作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇一

1. 解決生字詞

2. 理解本文中作者的觀點(diǎn),。

3.初步理解課文內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中作者的觀點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中作者的觀點(diǎn)。

人類是一種神奇的生物,，我們往往贊美人類的智慧,，可是當(dāng)我們看到人類的成就、人類的偉大的同時(shí),，我們有沒(méi)有留意是誰(shuí)創(chuàng)造了人類,，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位美麗的母親,。

1. 給加點(diǎn)字注音：(ppt)

鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)

2. 解釋下列詞語(yǔ)：(ppt)

蓬蒿：(方)茼蒿,。飛蓬和蒿子，借指草野,。 咫尺：(書)比喻距離很近,。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪,。 吶喊：大聲喊叫助威,。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高,。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下,，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙,。 佳肴：精美的菜肴,。

1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?

明確：敬畏,。

2.解題：敬畏自然的內(nèi)涵是什么?

明確：敬畏有兩層含義,，一層為敬重，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義,。二層是畏懼,，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然,、違背自然規(guī)律,，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的,，是令人畏懼的,。

3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性,，以及人類在大自然面前的先天不足,，流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然,，愛(ài)護(hù)自然,。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

1.再讀課文,，討論交流下列問(wèn)題：

⑴作者為什么提出敬畏自然?

⑵為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?

(分小組討論,、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言),。

要求：闡述觀點(diǎn),，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容,，不能脫離文本,。

教師歸納：

⑴因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律,，受到了自然的懲罰,，只有認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然,，人與自然才能和諧發(fā)展,。所以作者提出要敬畏自然。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分,，都是平等的生命,，只是存在的形式不同，所以敬畏自然,，就是敬畏生命,，就是敬畏我們自己。

激趣：讀著本文精辟的論述,、理性的分析,，你將如何把敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然變成最實(shí)際的行動(dòng)?

請(qǐng)就敬畏自然這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁,。(可每一小組擬一條展示交流)

參考：

1.地球不是我們從父母那里繼承的,，是從子孫那里借來(lái)的。

2.地球不屬于人類,，而是人類屬于地球,。

3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我,。

4.但愿地球上的最后一滴水,，不是我們的眼淚。

5.我們愛(ài)護(hù)今天的自然,，自然將呵護(hù)我們的明天!

齊讀最后一段,，感悟，加深對(duì)課文的理解

《敬畏自然》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇二

１,、知識(shí)：

⑴整體感知課文,，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的,，是自然智慧的一部分,。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然,、愛(ài)護(hù)自然。

⑵理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考,。理解敬畏自然的含義,。

⑶了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法,，論述觀點(diǎn),。

２、能力：

⑴學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)

⑵掌握各種論證方法,。

⑶揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ),，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

３,、思想品德：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類的一切,。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣,，激發(fā)他們的好奇心和求知欲,。

探究、合作的教學(xué)方式。

１,、把握作者的觀點(diǎn),。掌握層層推進(jìn)的論述方法。

２,、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義,。

１、理解敬畏自然的內(nèi)涵,，正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧,。宇宙的生命的含義。

２,、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn),。

情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題,，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊,。

不必諱言,，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳,，大西洋海底有鉛,、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯,，北極煙霧在加濃變酸,。

此外，我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天,，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然,。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田,，大肆砍伐森林,，無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹(shù)木,，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失,，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地,；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種,，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是,，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉,，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類了。

我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然,？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的,。

二、整體感知課文,，集體探究

１,、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句,。

提問(wèn)：作者的觀點(diǎn)是什么,？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。

學(xué)生明確：課文第十一段,。

２,、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。

明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn),。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái),，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞,，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰,。

三、精讀課文

邊讀邊看課件：登山,，橫渡,，航天航空，空氣污染,，森林毀滅，土地沙化,，動(dòng)物暴減,，非典，禽流感

思考：

１,、人與自然的關(guān)系,？

２、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流

明確：

１,、人是自然的一部分,，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分,，人類要敬畏自然,，愛(ài)護(hù)自然。

２、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題,，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念,，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然,。

四,、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

１,、學(xué)生大聲讀課文,，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu),。

２,、以小組為單位，共同討論交流,，求同存異,，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。

３,、全組共同討論交流,，教師指點(diǎn)。

五,、教師小結(jié)

本文是一篇議論性散文,，從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層,，從智慧到生命,，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然,。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi),，由引論到本論，層層推進(jìn),，水到渠成,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、畫出文中一些富有哲理的語(yǔ)句,。

２、再讀課文,，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象,。

第二課時(shí)

一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

１,、學(xué)生細(xì)讀課文,、圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問(wèn)題,，學(xué)生互解互答,，并存疑。

２,、一小組為單位,，展開(kāi)討論，合作探究,，并存疑,。

３、就尚未解決的問(wèn)題,，全班展開(kāi)討論,，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答,。

二,、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性

１,、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭,，加深對(duì)課文主旨的理解。

例：

⑴人類為自己取得這些成就而喜形于色,，然而,，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？

（理解：比喻,，人類開(kāi)采煤碳,、石油，天然氣以及其他各種礦物,，留下了無(wú)數(shù)礦坑,，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果,，危及人類自身,。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）

⑵人類并不孤獨(dú),，在宇宙中處處是我們的兄弟。

（理解：比喻,，宇宙的一切,，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分,，它們與我們是平等的生命,。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,，不可分割的。）

⑶宇宙到處隱藏著生命,，到處都有生命的萌芽,，到處都有沉默的聲音。

（理解：擬人,。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的,、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,，都是生命的一種形式,。

⑷在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著,，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了,，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

（理解：同⑶）

⑸宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美,。

（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造,。）

⑹我們有什么理由和資格嘲笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：反句,，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的,。）

⑺那永恒的運(yùn)動(dòng),，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎,？

（理解：反問(wèn),，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈,，且有催人深思的效果,。）

⑻你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

（理解：同⑺）

２,、學(xué)生齊讀這些句子,，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。

３,、教師引申：

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法,。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思,；用肯定句來(lái)反問(wèn),，表達(dá)的是否定的意思,，反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量,，激發(fā)讀者的感情,，給讀者造成深刻的印象。

三,、難點(diǎn)探討

１,、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

２,、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品,，展示出大自然的深邃、高超的智慧,？

３,、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號(hào),？

４,、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在,？這個(gè)智慧,，這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？

明確：見(jiàn)教學(xué)用書,。

四,、延伸擴(kuò)展作業(yè)

１、積累詞語(yǔ),，摘抄富有哲理,、講究形象的語(yǔ)言。

２,、學(xué)了本文后你有什么感受,，寫讀后感。

３,、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報(bào),。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇三

1、了解人與自然的關(guān)系,，明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展,，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷,。

2,、理解本文題材的特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人,、反問(wèn)等修辭方法在文中的運(yùn)用,，尤其是層層推進(jìn)的說(shuō)理方法和巧妙的對(duì)比手法。

1,、重點(diǎn)：

層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語(yǔ)言理解,。

2、難點(diǎn)：

本文語(yǔ)言的理解和把握,。

一,、導(dǎo)入

人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的,？地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的,？人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球,？當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到,，正是自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,，你的心靈會(huì)因此而受到深刻的震撼嗎？

二,、新課

1,、初步感知課文，把握文章觀點(diǎn)：

敬畏自然中的敬畏是什么意思,？敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處,？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，完成下列任務(wù)：

⑴本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么,？它出現(xiàn)在文中的哪一部分,？

⑵標(biāo)上段號(hào)，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語(yǔ)句）,。

⑶根據(jù)段意劃分出段落層次,。

2、討論明確：

⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文,，文中論述了人與自然的關(guān)系,，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。

⑵全文共分為四個(gè)部分：

第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點(diǎn),。

第二部分：比較人與自然的智慧,。

其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較）,，第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系,。

第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系,。

第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然,。

3,、研讀課文：

本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn),。因此,，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點(diǎn),，并加以否定,。第二、三部分可以看作本論部分,，第四部分則可以看作結(jié)論部分,。全文通過(guò)層層推進(jìn)，得出論點(diǎn),。

⑴人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系,？作者從哪些方面進(jìn)行了否定？

明確：

普遍宣稱征服自然,，從歷史長(zhǎng)遠(yuǎn),、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。

⑵細(xì)讀文章第二部分,，比較人與自然的智慧：

①人類的智慧有哪些,？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人,？為什么,？

②明確：

在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲,。

原因在：

第一,、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展,，空間還很狹?。?/p>

第二,、人類認(rèn)識(shí)是一斷糾錯(cuò)的歷史,；

第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗?/p>

第四,、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物,，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫,，而人類也是大自然的杰作,。

4、細(xì)讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：

⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么,？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系,？

⑵明確：

人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級(jí)形式,。宇宙是有生命的,，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛(ài)護(hù)自然,。

5、小結(jié)：

文章從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)關(guān),，最后作出敬畏自然的結(jié)論,。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予,，從論智慧到論生命,，層層推進(jìn)論述，最后引出結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然,，愛(ài)護(hù)自然,。

6、理解難點(diǎn)句子：

句子由學(xué)生討論提出,，并協(xié)同解決,，老師給予點(diǎn)撥。

7,、寫作特色,，寫作技巧：

討論歸納：

⑴層層推進(jìn)的論述方法。

⑵對(duì)比,、比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

三,、拓展

敬畏自然是否意味著對(duì)自然俯首稱臣呢,？（讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開(kāi)討論）

《敬畏自然》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇四

1、理解本文中作者的觀點(diǎn),。

2,、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言,。

3,、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用,。

1,、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生思維能力,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1,、給下列加粗字注音：

鯤（kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ）狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴(yáo)

2,、解釋下列詞語(yǔ)：

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,，借指草野,。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟,，雜亂不堪,。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力,。形容對(duì)自己估計(jì)太高,。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處,。

精巧：精細(xì)巧妙,。

佳肴：精美的菜肴。

二,、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到,，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三,、閱讀課文,，整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,。思考一下,，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己,？

學(xué)生交流感受和見(jiàn)解,，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

四,、學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一、二段：

學(xué)生閱讀第一,、二段,，概括大意：

明確：

第一段段意：提出征服自然說(shuō)法錯(cuò)誤,，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴,。

第二段段意：大自然竊笑人,。

理由：⑴打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。

⑵今人也會(huì)變成古人,。

⑶科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史,。

2、學(xué)習(xí)第三至第五段：

⑴學(xué)生閱讀第三至五段,，概括大意：

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱,。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人,。

⑵學(xué)生發(fā)表自己看法,，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：

小組合作，共同解決問(wèn)題,。

如：

①說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。

（舊石器,、新石器）

②人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎,？

（人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生,。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步,，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng),。）

③人類成為大自然的主人了嗎,？

（人類不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人,。）

④如果說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑,，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑,，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑,。）

⑤作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

（對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定,。）

⑥我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣,？

（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好,。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng),，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是可笑的,。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)征服自然不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,，分析人與自然的關(guān)系,，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

六,、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一,。

2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意,。

質(zhì)疑,，討論問(wèn)題。（學(xué)生交流看法,。）

1,、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

2,、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么,？

3、自然界有目的嗎,？

4,、人類也有好有壞，大自然也是一樣,？

5,、本文是否也有好壞？

6,、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物,。

三,、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句,，體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思,，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思,。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,，加重語(yǔ)言的力量,，激發(fā)讀者的感情,，給讀者造成深刻的印象,。例如,，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,，意思更肯定,。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,，并把它們變換成一般陳述句,，然后比較一下,，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同,。

學(xué)生討論交流。

明確：

1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢,？

2、然而誰(shuí)能斷言,，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢,？

3,、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的,？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程,。不正是她生命力的體現(xiàn)嗎,？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花,？

4,、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

5,、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎,？

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái),，人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈,，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命,。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，你有什么看法，根據(jù)是什么,？

學(xué)生進(jìn)行討論和交流,。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料,，并出一期人與宇宙之謎的?？?/p>

五,、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文,。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,，首先否定了人類征服自然的口號(hào),，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比,，人類的智慧實(shí)在算不了什么,，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的,。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系,。因此,，我們應(yīng)該敬畏自然,。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心,，也許不是一件壞事,，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái),?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。一是思考作者的觀點(diǎn),，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),，眼界開(kāi)闊,。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷,，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨,、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言,。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,，作者通過(guò)擬人,、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂,，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí),。

六、布置作業(yè)

1,、研討與練習(xí)四,。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇五

創(chuàng)意說(shuō)明：

本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明,，通過(guò)討論,、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與資料之間的因果關(guān)系,，又通過(guò)品讀,、揣測(cè),，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,；

2.品味富有哲理性的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用

3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識(shí)自然,、保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí),。

課時(shí)布置：2課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

展示課件（同學(xué)課前做好準(zhǔn)備）：

綠草如茵,，樹(shù)木成林,，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫,。

同學(xué)看后談感受,，教師小結(jié)：

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠,，在她懷中壯大,，高天流云、小橋流水,、大漠孤煙,、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步,，人類已破壞了自然,，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m,，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒,，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中,，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系,？人類又該怎樣對(duì)待自然呢,？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份保護(hù)自然的責(zé)任,。

二,、朗讀課文，掃除文字障礙：

同學(xué)朗讀課文，用課件展示下列詞語(yǔ)：同學(xué)讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：

混淆咫尺狼藉相形見(jiàn)絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

三,、整體感知：

1.根據(jù)你的理解,，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？

明確：“敬畏”,。

2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么,？

明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”,，敬重自然就是充沛認(rèn)識(shí)自然的偉大,，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”,，但不是簡(jiǎn)單的害怕,，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律,，必定受到自然的懲辦,，大自然的懲辦是無(wú)情的，是令人畏懼的,。

3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么,？

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性,，以和人類在大自然面前的“先天缺乏”,，流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然,，保護(hù)自然,。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

四,、合作探究：

1.再讀課文,，討論交流下列問(wèn)題：

⑴作者為什么提出“敬畏自然”？

⑵為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”,？

（分小組討論,、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言）,。

要求：論述觀點(diǎn),，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容,，不能脫離文本,。

教師歸納：

⑴因?yàn)槿祟惤?jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律,，受到了自然的懲辦,，只有認(rèn)識(shí)自然,、保護(hù)自然，人與自然才干和諧發(fā)展,。所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成局部,，都是平等的生命,，只是存在的形式不同，所以敬畏自然,，就是敬畏生命,，就是敬畏我們自身。

五,、質(zhì)疑思辨：

教師激趣：充溢思辨的智慧是世間最美的花朵,。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎,？

同學(xué)質(zhì)疑,，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步,、無(wú)所作為,？

⑵作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成績(jī)？

⑶人類不可以改造自然,？

六,、拓展研究：

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析,，你將如何把“敬畏自然,、保護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？

請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ),，向人們發(fā)出呼吁,。（可每一小組擬一條展示交流）

參考：

1.地球不是我們從家長(zhǎng)那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的,。

2.地球不屬于人類,，而是人類屬于地球。

3.自然界的法則就是合作,；我們不應(yīng)只求改變世界,，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

4.但愿地球上的最后一滴水,，不是我們的眼淚,。

5.我們保護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天,！

齊讀最后一段,，感悟,，加深對(duì)課文的理解。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”,。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章,，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫作手法和語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味,。

二,、學(xué)習(xí)揣測(cè)：

1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行研討,、交流：

⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn),？

⑵文章是怎樣推出議論中心的？

本文以議論為主,，富有文學(xué)性,，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言,，有濃郁的抒情成分和感情色彩,，是一篇議論性散文。

作者運(yùn)用了對(duì)比,、層層推進(jìn)的論述方法,，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等,。

三,、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：

1.本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美,，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：

例：

（1）人類為自身取得這些成績(jī)而喜形于色,，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢,？（理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類開(kāi)采煤炭,、石油、天然氣以和其他各種礦物,，留下了無(wú)數(shù)礦坑,，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難,，危和人類自身,。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）

（2）人類并不孤獨(dú),，在宇宙中處處是我們的弟兄,。（理解：比喻宇宙的一切,，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部,，它們與我們是平等的生命,。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,，不可分割的,。）

（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽,，到處都有緘默的聲音。

（4）在物質(zhì)中,，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著,，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái),。（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的,、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成局部,，都是生命的一種形式,。）

（5）宇宙發(fā)明智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自身壯麗無(wú)比的美,。（理解：把宇宙擬人化,，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的發(fā)明。）

（6）我們有什么理由和資格訕笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明呢,？（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由,、毫無(wú)資格的。）

2.同學(xué)齊讀這些句子,，再次品味語(yǔ)言的形象性,。

四、課內(nèi)練習(xí),，提升駕馭語(yǔ)言的能力：

1.你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色,，將它們連詞組段；

2.你覺(jué)得文中哪些句子很有特色,，試仿寫一個(gè)句子,；

3.你覺(jué)得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話,。

五,、延伸拓展作業(yè)：

課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)腵天空》或張曉風(fēng)的《敬畏生命》,，寫下感想，進(jìn)行交流,。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇六

１,、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

２,、通過(guò)誦讀,，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

３,、研究本文中反問(wèn)句,，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

１,、理解本文中作者的觀點(diǎn),。

２、鍛煉同學(xué)思維能力,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

１,、給下列加粗字注音：

鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）

２,、解釋下列詞語(yǔ)：

蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子,，借指草野,。

咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟,，雜亂不堪,。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自身的能力,。形容對(duì)自身估計(jì)太高,。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處,。

精巧：精細(xì)巧妙,。

佳肴：精美的菜肴。

二,、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到,，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧發(fā)明了這一切,，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三,、閱讀課文,，整體感知

同學(xué)反復(fù)閱讀課文,，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句?？紤]一下,，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”,？

同學(xué)交流感受和見(jiàn)解,，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

四,、學(xué)習(xí)課文

１,、學(xué)習(xí)第一、二段：

同學(xué)閱讀第一,、二段,，概括大意：

明確：

第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海,，人類的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人,。

理由：⑴ 打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間,。

⑵ 今人也會(huì)變成古人。

⑶ 科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史,。

２,、學(xué)習(xí)第三至第五段：

⑴ 同學(xué)閱讀第三至五段，概括大意：

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱,。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物,。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

⑵ 同學(xué)發(fā)表自身看法,，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：

小組合作,，一起解決問(wèn)題。

如：

① 說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史,。

（舊石器,、新石器……）

② 人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？

（人類先是不能或難以生存,，在其他動(dòng)物的威脅下偷生,。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物,，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng),。）

③ 人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽(tīng)命,，所以尚未成為大自然的主人,。）

④ 假如說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑,，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑,，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑,。）

⑤ 作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成績(jī)？

（對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定,。）

⑥ 我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣,？

（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好,。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,，不論是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng),，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”,。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁,，莉人類久遠(yuǎn)發(fā)展,。

六、安排作業(yè)

１,、研討與練習(xí)一,。

２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

同學(xué)閱讀課文第六至十段,，概括段意,。

質(zhì)疑，討論問(wèn)題,。（同學(xué)交流看法,。）

１、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物,？

２,、作者認(rèn)為自然發(fā)明人類的目的是什么？

３,、自然界有目的嗎,？

４、人類也有好有壞，大自然也是一樣,？

５,、本文是否也有好壞？

６,、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三,、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句,，體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn),，表達(dá)的是肯定的意思,，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思,。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情,，給讀者造成深刻的印象,。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的,？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,，并把它們變換成一般陳說(shuō)句,，然后比較一下,，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同,。

同學(xué)討論交流。

明確：

１,、我們有什么理由和資格訕笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２,、然而誰(shuí)能斷言,，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

３,、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的,？……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎,？假如宇宙沒(méi)有生命,，怎么會(huì)從中開(kāi)出絢爛的生命之花？

４,、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎,？

５,、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

四,、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái),，人類宣稱自身是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一局部”,，其他生物都是與人類平等的生命,。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法,，根據(jù)是什么,？

同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組,，搜集資料,，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊,。

五,、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系,。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,，因?yàn)榕c大自然相比,，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的,。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部,，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系,。因此，我們應(yīng)該敬畏自然,。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,，但對(duì)自然堅(jiān)持敬畏之心，也許不是一件壞事,，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,，也使人類過(guò)高估計(jì)了自身的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來(lái),，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí),。一是考慮作者的觀點(diǎn)，并參照自身對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討,。作者立意高遠(yuǎn),，眼界開(kāi)闊。能從久遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷,，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑,。二是作者的語(yǔ)言,。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣測(cè),。另外,，作者通過(guò)擬人、比喻,、反問(wèn)等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說(shuō)得通俗易懂,，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

六,、安排作業(yè)

１,、研討與練習(xí)四。

２,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。