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雨巷評(píng)課稿篇一

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,，理解意象。 知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩(shī)歌的形式美,，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂美,，理解作者的情感與思想,。

新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度,，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈,。”因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受形象,，理解詩(shī)中的意象,，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn),，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想,、陶冶情操,，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感,。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性,。

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧,，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。教學(xué)過程

本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：課前安排預(yù)習(xí),，朗讀詩(shī)歌,，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高,。

從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手,。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,，并引出“雨巷詩(shī)人”,。首先：整體感知、把握文章,。新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn),，陶冶心靈,。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境,，把握情感基調(diào),。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳,。再次朗誦，體會(huì)其音樂性,。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解,、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境,，語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受,。我設(shè)問本詩(shī)的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口,，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心,。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng),、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨,、彷徨的,，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義,。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵,?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中,，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，如丁香意象代表孤高、美麗,、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見,，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩(shī)中的“我”,，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的,，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感,。詩(shī)言志,，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷,、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,，并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料,、作者寫作背景，和寫作意圖,，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求,。討論是老師、學(xué)生,、文本之間的心靈對(duì)話,，是思想切磋和心靈交流的過程,。

品味語言,，提煉表達(dá)技巧 “讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語”，要注意品味本詩(shī)語言的含蓄性,，音樂性,。可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,，并找出壓韻的字詞,。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫作手法上,。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象,。

總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌,。

布置作業(yè)：背誦本詩(shī),，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。

雨巷評(píng)課稿篇二

首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作,，全詩(shī)沒有直白的“情語”,，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌,，這給學(xué)生感知、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)帶來了困難,。

高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境,、新的老師、新的學(xué)習(xí),。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn),、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng),、不習(xí)慣,，懷舊、厭學(xué),、缺乏信心,，沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的,、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo),。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語言特點(diǎn),。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了,。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世,，整體感知

1,、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。

2,、教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語氣。

3,、學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4,、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

1,、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2、姑娘象征著什么?

3,、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

4,、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》,。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

1,、師生共同總結(jié)。

2,、舉辦詩(shī)朗誦比賽,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過詩(shī)朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣,。

雨巷評(píng)課稿篇三

注重情感自我體驗(yàn),，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞,，培養(yǎng)會(huì)學(xué),。把握意象，感悟情感,，鼓勵(lì)善學(xué),。

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),，高中語文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n,，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì),、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中,。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

（2）把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn),。

說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,，從而獲得自我的情感體驗(yàn),。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語言美,。所以,，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外,，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá),，貫穿整堂課,。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解,。

1、加強(qiáng)誦讀,，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法,。2、通過意象把握情感,，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟,。3,、聯(lián)想比較法，通過與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感,。

1、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性,。學(xué)生有了追求美的感覺,，興趣也就被激發(fā)出來。

2,、作者介紹

《雨巷》是詩(shī)人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的。

3,、賞析全詩(shī)

①初讀全詩(shī),，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗(yàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以,。

②再讀全詩(shī),，體會(huì)意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩(shī)歌意境,，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化,、具體化，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟,。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,，就能體會(huì)出詩(shī)的意境,。

③、三讀全詩(shī),，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力,、理解能力,。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感,，引導(dǎo)其積極思維,。

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流,，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義,。

④四讀全詩(shī),，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境,、美的語言,、美的情感，加深感悟,。

4,、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。

雨巷評(píng)課稿篇四

《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩(shī)人的成名作,、代表作,。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌,。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣,，豐富感情世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng),。這是語文課程的任務(wù),。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春,。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作；樹立學(xué)生學(xué)好新詩(shī),；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,，以及情感的挖掘,，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,，理解意象。

了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩(shī)歌的形式美,，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂美,，理解作者的情感與思想。

新課程指出,，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈,?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象,，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩(shī)歌是一門抒情的餓藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,，以豐富思想、陶冶情操,，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,，發(fā)揮學(xué)生自主性,。

關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧,，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。

本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過程主要有：

課前安排預(yù)習(xí),，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白,、杜甫入手,。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,，并引出“雨巷詩(shī)人”。

首先：整體感知,、把握文章,。

新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象,，獲得情感體驗(yàn),，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境,，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳。再次朗誦,，體會(huì)其音樂性,。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?

其次：意象理解、情感把握

在整體感知基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象和意境,，語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受,。我設(shè)問本詩(shī)的意象是什么,？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.

然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象,，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心,。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng),、寂寥,、潮濕而凄清的,；丁香是憂愁,、哀怨、彷徨的,，給人孤獨(dú)而憂郁的感受,。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義,。這是在深入把握意象,，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵?？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境,。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，如丁香意象代表孤高,、美麗,、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見,，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩(shī)中的“我”,，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的,，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感,。詩(shī)言志,，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷,、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,，并且需要一定歷史知識(shí)

由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料,、作者寫作背景，和寫作意圖,，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求,。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話,，是思想切磋和心靈交流的過程,。

再次：品味語言，提煉表達(dá)技巧

“讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語”,，要注意品味本詩(shī)語言的含蓄性,，音樂性。

可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,，并找出壓韻的字詞,。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法,，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

總結(jié)：這是一首借雨巷,，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。

布置作業(yè)：背誦本詩(shī),，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感,。

雨巷評(píng)課稿篇五

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一,。《雨巷》出現(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元,，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)歌,?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課,，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格,、不同流派的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶,、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求,。

1,、知識(shí)和能力：了解詩(shī)人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律,、節(jié)奏和表達(dá)技巧,；理解詩(shī)中的意象,；

2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力,；

3、過程和方法：對(duì)比、探討意象的多角度理解,，感受詩(shī)歌的音樂美,，理解作者的情感與思想,。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律,、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩(shī)歌的主體,，鑒賞詩(shī)歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象,，品味語言,，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩(shī)歌中的“雨巷”,、“丁香”,、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握,，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感,。

我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀,、體悟和比較為主,，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來,，誦讀法就是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法,，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之心,，然后可以有所得耳”,，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩(shī)歌的音韻,、節(jié)奏和旋律之美,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的意象,；在此過程中,，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì)，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言,，然后小組,、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式,。

1,、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能營(yíng)造一種符合詩(shī)歌情感的整體氛圍,，給學(xué)生一種心理暗示?！熬赖脑?shī)篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰,，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨,，任我們惆悵,；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影,，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng),。今天，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)——戴望舒的《雨巷》,?！?/p>

2、感受音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I(yíng)造的一種讀詩(shī)的心境,；再者，對(duì)作者和寫作背景加以介紹以后,，反而扼殺了

學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解,，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

先給學(xué)生播放一段背景音樂,，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩(shī)歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示,。

再聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別,。思考：詩(shī)人的音樂美是如何形成的,？

①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,。）

②,、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻

二,、三次,。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏,。）

③,、使用排比。

④,、雙聲疊韻詞：芬芳,、彷徨、惆悵等,。

總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩,、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美。

3,、體悟情感之美

再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語調(diào)去讀,？

（幽怨,、低沉、傷感,、惆悵）

是的,，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁,。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語,。

（寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清,、惆悵,、太息、凄婉,、迷茫,、頹圮）

這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情,。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩,，注意停頓和語調(diào)，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語,。

4,、享受意象之美

在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀,，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并口頭描述。有何物,、何人,、何景、何情,？

歸納學(xué)生發(fā)言,，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,，加以介紹和拓展,。詩(shī)歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象,。

例如：雨巷是悠長(zhǎng),、古老、灰暗,、迷離,、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨,、失望,、憂愁等暗淡的情緒,。

再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放,，顏色為白色或淡紫色,，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的,、高雅的,；再者，丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中,，往往跟憂愁結(jié)合在一起,，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句,，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的,，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息,，所以給人的情緒是懷舊,，思念，傷感,。

通過這些意象,，同學(xué)們來分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？

本詩(shī)通過雨巷,，丁香,，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，從而表達(dá)了作者哀婉,，惆悵，凄迷,，失落的情感,。

5、體悟思想之美

舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢,？

清新淡雅，楚楚動(dòng)人,，但又幽怨,，哀婉,，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢,？

①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人,，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

②丁香姑娘是詩(shī)人高潔美好而又虛渺的理想,。

③有人說戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩(shī),；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢,，你還有沒有自己的解讀,？

同學(xué)們分組討論。小組代表作答,。

在同學(xué)們討論之后,，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論,，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),，回味開始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣,，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐,！

最后,，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié),。

6,、結(jié)束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。在生活中,，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,，要知道只要用心,，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。

7、作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,，展開合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

雨巷

戴望舒

音樂美：押韻,，反復(fù),，排比，雙生疊韻

情感美：幽怨,、低沉,、傷感,、惆悵

意象美：雨巷,、丁香、油紙傘,、籬墻,、“我”、姑娘

雨巷評(píng)課稿篇六

我將從教材理解,，學(xué)情分析,，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位,，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì),，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一.教材理解

教材地位與作用：

《雨巷》是來自語文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元,。本單元“閱讀與鑒賞”部分,，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，把握其中豐富的意象,，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào),。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法,。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,，都是象征性的意象,。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感,。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色,。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句,、重唱等手法,，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美以及分析其成因

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法

二.學(xué)情分析

本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇,，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生,，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中,，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

三.課標(biāo)要求

1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,，豐富自己的情感世界,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌,，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌,，散文各自的藝術(shù)特征,，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。

四.目標(biāo)定位

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣,。

（2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

（3）感知詩(shī)歌的意象及特征,，由此來把握意境的營(yíng)造,。

2.過程與方法

（1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主質(zhì)疑,、解疑及自我感悟。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過朗讀,，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷,，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度,。

五.教法學(xué)法探討

1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,。

導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂美,，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作,，探究的語文學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中,，就能很快突破難點(diǎn),，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過拓展與遷移,，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力,。

2.學(xué)法

新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù),，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中,，要注意詩(shī)歌的情與景,，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想,，想象在意境理解中的作用”,。

合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法,。

總之,，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法,。

六.教學(xué)過程分析

教學(xué)過程的優(yōu)化,，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn),，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,，我將打破“先介紹作者、背景,，再了解作品”的傳統(tǒng)教法,，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié),，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》,，接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受,。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵,。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,，用流行音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌,，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),，注重誦讀的指導(dǎo),，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),，都離不開對(duì)文本的誦讀”,。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩(shī)歌,。

（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌,，整體感知，把握基調(diào),。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩(shī)歌,。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式,，音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握,，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語,。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念,。

（3）最后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩(shī)歌

至此,，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美以及其成因,，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

3.感悟雨巷 合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列,，句式整齊,，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫,，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象,，意境，象征,，陰喻等）,，感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀,，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

（1）詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒？

（2）這種情感和情緒是從哪里來的,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘,、雨巷、我,、丁香,、姑娘、太息般的眼光,、頹圮的籬墻……）

第一個(gè)是油紙傘,。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春,，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍,，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷,。（圖片展示來激發(fā)感受）

特點(diǎn)：悠長(zhǎng)、寂寥

作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào),。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來就讓人感到幽深,、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美,。

第三個(gè)是丁香,。（古詩(shī)展示來激發(fā)感受）

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻,。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品,。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞,。

總之，丁香給人美麗,、高潔,、愁怨、容易消逝的感覺,。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。而且丁香花雖美，但容易凋謝,。

所以,，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁,、彷徨,、凄婉迷茫的。容易消失離去的,。

第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來激發(fā)感受）

這個(gè)籬墻是頹圮的,，就讓人有種哀怨、凄涼,、衰敗的感覺,。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清,、惆悵的,。給人迷茫傷感的感覺。

詩(shī)歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩(shī)歌,，是我常用的方法,。

總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求,。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來,，有利于互相啟發(fā),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng),。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破,，在想象和聯(lián)想中得以溝通,，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來把握意境的營(yíng)造,，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié),。

4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)“這樣美麗的意境,，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸,。那么拿起我們自己的筆,，假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁，結(jié)合詩(shī)歌中的意象,，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面,。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

(2)這朦朧的意象中,，你能感受到作者究竟想要說什么,？

七.結(jié)束語

到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在,，火焰萬丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩(shī)的語言正如星星的光輝,，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,，有一位美麗而憂傷的姑娘,。

通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們?cè)谟崎L(zhǎng)而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí),。

八.板書設(shè)計(jì)

雨 巷

戴望舒

意象 感受 象征意義

雨巷 —— 幽深,、寂靜、 心境

油紙傘 —— 復(fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙

籬墻 —— 哀怨,、凄涼,、衰敗

丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔,、愁怨 戀人

我 —— 彷徨,、迷惘、寂寞 我

雨巷評(píng)課稿篇七

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課,，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作,。該詩(shī)通過對(duì)雨巷、丁香姑娘等意象的描寫,，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣,，教材中選編的四首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦,，把握其中豐富的意象,，體味詩(shī)歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。

高一新生正處在初高中銜接過渡期,，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還比較片面,，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過反復(fù)誦讀,，聯(lián)系時(shí)代背景,，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情,，從而引起強(qiáng)烈共鳴,，提高詩(shī)歌鑒賞水平,。

結(jié)合之前對(duì)教材,、學(xué)情的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：

1,、通過反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美并分析其成因,。

2、結(jié)合時(shí)代背景,，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義,。

3、通過品味詩(shī)歌的語言與情感特色,，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,。其中，目標(biāo)二為重點(diǎn),，目標(biāo)三為難點(diǎn),。

誦讀對(duì)于詩(shī)歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的,。因此,，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分,，我將采用多元解讀和問題探究的方式,，有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。根據(jù)本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情,，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過討論,、聯(lián)想、查閱資料,，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用,。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》,，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn),，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn),，同樣的朦朧美麗,、可望而不可及。這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,。

2、初讀梳疑,，走進(jìn)雨巷,。

為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ),，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先,，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩(shī),。接下來,，我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在,，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩(shī)歌劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳。最后,，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,，說說詩(shī)歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語言的音樂美,。

此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句,；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語言魅力,，對(duì)此詩(shī)形成初步的畫面感。

3,、合作探究,，感悟雨巷。

語文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí),，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式,，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩(shī)歌知識(shí)，形成鑒賞能力,。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意象、意境,、創(chuàng)作背景等方面對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀。

因此,，本環(huán)節(jié)伊始,，我將平均分配班級(jí)人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題：①找出本詩(shī)的主要意象,，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn),。③詩(shī)中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢,？

王國(guó)維先生曾說：“一切景語皆情語”,。即作者在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受,，這些寄托了作者感情的典型景物,，是理解詩(shī)歌的突破口。因而,，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘,、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘,、抒情主人公“我”籬墻等意象,，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。

最終完成問題一,，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn),。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。

通過前兩個(gè)問題的鋪墊,，同學(xué)們已對(duì)詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的了解,。因此，在解決問題三時(shí),，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論,，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感,。

至此,，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。

4,、總結(jié)梳理,，走出雨巷,。

在結(jié)課之前，我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理,，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情,，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀,，互相點(diǎn)評(píng),。最后，為了鞏固知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī),。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在,，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線索傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）,。

雨巷評(píng)課稿篇八

我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說明,。

《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元,，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。本詩(shī)語言清新,，旋律回環(huán)往復(fù),，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷,，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品魅力,。審視詩(shī)歌的思想內(nèi)容，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力,。由于本詩(shī)的意象對(duì)于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對(duì)教材,、課標(biāo)和學(xué)情分析,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生感受詩(shī)歌語言的音樂美，體會(huì)意境美,。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn),。

2、過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中,，提高詩(shī)歌的鑒賞能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)）,，引發(fā)共鳴,，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩(shī)歌情感

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)北方學(xué)生對(duì)于詩(shī)中的意象比較陌生,，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)

針對(duì)本文與學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教法：

1,、情景導(dǎo)入法：針對(duì)本文意象比較陌生,，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂,，再現(xiàn)詩(shī)歌情景,。

2、問題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn),，我采取問題引導(dǎo)法,，通過設(shè)置問題，使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情,。

1,、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn),，有助于品味詩(shī)歌的語言美,。我采用誦讀法。

2,、合作探究法：詩(shī)歌內(nèi)涵解讀豐富,，個(gè)體對(duì)詩(shī)歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足,。

1,、激情引入，導(dǎo)入新課

用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

同學(xué)們,，剛才播放的唯美舞蹈,，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩(shī)人的詩(shī),。這位詩(shī)人就是戴望舒,，他在1927年夏天寫了這首詩(shī),，這首詩(shī)讓他一舉成名，

這首詩(shī)就是《雨巷》,。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美,，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷,，今天我們要欣賞文字中的雨巷,，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。

2,、初讀文本,，感知節(jié)奏

教師范讀，學(xué)生齊讀,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過程中,，思考詩(shī)歌的節(jié)奏特點(diǎn),。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運(yùn)用，雙聲疊韻詞的運(yùn)用,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌一唱三嘆,，悠長(zhǎng)舒緩的優(yōu)美旋律。

3,、細(xì)讀文本,，品讀意境

在整體感知詩(shī)歌的音韻之后，學(xué)生們?cè)俅卫首x,，體會(huì)詩(shī)中情感,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

1）詩(shī)歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩(shī)中的原文詞語回答,，如憂愁,，哀怨，把握全詩(shī)的感情基調(diào),。

2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的,？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷,、丁香姑娘等,。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受,。

著重分析“丁香般的姑娘”這一意象,，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩(shī)詞,，然后學(xué)生小組討論,。學(xué)生討論后回答,，由教師總結(jié)板書

4、討論內(nèi)涵,，豐富體驗(yàn)

再熟悉了音韻美,，意境美之后。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段,，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題,。

1）詩(shī)人為什么惆悵徘徊？

2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義,？

學(xué)生分組討論,，教師插入對(duì)作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法,，不要求統(tǒng)一答案,，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，最后展示多家之言,，教師加以點(diǎn)評(píng),、總結(jié)。最后聽名家范讀,，再次回味本詩(shī)。

5,、課堂小結(jié)拓展閱讀

從感受音韻之美,，到探究意象之美，最后討論文本內(nèi)涵,，由表及里,、層層深入的完成該詩(shī)的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩(shī)歌如《尋夢(mèng)者》

6,、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作

1）有感情的背誦這首詩(shī)

結(jié)合詩(shī)歌,，展開想象，選擇一個(gè)自己喜愛的意象,，寫一段文字

雨巷

戴望舒

意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深,、寂靜

油紙傘復(fù)古、懷舊心情

丁香般的姑娘美麗,、高潔,、愁怨戀人、理想

雨巷評(píng)課稿篇九

今天我說課的題目《雨巷》,。我將從教材,，學(xué)生情況，教學(xué)重,、難點(diǎn),，教法,、學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開說明,。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性,?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美,。

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻,、它的意境,、它的情愫都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,，也是被人們傳唱不休的名作,。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它,，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。高一同學(xué)的語文素養(yǎng)參差不齊,，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作,，討論解決,。

(一)制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：品味詩(shī)歌的語言，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，感受詩(shī)歌的情感,。

2、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和表達(dá)的情感,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌那份淡淡的惆悵、哀傷,、凄美,，感受“擦身而過”的情感體驗(yàn)以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的,、永恒的美感,。

(二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析詩(shī)歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)“重視語文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則,。我選擇了三種教法并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課。

一,、導(dǎo)入新課：

1,、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

2、教師導(dǎo)入：

我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》,，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng),、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會(huì)映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事,？

這是一條幽深又寂寥的雨巷,，這里有一位孤獨(dú)彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘,，這是一次美麗的邂逅,，這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》,，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩(shī)人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》,。（板書題目、作者）

設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂,，營(yíng)造纏綿凄婉的氛圍,，同時(shí)導(dǎo)語中設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開啟本詩(shī)的鑒賞之旅,。

二,、作者簡(jiǎn)介——讓我們先認(rèn)識(shí)一下雨巷詩(shī)人戴望舒（投影出示）：

戴望舒（1905—1950），浙江杭州人,，中國(guó)著名現(xiàn)代詩(shī)人,。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。詩(shī)風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國(guó)象征派的影響,。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌,，詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)作多寫個(gè)人孤寂,，總體上表現(xiàn)出孤獨(dú),、抑郁和消沉特點(diǎn)，意象朦朧含蓄,。后期的詩(shī),，因受抗?fàn)幖ぐl(fā)，表現(xiàn)了熱愛祖國(guó),，詩(shī)風(fēng)變得明朗誠(chéng)摯,，語言更為洗練純樸。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物的介紹涉及生平,、成就,、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面,，讓學(xué)生初識(shí)戴望舒,。

三、賞析《雨巷》

（一）美讀全詩(shī)：

邀請(qǐng)兩位同學(xué)與教師合作,，配樂朗讀《雨巷》,。

設(shè)計(jì)意圖：我選取了英國(guó)民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典、優(yōu)雅,、略帶凄傷之美,，與詩(shī)歌感情基調(diào)吻合，通過師生共同美讀全詩(shī),，讓學(xué)生初步體會(huì)感知文章的節(jié)奏美,，意境美，感情美,。

（二）大家覺得《雨巷》這首詩(shī)美不美,？美在哪里？

1,、節(jié)奏美

設(shè)計(jì)意圖——通過交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：①全詩(shī)從頭至尾都押ang韻,，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷?！薄芭伞薄盎h墻”等等,，沒有換韻，每一節(jié)都是六行,，每節(jié)押韻兩次到三次,，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，這樣,，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏,。

②從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外,，其他語句完全一樣,，這樣，首尾呼應(yīng),，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂性。

2,、意境美

美的意境是由美的意象共同營(yíng)造,，詩(shī)中美的意象有哪些？以“

（意象）的美是一種

的美”的句式來表述意象的美,，分組研討，并盡量用排比句來表達(dá),。 ①雨巷：

設(shè)計(jì)意圖——與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：

結(jié)合李清照的詞：“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第,，怎一個(gè)愁字了得！”蔣捷的詩(shī)《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳,；壯年聽雨客舟中,，江闊云低，斷雁叫西風(fēng),；而今聽雨僧爐下,，鬢已星星也。悲歡離合總無情,，一任階前,，點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào),，這一意象提供了抒情環(huán)境,。“雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào),，這一意象提供了抒情環(huán)境,。悠長(zhǎng)、寂寥,、古老,、憂傷③丁香花：

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和古詩(shī)詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象。

丁香花常見有白色,、紫色兩種,，開在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝,。嬌小玲瓏,，淡雅芬芳，因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié),，所以又名“百結(jié)”,。

“丁香花”的古詩(shī)詞：

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。（唐李商隱）青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹,，雅稱幽人趣,。（宋王十朋）體會(huì)丁香意象特征：高潔、淡雅,、憂愁,。 ③姑娘：

設(shè)計(jì)意圖：通過交流與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：a意象特點(diǎn)：

外表美、體態(tài)美——自然的美,，清純的美氣質(zhì)美——

古典的美,，憂傷的美高潔的美,，淡雅的美夢(mèng)幻的美，神秘的美朦朧的美,，婉約的美

b體會(huì)意象的象征義：

在古老而寂寥的雨巷里,，在這古樸又悠長(zhǎng)的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘,，留給我們永遠(yuǎn)迷人的背影和無限的遐思,。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨,，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì),，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對(duì)她一往情深的理由,。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在,？（投影出示寫作背景）：

《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們中的一部分人，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,。

戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十二歲,。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作,。1927年3月，因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留,?！八囊欢闭兒螅[居江蘇松江,，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”（《望舒草序》）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心世界,，體會(huì)姑娘這一意象的象征意義,。

姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

3,、感情美

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的感情美,。

孤獨(dú)、失落,、哀怨,、惆悵、感傷

（三）齊讀全詩(shī)

《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音,。這是低沉的傾述,，失望的自白，我們可能聽不到對(duì)現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào),，然而從這傾訴和自白里,，我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟,，齊讀全詩(shī),。

四、拓展延伸（投影出示）

丁香姑娘走了,，遠(yuǎn)了,；美好的理想像夢(mèng)一樣破了，碎了,。但詩(shī)人并不絕望,，詩(shī)人仍然希望身邊飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個(gè)人的生命歷程中,，總會(huì)有一段或長(zhǎng)或短,、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘,，讓她陪伴我們,，指引我們走出雨巷。謹(jǐn)記這些名言,，也許我們能握緊姑娘的手,。

1、不要放棄你的理想,，當(dāng)理想沒有的時(shí)候,，你還可以生存，但,，雖生猶死,。——馬克吐溫

2,、現(xiàn)實(shí)是此岸,，理想是彼岸，中間有湍急的河流,，行動(dòng)則是架在河上的橋梁,?！死茁宸?/p>

3、生活就像海洋,，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的'人,，才能到達(dá)彼岸?！R克思

4,、夢(mèng)想這東西和經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而褪色,，反而更顯珍貴,。——《老男孩》

5,、多少個(gè)夢(mèng),，多少次想，多少回在夢(mèng)海里,，種植一株叫“夢(mèng)想”的樹,。多少個(gè)夢(mèng)想，摻雜著多少汗水,，揉合著多少淚水,，終于邂逅今生最美麗的花開?！⒉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候,，在艱難度日的時(shí)候，擁有樂觀堅(jiān)定的信仰,。

五,、小結(jié)作業(yè)

小練筆

①用一首小詩(shī)表達(dá)讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。

②可分別從男,、女主人公,、局外人的角度，綜合運(yùn)用多種描寫手法改寫《雨巷》,。教師示范：

淅瀝連綿的雨,，陰暗悠長(zhǎng)的巷，我手撐油紙傘,，

走在沒有盡頭的石板路上,。心

已陷入無邊的黑暗，而你

如同我生命中飄過的一縷芬芳,。在我的夢(mèng)中悄然綻放,，

又從夢(mèng)一樣的雨巷零落遠(yuǎn)方。我多想也化作一枝丁香,，伴陪在你的身旁,，

知你冷暖,，佑你吉祥。

設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)歌之所以具有永恒的魅力,，不僅僅在于詩(shī)歌的音樂美,、意境美、感情美,，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動(dòng),、一剎那的停留,，匆匆走遠(yuǎn)，消失不見,，這種還沒來得及看清彼此,、沒來得及弄清真相就錯(cuò)過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng),，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，學(xué)會(huì)讀詩(shī),；而且讓學(xué)生愛上寫詩(shī),，用真情續(xù)寫感動(dòng)。

雨巷評(píng)課稿篇十

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。它的音韻,、它的意境、它的情愫,、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗,。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性,。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,。在音樂般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美,。

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它,。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，并在誦讀中

1、讀音韻,。

2,、讀語言。

3,、讀意象,。

4、讀內(nèi)涵,，品味詩(shī)歌的思想美,。

理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”）,，是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念,，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要,。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課,，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ),。

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情,。要有依據(jù)，必須知人論世。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法,、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

一,、導(dǎo)入新課

美的詩(shī)歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索,。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地,，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美。

1.初讀詩(shī)歌,，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美,，而詩(shī)歌本身明確：

①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏,，增強(qiáng)了詩(shī)歌的,。

②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次,。保證了音韻的和諧一致,，使詩(shī)從頭至尾保持了。

③使用排比,。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩,、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美。 2.再讀語言,，品情感之美

明確：幽怨,、低沉、傷感,、惆悵,。

是的，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁,，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢,？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語,。

明確：寂寥、愁怨,、憂愁,、哀怨、彷徨,、冷漠,、凄清、惆悵,、太息,、凄婉、迷茫,、頹圮,。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓,，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來,。

三、深入探究

1.三讀意象,，品意境之美

在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀,，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的,，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的,？

在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,，并讓本來朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口,。

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象,。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象,。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩(shī)人的感情,，也可以用換意象的方法來把握,。舉例姑娘——少女、雨巷——小路,、丁香——荷花或臘梅等,、油紙傘——小花傘,、夢(mèng)——霧,。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如,，雨巷是悠長(zhǎng),、古老、灰暗,、迷離,、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨,、失望,、憂愁、等暗淡的情緒,，而小路是曲折,、遙遠(yuǎn)、清晰的,，再如,，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的,，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征,。“青鳥不傳云外信,，粉紅或潔白的,，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞,。再有油紙傘,，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色,，所以給人的情緒是懷舊,、思念、傷感,。而小花傘則是新朝的,、現(xiàn)代的、顏色是鮮亮明麗的,，給人的感覺是浪漫的,、美好的。

“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見的的意象,，可著重加以介紹,，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法,。

2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵,，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,，

同學(xué)們分組討論,。小組代表作答。

在熟悉了詩(shī)歌的音樂美,、情感美,、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度,。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn),。

四、結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作,。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,，學(xué)習(xí)他高尚的愛國(guó)情懷。最后,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,，走進(jìn)他的雨巷。

雨巷評(píng)課稿篇十一

1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作思想,。

2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，品味詩(shī)歌優(yōu)美的音樂旋律。

3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象,，品味詩(shī)歌的意象美,。

4.理解“姑娘”的含義,，體會(huì)詩(shī)人的思想情感,。

5.了解詩(shī)歌的的藝術(shù)手法,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

品味詩(shī)歌的音樂美,、意象美,、情感美,。

把握詩(shī)歌的主題,。

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩(shī)意導(dǎo)入

在新詩(shī)的陣營(yíng)里,，戴望舒是一位別具一格的詩(shī)人。他帶著晚唐溫李詩(shī)派那綿密溫婉的詩(shī)風(fēng)走入詩(shī)壇,，并將英美的浪漫主義,、法國(guó)的象征主義融入詩(shī)歌,，使古典與現(xiàn)代在詩(shī)歌里完美結(jié)合，《雨巷》就是這方面的代表,。凡是讀過《雨巷》的人,，大多都認(rèn)為它很美?！队晗铩访涝谀睦锬?，這節(jié)課我們將一起探尋。

活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡(jiǎn)介

戴望舒：原名戴朝安,，望舒是他的筆名,，源自《離騷》“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬,?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子,，前面由月神望舒開路,，后面由風(fēng)神飛廉作跟班?！巴妗本褪巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,，美麗溫柔，純潔幽雅,。

詩(shī)人的名字就很美,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩(shī)歌的音樂美

詩(shī)歌的美，首先在于它外在的韻律,。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎,？美在哪里？讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì),。（《雨巷》的韻律美是如何體現(xiàn)的呢,？）

（1）教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

非高聲朗誦則不能得其雄偉之概,，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。

①讀準(zhǔn)字音,，

②讀清節(jié)奏,，

③讀出重音。

a.邏輯重音：主謂句中的形容詞,、動(dòng)詞謂語需重讀,；所有的修飾語、限制語需重讀

b.特殊重音：需強(qiáng)調(diào)的,。

④讀出情感,。感情基調(diào)——低沉幽怨

語氣語調(diào)——低沉舒緩

（2）學(xué)生誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌韻律。

（3）師生共同分析詩(shī)歌的韻律美,。

通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂美表現(xiàn)為：

①音韻舒緩,。全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)六行,，第3,、6行押韻，并且一韻到底,，保證了音韻的和諧一致,，使詩(shī)自始至終保持了一種低沉、舒緩,、悠揚(yáng)的音樂效果,。韻腳為“ang”，悠揚(yáng)舒緩,，它與雨巷的悠長(zhǎng),、春雨的綿綿交相輝映，仿佛使人聽到了詩(shī)人的聲聲嘆息,，感受到了詩(shī)人那揮之不去的惆悵,。

②回環(huán)復(fù)沓。a.韻腳,。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn),，如“巷”“娘”“芳”“悵”，這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽覺中反復(fù),，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏,。b.詩(shī)句。如“在雨中哀怨,，／哀怨又彷徨”“像我一樣,，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的，／像夢(mèng)一般地凄婉迷?！?。而首節(jié)和尾節(jié)，除“逢著“換”飄過“外,，其他語句完全相同,。詩(shī)句的反復(fù),，可以說是詩(shī)歌內(nèi)在韻律的巧妙拉長(zhǎng),，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,，并強(qiáng)化了抒情效果,。c.詞語的重疊：如”悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)”“哀怨、哀怨”“走近,、走近”“遠(yuǎn)了,、遠(yuǎn)了”。疊詞的運(yùn)用,，使詩(shī)歌內(nèi)在的韻律拉長(zhǎng),，增強(qiáng)了舒緩回環(huán)的效果，同時(shí)也強(qiáng)化了情感,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩(shī)歌的意象美

音樂美,，只是一種外在的東西，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美,。

1.在這首詩(shī)中出現(xiàn)的主要意象是什么,？它們各具有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語加以概括,。

雨巷：悠長(zhǎng),、寂寥、陰沉,、潮濕,、凄清。

丁香：美麗,、憂愁,、高潔、孤傲,。

油紙傘：復(fù)古,、懷舊、神秘,。

（你喜歡這些意象嗎,，不喜歡是因?yàn)槟悴涣私猓?/p>

這幾個(gè)意象給人的感覺不像《再別康橋》那樣明麗，而是一種傷感甚至陰沉,，它們?yōu)楹斡忻赖母杏X呢,？這就要我們對(duì)這些意象的作進(jìn)一步的了解。

（1）雨巷

中國(guó)人對(duì)“巷”的親近意識(shí)異常深厚,。北方人稱胡同,，南方人稱巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里說,，北京胡同,，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感”,，“使人悵望低徊”,；南方的里巷也能給人相似的感受,。對(duì)這些傳統(tǒng)物象的眷念，其實(shí)也是詩(shī)人們對(duì)閑逸,、孤寂,、冷清的人居環(huán)境的獨(dú)特向往。這也是中國(guó)傳統(tǒng)文人的典型心態(tài),。戴望舒在傳統(tǒng)文學(xué)的浸染中,，具有典型的傳統(tǒng)文人特點(diǎn)——憂郁、苦悶,、懷舊,。小巷的悠長(zhǎng)、滄桑,、冷清,，恰是詩(shī)人寂寥心情的最佳寄寓。

戴望舒的一生似乎都與“小巷”結(jié)下了不解之緣：1905年3月5日,，戴望舒在杭州大塔兒巷11號(hào)誕生,。他家的周圍都是悠長(zhǎng)的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒,，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳?。他八歲入杭州鹺（cuó）務(wù)小學(xué)讀書。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內(nèi),。他14歲入杭州宗文中學(xué),，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi)。他上小學(xué)和中學(xué),，都得走過好幾條長(zhǎng)巷,。戴望舒發(fā)表《雨巷》，時(shí)年22歲,。因而,，我們完全有理由推想，這位詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)剛剛過去的童年和少年的記憶,，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷,，一條又一條，一程復(fù)一程,，該為他靈感的得來,，意象的攝取，提供了多么厚實(shí)的生活基礎(chǔ),?；蛘邠Q言之，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn)。

江南雨季,，細(xì)雨飄巷,，煙雨朦朧,，撩人情思,。有雨的南方小巷，人更少,，更見纏綿,，更易傷情。雨與巷的組合,，構(gòu)成了一個(gè)特有的意象,，這是戴望舒的首創(chuàng)，難怪葉圣陶會(huì)稱其為“雨巷詩(shī)人”,?！坝晗铩保^之單獨(dú)的“雨”或“巷”,，更有情致,，更見凄切。

（2）油紙傘

這是件真實(shí)的雨具,，作者并沒有做過多具體的描寫,，給讀者以想象的空間。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,、凄清的氛圍。

（3）丁香花

①純潔堅(jiān)貞的愛情,。

氷冷酒,，一點(diǎn)，兩點(diǎn),，三點(diǎn)（氷冷酒,，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)）

丁香花，百頭,，千頭,，萬頭（丁香花，百頭千頭萬頭）

古時(shí)候，有個(gè)年輕英俊的書生赴京趕考,，天色已晚,，投宿在路邊一家小店。店家父女二人,，待人熱情周到,，書生十分感激，留店多住了兩日,。店主女兒看書生人品端正,、知書達(dá)理，便心生愛慕之情,；書生見姑娘容貌秀麗,，又聰明能干，十分喜歡,。二人月下盟誓,，拜過天地，兩心相傾,。接著,，姑娘想考考書生，提出要和書生對(duì)對(duì)子,。書生應(yīng)諾,，稍加思索，便出了上聯(lián)：“氷(bing,同冰)冷酒,，一點(diǎn),，二點(diǎn)，三點(diǎn),?！?/p>

姑娘略想片刻，正要開口說出下聯(lián),，店主突然來到,，見兩人私定終身，氣憤之極,，責(zé)罵女兒敗壞門風(fēng),，有辱祖宗。姑娘哭訴兩人真心相愛,，求老父成全,，但店主執(zhí)意不肯。姑娘性情剛烈,，當(dāng)即氣絕身亡,。店主后悔莫及,，只得遵照女兒臨終所囑，將女兒安葬在后山坡上,。書生悲痛欲絕,，再也無法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人,，翁婿二人在悲傷中度日,。

不久，后山坡姑娘的墳頭上,，竟然長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的丁香樹,，繁花似錦,，芬芳四溢,。書生驚訝不已，每日上山看丁香,，就像見到了姑娘一樣,。一日，書生見有一白發(fā)老翁經(jīng)過,，便拉住老翁,，敘說自己與姑娘的堅(jiān)貞愛情和姑娘臨死前尚未對(duì)出的對(duì)聯(lián)一事。自發(fā)老翁聽了書生的話,，回身看了看墳上盛開的丁香花,，對(duì)書生說：“姑娘的對(duì)子答出來了?！睍泵ι锨皢柕溃骸袄喜我灾拦媚锎鸬南侣?lián),？”老翁捋捋胡子，指著墳上的丁香花說：“這就是下聯(lián)的對(duì)子”,。書生仍不解,，老翁接著說：“氷冷酒，一點(diǎn),，兩點(diǎn),，三點(diǎn)；丁香花,，百頭,，千頭，萬頭,?！蹦愕纳下?lián)“氷冷酒”，三字的偏旁依次是,，“氷”為一點(diǎn)水,，“冷”為二點(diǎn)水,，“酒”為三點(diǎn)水。姑娘變成的“丁香花”,，三字的字首依次是,，“丁”為百字頭，“香”為千字頭,，“花”為萬字頭,。前后對(duì)應(yīng)，巧奪天工,。書生聽罷,，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點(diǎn)，學(xué)生終生不忘,?！崩衔陶f：“難得姑娘對(duì)你一片癡情，千金也難買,，現(xiàn)在她的心愿已化作美麗的丁香花,，你要好生相待，讓它世世代代繁花似錦,，香飄萬里,。”話音剛落,，老翁就無影無蹤了,。從此，書生每日挑水澆花,，從不間斷,。丁香花開得更茂盛、更美麗了,。

后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘,，敬重她對(duì)愛情堅(jiān)貞不屈的高尚情操，從此便把丁香花視為愛情之花,，而且把這幅“聯(lián)姻對(duì)”叫做“生死對(duì)”,，視為絕對(duì)，一直流傳至今,。

②美麗憂愁

代贈(zèng)（唐·李商隱）

樓上黃昏欲望休,，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。

這是一首描寫女子思念情人的詩(shī)作。丁香結(jié)：本指丁香之花蕾,，叢生如結(jié),。此處用以象征固結(jié)不解之愁緒,。愁人眼里無春色，抬頭望月,，新月如鉤,。低頭近觀，只見芭蕉樹的蕉心還未舒展,，丁香樹上盡是如結(jié)的花蕾,；它們共同對(duì)著黃昏時(shí)清冷的春風(fēng)，各自含愁不解,。

攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主,，思悠悠,。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,?；厥拙G波三楚暮,，接天流,。

這首詞借抒寫男女之間的悵恨來表達(dá)作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨,，落花無主,。下片進(jìn)一層寫愁腸百結(jié)，固不可解,。有人認(rèn)為這首詞非一般的對(duì)景抒情之作,，可能是在南唐受后周嚴(yán)重威脅的情況下，李璟借小詞寄托其彷徨無措的心情,。丁香結(jié)在這里也是用以象征愁心,。

點(diǎn)絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）

落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹,，雅稱幽人趣。

無意爭(zhēng)先,，梅蕊休相妒,。含春雨，結(jié)愁千緒,，似憶江南主,。

這首詞結(jié)合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭,，琉璃葉下瓊葩吐,。素香柔樹”烘托自己性喜幽靜,，接著用“無意爭(zhēng)先，梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無爭(zhēng)的心態(tài),，而接下來的幾句,，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下，暗結(jié)于心頭不招而來,，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨,。這首詞中丁香的獨(dú)特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒。

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻,，外形單薄細(xì)弱。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞,?？傊∠闶敲利?、高潔,、愁怨三位一體的象征。

《雨巷》中出現(xiàn)的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色,，又具有丁香的高潔和芬芳,，還具有（古代詩(shī)人賦予）的憂愁與哀怨的特點(diǎn)。

戴望舒筆下的這些意象深藏中國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn),，是實(shí)與虛的結(jié)合,，給人以想象的空間，因而它是美麗的,。

雨巷,、丁香姑娘、油紙傘,、“我”營(yíng)造了朦朧凄清,、沉悶孤寂的意境，表達(dá)了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì)詩(shī)歌的情感美

意象,，是詩(shī)人抒發(fā)情感的載體。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象,，將其帶入優(yōu)美的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。戴望舒通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感呢,？

關(guān)鍵在于對(duì)“丁香姑娘”的理解,。

（1）描述性意象

“丁香姑娘”是詩(shī)人心中理想的愛情對(duì)象,，她美麗、純潔,，像詩(shī)人一樣憂愁,、彷徨。詩(shī)人苦苦等待她得出現(xiàn),，但她轉(zhuǎn)瞬即逝,。所以，此詩(shī)是一首愛情詩(shī),，抒發(fā)的是愛情失敗的苦悶,、彷徨。

（2）象征性意象

戴望舒的詩(shī)深受法國(guó)象征主義的影響,，常常運(yùn)用象征的意象和曲折隱藏的手法,，委婉地展現(xiàn)自己的主觀心境?！岸∠愎媚铩焙芸赡芫哂心撤N象征性,。“丁香姑娘”有何象征意義呢,？我們結(jié)合詩(shī)歌背景來作探討,。

詩(shī)歌背景見“導(dǎo)學(xué)案”

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映,。

這首詩(shī)寫作于大革命失敗之后,，這時(shí)的詩(shī)人理想破滅，內(nèi)心極度苦悶,、彷徨,。“丁香姑娘”象征著詩(shī)人心中的理想,，這種理想是高潔,、美麗的,，但又是稍縱即逝，不可把握的,，給人暫時(shí)的安慰,，留下的卻是永久的懷戀和無盡的惆悵。

雨巷：陰沉,、寂寥,、悠長(zhǎng)，象征著白色恐怖下社會(huì)環(huán)境的沉悶壓抑,。

所以,，這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人追求的理想無法實(shí)現(xiàn)的苦悶彷徨之情。

不管主題是對(duì)愛情的追求,，還是對(duì)理想的追求,，或者是其他，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的,。無論哪種主題,，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調(diào)。

有人曾說,，戴望舒的詩(shī)是“象征派的形式,，古典派的內(nèi)容”，兼具朦朧與婉約之美,。我想,，這正是《雨巷》美麗的原因吧。

活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置

1.作練習(xí)題,。

2.預(yù)習(xí)《再別康橋》

雨巷評(píng)課稿篇十二

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美,。

情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,，理解意象。

知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美,，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。

過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美,，理解作者的情感與思想,。

重點(diǎn)： 體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境

難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法,，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌,，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到,，所以理解象征手法還有一定難度,。另外本詩(shī)寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景,。六,、五、說教法學(xué)法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn),，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征,。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,，以豐富思想,、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，感受作者的情感,。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性,。運(yùn)用朗讀法、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課,。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

關(guān)于學(xué)法,，依據(jù)對(duì)話和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，

導(dǎo)入語：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨,，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美。

1,、初讀詩(shī)歌,，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷,；再者,，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀,。

初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩(shī)境,，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美,，而詩(shī)歌本身,，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？

再聽配樂朗誦,，思考：詩(shī)人的音樂美是怎樣造成的,？

1、在讀語言,，品情感之美

在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,，并且畫在紙上,，并口頭描述。有何人,、何物,、何景、何情,？朦朧,、凄清、悠長(zhǎng),、寂寥的雨巷該是怎樣的,？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？

2,、品讀內(nèi)涵,，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵,？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象,？詩(shī)人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰,？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美,，隱隱曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒,。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)情懷,。

試依照《雨巷》一詩(shī)的情景，展開想象,，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”,。

雨巷評(píng)課稿篇十三

各位評(píng)委老師，大家好!我今天說課的課題是《雨巷》,，我將從教材理解,、學(xué)情分析、課標(biāo)要求,、目標(biāo)定位,、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

教材地位與作用：

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美以及分析其成因,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇,，雖然是高一年級(jí),，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生,，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力,。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法,。

1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法,，初步把握中外詩(shī)歌,，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定以下目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

(1)通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣,。

(2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。

(3)感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來把握意境的營(yíng)造,。

2.過程與方法

(1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行,。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑,、解疑及自我感悟,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷,，理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度,。

1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊,，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,。

導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂美,，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教,，而尤宜致力于導(dǎo)”,，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力,。

2.學(xué)法

新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù),，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美和情感美,，常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,，所以我想,，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中,，要注意詩(shī)歌的情與景,，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想,，想象在意境理解中的作用”,。

合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法,。

總之,，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法,。

1.走進(jìn)雨巷煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié),，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》,，接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受,。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵,。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本,，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”,，多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛,，可以拉近學(xué)生和文本的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

2.彷徨雨巷熟讀頓悟

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文,，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握,，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),，都離不開對(duì)文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓),，誦讀詩(shī)歌,。

(1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知,，把握基調(diào),。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多,，配樂朗讀就是一種的很好的形式,，音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ),。

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨,，哀怨/又/彷徨”

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓

效果：加上詩(shī)歌語言的音質(zhì)配合,，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行

效果：一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,，起著一種強(qiáng)調(diào),、舒緩的效果。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子,，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻,、復(fù)沓,、疊句、重章等概念,。

③復(fù)沓句式的妙用

例如：“她彷徨在寂寥的雨巷,，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著冷漠,、凄清,，又惆悵?！?/p>

“她默默地走近，走近,，又投出嘆息一般的眼光,，她飄過像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫,?！狈治觯旱谌?jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”.這些連貫的上下句式,，可以說是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng),，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果,。

效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上,，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運(yùn)用

例如：“撐著油紙傘,，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”

分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中,，如“悠長(zhǎng),，悠長(zhǎng)”;

有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處，如“哀怨,，哀怨又彷徨”;

有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開處,，如二、三節(jié)間的“彷徨”,。

效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了,，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏,。

⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化

巷娘悵茫徨(ang)

常說：讀書百遍，其義自現(xiàn),，以讀帶品,，以品促悟，反復(fù)感知,，漸進(jìn)強(qiáng)化,。通過學(xué)生誦讀，把握了基調(diào),，通過技巧的點(diǎn)撥品味詩(shī)歌特點(diǎn),，通過反復(fù)的品讀，促成學(xué)生的頓悟：原來詩(shī)歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,。

(3)最后,，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩(shī)歌

至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌感情基調(diào),，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,，培養(yǎng)審美情趣，接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié),。

3.感悟雨巷合作探究

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式(分行排列,，句式整齊，合轍押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象，意境,，象征,，陰喻等)，感受,、領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,，把握詩(shī)歌的情感特征”。承接上面的朗讀,，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：

(1)詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒?

(2)這種情感和情緒是從哪里來的?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘,、雨巷、我,、丁香,、姑娘、籬墻

第一個(gè)是油紙傘。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的感覺,。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn)：悠長(zhǎng),、寂寥,。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路,。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美,。

第四個(gè)是丁香。(古詩(shī)展示來激發(fā)感受)

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),，丁香花白色或紫色,，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品,。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。如：

《浣溪沙》李璟

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠!

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,。回首綠波三楚暮，接天流,。

《代贈(zèng)》李商隱

樓上黃昏欲望休,，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。

總之,，丁香給人美麗、高潔,、愁怨,、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。而且丁香花雖美,，但容易凋謝。所以,，以丁香般的姑娘也是愁怨,、憂愁、彷徨,、凄婉迷茫的,。容易消失離去的。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠,、凄清,、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺,。

詩(shī)歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩(shī)歌,，是我常用的方法,。

總之，本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流,，可以是學(xué)生的大腦活躍起來,，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng),。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通,，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩(shī)歌的意象及特征,，由此來把握意境的營(yíng)造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))

“授之與魚,，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)這樣美麗的意境,，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴,。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸,。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁,，結(jié)合詩(shī)歌中的意象,，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境,。

(2)這朦朧的意象中,，你能感受到作者究竟想要說什么?

七.結(jié)束語

到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

“李杜文章在,，火焰萬丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,，但詩(shī)的語言正如星星的光輝,，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,，有一位美麗而憂傷的姑娘。

雨巷

戴望舒

意象感受

雨巷——幽深,、寂靜

油紙傘——復(fù)古,、懷舊、神秘,、迷蒙

籬墻——哀怨,、凄涼、衰敗

丁香般的姑娘——美麗,、高潔,、愁怨

我——彷徨、迷惘,、寂寞

九.教學(xué)反思

回首本課教學(xué),，總有很多話要說：音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當(dāng)中,，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn),。詩(shī)歌只有在吟詠中才能品出味道來，我用了常用的方法,，以讀帶品,、以品促悟，在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈,，產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松,，只要有情感的共鳴,，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界?？墒亲屑?xì)斟酌,，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生，沒給他們展示自己的機(jī)會(huì),。在引導(dǎo)過程中,，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí),，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮,，有些認(rèn)為很華麗，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”,。

總之,，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足，在此不一一贅述,。做為一名年輕教師,，我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。

雨巷評(píng)課稿篇十四

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家下午好,。我是x號(hào)考生。今天我的說課題目是《雨巷》,。下面我將從教學(xué)背景,、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來展開我第一課時(shí)的說課,。

1.教材分析

合理,、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ),?！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首,。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中,。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材,、不同風(fēng)格的詩(shī)歌,。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求,。

2.學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的,。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段,，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn),，能夠用發(fā)展的眼光看待問題,。他們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強(qiáng),，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高,。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下,，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境,，深入體會(huì)詩(shī)人情感,。

過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐讀、品,、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法,，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感,，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象,，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境,，體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。

以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析,。

在課堂教學(xué)中,，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,，我將以形成性評(píng)價(jià)為主,，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，

例如,，在體會(huì)意境時(shí),，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,，因此我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答,，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),。對(duì)于一些稍難的問題,，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)方案,。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué),。

1.教法學(xué)法

接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分,，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

根據(jù)“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn),，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀,、齊讀,、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力,，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感,，提高鑒賞和審美能力。此外,，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”,，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法,，合作交流法。以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論,。通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2.教學(xué)過程

接下來是我本次說課的核心內(nèi)容,，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

上課伊始,，我會(huì)播放歌曲《丁香花》,，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn),，象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，自由發(fā)表自己的意見。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》,，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘,。

這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌,，整體感知

首先，我會(huì)請(qǐng)全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌,，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩(shī),，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

學(xué)生自讀之后,，我會(huì)利用多媒體展示詩(shī)歌配樂朗誦音像作品,，用視聽結(jié)合的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化,。引導(dǎo)學(xué)生入境,，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來的意境。

接著我會(huì)提問：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘,、雨巷、我,、丁香花,、丁香姑娘、籬墻等,。

通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，并感受到詩(shī)歌前后呼應(yīng),，富有節(jié)奏美和音樂美的特點(diǎn),。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：再讀詩(shī)歌,，體會(huì)意境

首先我會(huì)分別請(qǐng)三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī),，并提問：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫面，請(qǐng)用自己的話描述,。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見,。通過這樣的方式,，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語言表達(dá)能力,。

在這一環(huán)節(jié),，我不會(huì)以絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的答案，不局限他們的思維,。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面,，體會(huì)出詩(shī)的意境。

第四環(huán)節(jié),，研讀詩(shī)歌,，品悟情感

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌,，回味詩(shī)歌意境,。接著我會(huì)提問：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”,、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味,，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩(shī)，象征著“我”對(duì)丁香姑娘的等待和愛慕,，以及在等待中遇到的困難挫折,。對(duì)于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作,，因此接下來我會(huì)直接請(qǐng)一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫作背景,，其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

我也會(huì)對(duì)詩(shī)歌背景做小結(jié)并提問：當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中,，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦?！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生,，是否還有其他特別的象征意義?

這個(gè)問題有一定難度，因此我會(huì)采用小組討論法,。將全班學(xué)生分成4人小組,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論,，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見,。討論完畢,，請(qǐng)小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明,，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。通過師生合作能夠得出：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著失望和希望,、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心,。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境,?！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí),，對(duì)未來的憧憬,。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會(huì)詩(shī)歌的多義性,，同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景鑒賞詩(shī)歌的方法,。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦的目的,。接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì),，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

在本節(jié)課的最后,，我會(huì)布置如下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首,，從詩(shī)歌意象,、意境、語言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度,，寫一段對(duì)于詩(shī)歌的理解及鑒賞,。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶,。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

最后是我的教學(xué)亮點(diǎn),，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法,，通過范讀、齊讀,、個(gè)體讀等不同的朗讀方式,，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力,。

其次,，采用多媒體教學(xué)法，通過展示詩(shī)歌配樂朗誦音像作品,，用視聽結(jié)合的手段來展示詩(shī)歌意境,，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我的說課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師,。

雨巷評(píng)課稿篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師好，今天我說課的篇目是高中語文必修一第一單元第二課《雨巷》,。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩,、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,，飽含著純潔而苦悶的真情,，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑,。它的音韻、它的意境,、它的情愫,、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗,。

人教版高中語文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本,，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,，在音樂般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,，也是被人們傳唱不休的名作,。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,，學(xué)會(huì)欣賞它,，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果,。

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),，皆在誦讀中完成：

一讀音韻,，品味詩(shī)歌的音樂美；二讀語言,，品味詩(shī)歌的情感美,；三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美,；四讀內(nèi)涵,，品味詩(shī)歌的思想美。

理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié),。

意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在,。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí),，不僅有助于理解本課,，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

理解“姑娘”這一意象,，品讀其象征意味,，解讀作者的思想感情。通過討論,，讓學(xué)生明白“詩(shī)無達(dá)詁”,，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理,，要有依據(jù),，必須知人論世。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合,，運(yùn)用朗讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

（一）導(dǎo)入新課美的詩(shī)歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索,。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì),，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉,。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影,，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地,，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷,。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美,。

（二）整體感知

1,、初讀詩(shī)歌，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷,；再者，介紹之后,，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀,。初聽配樂朗誦,，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面,。再聽配樂朗誦,，思考：詩(shī)人的音樂美是怎樣造成的？

明確：

①,、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用,。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩）

②,、一韻到底（保證了音韻的和諧一致,，具有音韻效果）③、使用排比,。

④,、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨,、惆悵,。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美,。

2,、再讀語言，品情感之美

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,，思考：該用什么語調(diào)去讀？

明確：寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨,、彷徨,、冷漠、凄清,、惆悵,、凄婉、迷茫,、頹圮,。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情,。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩,，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來,。

（三）深入探究

1,、三讀意象，品意境之美

有何物,、何人,、何景,、何情？朦朧,、凄清,、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的,？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的,？

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象,。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過客觀景象,，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā),。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象,。

2、四讀內(nèi)涵,，品思想之美

在熟悉了詩(shī)歌的音樂美,、情感美、意境美之后,，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí),，也是對(duì)作品本身的尊重,，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

（四）結(jié)束語

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景,。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒,，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作，學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,，學(xué)習(xí)他高尚的愛國(guó)情懷,。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,，走進(jìn)他的雨巷,。（再次聆聽配樂朗誦）

（五）作業(yè)題：

試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開合理的想象,，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”,。范例：

看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說,，想起丹青繪就的江南煙雨,，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲,?！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁,?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響,，自在飛花,、無邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,，攜著一縷丁香花的幽香,，有嘆息，但不哀傷,，有顧盼,，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,，感受到一種迷離縹緲的意境美,。

雨

巷戴望舒音樂美情感美意境美

以上就是我說課的主要幾個(gè)環(huán)節(jié)，由于說課的經(jīng)驗(yàn)不夠,，本次說課還存在諸多不足,，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教，我的說課完畢,，謝謝,！