作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《有的人》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

2,、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處,。

[教學(xué)難點(diǎn)]1,、理解兩種人的含義

[教學(xué)流程]

一、輕叩魯迅，引入課題

師：同學(xué)們,，深情地呼喚他?。ɑ脽舫鍪爵斞笀D片）

師：魯迅，一個(gè)多么響亮的名字,！它勾起了同學(xué)們怎樣的記憶,？

師：接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）

師：為什么你的眼里飽含淚水,？心里在想些什么,？

師導(dǎo)或接：（來給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了,，迎來的卻是到處青青的野草?。┦茄剑　棒斞杆懒?，他還活在我們的心中,！”（課件出示）

師導(dǎo)： 1949年10月19日,，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開,、隆重地紀(jì)念魯迅,，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生,，百感交集,，寫下了《有的人》這首短詩。

生：讀題

二,、讀準(zhǔn)詩歌,，理順?biāo)悸?/p>

師：下面請同學(xué)們一起走進(jìn)詩歌——自由的誦讀,。

師：哪位同學(xué)來讀一讀,，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？ （以評促讀）

師：你還想展示哪里,？

師：看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的,？ （課件播放2009年新詩會(huì)沙桐誦誦的《有的人》）

師：同學(xué)們,，你似乎看到了什么？你有什么收獲,？

師問：臧克家記錄了哪兩類人,？

三、撥反為正,，積蓄情感

師：哪些詩句刻畫了反動(dòng)派的丑陋面目,？

生：找出來讀一讀。

師：指導(dǎo)讀好

師：用你的詞語或句子說一說這些人是什么樣的人,？

師：你喜歡這樣的人嗎,？能用你的朗讀告訴我嗎？

師引讀：a? 騎在人民頭上的——

（生讀完“人民把他摔垮”后,，接臧克家在《三談“有的人”》中說到曾在這里進(jìn)行了一次小小的修改,，原句是：人民把他摔倒） （課件出示）

生品詞：

師引讀：b? 把名字刻入石頭的——

c? 他活著別人就不能活的人——

師：你看到了他們怎樣的下場？

師：看來同學(xué)們不僅僅是不喜歡,，那簡直就是恨呀,！是呀！這些人就是行尸走肉,，他們沒有了人道,，沒有人親情，沒有了民族…… （課件出示：有的人活著,，他已經(jīng)死了：）

生：齊讀

四,、走進(jìn)魯迅，對比烘托

師：同學(xué)們,，僅僅就是你恨嗎,？還有誰恨？

生：（人民,、魯迅）

師：毛主席也曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅：魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,，最勇敢,，最堅(jiān)決，最忠實(shí),，最熱忱的空前的民族英雄,。 （課件出示）

師：這身硬骨頭對敵人是橫眉冷對，這位空前的民族英雄對人民是怎樣的呢,？

生：a? 有的人死了,，他還活著。

b? 有的人,，俯下身子給人民當(dāng)牛馬,。

c? 有的人，情愿作野草，等著地下的火燒,。

d? 有的人,，他活著為了多數(shù)人更好地活。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：有的人,，俯下身子給人民當(dāng)牛馬,。

師：哪個(gè)字最震憾你的心靈？

師：你想起了魯迅的哪一句話,？ （課件出示：橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛。）

生：齊讀

師：詩人臧克家活用了魯迅的語言,，或許這也是詩人臧克家紀(jì)念魯迅先生的一種方式吧,！同學(xué)們，回憶一下我們之前認(rèn)識(shí)過的魯迅,，想一想他哪里“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”了,？

生：a? 送書給周曄，關(guān)心兒童,，把少年兒童當(dāng)作朋友,。

b? 自己病的吭吭地咳，還時(shí)時(shí)關(guān)心女傭阿三,。

c? 救助黃包車夫，為一個(gè)普通勞動(dòng)人民半跪著,。

d? 廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷,。

e? ……

師：俯首甘為孺子?！嗝磦ゴ蟮聂斞秆剑】墒?，1936年10月19日,，魯迅永遠(yuǎn)閉上了眼睛，一位俯下身子給人民當(dāng)牛作馬的人民公仆就這樣走了,，永遠(yuǎn)地走了,！

師導(dǎo)：小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎？生接讀——

（課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來,。）（課件哀樂響起）

師：同學(xué)們，你忍心就這樣讓魯迅走了嗎？ （反復(fù)問幾個(gè)同學(xué)）

師： （課件出示：給人民作牛馬的,，人民永遠(yuǎn)記住他?。?/p>

生：深情地誦讀

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：有的人，情愿作野草,，等著地下的火燒,。

師：你喜歡野草嗎？

師：你想起了誰的詩歌,？白居易的《草》

師：魯迅一直以野草自比,，在《野草——題辭》里面他這樣記敘：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運(yùn)行,，奔突；熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以及一切喬木，于是并且無可朽腐,?！保ㄕn件出示）

師：你讀懂了什么？

師：為了革命,，甘愿獻(xiàn)出自己的一切,，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,，一種“無我”的人生境界,。

師： （再次出示課件：《野草——題辭》，加上“但我坦然,，欣然,，我將大笑，我將歌唱?。┟鎸ψ约旱乃劳?，為何魯迅如此坦然，如此欣然,，如此大笑,，如此歌唱？

生：魯迅的死換來了更多的像他一樣的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士,！

生：只要春風(fēng)吹到的地方,，到處是青青的野草。 （課件出示）

生：現(xiàn)次齊讀——只要春風(fēng)吹到的地方,，到處是青青的野草,！

（回扣主題）

師：魯迅這是這樣一個(gè)人,，他活著是為了多數(shù)人更好地活。這樣的人,，在人民心中地位怎樣,？

生讀：群眾把他抬舉得很高、很高,。

生齊讀：有的人死了,，他還活著。 （課件出示）

師：魯迅死了,，但他的精神必將傳遍大江南北,，他的精神必將永垂不朽！面對著可親可敬的魯迅,，面對著這些丑陋卑鄙的反動(dòng)派,，一邊是濃濃的愛，一邊是深深的恨,，哪兩位同學(xué)分工帶上這分明的愛憎讀一讀詩歌,。

生讀： a讀恨，b讀愛? （課件配樂）

師：魯迅活著是為了多數(shù)人更好地活,，群眾把他抬舉得很高很高,。所以今天，魯迅逝世七十多年的今天,，我們又說起了魯迅,；所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名；所以《影響中國歷史的100人》一書中,，他占據(jù)了重要的席位,。隨著歷史的發(fā)展，可能會(huì)有更多的所以,，因?yàn)樗艚o我們的太多太多，留給我們這些中華少年的太多太多,。

五,、謳歌魯迅，體悟生命

師：《有的人》——詩人臧克家就用這樣的語言深切懷念著魯迅,！同學(xué)們,，你知道嗎？大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀(jì)念日,，把你想說的話寫下來,，深切緬懷魯迅先生吧！

生：練筆展示

師：在同學(xué)們的筆下,，魯迅更加真切了,，魯迅更加偉岸了,。在同學(xué)們的筆下，生命的意義在不斷延伸,，生命的價(jià)值在不斷體現(xiàn),。

師：（課件出示）：

1、人的一生可能燃燒也可能腐朽,，我不能腐朽,，我愿意燃燒起來。

——奧斯特洛夫斯基

2,、為人民利益而死,，就比泰山還重；潛法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕。????????????? ——毛澤東

3,、對于我來說,，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂,，樂他人之樂,。

——愛因斯坦

4、讓別人過得舒服些,，自己沒有幸福不要緊,，看到別人得到幸福生活也是舒服的。???;???????????????????????????? ——魯? 迅

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、課外有時(shí)間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》,、《人間魯迅》,、 《魯迅的最后十年》……

2、大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀(jì)念日,，請同學(xué)們?yōu)轸斞笇懸欢毋懳摹?/p>

《有的人》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子?！暗母锩瘢爸S和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑,，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題,。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯,，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn),，融人了作者愛憎分明的真摯感情。學(xué)習(xí)時(shí),，要通過反復(fù)的誦讀,、揣摩,、品味，把握詩人感情的脈搏,，加深對詩歌主旨的理解,。教學(xué)內(nèi)容和步驟

可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià),，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí),。

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”。

1,、聽朗讀帶,，或者教師范讀全詩。

2,、學(xué)生自由朗讀全詩,，思考：這首詩的體裁是怎樣的？

明確：這是一首抒情性的自由詩,。

3,、理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次,。

結(jié)構(gòu)劃分請參照“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”,。

4、請學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來,。

明確：圖示的方法可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，教師把握主要內(nèi)容即可。

注意,，詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”,，是全詩的總綱；第二,、三,、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系,；第五,、六、七詩節(jié)分別與上面三個(gè)詩節(jié)對應(yīng),，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

1,、學(xué)生齊讀詩歌,。

2、品讀詩歌內(nèi)容,，要求學(xué)生思考以下問題：

（1）詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同,？

（2）如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出,，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化？

（3）對比是常用的一種藝術(shù)手法,，在詩歌中使用對比,，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了對比的手法,，但每一次對比的角度是不相同的,。請大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)對比的角度各是什么,。

明確：第1詩節(jié)：兩種生死觀的對比,。

第2——4詩節(jié)：兩種人對人民群眾態(tài)度的對比。

第5—7詩節(jié)：兩種人不同結(jié)局的對比,。

3,、品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會(huì)以下語句的修改的妙處,。

這首詩在選人語文教材時(shí),，曾經(jīng)臧克家修改，請大家看下面幾例：

（1）原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽,。

改句：有的人／把名字刻人石頭,，想“不朽”。

明確：這樣改不僅筆墨精練了,，更重要的是改后愈加準(zhǔn)確,、形象、深刻,。試想,，“刻在”和“刻人”，深度不同,，“刻入石頭”,，形象地表現(xiàn)了這些人妄圖“不朽”的癡心夢想?！安恍唷奔右?hào),，更顯諷刺意味。修改后的“石頭”之后,，以逗號(hào)點(diǎn)開,，句末的“頭”（t6u）與“朽”（xǐu）押韻，使語句具有音樂美,。

（2）原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒,。

改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。明確：“倒”和“垮”,，兩個(gè)動(dòng)詞在程度上有差別：“倒”者未必垮,；“垮”者必倒,。“垮”比“倒”在程度上更進(jìn)一層,，充分地表達(dá)了詩人對騎在人民頭上作威作福的人的滿腔憤恨之情,。此外，這樣一改,，“垮”（kuǎ）與下句的“人民永遠(yuǎn)紀(jì)住他”中的“他”（t?。┳忠餐崱?/p>

（3）原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他

改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他,。

明確：“當(dāng)”與“作”,，屬同義詞。這里之所以修改,，主要可能是從平仄角度考慮的,。原句中的“當(dāng)”（dāng）屬平聲，“當(dāng)”字前后的“民”（mín）,、“?！保╪iǘ）字皆平聲，轉(zhuǎn)用一仄聲字“作”（zu）,，可使詩的語言更富抑揚(yáng)頓挫之感,。“紀(jì)念他”改作“記住他”,，在感情深度上也有顯著的不同,。

4、可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌,，對詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味,。

1、學(xué)生自由朗讀詩歌,。

注意體會(huì)每節(jié)詩歌中的具體感情,。

2、指名學(xué)生朗讀詩歌,，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情,。

朗讀示例：有的人／活著，

他已經(jīng)死／了,；

有的人死了,，

他/還活著。

3,、在教學(xué)時(shí)注意,，對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣,、語調(diào)來朗讀，使學(xué)生真正把握住詩歌內(nèi)在的感情,。

對于其他詩節(jié),，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀,，以檢查效果,。

請閱讀下面這首詩歌，回答文后的題目,。

真是晴天的霹靂,，在南臺(tái)的宴會(huì)席上。忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào),，薈萃了一夜的行李,，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。

22日上午10時(shí)船靠了岸,，到家洗了一個(gè)澡,，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去,，遇見的只是真誠的臉,，熱烈的臉，悲憤的臉,，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭,。

這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀,，這正像是大地震要來,，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。

生死,，肉體,，靈魂，眼淚,，悲嘆,，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了,，在魯迅的死的彼岸,，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光,。

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族,，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù),，愛戴,，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦,。因魯迅的一死,，使人家看出了中國還是性很濃厚的半絕望的國家。

魯迅的靈柩,，在夜陰里被埋入淺土中了,；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。

這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文,，題材與《有的人》相似,，表達(dá)的感情也基本一致。年年它哪些是記敘,，哪些是議論,，它的議論與本詩的議論有什么不同。

明確：前三段和最后一段是記敘,，其余三段是議論,。詩中的議論具體、生動(dòng),、形象,，而本文中的議論相比之下就顯得抽象。

《有的人》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)抓住語言,、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3,、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少,、為別人想的多的崇高品質(zhì),。

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課

【自主學(xué)習(xí)】

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

深?yuàn)W（??? ）（??? ） 枯瘦（??? ）（??? ） 詳細(xì)（??? ）（??? ）

慈祥（??? ）（??? ） 愛戴（??? ）（??? ） 驚異（??? ）（??? ）

2,、成語填空

囫（ ）吞（ ）? 張（ ）李?? （ ）經(jīng)風(fēng)（ ）?? 北風(fēng)（?? ）

（ ）然大（ ）? 一目（ ）行 ???? 一知（ ）解??? （??? ）痛哭

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示：①

②?????????????? ③????????????? ④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛戴是因?yàn)椋?/p>

【合作探究】

（一）閱讀句子并作答,。,。

1、伯父摸著胡子，笑了笑,，說：“哈哈,！還是我的記性好?！?/p>

⑴這句話表面在夸自己,，實(shí)際上是

⑵這句話體現(xiàn)了

2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,，只把枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣,。

這句話通過對魯迅的???? 和????? 的描寫,，表現(xiàn)了魯迅

（二）讀課文片段，完成題目,。

“你不知道,，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時(shí)候,，鼻子跟你爸爸一樣,，也是又高又直的?！?/p>

“那怎么—--”

“可是到了后來,，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了,?！?/p>

“碰壁？”我說,，“您怎么會(huì)碰壁呢,？是不是您走路不小心？”

“你想,，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”

“哦,！”我恍然大悟,，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了,?！?/p>

在座的人都哈哈大笑起來。

⑴聯(lián)系上下文解釋詞語。

恍然大悟：

⑵“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”實(shí)際上指的是什么,？

⑶“四周圍黑洞洞的”怎么理解？

⑷把文中劃線的句子改為陳述句：

⑸這段話表現(xiàn)了__________________________________________

爸爸跑到伯父家里,，不一會(huì)兒,，就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個(gè)拉車的扶上車子,，一個(gè)蹲著,，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥，扎好繃帶,。

⑴這個(gè)片段寫了?????????? 這件事,，通過??? 描寫，表現(xiàn)了魯迅先生

⑵本段中描寫動(dòng)作的詞語有：

學(xué)習(xí)《有的人》

【自主學(xué)習(xí)】

1,、本文是詩人???????? 為紀(jì)念魯迅先生逝世????? 周年寫的一首詩,。

2、“情愿做野草,，等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態(tài)度是（ ）

a.對舊社會(huì)黑暗勢力的反抗,。b.對國民黨反動(dòng)派的無比憤恨。

c.盼望舊社會(huì)徹底消亡,。d.情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè),。

3、“有的人活著,，他已經(jīng)死了,；有的人死了，他還活著,?！边@節(jié)詩的內(nèi)容是（ ）

a.人總逃脫不了死的結(jié)局。b.概括了兩種人生的不同價(jià)值,。

c.人的活和死是對立的統(tǒng)一體,。d.寫兩種人的不同活法。

4,、判斷下列說法正誤,，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”,。

1）《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神,，全詩運(yùn)用了對比的手法,。（ ）

2）“有的人情愿作野草，等著地下的火燒,?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》。 （ ）

3）詩歌按表達(dá)方式可以分為抒情詩和敘事詩,，《有的人》屬于抒情詩,。（ ）

一、d 二,、b 三,、1.√2.×3.√

語文大觀

魯迅名言

☆時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠,，總還是有的,。

☆一滴水，用顯微鏡看,，也是一個(gè)大世界。

☆悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看,，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看,。

☆批評必須壞處說壞，好處說好,，才于作者有益,。

☆要竭力將可有可無的字、句,、段刪去,，毫不可惜。