yōu)崗、嘉獎(jiǎng),。

3,、研究條件

1,、專家的精心指導(dǎo)。我們準(zhǔn)備邀請(qǐng)有關(guān)專家為這個(gè)課題的研究進(jìn)行專門的培訓(xùn),、指導(dǎo),，全程關(guān)注指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施,。

2、我校是一所重點(diǎn)職業(yè)中專學(xué)校,，是湖南省學(xué)校心理健康教育專業(yè)委員會(huì)授于的國(guó)家攻關(guān)課題《兒童,、青少年心理行為問(wèn)題干預(yù)模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調(diào)適方法研究與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)研究基地,，又是中央教育科學(xué)研究所教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體制性障礙及對(duì)策研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校》,，教研能力居全縣甚至全市同類學(xué)校前列,。

3,、豐富的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源,。我校擁有圖書(shū),、閱覽室,，有較豐富的心理健康教育理論等方面的書(shū)籍、報(bào)刊;興建了校園網(wǎng),，全部接入寬帶,，形成了有效的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，研究者能從中吸收先進(jìn)的教育觀念、思想和方法,，充分借鑒別人的研究成果,、深化本課題的研究?jī)?nèi)容。

4,、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)本課題十分重視,，已決定撥出10000元專項(xiàng)資金作為研究經(jīng)費(fèi),，用于課題研究所需的報(bào)刊雜志訂閱,、家校聯(lián)系,、教師培訓(xùn)和平時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

5、有較強(qiáng)研究隊(duì)伍,。研究人員有分管教學(xué)教研工作副校長(zhǎng)及分管德育和后勤工作副校長(zhǎng)，有教科室主任,、學(xué)生處主任,、團(tuán)委書(shū)記，以及年級(jí)組長(zhǎng),、班主任、各學(xué)科教師等,，他們都是長(zhǎng)期從事學(xué)生心理健康教育的和研究者,。

1、研究目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)農(nóng)職中學(xué)生消極情緒及行為問(wèn)題的研究,，探索與解決農(nóng)職中學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的方法、途徑,、模式,，建立起長(zhǎng)效機(jī)制,，以形成、維護(hù),、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助農(nóng)職中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，使其個(gè)性得到全面,、和諧的發(fā)展,，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2,、研究?jī)?nèi)容：

1.研究農(nóng)村中職生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的途徑、方式,、內(nèi)容的差異,，從而形成解決學(xué)生消極情緒及行為問(wèn)題的基本模式。

2.研究農(nóng)村中職學(xué)校中不同類型學(xué)生,，如單親家庭,、特困家庭、留守學(xué)生及不同年級(jí)學(xué)生消極情緒及行為產(chǎn)生的原因,，使農(nóng)村中職學(xué)校形成一套有針對(duì)性的化解學(xué)生消極情緒問(wèn)題的方法與途徑。

3.充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的心理教育內(nèi)容,，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中,，優(yōu)化師生關(guān)系,，確定學(xué)生主體地位，把微笑與耐心帶進(jìn)課堂,，把民主與公平帶進(jìn)課堂,，把鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)帶進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生知識(shí)的殿堂,、歡樂(lè)的天堂，從而達(dá)到化解學(xué)生消極情緒的目的,。

3,、研究方法：

①實(shí)驗(yàn)法：分別在農(nóng)職中學(xué)一,、二、三年級(jí)用科學(xué)方法,，抽取部分班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行研究。

②對(duì)比法：分別在農(nóng)職中學(xué)與普通中學(xué)中選取部分班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,，開(kāi)展研究,。

③個(gè)案研究法：整理典型個(gè)案實(shí)錄,，作出分析評(píng)點(diǎn)，研究策略的有效性和可操作性,。

④調(diào)查法：?jiǎn)柧怼⒆?、采訪,、了解心理健康狀況及研究效果,。

⑤資料文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料,，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向,。

⑥觀察法：在教學(xué)實(shí)踐中,，觀察研究對(duì)象的心理有關(guān)方面的發(fā)展,。

⑦課堂滲透法：在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論,、技術(shù)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知,、情感與行為技能,。

4、研究步驟

一.周期：

20xx年4月-20xx年4月

二.主要步驟和階段目標(biāo)

⑴,、20xx年1月制訂方案,，組織宣傳，前期準(zhǔn)備,。20xx年3月申請(qǐng)立項(xiàng)。

⑵,、2008年4月-2009年4月

確定第一批參研學(xué)校開(kāi)始研究,，主要工作：

①理論學(xué)習(xí),，師資培訓(xùn);

②建立心理咨詢室、心理信箱,，做好宣傳，落實(shí)分工;

③選取一些班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，保存好資料;

④結(jié)合本校實(shí)際,，確定適合各級(jí)的進(jìn)一步深入研究的子課題,，并制定方案完成好子課題研究,。

(3)2009年5月-2010年4月

第一批參研學(xué)校深化研究,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)心理健康教育研究活動(dòng),，交流經(jīng)驗(yàn)，出論文,、個(gè)案,、讀本,。同時(shí)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍,，吸收第二批參研學(xué)校進(jìn)行研究,，借鑒第一批學(xué)校的成果,。

(4)20xxa年5月-20xx年4月

完善資料，形成成果,，申請(qǐng)結(jié)題,，同時(shí)吸收第三批參研學(xué)校繼續(xù)研究,。

1、重視理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)：近些年來(lái),，對(duì)中職生心理健康教育已經(jīng)受到相關(guān)學(xué)校和有關(guān)專家的重視，關(guān)注并參與研究的人員越來(lái)越多,，再加上國(guó)內(nèi)外已有一定的研究成果,，所以其理論基礎(chǔ)還是比較深厚的,。我們課題組要全面學(xué)習(xí)“十五”期間國(guó)內(nèi)研究的成果，為深入開(kāi)展研究奠定理論基礎(chǔ),。組織課題組成員閱讀教育學(xué),、心理學(xué)等專業(yè)書(shū)刊,，悉心關(guān)注國(guó)內(nèi)知名專家對(duì)中職生心理問(wèn)題尤其是情緒問(wèn)題的研究方向，了解最新的研究信息,，掌握最新的研究動(dòng)態(tài),。

2、拓展研究途徑：充分利用心理咨詢室,、心理信箱,、網(wǎng)上心理答疑等形式,，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論,、技術(shù)幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知,、情感與行為技能,。同時(shí)不斷拓展家庭、社會(huì)的教育途徑和作用,，落實(shí)“親子”教育,，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)心理疏導(dǎo)情景,，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)教育合力,，共同研究和化解中職生消極情緒及行為問(wèn)題,。

3、加強(qiáng)課題組織管理：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、組織,、實(shí)施,、協(xié)調(diào),、匯報(bào)和總結(jié)工作，課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次碰頭會(huì),，每?jī)稍屡e行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì)，每期召開(kāi)一次課題總結(jié)匯報(bào)會(huì),，每學(xué)年召開(kāi)一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報(bào)會(huì),。會(huì)議主要是及時(shí)探討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流研究經(jīng)驗(yàn),。每個(gè)研究成員以書(shū)面形式(調(diào)查報(bào)告,、研究論文等)參加會(huì)議交流或發(fā)言。

4,、加強(qiáng)研討、注重合作：目前,，我校的課題組確立了15人的核心成員,，這些成員來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層,、處室管理層和不同的學(xué)科(專業(yè))，在實(shí)質(zhì)性研究過(guò)程中,，我們?cè)O(shè)想將其分為三個(gè)研究小組,，核心成員之間經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)研討,，交流研究心得，遇到教育研討,、比賽觀摩之類的任務(wù)時(shí)，相互之間互相幫助,，出謀劃策,。除此之外,，我們還將利用縣職教中心牽頭學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，將縣內(nèi)其他中職學(xué)校吸收為課題研究成員單位,，共同開(kāi)展農(nóng)村中職生消極情緒問(wèn)題的研究,，大家會(huì)聚在一起,，介紹各單位的研究動(dòng)態(tài)，互相學(xué)習(xí),，共同提高,，不斷擴(kuò)大該課題的作用與影響,。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇七

自全國(guó)“九五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)德育課題研究工作開(kāi)展得轟轟烈烈,，在各級(jí)科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地投入了大量的人力,、物力資源,，德育工作進(jìn)一步加強(qiáng),，廣大小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極上進(jìn),，刻苦學(xué)習(xí),，朝氣蓬勃,，樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物。但是,，也應(yīng)該看到面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化,、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況,，德育工作還不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化,，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后,，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng),，沒(méi)有形成符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規(guī)律的具體,、連貫、層次化的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容,，在教育方法上,，多單項(xiàng)、直接,、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科,，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀念模糊,、法制觀念淡薄,、缺乏理想追求,、自我中心嚴(yán)重、自控能力差,、知行脫節(jié)”等問(wèn)題。因此,，加強(qiáng)“學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的,。

開(kāi)展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑,，本課題的意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育,。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性,，了解當(dāng)前學(xué)校,、家庭,、社會(huì)在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問(wèn)題,，從理論上闡述學(xué)校、家庭,、社會(huì)如何相互配合已取 得德育的最大效果,，探討學(xué)校各部門及班主任,、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開(kāi)展德育的最佳方法,。 在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校,、家庭和社會(huì)相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,，使家庭和社會(huì)的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調(diào),、良性互動(dòng)、形成合力,，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生,，建立起第一道防線,。

二是探索建立學(xué)校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)校的各部門之間,、班主任與各科教師之間要共同承擔(dān)起育人的責(zé)任,，要形成有機(jī)整體,，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開(kāi)展德育工作,，建立起第二道防線。

三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法,，要灌輸與滲透相結(jié)合,，正面教育與反面警示相結(jié)合,，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，德育內(nèi)容與學(xué)生心理接受性相結(jié)合,，建立起第三道防線,。

總之,，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性,，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì),，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí),，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存,。

1,、根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律,，探討德育教育時(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐,、參與,、合作、交往活動(dòng),，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成,。

2、以全體學(xué)生為德育對(duì)象,，以班級(jí)為單位，以育人為核心,，廣泛開(kāi)展學(xué)校,、家庭和社區(qū)相結(jié)合的德育教育,，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基,，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù),?！?/p>

四、研究的內(nèi)容

為了確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,，在實(shí)驗(yàn)前期著重抓了對(duì)德育現(xiàn)狀的調(diào)研工作,，按學(xué)段分年級(jí)采取走訪,、座談、對(duì)話,、問(wèn)卷等形式,，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規(guī)律的研究,，對(duì)“德育內(nèi)容,、德育途徑,、德育管理、德育環(huán)境,、德育評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索,。具體內(nèi)容如下：

1,、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列,。

(1)規(guī)劃教育內(nèi)容。堅(jiān)持以“五愛(ài)”內(nèi)容為中心,，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育,、集體主義和社會(huì)主義教育,、社會(huì)公德教育,、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育,、心理健康教育,、理想前途教育。

(2)建立教育序列,。按照教育內(nèi)容，通過(guò)“集中學(xué)習(xí),、學(xué)科滲透,、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng),、課外閱讀,、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶,、榜樣激勵(lì)”等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年,、月份,、周次和學(xué)科,，使教育內(nèi)容具體化。

(3)開(kāi)展主題教育活動(dòng),。本著立足實(shí)際,，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題,、周次主題,、主題班隊(duì)會(huì),、主題板報(bào)”四個(gè)主題活動(dòng)。

2,、從提高認(rèn)識(shí)入手,，建立完善的德育管理機(jī)制。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師,，從學(xué)校到社會(huì)，只有人人重視,，齊抓共管,，才能形成強(qiáng)大的教育合力,，取得整體效應(yīng)。

(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則,。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,，黨、政,、團(tuán),、隊(duì),、班主任共同組建一支德育工作隊(duì)伍，實(shí)行分級(jí)包干責(zé)任制,，做到目標(biāo),、計(jì)劃,、方法、評(píng)價(jià)四落實(shí),。

(2)目標(biāo)合一的原則,。把德育納入教育,、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(zhǎng)重大決策的主要內(nèi)容,，使德育和教學(xué)工作真正融為一體,。

(3)全方位的原則。堅(jiān)持“大德育”的教育觀,，建立多層次,、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò);二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò);三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò);四是由少先隊(duì)——中隊(duì)組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò);五是由大隊(duì)委干部——中隊(duì)干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò),。

3、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,，拓寬德育途徑。

(1)更新教育觀念,，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變,。

(2)抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合,。依據(jù)教材,，挖掘德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中,。

(3)堅(jiān)持德育人格化,，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化,。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，有計(jì)劃的開(kāi)展集中性教育活動(dòng),、傳統(tǒng)性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng),、實(shí)踐性教育活動(dòng),、開(kāi)放式教育活動(dòng),，把德育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

(4)建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò),，形成強(qiáng)大的教育合力,。主要建立三種制度——家校信息通報(bào)制度,、家校聯(lián)系卡制度,、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統(tǒng)一,、目標(biāo)明確,、步調(diào)一致、相互配合,。

4、從抓常規(guī)管理入手,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

堅(jiān)持從大處著眼,，小處著手,，將“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生守則”具體化,，便于學(xué)習(xí),，便于操作,。一是開(kāi)展學(xué)習(xí)“規(guī)范、守則”知識(shí)競(jìng)賽,，堅(jiān)持明理到位;二是執(zhí)行“規(guī)范,、守則”,，堅(jiān)持行為訓(xùn)練到位;三是指導(dǎo)“規(guī)范,、守則”,，堅(jiān)持矯正到位;四是教師率先垂范,，堅(jiān)持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢(shì),，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5,、從愛(ài)生入手，構(gòu)建情感性德育新模式,。

堅(jiān)持從情感入手,，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式,，充分運(yùn)用情緒、情感的感染性功能,、激勵(lì)性功能和動(dòng)力性功能,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育的認(rèn)同,。

(1)廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅(jiān)持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,， 用情去感化一切學(xué)生,，喚醒其自覺(jué)力量,，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(zhǎng)是幸福，不斷超越自我是幸福,。

(2)開(kāi)展師表形象設(shè)計(jì)活動(dòng),。重塑新型師生關(guān)系,，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài),、嚴(yán)格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力,，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊,、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊,、自愛(ài)約束自己的行為,。

(1)調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭,、社會(huì)三方面的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況,，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法,。

(2)觀察法：在德育教育過(guò)程中,，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心,，以情動(dòng)人,，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上,，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通,，與社區(qū)溝通,。學(xué)生只有通過(guò)溝通達(dá)到相互理解,，才會(huì)接受老師、家長(zhǎng)或別人的思想教育,。

(3)行動(dòng)研究法：綜合運(yùn)用電影,、電視,、網(wǎng)絡(luò)、廣播,、書(shū)籍,、刊物,、報(bào)紙、黑板報(bào),、手抄報(bào)等多種傳播媒體,，充分依靠學(xué)生督委會(huì),、班委會(huì)、隊(duì)組織等,，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶,，施展才智，發(fā)展能力,。

(4)個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù),，尋求德育教育的最佳方法和途徑,，進(jìn)一步了解研究取得的成效,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以便推廣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中,，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),，相互交流，共同提高,。

本課題研究共分三個(gè)階段。

(一)起始階段：這一階段完成四方面工作：

1,、制定課題研究方案和計(jì)劃,。

2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,。

3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn),，開(kāi)展家庭,、社區(qū)和學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校,、社區(qū)德育工作委員會(huì),、聘請(qǐng)校外德育輔導(dǎo)員，建立健全德育工作組織機(jī)構(gòu),。

4、確定小學(xué)低年級(jí),、中年級(jí),、高年級(jí)德育教育的目標(biāo)和制定有關(guān)管理制度。

(二)實(shí)踐研究階段：要完成六方面工作：

1,、對(duì)學(xué)校的德育情況進(jìn)行調(diào)研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況,，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素,，并確定其中的關(guān)鍵性因素,。

2、加強(qiáng)課題研究的意義的宣傳,，爭(zhēng)取得到社區(qū)和廣大家長(zhǎng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識(shí)深入人心,，家喻戶曉。

3,、對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調(diào)控,，并建立起三道防線,，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線：一是學(xué)校,、家庭,、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,，形成第一道防線;二是學(xué)校內(nèi)的各部門、班主任,、科任教師要形成整體,，有機(jī)配合，形成第二道防線;三是開(kāi)拓新載體,、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法,，提高針對(duì)性和可接受性,，形成第三道防線。

4,、建立家庭、社區(qū)與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡,，定期相互反饋學(xué)生的德育表現(xiàn)情況,。

5,、組織社會(huì)調(diào)查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng),，參與法制宣傳,、交通安全宣傳,、講科學(xué)破迷信宣傳,、學(xué)知識(shí)反賭博宣傳等活動(dòng)。

6,、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,，使學(xué)生成為“自律,、自理,、自立、自學(xué),、自強(qiáng)”的一代新人,。

(三)總結(jié)評(píng)比階段：要完成四方面工作：

1、收集整理課題研究的各種資料,，并匯編成冊(cè)。

2,、撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題,。

3、教師的研究論文和案例評(píng)選,。

4,、舉辦課題研究的成果展覽。

1,、撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告。

2,、《加強(qiáng)德育實(shí)效性研究》論文集錦,。

3、編寫(xiě)德育校本課程,。

(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組

課題負(fù)責(zé)人：盧秀真

課題主持人：樊慶海

課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等

(2)領(lǐng)導(dǎo)小組，把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,、方向和效果,。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),、實(shí)驗(yàn)工作管理、實(shí)驗(yàn)工作總結(jié),。

(3)實(shí)驗(yàn)小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗(yàn),，跟蹤督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,。

(4)開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教師工作考核,、年度專題研討活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)研究營(yíng)造氛圍,，排除后顧之憂

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇八

本文主要從分析德育現(xiàn)狀,，拓展德育課題,、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述,。其中,，主要包括：德育要求缺乏一貫性;重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向;家庭,、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一;教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成,，德育體系沒(méi)構(gòu)成;抓學(xué)習(xí)研討;抓實(shí)踐體悟;抓反思重建等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)下文：

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中,，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析,。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》,，采用分層整群抽樣法，選取x中學(xué)原一年級(jí)160人,，原二年級(jí)150人,，原三年級(jí)170人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部,、校領(lǐng)導(dǎo)30人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析,。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前x中學(xué)德育工作的實(shí)際情況,，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn),。為此,，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性,。

德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求,，也就是說(shuō),，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人,。變動(dòng)不居的德育要求,，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去,。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng),。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制,，很容易倒退到最初的狀態(tài),。

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向,。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”,，到今天的“出國(guó)熱”,、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí),，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì),，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn),。社會(huì)需要、就業(yè)壓力,、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制,。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位,，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性,、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn),。因此，德育工作總是流于形式,，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式,。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后,。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,，各種影視,、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展,，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工,，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育,，灌輸?shù)氖钦?、善,、美的東西，而學(xué)生在家庭,、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離,、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,。這樣，學(xué)生一旦走出校園,，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí),，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄,、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天,，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育,，忽視學(xué)生在德育中的作用,，忽視作為獨(dú)立個(gè)體,，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的,、有情感的人的存在,，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知,、情、意,、行不能相互作用,、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用,。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想,、達(dá)成共識(shí),，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作,，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象,，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題,。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位,，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則,，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，確立“抓基礎(chǔ),、嚴(yán)管理、重建設(shè),、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路,，以整治學(xué)風(fēng),，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè),，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育,、社會(huì)教育,、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系,，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化,，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),。

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中,，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略,。

“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn),，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ),、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo),、價(jià)值,、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng),，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為為,。因此,，學(xué)校了“以人為本、面向全體,、立足終身、管有特點(diǎn),、教有特色,、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高,，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著,、學(xué)理論,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移,，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為,。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中,，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué),，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面,，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟,，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課,、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì),，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng),。主動(dòng)的反思習(xí)慣,、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展,，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑,。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地,。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律,，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律;二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”,，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”,，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題,，開(kāi)展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究;三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用,，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建,，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究了更多新的內(nèi)容,，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題,，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面,。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)了“讓校園充滿教育,，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧,，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

德育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)美篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告篇九

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

教育專心于未來(lái),。教育是若干年后什么都去掉,，留下的積淀--真善美,。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期,，凡人生之需要之習(xí)慣,、傾向,、態(tài)度,，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子,。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),，是在為未來(lái)奠基,。

時(shí)代迅猛發(fā)展,，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問(wèn)題,。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容--學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來(lái)越受到重視,。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)?！耙匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,，對(duì)少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”.抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重,。

1,、“習(xí)慣”,是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的,，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,，而剩下的95%都是習(xí)慣性的,。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響,。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”.中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”.

2,、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育,。從廣義上說(shuō),，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),，包括思維方式、道德品質(zhì),、行為習(xí)慣和生存能力,，健康體魄的培養(yǎng)和教育,。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制,、小班化學(xué)校,。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育,、少先隊(duì)工作方面積極探索,。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,，我們認(rèn)為(1)學(xué)校生源比較復(fù)雜,，來(lái)自城區(qū),、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距,。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性,、層次性。(2)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡(jiǎn)單,，缺乏評(píng)價(jià)與反饋,。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究新形勢(shì)下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求,。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，都具有重要的意義,。

(一)研究目標(biāo)

1、結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色,，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制,、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策,，以利推廣。

2,、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，深入理解道德規(guī)范,，形成正確的價(jià)值觀。

3,、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍,，提升教師德育工作水平,，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作,。

(二)研究?jī)?nèi)容：

1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑,。

2,、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng),、社會(huì)教育積極因素,。

3、探討優(yōu)化班級(jí)管理,、提升學(xué)校德育成效的科學(xué),、系統(tǒng)的方法。

(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在心理學(xué),、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問(wèn)題,。實(shí)踐方面美國(guó)更加注重“自然教育”,引導(dǎo)孩子“自我成長(zhǎng)”.

我國(guó)心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少,。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過(guò)程,，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育,，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響,。如由中國(guó)科學(xué)院的王極盛教授、中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員主持的,，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等,。實(shí)踐方面,，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開(kāi)展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究,，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等,，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看,，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏,。

(二)本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí),，也注重一定層次的理論探索,。著眼于寄宿制,、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí),、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐,，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新方面,。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循教育規(guī)律,，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,，多層次,、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(zhǎng)為主的教育理念,。

理論意義,。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐,，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

應(yīng)用價(jià)值,。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索,，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展,。

主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際,，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法,。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施,。努力探索出寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn),、新方法和新途徑。

(一)完成本課題的條件分析：

1,、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障,。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持,，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持,。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視,、指導(dǎo),，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

2,、資料豐富,，研究有理論支撐。

學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室,、6萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,，又有新穎生動(dòng)的光盤資料,，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊(duì)工作》,、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景,。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng),。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,，學(xué)習(xí),、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級(jí)教師，兩位為市教壇新星,，4位參加全國(guó)十一五或相關(guān)課題研究,，成績(jī)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷,、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足,。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，具有較強(qiáng)的科研能力。

(二),、研究方法與路線：

1、行動(dòng)研究法,。主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面,、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答,，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平,。

2,、個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的,、有計(jì)劃,、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、觀察法。在研究中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為有目的,、有計(jì)劃,、有步驟的觀察記錄,，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料,。

4,、問(wèn)卷法。文獻(xiàn)研究法,。對(duì)國(guó)內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等,。

堅(jiān)持課題的理論研究,、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),，以實(shí)驗(yàn)研究為中心,，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,，研究學(xué)生,、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法,、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,，營(yíng)造積極進(jìn)取,、健康成長(zhǎng)的氛圍。

本課題由我校一批銳意改革,，不斷進(jìn)取的青年教師組成,。

1.本課題研究指導(dǎo)專家,。

張敬鄰(淮北市教科所課題主任)

張德華(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)

邱援軍(淮北市教研室)

2.課題研究實(shí)驗(yàn)小組,。

組長(zhǎng)：盛 波 國(guó)家級(jí)課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,，省級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員,。多篇教學(xué)論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng);區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作,，對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn),。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作,。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排,，活動(dòng)召集,、組織等。

組長(zhǎng)：魏雪雁 全國(guó)十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項(xiàng)課題主要成員兼執(zhí)筆人,。信息技術(shù)課題研究報(bào)告獲省三等獎(jiǎng)。論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課題報(bào)告等獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余篇次,，并部分發(fā)表;獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作,，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。安徽省骨干教師,，淮北市教壇新星,，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作,，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項(xiàng)工作。收集材料,，撰寫(xiě)報(bào)告并上傳。

主要成員：

歐陽(yáng)麗穎,，淮北市教壇新星,，骨干教師;夏麗娟，青年骨干教師,，大隊(duì)部輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)收集課題研究資料,，整理歸檔,。

參研教師：孫麗、張培 ,、孟春，負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理,，活動(dòng)宣傳,。

參研教師：杜淑華、王玉香,、王琳,、王芳慧,、謝軍、許小燕,，負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究,、實(shí)施,，并做好材料的積累,、分析、總結(jié)等,。

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)20xx年3月--20xx年12月分三個(gè)階段完成,。為期二年。

(一),、準(zhǔn)備階段：(20xx年3月--20xx年6月)

做好課題申報(bào),、制訂課題研究實(shí)施方案,，課題啟動(dòng)、課題分工,、理論學(xué)習(xí)工作,，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究,。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū),、研究方案、開(kāi)題報(bào)告,。

(二),、實(shí)施階段：(20xx年9月--20xx年7月)

組織交流、研討等活動(dòng),。主要是理論實(shí)踐研究,，課題材料信息收集,，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫(xiě),。并對(duì)典型案例加以積累分析,。

①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次,，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論,。

②實(shí)驗(yàn)教師,、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑,，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì),，積累,、整理好相關(guān)資料,。

③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討,、交流體會(huì),。

階段成果呈現(xiàn)方式：

1、教師研究案例

2,、階段研究報(bào)告

3、班主任工作論文

4,、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例

5,、問(wèn)卷調(diào)查情況分析結(jié)論

6、班級(jí)日志樣本,。

(三),、總結(jié)評(píng)定,、成果發(fā)布階段：(20xx年8月--20xx年12月) 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文,，將成功班會(huì)課例刻錄光盤，論文編輯成冊(cè),，總結(jié),、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收,。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果,。(班主任論文匯編 ,、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等)