作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

過秦論教案中職篇一

1,、掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”,、“亡”,、“愛”,、“遺”、“弱”,、“愚”,、“制”、“固”,、“致”,。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”,。

2,、理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政，提倡仁政”的觀點(diǎn),。

3,、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法,，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

1,、賈誼,，西漢人，是著名的政論家,、文學(xué)家,。十八歲能誦詩書，善作文,，在郡中很有名,。河南太守吳公愛其才，召置門下,。后吳公做廷尉,，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士,，不久破格提升為太中大夫,，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,，貶為長沙王太傅,。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死,，賈誼自認(rèn)為是自己失職,，最后抑郁而死。

2,、賈誼生活的西漢初期,，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少,，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政,，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的,。《過秦論》有上中下三篇,，這里選的是上篇,。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。

1,、板書課題,，解釋“過”：指出……的過失，動(dòng)詞,。解釋“論”明確文體為議論文,。

2、檢查預(yù)習(xí),，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,。

正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

3、在此基礎(chǔ)上教師范讀,。特別注意將文中的停頓,、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來,。

1,、教師強(qiáng)調(diào)：

固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞,。

席：像席子一樣地,，名詞作狀語，包,、囊：用法同上,。

是：這，指示代詞,。

衡：通“橫”（通假字）

2,、學(xué)生翻譯：略

3、請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,，并做簡(jiǎn)要分析,。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心,，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果,。

板書：

地理優(yōu)勢(shì)

政治雄心

4,、請(qǐng)學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況,。

1,、教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：

不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜,。

以致天下之士：致,，招納。

追亡逐北：亡,，逃跑的軍隊(duì),；北，潰敗的軍隊(duì),。

因遺策：因,，沿襲。

因利乘便：因,，趁著,。

開關(guān)延敵：延，引,。

延及孝文王,、莊襄王：延，延續(xù),。

2,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意,。

3,、教師提問：

九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用,？

教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：

首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約,；其次寫出文臣武將,，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長,；最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大,，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”,，“伏尸百萬,，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大,，同時(shí)也含蓄地指出了秦國之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之,，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織,，修守戰(zhàn)之具”,，符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的'提出做了準(zhǔn)備。

4,、學(xué)生朗讀第2段。

5,、作業(yè),。

（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

（2）完成書后練習(xí)第一題,。

（3）預(yù)習(xí)第3,、4,、5段,。

過秦論教案中職篇二

知識(shí)目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞,、詞類活用,、特殊句式等。

能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感,；培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料,，提出中心論點(diǎn)的寫作能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力,。

1,、加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染,、氣勢(shì)酣暢的語言特點(diǎn),，注意在誦讀中積累語感,。

2、討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，了解作者借古諷今的寫作意圖,。

作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張,。

1,、教法：講授法課堂討論法練習(xí)法

2、學(xué)法：朗讀法自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)法

兩課時(shí)

第一課時(shí)：通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋,、工具書和參考資料了解時(shí)代背景,、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句,，分析課文結(jié)構(gòu),。

第二課時(shí)：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,，了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性,。

朗讀課文，借助課文的注釋,、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯,，課上組織競(jìng)賽；

搜集了解時(shí)代背景,、作者簡(jiǎn)況,，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

一部戰(zhàn)國史簡(jiǎn)直就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史,。幾千年以來,，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則,，但在人類社會(huì)，這條法則常常被打破,。兩千多年前,，當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢(mèng)的時(shí)候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵,，揭竿為旗”,，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,，身死人手”,。這一切是什么原因造成的呢,？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法,。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》,。“過秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”,，那秦之過是什么呢,？讓我們來共同探討。

（時(shí)代背景,、作者簡(jiǎn)況可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好,，上課時(shí)相互交流，教師出示課件補(bǔ)充）

二,、整體感知

（一）播放課文朗誦,，注意文中一些字的讀音：

腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）萬乘之勢(shì)（shèng）

恬（tián）比權(quán)量力（liàng）藩（fān）孝公既沒（mò）

笞（chī）召滑（shào）俯首系頸（xì）踐華為城（huà）

勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）

牖（yǒu）甕（wèng）朝同列（cháo）將數(shù)百之眾（jiàng）

度長絜大（duó）一夫作難（nàn）

（二）讀全文后回答，這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么,？如何理解這句話,？

明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié),，秦王朝“仁義不施”,，結(jié)果導(dǎo)致亡國。

（三）默讀,，分組討論：從全文看,，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么,？

明確：“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第①段到第③段,，崛起──強(qiáng)大──鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第③段,、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅,。

（四）請(qǐng)各小組討論文章結(jié)構(gòu),，用列表的形式劃分并展示。

明確：

三,、翻譯課文

（一）翻譯競(jìng)賽：請(qǐng)各小組代表口譯課文,，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充,，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確,、通暢、優(yōu)美生動(dòng),。

（二）指導(dǎo)要點(diǎn)：

好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”,、“達(dá)”,、“雅”，即準(zhǔn)確,、通暢,、優(yōu)美生動(dòng)。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”,，并有一定的翻譯題,，因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要做到譯文的“信,、達(dá),、雅”。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1,、文言文中的每個(gè)實(shí)詞,、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯(cuò)的詞語或遺漏的詞語,。

2,、譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾,，人們是否能看明白,，是否合乎今人的語法習(xí)慣。

3,、是否保持了原文的基本風(fēng)格,，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

四,、小結(jié)

學(xué)習(xí)古文要注重積累,。從實(shí)詞、虛詞的用法到各種句式,，整理歸納,，不斷積累，才能提高翻譯水平,，增強(qiáng)理解能力,。

五、作業(yè)

整理歸納全文文言語法現(xiàn)象,，包括實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用,、特殊句式等。

分成小組,，進(jìn)行討論,，采用競(jìng)賽法回答問題,，看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確。

（一）“過秦”,，即言秦之過,。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對(duì)比方法,，層層推進(jìn),，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤段議論中,。請(qǐng)學(xué)生朗讀第⑤段,，思考以下問題：

1、將段中涉及到的秦國,、秦朝,、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來,。

2,、“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實(shí)力與九國之師相比,，從本段中找出其余三項(xiàng)對(duì)比的句子,。

3、說明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的,。

點(diǎn)撥：作者議論秦的過失,，首先肯定地理?xiàng)l件沒有變，接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法,，層層推進(jìn),。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對(duì)比，從各個(gè)角度對(duì)比,，極言陳涉弱?。黄浯问乔貒c統(tǒng)一天下的秦朝相比,，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大,。九國與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中，不夠明顯,，但從課文第2段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確,。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的,，既告訴我們秦亡的原因,，也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”,。這一段議論是全文的重點(diǎn),，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目,。

（二）“攻守之勢(shì)異也”,，是對(duì)文章①—④段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí),，然后讀①—④段,，說說哪些段寫“攻勢(shì)”，哪些段寫“守勢(shì)”,。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子,。

點(diǎn)撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力,，擴(kuò)張土地,，奪取天下，吞并六國,；“守”是以整個(gè)天下為本,，采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位,。秦從諸侯變成了天子,，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面,，更令人深思,。第③段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下,、統(tǒng)一六國的巔峰,。“興”指秦國強(qiáng)大起來,，不能用表達(dá)措施的句子來表明,，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

3,、秦的過失主要是“仁義不施”,，請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理,。

明確：

（1）秦有余力而制其弊,，追亡逐北，伏尸百萬,，流血漂櫓,；因利乘便,，宰割天下，分裂山河,。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下,。

（3）百越之君俯首系頸,，委命下吏,。

（4）士不敢彎弓而報(bào)怨。

（5）廢先王之道,，焚百家之言,，以愚黔首；隳名城,，殺豪杰,。

（6）信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中,，依靠武力,，致使六國慘敗，“伏尸百萬,，流血漂櫓”,，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后,，不但不施仁義，反而變本加厲,，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解,。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國的重要性,。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒,，猛敲警鐘,，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

點(diǎn)撥：“仁義不施”,，換種說法是“施行暴政”,，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害,。主要體現(xiàn)在治國措施中,。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起,、滅亡及其原因,，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也,。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒,。文章氣勢(shì)磅礴,，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比,、排比,、對(duì)偶、夸張等修辭手法,，秦興秦亡波瀾起伏,，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析,，那酣暢淋漓的鋪張渲染,，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

（一）進(jìn)一步朗讀課文,，體會(huì)文章敘多于議,、理寓事中的特點(diǎn)。

（二）細(xì)讀文章,，找出自己認(rèn)為寫的最好的地方,，如語言、寫作特點(diǎn),、表達(dá)特色等,，在班內(nèi)交流。

過秦論教案中職篇三

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：疏通文意

同學(xué)們大概聽說過"弱肉強(qiáng)食"這一成語吧,，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì),，這條法則常常會(huì)被打破,。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世,，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國者千秋萬代的夢(mèng)想,，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。"過秦"就是"指出秦的過錯(cuò)",，那秦之過是什么呢,？

二、作者簡(jiǎn)介

賈誼,，西漢政治家,、文學(xué)家,。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化,，所以有"開漢賦之先聲者"之稱,。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》,、《吊屈原賦》等,。

三、朗讀課文,，疏通文意

1,、教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義,。

2,、學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,，并將重點(diǎn)詞語形成板書。

3,、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,，檢查學(xué)生對(duì)詞,、句的理解、掌握,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,、通假字,、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式,。

教學(xué)目標(biāo)：分析作品

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意,，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路,，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

二,、分析文章構(gòu)思精巧

提問：文章題目為"過秦論",，在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少,？作者為什么這樣安排作品內(nèi)容？

明確：只有全文最后一句,。

（第二問學(xué)生不易答出,，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

提問：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比？對(duì)比的結(jié)果是什么,？

明確：秦國與九國實(shí)力比較,，陳涉與九國賢士、謀臣比較,。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來的實(shí)力大,，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論,。

提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處,。

明確：秦的逐步強(qiáng)大——秦統(tǒng)一中國——為鞏固政權(quán)在政治,、軍事、思想文化方面采取的措施

——陳涉起義——對(duì)陳涉實(shí)力的分析——分析秦滅亡的原因,。

秦王朝的實(shí)力秦國的實(shí)力九國中任何一國的實(shí)力陳涉的實(shí)力,，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大，反抗強(qiáng)秦,，導(dǎo)致秦的滅亡,，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長治久安的目的。）

文章第一段敘秦之興,，第二段敘秦之亡,，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論,。但事實(shí)勝于雄辯,，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確,，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句"仁義不施"之語,，便斷盡此通篇文字,。這足見文章構(gòu)思精巧。

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,，體會(huì)課文的主題思想

主要側(cè)重在對(duì)感情,、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo),。

四,、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、本文是一篇論說文,，但記敘多于議論,，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng)，理由是什么,？

2,、作者在寫作本文時(shí)，應(yīng)用了哪些寫作技巧,，值得我們借鑒,？

（提示：寫作手法的選用，如夸張,、渲染,、襯托,、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,，駢、散句的運(yùn)用,，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn),。）

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,，完成課后練習(xí),。

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路,，方便背誦,。

注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),，準(zhǔn)確背誦,。

二、介紹《阿房宮賦》,，比較閱讀,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn),。

三,、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),，完成課后練習(xí)