無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

王找不取道旁李評(píng)課 王戎不取道旁李教學(xué)評(píng)課稿篇一

劉瓊老師圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，取得了以下教學(xué)效果：

1.多種形式讀,，感受小古文的精妙。學(xué)習(xí)小古文最主要的手段是朗讀,。劉老師加強(qiáng)了誦讀的多樣化（范讀,，自讀，指讀,，同桌互讀,，齊讀）讀出節(jié)奏和韻味，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的情趣,。同時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累,、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理,。

2.習(xí)得方法,，入情入境學(xué)古文。授人以魚(yú)不如授人以漁,，本文語(yǔ)言淺顯易懂,，故事性強(qiáng)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生理解古文主要內(nèi)容時(shí),，教給學(xué)生看注釋,、聯(lián)系上下文等方法去理解古文，使學(xué)生去毫不費(fèi)力地讀懂這篇古文,。

3.在課堂上注重學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系,，比如在理解“走”字時(shí)，出示奧運(yùn)會(huì)競(jìng)走圖片，讓學(xué)生形象地理解這詞的古意和今意,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，能夠尊重學(xué)生的想法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：王戎為什么不取道旁李？讓學(xué)生參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái),，對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述,，從討論中感悟王戎的人物特點(diǎn)：善于思考、冷靜分析,、不盲從……從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事表明自己的見(jiàn)解,。

另外， 劉老師上課教態(tài)自然,、大方,，非常好,。

王找不取道旁李評(píng)課 王戎不取道旁李教學(xué)評(píng)課稿篇二

《王戎不取道旁李》是四年級(jí)上冊(cè)課文第八單元的一篇精讀課文,，也是本書(shū)的第二篇文言文。三,、四年級(jí)的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文,，因其體裁不同，所以要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，一是能夠讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美，學(xué)會(huì)正確斷句,，在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀，熟記,；二是運(yùn)用多種手段,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)小古文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感,，通過(guò)學(xué)習(xí)知道文中蘊(yùn)含的道理,。但大部分都是平時(shí)熟知的故事，文言文短小精悍,，故事內(nèi)容理解起來(lái)也不會(huì)太難,。

本周我們一起學(xué)習(xí)觀(guān)摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公開(kāi)課教學(xué)，下面就談?wù)勎以诼?tīng)課過(guò)程中的幾點(diǎn)看法,。

一,、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，結(jié)合精美的課件,，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。開(kāi)頭以“解釋課題”進(jìn)行導(dǎo)入，尤其對(duì)易錯(cuò)字“戎”字,，以及“取”字的意思做了講解,，讓學(xué)生對(duì)課題及文中要講的事情有了大致的了解。不過(guò),，此處的導(dǎo)入時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的內(nèi)容比較緊湊，并且課件中課堂練習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有派上用場(chǎng),。

二,、朗讀過(guò)程中注重把握文言文的節(jié)奏和韻律美，有齊讀,，有個(gè)人讀,，再通過(guò)學(xué)生互評(píng)的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點(diǎn),。

三,、抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考,，給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓課堂變得井然有序,。其中,，對(duì)“折”字，用軟尺演示的方法讓學(xué)生理解了折是折彎了,，而不是折斷了,，非常形象生動(dòng)。并且對(duì)古今異義字“走”,，還有文中的“三個(gè)代詞之”的意思做了重點(diǎn)講解,。當(dāng)然，在抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思時(shí),，可多叫幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)后，可以進(jìn)行復(fù)述,，加深對(duì)內(nèi)容的理解,。

四、在主題上有一定的升華,，注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng),。通過(guò)學(xué)習(xí)了王戎不取道旁李的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)王戎是一個(gè)觀(guān)察仔細(xì),、善于動(dòng)腦,、聰明機(jī)智,、冷靜思考的孩子，而我們?cè)谏钪幸残枰獙W(xué)習(xí)他這種品質(zhì),。

五,、當(dāng)然，我認(rèn)為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍,，教師的板書(shū)內(nèi)容可以再簡(jiǎn)潔一些,。

王找不取道旁李評(píng)課 王戎不取道旁李教學(xué)評(píng)課稿篇三

吾姓吳，名麗智,，邵陽(yáng)人氏,。今至此，與眾學(xué),，榮幸之至,。論點(diǎn)評(píng)，惶恐之,，望君海涵,。

孟老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》是一篇語(yǔ)言精煉、富有趣味,、蘊(yùn)含深刻道理的小古文,，它是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇小古文,。相信在座的部分老師跟我一樣,，在學(xué)生時(shí)代害怕學(xué)習(xí)文言文，怕實(shí)詞,、虛詞,，怕背誦，怕翻譯,！而孟老師的課堂通過(guò)課前談話(huà)和對(duì)生字“戎”的字理教學(xué),，學(xué)生一下子進(jìn)入古文的世界，把畏古文變成了樂(lè)古文,，何為樂(lè),？

“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”,，新課標(biāo)指出,，第二學(xué)段對(duì)于古詩(shī)文的要求是：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，展開(kāi)想象,，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。從課標(biāo)中我們看出,，誦讀是學(xué)習(xí)古文的主要途徑,，是通向文言文世界的橋梁,，孟老師的課堂以讀貫穿始終。初讀讀準(zhǔn)字音,，二讀指導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)奏朗讀,，讀出古文的韻味，三讀帶動(dòng)作吟誦,。最后孟老師出示豎著的,、去標(biāo)點(diǎn)的古文，配樂(lè)朗誦,，這樣的朗讀形式更能激起學(xué)生的學(xué)生興趣,，形成濃濃的中國(guó)風(fēng)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,。

“一石激起千層浪,，兩只彈出萬(wàn)般音”，孟老師在課堂上設(shè)置問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，層層推進(jìn),。整個(gè)課堂圍繞了王戎的人物形象設(shè)置問(wèn)題：王戎是個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王戎有什么了解,？你看到了一個(gè)怎樣的王戎,？這些問(wèn)題激起了學(xué)生思維的浪花，于是從學(xué)生口中有了善于思考,、善于推理,、聰慧的王戎。

“好課堂能讓學(xué)生受益一生”,，孟老師就像那麥田里的守望者,。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，合作中交流,，感悟出古文的學(xué)習(xí)方法：擴(kuò)詞法、查注釋查字典,、換詞法,。孟老師播下的是樂(lè)古文的種子，整堂課學(xué)生樂(lè)讀,、樂(lè)思,、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中,。

針對(duì)孟老師找這堂課,，我提幾點(diǎn)自己不成熟的建議：

1、“膀大腰圓”是形容人高大的詞語(yǔ),，教師應(yīng)及時(shí)給予正確提醒,。

2,、新課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，孟老師在這堂課里呈現(xiàn)得有少,。

3,、本單元的語(yǔ)文要素是簡(jiǎn)要復(fù)述課文，可能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，孟老師對(duì)故事復(fù)述的指導(dǎo)沒(méi)有完全到位,，沒(méi)有體現(xiàn)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)義豐富的古文特點(diǎn),。

昔日王戎不取苦李,，今日吾競(jìng)走取甜李，孟老師在本課教學(xué)中落實(shí)了本單元的人文主題,、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解了王戎這個(gè)歷史人物,，真是“多子折枝”,。最后祝福孟老師“桃李滿(mǎn)天下”，也祝福在座的各位老師“桃李滿(mǎn)天下”,！

王找不取道旁李評(píng)課 王戎不取道旁李教學(xué)評(píng)課稿篇四

今天有幸聽(tīng)了萬(wàn)老師關(guān)于《王戎不取道旁李》 的授課,， 讓我受益匪，下面也談?wù)勎业膸讉€(gè)看法,。

《王戎不取道旁李》 選自《世說(shuō)新語(yǔ)》 ,， 在文章中， 王戎僅僅是七歲,， 就能夠根據(jù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析,， 可見(jiàn)王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。 從王戎的善于分析,， 我們也可以知道,， 一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境， 可見(jiàn)作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析,。 只要我們善于思考,， 就可以得出正確的理論,。 給我們的啟示是， 做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論,。

一,、教學(xué)效果

本篇課文是一篇文言文,， 學(xué)生第一次接觸難度比較大， 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn),， 設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿(mǎn)意,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 “讀” 占鰲頭,。

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是非常陌生的,， 所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 因此,， 首先板書(shū)課題： 王戎不取道旁李 先指生試著讀一讀,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停頓，所以教讀題目學(xué)會(huì)停頓,。 接著播放音頻資料， 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)文言文的讀法,。 聽(tīng)完之后自由練習(xí)朗讀,， 同桌互讀， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo),， 爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文,， 也能以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。 最后,， 指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀,， 讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會(huì)當(dāng)小老師的喜悅感,。

2,、 “學(xué)” 字當(dāng)頭。

在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話(huà)的意思,。 創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍,， 讓學(xué)生去自學(xué)。 此環(huán)節(jié)給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,， 讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)批注,。 接著，開(kāi)展講故事比賽,。 試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)小故事,。 先在小組內(nèi)評(píng)選出最佳講故事的人選， 在班內(nèi)再展示,。 要求： 自然得體,、 大方， 語(yǔ)句通暢,。 通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示,， 用投票的方式選出最佳講故事的人選,， 發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。 在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度,，及時(shí)予以引導(dǎo),，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié),， 出示課件： 說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子,， 此必苦李” 。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人,， 要學(xué)會(huì)觀(guān)察,， 在觀(guān)察所得中去分析解決問(wèn)題。 課文注解： 王戎七歲的一天,， 曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍,。 他們看見(jiàn)路邊的李子樹(shù)上結(jié)了很多李子， 許多小孩就爭(zhēng)先恐后地爬上樹(shù)去摘李子,。但是王戎沒(méi)有爬上去,。 有人就問(wèn)他， 為什么他不上去摘果,。 王戎回答說(shuō),， 李子樹(shù)在路邊竟然也有很多李子， 這一定是苦的李子,。那人摘來(lái)放在口里面嘗,，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

3,、 潛移默化 首先引導(dǎo)學(xué)生交流： 說(shuō)說(shuō)從王戎身上學(xué)到了什么,？ 學(xué)生暢所欲言， 能談得比較準(zhǔn)確,， 感受非常到位,。 設(shè)想：你還讀過(guò)哪些名人軼事呢？ 引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等,， 在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)： 做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論,。

二、成功之處 學(xué)生能很好地朗讀文言文,， 理解非常到位。 整堂課氣氛活躍,。

三,、不足之處 課堂容量略嫌不足， 有部分學(xué)生積極性不高,，理解還有難度,。

四,、教改措施 如果再上這篇課文， 我會(huì)設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案,， 激發(fā)所有學(xué)生的興趣,。增加背誦默寫(xiě)的環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ),。