每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇一

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根,。因此，首先要著手于“診斷”,，對(duì)差生進(jìn)行全面了解,，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好,，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)對(duì)他們的影響如何,？然后有的放矢，幫助他改正,。如我班王興同學(xué),，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡,，早上,、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確,，基礎(chǔ)很差,，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草,，在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格,，聽不進(jìn)別人的勸告，固執(zhí)己見,。找他談話,，他卻閉口無(wú)言，自己也多次觀察證實(shí)之后,，不急于批評(píng)他，懲處他,，而是摸索他的心理特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,，一次不夠,，二次，三次,，我連續(xù)找他談話,，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他,，肯定他的優(yōu)點(diǎn),，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足,。

工作中,，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生,，做到“四不”,，“三會(huì)”。即不歧視,，不排斥,，不粗暴，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁,；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心,，會(huì)表?yè)P(yáng),。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流,、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步；要求過(guò)低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K,。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上,。

二、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快,。

三,、意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會(huì)采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

一,、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn),。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”,。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。

賞識(shí)只是一種形式,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

二,、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外,。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù),、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人,、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路,。

三,、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條,。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返、改過(guò)自新,。

我班的李萬(wàn)龍同學(xué),，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人,，甚至動(dòng)手動(dòng)腳,，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺,。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,，他卻總是惡人先告狀，專說(shuō)別人的不是,。同樣的情形重復(fù)了幾次,，于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他,、感化他,。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,，問(wèn)寒問(wèn)暖,。一次，他精神不振地伏在桌上,，我走過(guò)去詢問(wèn),，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝,，并提出送他去醫(yī)院,，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情,。終于,，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了,，言語(yǔ),、行為變得規(guī)范了,。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間,，而不能說(shuō)“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話,。此外，作為老師,，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答,，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,。或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光,、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛化為陽(yáng)光,、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇二

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟,、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。

行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2、好勝而不能取勝的矛盾,。

3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng),、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛,，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心,、自尊心、上進(jìn)心,。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的,，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力,。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇三

總結(jié)一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟,、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn),。

現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：以愛動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,，與其建立起融洽的關(guān)系,，才能感化后進(jìn)生,。

后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,，受排斥、被諷刺,、遭冷眼的體驗(yàn)較多,，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛,。

班主任從思想上,、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),，讓他們感悟到教師的愛心和期待,，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力,。以理服其人,。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng),，思想,、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

作為后進(jìn)生,，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法,。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題,，分析根源,，清楚性質(zhì)，明白危害,，改過(guò)自新,。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,，可以說(shuō),，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程,，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此,，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中,，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明,，持之以恒,，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。

一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇四

高三年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一年,，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之余，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想尤為重要,，如果班上存在的一些同學(xué)的厭學(xué)情緒若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化,，會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了高三年的當(dāng)務(wù)之急,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣,。要了解學(xué)生,，就不能簡(jiǎn)單地以課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)要處處留心,、時(shí)時(shí)在意,，及時(shí)觀察他們的細(xì)微變化，了解他們的個(gè)性形成的`前因后果,，及時(shí)與他們交流思想,，只有這樣才能解決問(wèn)題的根本。

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通,，而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望,。我們老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位思考，既強(qiáng)調(diào)希望,、成績(jī)和目標(biāo),，又多關(guān)注、表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步,，將真誠(chéng)的愛子之心,、愛生之情溶于學(xué)生的生活之中，取得他們的尊重和信任,，打開他們心靈的大門,，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到教育目的,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育,，乃是一種真正的教育?！睒淞⑵鸷筮M(jìn)生的自尊心自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ),。后進(jìn)生并非一切不在乎，由于他們得不到父母,、老師,、同學(xué)的理解,、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的,，他們更渴望得到周圍人的尊重,。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，首先要滿足他們想獲得尊重的愿望,。

學(xué)生一旦能夠進(jìn)行自我約束,、自我教育，內(nèi)心世界達(dá)到和諧狀態(tài),，就用不著老師苦口婆心的教育了,。但從中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，他們的自制力較弱,，容易反復(fù)犯錯(cuò)誤,。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們老師要反復(fù)抓,，抓反復(fù),，先做到尊敬他們，多關(guān)注,，多鼓勵(lì),，多一些正面評(píng)價(jià)，然后要求他們自律,、自強(qiáng),，讓成功的體驗(yàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸累積，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

播下一個(gè)行動(dòng),，收獲一種習(xí)慣,；播下一個(gè)習(xí)慣,，收獲一種性格；播下一種性格,，收獲一種命運(yùn),。每個(gè)人要進(jìn)步，首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習(xí)慣,，怎樣超越自我,、戰(zhàn)勝自己呢？我曾經(jīng)在班上就“在學(xué)習(xí)中,，你最苦惱的是什么,？”進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。多數(shù)同學(xué)的答案竟是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，不懂學(xué)習(xí)方法,。有人說(shuō),，我認(rèn)為讀高中用處不大，現(xiàn)在大學(xué)文憑都不怎么值錢,；有人說(shuō),，當(dāng)老師叫我們自學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)什么,，怎樣學(xué),，我一無(wú)所知；另一個(gè)說(shuō),，即使自學(xué),，其效果也不好；還有人說(shuō),，我就習(xí)慣聽老師講,，但又覺得老師講的太枯燥，感覺很悶,，所以盼望著下課,，盼望著放假?？磥?lái)問(wèn)題出在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上,，在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)吧,。

首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力?？梢哉f(shuō),，學(xué)生在物質(zhì)方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多,，他們沒(méi)有精神支柱,，缺少鍥而不舍的精神，缺乏責(zé)任感,，怕吃苦,，遇到困難就退縮。針對(duì)以上情況,，我就借用盧勤的“快樂(lè)人生三句話：太好了,！我能行！你有困難嗎,？我來(lái)幫助你,！”來(lái)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，請(qǐng)大家用好這三句話,，用活這三句話,，我要求的狀態(tài)是：不僅自己的內(nèi)心世界和諧,，還要班集體和諧。

其次引入時(shí)代活水,，拓寬他們的視野,。我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快,，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而部分同學(xué)還是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí),，這哪行呢,？現(xiàn)代社會(huì)要求我們有獨(dú)立思維能力，能夠與時(shí)俱進(jìn),。通過(guò)活動(dòng),，我們拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步,，每天的一小步,，積累起來(lái)就是一大步，只要天天進(jìn)步,，我們就能改變自己的習(xí)慣,，改變自己的命運(yùn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇五

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境,，父母忙于自己的工作和生意,，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因,；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,，自律能力差，不會(huì)聽講,、愛搞小動(dòng)作,、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向,，自我封閉,，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管,；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差,。

對(duì)這些所謂差生,，教師若是置之不理，棄之不顧,，既不符合教師的職業(yè)道德,，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀,，那么,，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對(duì)不同的差生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先,，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講,，我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn),，使他們明白，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看,，學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇,。不管自己的時(shí)間有多么緊張，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),，督促他們學(xué)好知識(shí),。其次，是著重輔導(dǎo)差生,，把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,，沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心,，找到感覺,。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸,，了解他們喜歡什么,，從他們感興趣的事物入手，一步一步的,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，對(duì)他們充滿信心，看到他們的潛能所在,，主動(dòng)關(guān)心,，熱情幫助,，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí),。讓優(yōu)生幫助差生，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”,。課堂上,，我提問(wèn)、板演總是針對(duì)差生,。鞏固練習(xí)時(shí),，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們,，遇到不會(huì)的給他們講解,，會(huì)的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時(shí)間做,，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè),。如果完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé),，利用課余時(shí)間,、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè)?？傊?，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了,。這樣做,，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),，而且讓優(yōu)生更優(yōu),。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落,、老師的批評(píng)，產(chǎn)生心理障礙,。事實(shí)上,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,，渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，進(jìn)行家訪,、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，課堂上多提問(wèn)題,，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

后進(jìn)生缺乏專心聽講的習(xí)慣,，書寫工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,，勤奮好學(xué)的習(xí)慣,，愛思考的習(xí)慣等等，我們可以通過(guò)正面引導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練,，檢查落實(shí)，勤于督促,，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”,，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”,，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài),。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低對(duì)他們的要求,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單,、最基本的東西,。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”,。只有循序漸進(jìn),，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,，再慢慢學(xué)得知識(shí)，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,，發(fā)展技能,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的,、艱巨的、細(xì)致的工作,，需要我們細(xì)心地去觀察,，持之以恒,，對(duì)癥下藥,。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們，了解他們,，研究他們,，找準(zhǔn)他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵(lì),，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，而不能讓差生無(wú)所適從,，差上加差,。只要我們共同努力,，堅(jiān)定信心,，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗,，更加燦爛,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇六

在教育實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí),，都存在著一部分成績(jī)差,、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生,。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理,。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級(jí),，各有其不同的特點(diǎn),。但相對(duì)而言,，都有好生和差生,。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生,。差生個(gè)人的缺陷，對(duì)其成長(zhǎng)及周圍的同學(xué),，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響,。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊,。特別是小學(xué)生,，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化,，尚未定型,。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)，差生是可以轉(zhuǎn)變,，甚至可以超過(guò)好生的,。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過(guò)努力可以居上的學(xué)生,，才會(huì)積極地去做好轉(zhuǎn)化工作,。

關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，許多教師都進(jìn)行過(guò)有益的探索和嘗試,，并摸索出了許多行之有效的辦法?，F(xiàn)就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的看法,。

首先,，教師要對(duì)差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說(shuō)：“教育的主要原則是愛,?！弊鳛榻處煟粦?yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛,，對(duì)后進(jìn)生也不例外,，甚至還要給予更多的愛,。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生們的歧視,、嫌棄,、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛,。教師要用愛心去感染他們,，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行,、一舉一動(dòng),，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興,?？傊處熞媲殛P(guān)心,、體貼,、理解后進(jìn)生，讓他們感受到溫暖,，認(rèn)識(shí)到教師是愛他們的,，是真心幫助他們的。這樣,，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師,，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。

其次,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心,。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約束,、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,，他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤,。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò)。此時(shí),，已為他們付出心血的教師,，如果沒(méi)有足夠的耐心，就有可能放棄對(duì)他們的教育,，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)單,、粗暴的教育方法，這樣不但會(huì)使工作前功盡棄,，還會(huì)影響以后的教育工作,。因此,，當(dāng)后進(jìn)生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí)，教師一定要冷靜,，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚,。教育工作往往不會(huì)一勞永逸，后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的,。教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，并做好充分的心理準(zhǔn)備，自然會(huì)冷靜地對(duì)待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生,。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手,，指出其錯(cuò)誤所在，并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的原因,，幫助他們找到糾正錯(cuò)誤的方法,，進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤，取得新的進(jìn)步,。

再次，對(duì)后進(jìn)生要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,。任何事物都是一分為二的,，任何人都有自己的長(zhǎng)處和短處，后進(jìn)生也不例外,。然而,，后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處，往往被人們所忽視,。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長(zhǎng)處,，也不相信自己會(huì)有長(zhǎng)處。學(xué)生的這種自卑感,，對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的,。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，肯定會(huì)盡量找出后進(jìn)生的長(zhǎng)處,，并以此為出發(fā)點(diǎn),，加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作。對(duì)于后進(jìn)生在品德,、學(xué)習(xí),、體育、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),，使后進(jìn)生在別人的評(píng)價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對(duì)自己充滿信心,。同時(shí),，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們知道,，他們也能做一些有意義的,、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣,，后進(jìn)生的自信心會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng),。此時(shí)，若能借機(jī)誘導(dǎo),，幫助其樹立克服缺點(diǎn)的信心,，一定會(huì)收到良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，并非輕而易舉,，教育也并非萬(wàn)能的。但我們相信,，只要教師們肯于真誠(chéng)的付出,，再加上科學(xué)的方法，就一定會(huì)有令人欣喜的收獲,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇七

教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。在“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作,，深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到,，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈,。

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的,。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣,，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害,，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒,，不聽管教,；有的產(chǎn)生自卑心理,，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體,，回避教育,；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué),。凡此種種,，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的,，必須對(duì)他們傾注愛心,，十分尊重他們的人格,，用民主,、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡,、歧視,；不當(dāng)眾揭丑,；不粗暴訓(xùn)斥,；不冷嘲熱諷；不變相體罰,。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。

從六歲到十二歲的小學(xué)生,，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性,。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗,，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面,，又有潛在的閃光點(diǎn),，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步,，也能成才,。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征,，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明,，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處,、各方面都差的“壞孩子”,，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”,；相反,，在一定意義上，“淘氣,、調(diào)皮的孩子聰明”,。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生”,。

因此，在教育工作中,，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì),；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許,、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象,，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處,，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解,、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中,，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話,；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),；多正面疏導(dǎo),；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,，成為他們的知心朋友之后,，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況篇八

一學(xué)期以來(lái),，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟,、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析差生思想特點(diǎn),，以愛心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作,。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,。教育后進(jìn)生的時(shí)候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，掌握他們心理上的特殊矛盾,，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作,，才能收到良好的教育效果,。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好勝而不能取勝的矛盾,。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性,，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

1,、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖,、信任和熱愛,，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心,、自尊心,、上進(jìn)心,。

2、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù),。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的,，有約定束成的行為準(zhǔn)則,，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙,。對(duì)待這些后進(jìn)生,，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。后進(jìn)生都有一個(gè)共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題,，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

4,、抓反復(fù),，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心,，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望,，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至,，金石為開,！