在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇一

這是一篇表現(xiàn)藝術(shù)之美的美文,，作者寫(xiě)得是激情澎湃，這節(jié)課陳老師也讓學(xué)生讀得激情澎湃,，應(yīng)讓學(xué)生自己大聲朗讀,，然后再抽生讀，若學(xué)生在朗讀時(shí)不能充分表現(xiàn)作者的感情時(shí),，教師再進(jìn)行范讀,，通過(guò)教師規(guī)范激情的朗讀來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章,。

視頻導(dǎo)入時(shí),，陳老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么？你的感受是什么,？咱們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的,？這樣一步步就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了。

當(dāng)學(xué)生活動(dòng)時(shí),，教師也注意引導(dǎo),，讓學(xué)生自己泛讀（文章寫(xiě)得好嗎？）,，再讓學(xué)生思考讀（文章是怎么寫(xiě)的,？）,，然后將自己的思考及困惑在小組里互相交流，最后教師再引導(dǎo)提升點(diǎn)透,。

陳老師在引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫(xiě)法（修辭手法的表達(dá)效果）時(shí),，結(jié)合課文指導(dǎo)寫(xiě)作，練寫(xiě)結(jié)合讓學(xué)生讀透課文,，解透課文,，再通過(guò)相互交流啟發(fā)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平,。

關(guān)于有效課堂教學(xué)的一般模式：

讀——思——議——導(dǎo)——悟

總之,，陳老師將語(yǔ)文課上成具有“濃濃的文學(xué)味，濃濃的生活味”的語(yǔ)文課,。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇二

《安塞腰鼓》出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場(chǎng)面,，奔放的動(dòng)作,，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點(diǎn),，搏擊的軀體,，瑰麗的舞姿等來(lái)表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,。

對(duì)于這樣一篇文章,，我覺(jué)得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨,，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,，避開(kāi)難點(diǎn)，重點(diǎn)放在朗讀上,，通過(guò)讀,，體會(huì)文章，感受文章,，難點(diǎn)自然就隨之突破了,。

李老師的朗讀主要分為三種：

一，聽(tīng)讀,，交流朗讀技巧,。聽(tīng)老師讀，聽(tīng)同學(xué)讀,，聽(tīng)自己讀,。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀,，理由是什么,。李老師讀的時(shí)候還故意給同學(xué)設(shè)計(jì)了小的“陷阱”，讓同學(xué)去討論去交流,。通過(guò)聽(tīng)讀同學(xué)們初步感知文章內(nèi)容,，初步感受到氣勢(shì)，力量,，激情,，生命······

二，速讀,，用句式說(shuō)話,。用“好一個(gè)------的安塞腰鼓”或“陜北人民是多么的------”這樣的句式說(shuō)話。李老師提出了讀的速讀,，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考,，同時(shí)能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把“可意會(huì)”轉(zhuǎn)化為“可言傳”,，用句式說(shuō)出了同學(xué)們對(duì)文章的感知和感受,。

三，尋讀,，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過(guò)尋找標(biāo)志性的句子,，尋找文中語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折的地方讀出文章結(jié)構(gòu),，梳理作者的思路。再尋找排比,，反復(fù)的句子,，大聲的讓同學(xué)讀出來(lái)，一浪一浪的高潮讓人喘不過(guò)氣來(lái),，生命和力量噴薄而出,。接著尋找用短句，獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)效果,。氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明,，語(yǔ)句鏗鏘,。而后，委婉的尋讀出對(duì)比,，指出江南有江南的風(fēng)格,，西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量,。只有這,，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀,，寫(xiě)出自己的感悟,。對(duì)這厚重的黃土地，對(duì)這熱情奔放的年輕后生說(shuō)點(diǎn)什么,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“讀”的習(xí)慣和能力,，極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性”這些特點(diǎn),，更要?jiǎng)邮謱?xiě)出心中不可遏制的沖動(dòng),。

李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇三

《安塞腰鼓》是一篇散文,，是一首生命的贊歌,，力量的贊歌。文章用語(yǔ)激昂,、酣暢淋漓,、大氣磅礴，讓人激情澎湃,。兩個(gè)個(gè)性不同的教學(xué)風(fēng)格卻也使這篇文章有的別樣的韻味,。

我校的景老師重在“讀”中悟“情”。景老師盡管初上講臺(tái),，但對(duì)于這節(jié)課的處理我個(gè)人認(rèn)為還是不錯(cuò)的,。整節(jié)課景老師采用了聽(tīng)讀這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是將“讀”貫穿于整個(gè)課堂。采用了聽(tīng)讀,、自讀,、精讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是教師把反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”作為突破口,，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)安塞腰鼓的由衷的溢美之情,。

個(gè)人認(rèn)為還有幾個(gè)問(wèn)題值得商榷：

1.由于是七年級(jí)學(xué)生，所以教師需對(duì)文本中的生字,，如“鏗鏘”,、“羈絆”等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，況且小宋兩次出現(xiàn)把“鏗鏘”讀錯(cuò)的現(xiàn)象,。

2.“______________的安塞腰鼓”的設(shè)計(jì)似乎與“概括安塞腰鼓表演的總體特征”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容一樣,，有些贅余,。

3.課堂時(shí)間的安排有點(diǎn)前緊后松，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,。

當(dāng)然,，這僅僅是自己對(duì)文本解讀的感受，我們常說(shuō),，詩(shī)有詩(shī)心,，文有文心，而詩(shī)心文心,，都是作者之心,。一篇課文教什么？一般來(lái)說(shuō),，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的文心,，作者的感受等等。但其實(shí),，語(yǔ)文教師還經(jīng)常有意忽略了一項(xiàng)最重要的教學(xué)內(nèi)容：文章的語(yǔ)言,。很多文章的內(nèi)容主題其實(shí)不需要教，學(xué)生一看就懂,。那么教師在課堂上教給學(xué)生一些什么新的東西呢,？我們可以發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美,?！栋踩摹肪褪沁@樣一篇課文。

薛老師對(duì)《安塞腰鼓》的解讀就抓住了這一把手——“腰鼓”,。

1.抓住“腰鼓”組織教學(xué)過(guò)程,。這節(jié)課就是從“腰鼓”展開(kāi)的，先借助本校的課本劇從整體上使學(xué)生初步感知腰鼓的特點(diǎn),。其次品“鼓味”,，賞語(yǔ)言,，在朗讀,、發(fā)現(xiàn)、品析中體會(huì)腰鼓的獷野,。接著悟“鼓魂”,，探主旨使學(xué)生充分體味到腰鼓的陽(yáng)剛之美。

2.抓住“腰鼓”整合教學(xué),。品讀段落,、品析語(yǔ)言及寫(xiě)作方法這三個(gè)方面的層層展開(kāi)，使學(xué)生逐步加深對(duì)這大氣磅礴的腰鼓的欽贊之情,。

3.抓住“腰鼓”組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),。由“我發(fā)現(xiàn)了________美,，你聽(tīng)（看）________”的句式引導(dǎo)學(xué)生尋找美感，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，也體會(huì)了別樣的美句,。

當(dāng)然，薛老師也出現(xiàn)了一點(diǎn)小的瑕疵,，多媒體出示的生字詞中“冗雜”的“冗”（板書(shū)三聲）教師讀成二聲,；“旋風(fēng)”中“旋”教師說(shuō)是二聲，正確是四聲,。

總之,，一篇文章，兩節(jié)不同形態(tài)的呈現(xiàn),，都使我感受到語(yǔ)文課的別樣魅力,。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇四

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言激情澎湃,，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句,，含義深刻，發(fā)人深思,。這篇課文呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征：

第一,，濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情,。劉勰在《文心雕龍·情采》中言：“五情發(fā)而為辭章,。”劉成章的《安塞腰鼓》就是“為情而造文”的標(biāo)本,?！栋踩摹吠ㄆ炞⒁粋€(gè)“情”字，作家通過(guò)一系列對(duì)“安塞腰鼓”贊美的語(yǔ)詞,，來(lái)直抒胸臆,。

第二，以詩(shī)載情,，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美,。《文心雕龍·情采》中又言：“情者文之經(jīng),，辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成,，理定而后辭暢?！睘榱舜_保情感的暢通無(wú)阻,，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩(shī)的方式加以強(qiáng)化,。

第三，想像奇?zhèn)?，意境雄渾,。“安塞腰鼓”這個(gè)特定的意象,，在劉成章的腦際孕育,、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿,，最后有最徹底,、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞,。

但對(duì)于六年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決兩個(gè)問(wèn)題，即：1,、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。2,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，我以新課程理念為指導(dǎo)思想,。

1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀,。在朗讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

2、尊重個(gè)性朗讀,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，對(duì)一篇課文學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度和欣賞的特點(diǎn)不同,，可能對(duì)文章各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)也不同,，朗讀的處理方式也各異,。教師不可以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生,。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，教師要珍視學(xué)生的朗讀個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá),。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師不要把自己對(duì)文章的理解,、對(duì)作者情感的體驗(yàn),，當(dāng)成是衡量學(xué)生朗讀是否有感情的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上,，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個(gè)性的形成,，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬(wàn)不能強(qiáng)求一致,。

3,、著眼情感朗讀.朗讀的要求是“正確、流利,、有感情”,。前兩項(xiàng)易指導(dǎo)，而“有感情”的朗讀指導(dǎo),，則難度較大,。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,，融合讀者的情感,，批情入境，是“其言皆若出于吾之口,，其意皆若出于吾之心,。”如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情,，而少自我之情;或者是自我之情澎湃,，而無(wú)視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀,。有效的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用,。葉老說(shuō),，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感,，必將能駕馭文字”,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常重要的,。

因此,，在這節(jié)空講課上,，我以“讀”為線索，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為“讀”服務(wù),，“讀”就是為理解“搏擊命運(yùn)”的中心而服務(wù),。整節(jié)課我從三個(gè)角度入手：靜態(tài)電教手段——?jiǎng)討B(tài)電教手段——教師自身的激情，講文本所要表達(dá)的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而達(dá)到師生共鳴的效果,。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇五

物換星移，迎來(lái)了本學(xué)期的教學(xué)研討課,。剛好講到第三單元,，覺(jué)得《輪椅上的霍金》不錯(cuò)，思想性強(qiáng),，內(nèi)容也精彩,，還可以利用多媒體給學(xué)生們展示奧妙無(wú)窮的宇宙和神秘莫測(cè)的黑洞。

決定了課題,，還沒(méi)開(kāi)始著手收集資料,，一個(gè)早讀卻改變了我的初衷。那天早讀,，孩子們一直讀到了第14課《安塞腰鼓》,，沒(méi)有誰(shuí)的指導(dǎo)，可他們卻讀得有模有樣,，雖然說(shuō)不上氣勢(shì)磅礴,，卻讓我眼前一亮。

我有點(diǎn)動(dòng)搖了,，便在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)征求意見(jiàn),，孩子們竟然異口同聲地說(shuō)：“選《安塞腰鼓》吧?！?/p>

那么就選這篇吧,，作為老師，應(yīng)該培養(yǎng)他們的這份自主與自信,。

《安塞腰鼓》是陜西作家劉成章先生的抒情散文名篇,，文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃,，思想內(nèi)涵豐厚,。作者以飽含激情的文字，向我們展示了產(chǎn)生于黃土高原上的—種獨(dú)特的民間藝術(shù)——安塞腰鼓,，她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生,，體現(xiàn)了黃土高原人民的粗獷、豪放,、熱烈以及蓬勃的生命力,。文章既是對(duì)高原生命的熱烈頌歌，也是對(duì)民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時(shí)代之歌,。

在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中,，每一次誦讀文本，每一次觀看相關(guān)的視頻,、圖片,，每一次閱讀相關(guān)的資料，我都被安塞人民不屈不撓,、頑強(qiáng)搏擊的生存狀態(tài)深深折服,。這些文字打動(dòng)了我，這些人們的生存狀態(tài)打動(dòng)了我,。我想,，生活在南方的孩子對(duì)黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離,，若是能夠給予足夠的朗讀指導(dǎo)及感情渲染上的鋪墊,，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知情緒，那課堂上品味文字一定會(huì)更細(xì)致,，更到位,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)目標(biāo),，即：

1,、了解黃土高原人民的生活環(huán)境及背景，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。

2、通過(guò)朗讀,，品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。

3,、抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),，掌握散文閱讀賞析的基本方法。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇六

教研工作的便利，使得教研員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)得早,，學(xué)得多,，宣講得也多。而市局組織的這次活動(dòng),，給了我一個(gè)將新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)行為上的機(jī)會(huì),，我更將這節(jié)課視為檢驗(yàn)自己對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文教育理念的理解感悟準(zhǔn)確與否、深入與否的實(shí)踐標(biāo)尺,。

《安塞腰鼓》這篇課文文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句，含義深刻,，發(fā)人深思,。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題,，即：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。

2,、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情,。

3,、掌握三讀式散文閱讀賞析方法。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想,。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性。圍繞這一屬性,，教學(xué)過(guò)程中要突出五個(gè)注重,，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營(yíng)造氛圍;注重朗讀感知,，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,，為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的,。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性,，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由課文解析型模式向活動(dòng)建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由問(wèn)題式(設(shè)計(jì)瑣碎問(wèn)題若干,，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案)向話題式(提煉少量話題,，組織討論交流,，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變,。

這節(jié)課,，抓住課文的關(guān)鍵句好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)好字,，生發(fā)出三個(gè)子話題展開(kāi)對(duì)話交流：好鼓,，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;好文，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味;好創(chuàng)意,，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股勁,，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句,，為其劃分類(lèi)型,，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢(shì),、節(jié)奏和激情,，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí),，閱讀技能得以培養(yǎng),。由初讀感知，到品讀美句,，再到解讀難句,，逐步深入的三讀，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程,，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法,。三讀之后的一寫(xiě)(廣告創(chuàng)意)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合,、學(xué)用結(jié)合,、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際、富有時(shí)代氣息的寫(xiě)作情境,，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間,，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí),。

當(dāng)然,，由于我平時(shí)較少與學(xué)生相處，相對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),，我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展?fàn)顩r等的了解不夠細(xì)致，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn),，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果,。二是在學(xué)生作品評(píng)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不見(jiàn)得準(zhǔn)確,、全面,、到位;也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行生間互評(píng);點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意情況作一小結(jié),，從總體上肯定成績(jī)，指出不足,，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,。此外，這節(jié)課還有其他一些不足,。這些不足啟示我：

1,、學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建,、探究,、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課,，首先要親近學(xué)生,，了解學(xué)生，研究學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐,，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展,。學(xué)生在課堂上獲得了成功,，才是教學(xué)最大的成功。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇七

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情,；以詩(shī)載情,，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾,。既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的?shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,，氣壯山河的時(shí)代之歌,。

1、了解腰鼓,，看腰鼓表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過(guò)朗讀課文,，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

3、多元化理解文本主旨,。

4,、觀看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化,，從而深入理解課文,。

1、注重文本意識(shí),、人文意識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章,。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本,。整堂課,，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句,。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句,。通過(guò)朗讀品味,，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是,，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力,，領(lǐng)略文章情景交融,、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美,，音樂(lè)美,，人物美，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力,。

2、注重對(duì)話意識(shí)

課堂上,，我和學(xué)生平等對(duì)話,。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié),，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,，讓學(xué)生思考，理解,，探究,，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。

3,、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。這個(gè)問(wèn)題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問(wèn)題是主干性的,。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的`理由是什么,？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的,，也不是現(xiàn)

存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇,，獨(dú)立思考,，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性,。

1,、注重結(jié)果，忽略過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程,，輕結(jié)果的,。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程,。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí),，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然,，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,，并不是她思考的結(jié)果。如果,，我不沉湎于這個(gè)完美的答案,，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程,，這樣的課堂也許就更實(shí)在,，更有味。

2,、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀,。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù),，一般來(lái)說(shuō),，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子,。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡,，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

3,、缺乏追問(wèn)藝術(shù)

在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù),，而平淡了不少,。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法,。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn),，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,，缺少深度,。

總之，反思使我清醒,，反思使我進(jìn)步,，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn),。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇八

《安塞腰鼓》選自人教部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,。從標(biāo)題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)?！栋踩摹肥切聲r(shí)期的經(jīng)典課文,，他寫(xiě)陜北高原，寫(xiě)高原腰鼓,，寫(xiě)打鼓的人,，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì),，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力,，所以在教學(xué)中，注重多學(xué)科融合,，讓學(xué)生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同,。

《安塞腰鼓》是一篇自讀課文，是一篇帶有詩(shī)情畫(huà)意的散文,，這種詩(shī)情是從黃土高原生長(zhǎng)出來(lái)的,，具有粗獷，豪放的特點(diǎn),，又是從高原上“一群毛騰騰的后生”身上散發(fā)出來(lái)的,，充滿生命的力量。

語(yǔ)文學(xué)科它的工具性比較強(qiáng),，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，既要體現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)學(xué)生識(shí)文解字,，掌握其中的寫(xiě)作方法,，從中懂得做人的道理,，如果在課堂上只講語(yǔ)文知識(shí)，就顯得枯燥,，單調(diào),，所以我們還要深挖語(yǔ)文學(xué)科以外的知識(shí)，看看文章中有沒(méi)有其他學(xué)科的融合,，語(yǔ)文教學(xué)中有音樂(lè)舞蹈的融合,，可以提高學(xué)生的欣賞審美能力，語(yǔ)文教學(xué)中有史地的融合可以讓學(xué)生明史鑒,，曉天下,，語(yǔ)文教學(xué)中有理化的融合可以讓學(xué)生精準(zhǔn)理性有邏輯的分析判斷事物，多學(xué)科的融合,，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，又可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到所有科目同步提高的效果,。

《安塞腰鼓》一篇地域性很強(qiáng)的一篇文章,，在設(shè)計(jì)之前，認(rèn)真研讀教材,，查找資料,，依據(jù)教師用書(shū)的參考建議，采用多種方式的多學(xué)科融合的教學(xué)方法,，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果,。

課前讓學(xué)生搜集安塞腰鼓的視頻，安塞的地理位置,，黃土高原的地形特點(diǎn),，安塞腰鼓有關(guān)的歌曲等，為上課做準(zhǔn)備,。

導(dǎo)入的時(shí)候播放安塞腰鼓表演片段,，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓集舞蹈、音樂(lè)于一體的大型表演,，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。

為了讓學(xué)生更加全面的了解安塞腰鼓,，對(duì)安塞腰鼓做了詳細(xì)的介紹：“天下第一鼓”安塞腰鼓,。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征,。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,，也是將士凱旋的歡迎曲,。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈,、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上,、積極進(jìn)取的精神象征,。讓學(xué)生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

課中當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊呢？”用地理知識(shí)來(lái)給學(xué)生講解黃土高原的地形特點(diǎn),，可以說(shuō)只有厚重的黃土高原,，才能生出一群群茂騰騰的后生，只有厚重的黃土,，才有西北高原的漢子們,，學(xué)生們對(duì)磅礴、壯闊,、豪放,、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。

課的結(jié)尾播放：李政飛演唱,，孟海平作詞,，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》，在音樂(lè)的激蕩中,，把安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)再次顯現(xiàn)出來(lái),，也把本課推向高潮，學(xué)生在欣賞中結(jié)束本課,，余味悠長(zhǎng),。

本文是一篇自讀課文，又是一篇抒情性散文,，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在誦讀的基礎(chǔ)上掌握文章的主題，由于誦讀時(shí)間過(guò)多,，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)偏重朗讀,，導(dǎo)致后面分析課文不細(xì)，也沒(méi)有給學(xué)生思考和討論的余地,，在學(xué)科融合過(guò)程中,，由于教學(xué)資源缺乏，資料有限,，雖然有其他學(xué)科的融合,，但對(duì)深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授課過(guò)程中沒(méi)有把握好量,，導(dǎo)致重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái),。

1、人文性和工具性極強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科,，融入其他學(xué)科的教學(xué),，是不是有點(diǎn)強(qiáng)學(xué)科所難，但是受課題的約束,，我們不得不融入其他學(xué)科,，但怎么融入，怎么銜接的融入,，怎么有機(jī)的嵌入,，值得我們每一位語(yǔ)文教師的思考。

2,、語(yǔ)文教師拿到一篇文章,，我們要探討，如何傳道,、授業(yè),、解惑，從那些方面入手,，安塞腰鼓就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)安塞腰鼓磅礴、壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,，進(jìn)一步了解安塞腰鼓,、黃土高原、西北漢子,，學(xué)習(xí)集音樂(lè),、舞蹈于一體的安塞腰鼓，在誦讀中感受,，在欣賞中審美,，所以我要多角度，多方式,，多思維恰如其分的融入其他學(xué)科,，很好的的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。

一篇文章,，卻融合了地理、音樂(lè)，舞蹈等學(xué)科方面的知識(shí),，讓不僅學(xué)會(huì)了本課的有關(guān)的知識(shí),，還學(xué)到了地理和音樂(lè)等方面的的知識(shí)，受益匪淺,。

安塞腰鼓公開(kāi)課評(píng)課用語(yǔ) 安塞腰鼓仿寫(xiě)語(yǔ)文課堂篇九

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,，這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃,，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句,，含義深刻,，發(fā)人深思。

但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題,，即：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。

2、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,。

3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

對(duì)照生態(tài)課堂的要求,，本課中教學(xué)目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平有差別，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。如果時(shí)間允許,，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn)，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果,。二是教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的,，不見(jiàn)得準(zhǔn)確、全面,、到位,，也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行生生間互評(píng),，從總體上肯定成績(jī),，指出不足，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。