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2022年過秦論 教案(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-01 13:09:08
2022年過秦論 教案(十五篇)
時(shí)間:2023-01-01 13:09:08     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

過秦論 教案篇一

【 拋磚引玉 】

1 . 這是千古名篇,,無論從語言上,還是結(jié)構(gòu)上,,文采上,,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,,其他部分也要熟能成誦,。

2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)本文論證語言的特色。

3 . 了解本文常見文言句式,,提高文言文的閱讀理解能力,。

4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),,精當(dāng)?shù)匿亯|,。

【 指點(diǎn)迷津 】

重點(diǎn):

1 . 了解作者賈誼。

2 . 了解本文寫作的歷史背景,。

3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu):

《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”,。分上、中,、下三篇,,本文選自《新書》,是上篇,,內(nèi)容是總論天下的形勢,,指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),,主要是論述秦始皇的政治過失,,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,,主要指責(zé)秦二世的過失,,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失,。

《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的,即:“仁義不施而攻守之勢異也,?!八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政,。

本文共5個(gè)自然段,,分五個(gè)部分。 ( 大意略 )

4 . 本文主要的論證方法,。

本文主要的論證方法是對(duì)比論證,。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比:一是將秦國的實(shí)力與山東九國對(duì)比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國;二是將秦國的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,,秦朝的實(shí)力大于原秦國十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國對(duì)比,,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語”的程度。

陳涉〈 九國〈 秦國〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,,何也 ? ”行文至此已水到渠成,,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢異也?!?/p>

5 . 本文的語言特色,。

本文的語言獨(dú)具特色,從語言的運(yùn)用看,,文章如辭賦一般,,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,,又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長句,,句子短長相間,讀來瑯瑯上口,。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,,句句相似卻又沒有雷同之嫌。

6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),。

本文多用鋪陳渲染手法,,極具氣勢,但給翻譯帶來了困難,。比如“有席卷天下,,包舉宇內(nèi),囊括四海之 意,,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”,、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,,“天下”、“宇 內(nèi)”,、“四海”均指“天下”,。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們,。解決的辦法就是 凝縮,,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,,統(tǒng)一全國的雄心”?!霸赘钐煜?,分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國的土地,?!庇囝愅啤?/p>

7 . 正確理解本文中的繁筆寫法,。

按照常規(guī),,議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡筆并為議服務(wù),。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢,, “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來理解,。

“敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù),。本文先詳敘史實(shí),最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn),,給人以水到渠 成之感,。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù),“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”,。

“敘”中寓議,。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,,作者在敘述史實(shí)的過程中,,時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的,、反對(duì)的,。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無人責(zé)難。

8 . 文化常識(shí),。

“叩關(guān)”的“關(guān)”,,系指函谷關(guān),。

“因河為池”的“河”,,是指黃河。

“山東”的“山”,,是指山,。

戰(zhàn)國四公子:魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文,、趙平原君趙勝,、楚春申君黃歇,。

九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州,、青州,、徐州、豫州,、荊州,、揚(yáng)州、梁州,、雍州,。“九州”亦可用來代稱中國,。

“百越”,,也叫“百粵”。我國古代越族居住在江,、浙,、閩、粵各地,,各部落各有名稱,,故稱“百 越”。

【 學(xué)法指要 】

1 . 指出下列各句中的通假字:

①秦有余力而制其弊 弊通敝

②余威振于殊俗 振通震

③合從締交 從通縱

④倔起阡陌之中 倔通崛

⑤贏糧而景從 景通影

⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫

2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞:

( 1 ) 惠文,、武,、昭襄蒙故業(yè) 承接

( 2 ) 因遺策 沿襲

( 3 ) 東割青腴之地 肥沃

( 4 ) 西舉巴蜀 攻取

( 5 ) 以致天下之士 招納

( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通

( 7 ) 踐華為城 踏

( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)

( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵

( 10 ) 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 邊防

( 11 ) 焚百家之言 意為言論,,此指書籍

3 . 翻譯下列句子:

①當(dāng)是時(shí)也,,商君佐之,內(nèi)立法度,,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯,,于是秦人拱手而取西河之 外,。

提示:在那時(shí)候,商君輔佐他,,國內(nèi)確立法度,,從事耕種和紡織,修制防守和出戰(zhàn)的器械,,對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭奪,。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。

②斬木為兵,,揭竿為旗,,天下云集響應(yīng),,贏糧而景從。

提示:砍下樹木作為兵器,,舉起竹竿作為旗幟,,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應(yīng)和,,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他,。

③仁義不施而攻守之勢異也。

提示:不施仁政而使攻和守的形勢變了,。

4 . 詞義,、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)

①秦人開關(guān)延敵:主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入,。

〔辨析〕延 yán棗多義詞,,姓 yán;其余全為動(dòng)詞。

( 1 ) 延長,,擴(kuò)展,。如“蔓延”,“綿延”,,“延伸”,,“延續(xù)”,“延綿”,,“延年益壽”,,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”,。

( 2 ) 時(shí)間向后推遲,。如“延期”,“延遲”,,“延宕”,。

( 3 ) 邀請(qǐng),聘請(qǐng),。如“延至其家”,,“開關(guān)延敵”,“延攬”,。

②贏糧而景從:聯(lián)合式結(jié)構(gòu),。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) ,。

〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞

( 1 ) 獲得,,取得 ( 榮譽(yù) ) ,。如“贏得稱贊”,,“贏得敬仰”,,“贏得讀者”。

( 2 ) 專指獲利,。如“贏利”,,“贏余” ( 盈余 ) 。

( 3 ) 輸贏,。如“贏得勝利”,。

( 4 ) 擔(dān)負(fù),背,。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )

③躡足行伍之間:動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中,。躡棗引申為“出身于”,。

〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞

( 1 ) 蹈、踩,,以腳踏地,,插足,參加,。如“躡足”,,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。

( 2 ) 追隨,,跟蹤,。如“躡蹤”。

( 3 ) 放輕腳步,。如“躡手躡腳”,。

④揭竿之旗:偏正式結(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟,。

〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞,,姓 jiē。

( 1 ) 高舉,。如“揭竿而起”,,“揭竿為旗”。

( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開,。如“揭幕”,,“揭開鍋蓋”。

( 3 ) 把粘在,、附著在別的物體上的紙片等物取下來,。如:“揭去膏藥”,“把畫揭下來”,。

( 4 ) 揭露,、揭穿,、揭底等。

5 . 多音,、多義,、形近詞語

第一組:

務(wù)耕織:從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞,從事

非務(wù)相反也:并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞,,必定

好高鶩遠(yuǎn):不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo),。 鶩棗動(dòng)詞,追求

趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭食而跑去 鶩棗野鴨子,。

第二組:

拱手而?。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費(fèi)力

拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,,表示致敬,。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )

垂拱而制:即垂衣拱手,。古時(shí)多形容帝王以無所作為,、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手,, 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)

垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài),。

——拱手,表示敬意

第三組:

因遺策:沿襲前代的策略,。 因棗沿襲

因河為池:就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著

因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借

因材施教:根據(jù)受教育者的不同情況,,給予不同的教育 因棗根據(jù),依照

( 附注:上述“因”,,全為介詞,,而介詞帶有動(dòng)詞性,因而都帶著賓語,。 )

第四組:

于是六國之士:在這時(shí),,六國的賢士。

于是——介賓短語,,在這時(shí)

于是從散約?。汉峡v的盟約于是就解散了

于是——連詞,常與“就”連用,,也說“于是乎”,,表示后一事緊接著前一事,后一事

是前一事引起的,。

吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上

于是——介賓知識(shí),,在這件事上

晉于是始墨:晉國從這時(shí)開始穿黑色孝服

于是——介賓短語,從這時(shí)

第五組:

追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊(duì)

北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,,名詞作狀語

北面而事之:指投降曹操 北棗動(dòng)詞,,面向北稱臣

北國風(fēng)光:北中國的景象 北棗名詞,北部,,北中國

【 妙文賞析 】

不斷思索·積累

第一次看到這段材料時(shí),就對(duì)它深有感觸,,因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問題,。與此同時(shí),“愛”與“夢想”這兩個(gè)詞就映上了腦海,。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來代替“夢想”,,因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過程,而夢想可能只是一種空想,。而只有空想的青春是不成熟的,,題目中的青春不該作此理解。

在寫第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候,,在許許多多的材料中,,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事,她的樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前,。而后我用了一個(gè)反例,,使論證更加充分。至于“青春是夢想的名字”,,則是一部日本動(dòng)畫片的歌詞,。

第二個(gè)層面“愛”的開始,我就引用了一大段,,不過說出來可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我,,那是我的偶像 mr . children ( 日本 ) 的話,但是“夢想”一詞是我為了連貫而加上的,。記得冰心有句話:“愛在左,,同情在右,走在生命的兩旁,,一邊撒種,,一邊開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫,,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦,,有淚可落,卻不是悲涼,?!比绻覀円呀?jīng)漠視了別人的痛苦,那么我們應(yīng)該先漠視自己。

結(jié)尾部分扣了一下題,,但是現(xiàn)在看來略顯拖沓,。

前兩天,剛剛上大學(xué)的我接到原語文老師的電話,,叫我寫一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程,,在電話里聽了自己的文章,我也深深地被自己感動(dòng)了,。寫文章只有90分鐘,,但思考構(gòu)思的積累過程是賽場外多年完成的。如做人,,只有我們?cè)谏钪械牟粩嗨妓鞑粩喾e累,,才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花,寫起來才能思路通暢,,一氣呵成,。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,,結(jié)構(gòu)比較程式化,。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌罚诖魑荒軌蛘嬲篮愕負(fù)碛星啻?,擁有明天?/p>

賞析:

本文榮獲全國青少年“世紀(jì)杯”作文競賽二等獎(jiǎng),。可貴之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí),,以至在90分鐘的現(xiàn)場作文中一氣呵成,。且思路清晰,行文暢達(dá),。議論有理有據(jù),,是內(nèi)心的真實(shí)坦露,既有說服力,,又有感染力,,使之在同齡人作文中脫穎而出。

【 思維體操 】

埃皮爾是位法國古董商。他正當(dāng)中年,有萬貫家財(cái),,妻子義年輕貌美,他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料,,他的妻子突然遭人殺害,。兇手是他的一位年輕朋友,,名叫莫里斯,。

埃皮爾向檢察官告狀說:“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個(gè)人,,從我妻子房里跑出來,他跌跌撞撞沖下樓梯,。我借著門外月光一眼看出,,這人是我的朋友莫里斯,。”

莫里斯被拘留,。他對(duì)法官說:“我到他家去過,,但沒殺人 ! ”

埃皮爾說:“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,,扔掉了一件什么東西,,那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里,在黑暗中還撞出一串火花,?!?/p>

莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”

檢查官聽罷,,舉起一座女神青銅像說:“對(duì)不起,莫里斯先生,,我們?cè)谏顪侠镎业搅诉@件東西,,要是再晚一小時(shí),大雨也許就把這些線索沖掉了,。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的,。我們?cè)阢~像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋?!?/p>

莫里斯反駁說:“他打電話給我,,約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事??伤裁凑?jīng)事也沒談,,我就走了。至于指紋,,那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的,。”

這件案子一時(shí)難斷案,,就擱了下來,。

后來,法官阿蒙森受理此案,。他一看埃皮爾的訴狀,,就對(duì)同事們說:“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯,?!蓖聜儐枺骸盀槭裁?? ”

同學(xué)們

知道為什么嗎 ?

答案提示:因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花,,埃皮爾在撒謊,。

【 心中有數(shù) 】

閱讀下面一段文言文,,然后解答 ( 1 ) ?/font> ( 7 ) 題,。 ( 1990年高考題 )

田單將攻狄,往見魯仲子,。仲子曰:“將軍攻狄,,不能下也,。”田單曰:“臣以五里之城,,七里之郭,破亡余卒,,破萬乘之燕,,復(fù)齊墟,。攻狄而不下,,何也 ? ”上車弗謝而去,,遂攻狄。三月而不克之也,。田單乃懼,問魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,,請(qǐng)聞其說,。”魯仲子曰:‘將軍之在即墨,,坐而織蕢,立則丈鍤’,,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí),,將軍有死之心,,而士卒無生之氣。聞若言,,莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn),。此所以破燕也,。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄,、澠之間,,有生之樂,,無死之心,,所以不勝者也,?!碧飭卧唬骸皢斡行?,先生志之矣,?!泵髟荒藚枤庋?,立于矢石之所,,乃援 鼓之,狄人乃下,。

注:①田單:戰(zhàn)國時(shí)齊人,,以功封安平君,。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子,。③丈鍤:

即“杖鍤”,,拄著鐵鍬。④夜邑:地名,。⑤淄上:地名,。

( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是

a . 夜邑 b . 即墨 c . 淄上 d . 淄,、澠之間

提示:本題考查正確把握文言文文意的能力,。此題做起來比較容易,根據(jù)“田單曰:‘臣以五里之城,, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,,便可知答案為 b。

( 2 ) 上車弗謝而去

a . 道歉 b . 告訴 c . 感謝 d . 告辭

提示:本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力,。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出,,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,,“感謝”,,只能是“沒告辭就走了”,答案當(dāng)選 d,。

( 3 ) 先生志之矣

a . 作標(biāo)記 b . 記住 c . 記述 d . 通“識(shí)”,,知道

提示:a、b,、c三項(xiàng)均不合事理,,只有d正確。

( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義,、用法相同的一組是

①師者,,所以傳道授業(yè)解惑也。

②君,、相之所以為民計(jì)者,,亦不過前此數(shù)法也。

③親賢臣,,遠(yuǎn)小人,,此先漢所以興隆也。

④此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也,。

⑤此世所以不傳也,。

⑥天地之所以養(yǎng)人者,原不過此數(shù)也,。

⑦此吾所以為治平之民慮也,。

⑧所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入非常也。

a . ①⑥⑦ b . ③④⑤⑦⑧ c . ①②⑥ d . ②③④⑤⑧

提示:文言文里的“所以”,,有的表示原因,,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠,、憑借,,可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等,。例句中的“所以”表原因,,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù),、依靠,、憑借。答案為b,。

下列句子的正確意思是

( 5 ) 請(qǐng)聞其說

a . 請(qǐng)讓我聽聽你的說法

b . 請(qǐng)讓我聽你說一說

c . 請(qǐng)你聽我說一說

d . 請(qǐng)你聽聽這種說法

提示:本題考查的是翻譯能力,。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思?!罢?qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義,。第一種是請(qǐng)你做某事,第二種是請(qǐng)你允許我做某事,,在古漢語中,,第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看,,田單起初不信魯仲子的話,,果然攻狄不克,于是便回來向魯仲子討教,,故c,、d應(yīng)排除。又因句中“說”是名詞,,而b卻將它解釋成動(dòng)詞,,b項(xiàng)也應(yīng)排除,只有a項(xiàng)正確,,答案當(dāng)選a,。

( 6 ) 明日乃厲氣循城

a . 第二天就激勵(lì)士氣,巡視城中,。 b . 第二天就激勵(lì)士氣,,沿城墻巡視。

c . 第二天就振作精神,,巡視城中,。 d . 第二天就振作精神,,沿城墻巡視。

提示:田單攻狄三月不克,,“乃懼”,,精神狀態(tài)不佳,聽了魯仲子一席話,,感悟頗深,,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,,與“循城”銜接,,語意連貫,因此應(yīng)排除a,、b兩項(xiàng),。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,,故c也應(yīng)排除,。“城”有“城墻”之意,,d是正確選項(xiàng),。

( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言:“將軍攻狄,不能下也,?!睆脑谋疽鈦砜矗@樣說的主要依據(jù)是

a . 先前田單織蕢杖鍤,,貧困窘迫;而今黃金橫帶,,四處游樂,已經(jīng)喪失斗志,。

b . 過去田單城廓狹小,,背水一戰(zhàn);如今東有夜邑,西有淄上,,因而尾大不掉,。

c . 眼下情況已和破燕時(shí)不同。現(xiàn)在情況是田單享有厚俸,,溺于歡娛,,只有士卒奮臂欲戰(zhàn),當(dāng)時(shí)情況完 全相反,。

d . 目前情況已和破燕時(shí)不同,。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心,因而士卒無生之氣,,現(xiàn)在情況完全相反,。

提示:本題考查的是正確把握文意的能力,。此題比較簡單,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案d,。

【 動(dòng)腦動(dòng)手 】

讀《過秦論》選段,,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題。

始皇既沒,,余威震于殊俗,。然陳涉甕牖繩樞之子, 田 亡 隸之人,,而遷徙之徒也;才能不及中人,,非有 仲尼、墨翟之賢,,陶朱,、猗頓之富,躡足行伍之間,,而倔起阡陌之中,,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),,贏糧而景從,。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句,。 ( )

a . 廉頗者,,趙之良將也。 b . 出郭相扶將

c . 李白乘舟將欲行 d . 彼所將中國人不過十五六萬,。

( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋,。 ( )

a . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞,。形容家里窮,。

b . 窗戶像破甕,戶樞像草繩,。形容房屋破舊,。

c . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞,。比喻門窗的樣子,。

d . 破甕像窗戶,草繩像戶樞,。比喻家里窮,。

( 3 ) 把“天下云集響應(yīng),,贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語。

譯文:_________________________________________

答案提示: ( 1 ) d ( 2 ) a ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來,,像回聲那樣響應(yīng),,背著糧食像影子那樣跟著他。

【 創(chuàng)新園地 】

一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步,。男的親熱地對(duì)女的說:“我告訴你一個(gè)好消息,,爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了?!薄岸紲?zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,,還有四只‘機(jī)’,凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的,,他們都準(zhǔn)備去買,。”

女的一聽,,說:“我不喜歡,這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完,,兩只眼睛直盯著男的,。男的一聽,急切地問:“那你想要什么盡管說,,只要你喜歡的我盡力辦到,。”

女的說:“那好,,就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲,,一只落網(wǎng)中,一只飛向西,,一只飛向東’,。”

男的一聽:“哎喲,,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著,,你告訴我吧?!?/p>

女的便貼著男的耳朵一說,,男的呵呵地笑了。

你知道這是什么嗎 ?

答案提示:謎底:心

過秦論 教案篇二

1,。掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”,、“亡”、“愛”,、“遺”,、“弱”,、“愚”、“制”,、“固”,、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”,、“因”,。

2。理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政,,提倡仁政”的觀點(diǎn),。

3。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),,鋪張渲染的方法,,本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

第一課時(shí)

一,、簡介作者和背景,。

1.賈誼,西漢人,,是著名的政論家,、文學(xué)家。十八歲能誦詩書,,善作文,,在郡中很有名。河南太守吳公愛其才,,召置門下,。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,,賈誼二十多歲時(shí)做了博士,,不久破格提升為太中大夫,后遭大臣周勃,、灌嬰等陷害,,貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅,,梁王墮馬而死,,賈誼自認(rèn)為是自己失職,最后抑郁而死,。

2.賈誼生活的西漢初期,,由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,,所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,,他曾多次上疏,評(píng)論時(shí)政,,《》就是為宣傳這種主張寫的,。《》有上中下三篇,,這里選的是上篇,。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。

二,、朗讀課文,,分析把握文章內(nèi)容。

1.板書課題,,解釋“過”:指出……的過失,,動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議,。

2.檢查預(yù)習(xí),,請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

正音:崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首

牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)

3.在此基礎(chǔ)上教師范讀,。特別注意將文中的停頓,、句中的停頓讀清楚,把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來,。

三、讓同學(xué)齊讀本文后,,講讀第1自然段,。

1.教師強(qiáng)調(diào):

固:堅(jiān)固的地勢,形容詞活用作名詞,。

席:像席子一樣地,,名詞作狀語,包,、囊:用法同上,。

是:這,指示代詞,。

衡:通“橫”(通假字)

2.學(xué)生翻譯:略

3.請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,,并做簡要分析。

教師強(qiáng)調(diào):這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的,。文章先敘秦國的優(yōu)勢和秦孝公的野心,,次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

板書:

優(yōu)勢

雄心

4.請(qǐng)學(xué)生按板書思路背誦,。并檢查或抽查背誦情況,。

四,、講析第2段。學(xué)生朗讀后:

1.教師強(qiáng)調(diào)以下詞句:

不愛珍器重寶肥饒之地:愛,,吝惜,。

以致天下之士:致,招納,。

追亡逐北:亡,,逃跑的軍隊(duì);北,,潰敗的軍隊(duì),。

因遺策:因,沿襲,。

因利乘便:因,,趁著。

開關(guān)延敵:延,,引,。

延及孝文王、莊襄王:延,,延續(xù),。

2.請(qǐng)學(xué)生簡述本段大意。

3.教師提問:

九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的,?這些內(nèi)容在文中起到什么作用,?

教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào):

首先寫出了諸侯們買通天下之士,采用了合縱策略締結(jié)了盟約,;其次寫出文臣武將,,人才濟(jì)濟(jì),各有所長,;最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大,,而最后的結(jié)果是“從散約敗,爭割地而賂秦”,,“伏尸百萬,,流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大,,同時(shí)也含蓄地指出了秦國之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之,,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具”,,符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,,所以到了勢力如此強(qiáng)大的地步,,又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。

4.學(xué)生朗讀第2段,。

5.作業(yè),。

(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

(2)完成書后練習(xí)第一題,。

(3)預(yù)習(xí)第3,、4、5段,。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)情況。

二,、學(xué)生朗讀第3段,,教師強(qiáng)調(diào)。

1.奮六世之余烈:烈,,功業(yè),。

卻匈奴七百余里:卻,使……退卻,。

以愚黔首:愚,,使……愚昧。

以弱天下之民:弱,,使……衰弱,。

聚之咸陽:省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”,。信臣精卒:信,,誠信、可靠,。

以為固:省略句,省略賓語應(yīng)為“以之為固”,。

2.讓學(xué)生簡述本段大意,,然后根據(jù)教師提出的問題,明確本段寫作的順序,,為背誦打基礎(chǔ),。

教師提問:

(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)?

強(qiáng)調(diào):“執(zhí)敲撲而鞭笞天下,?!?/p>

(2)哪幾句寫他的對(duì)外政策?

強(qiáng)調(diào):“南取百越之地,以為桂林,、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,,卻匈奴七百余里”。

(3)哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策,?

強(qiáng)調(diào):“廢先王之道,,焚百家之言,以愚黔首,;隳名城,,殺豪杰;收天下之兵,,聚之咸陽,,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,,以弱天下之民,。然后踐華為城,因河為池,,據(jù)億丈之城,,臨不測之淵,以為固,。良將勁弩守要害之處,,信臣精卒陳利兵而誰何?!?/p>

讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦,。檢查背誦。

三,、學(xué)生朗讀第3段,,教師強(qiáng)調(diào):

1.甕牖繩樞:“甕”、“繩”,,名詞活用作動(dòng)詞,,“甕”用破甕做……,“繩”用繩子系……,。

躡足行伍之間,,倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,,為省略句,。

天下云集響應(yīng);“云”,、“響”均為名詞作狀語,,分別譯為“像云一樣”,,“像回聲一樣”。

2.指出本段中的通假字(見書下注釋),。

3.教師提問,,學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

問(l)陳涉是一個(gè)什么樣的人,?出身如何,?才能如何?兵力如何,?武器如何,?

學(xué)生回答:

出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,,而遷徙之徒也,;

才能:不及中人;

兵力:率疲弊之卒,,將數(shù)百之眾,。

武器:斬木為兵

問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?

板書:

出身:缺乏號(hào)召力

才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力:弱少

武器:低劣不堪一擊

問(3)作者寫陳涉,,突出了陳涉的出身卑微,、才能平庸,兵力弱少,,武器低劣,,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng),,仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么,?

學(xué)生回答,教師強(qiáng)調(diào):

強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦,,結(jié)果是一敗涂地,;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵,;仁義不施,。失去了仁義,使民心喪盡,,失去仁義,,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,,攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

4.讓學(xué)生熟讀本段,,根據(jù)以上板書的順序,,在課上背誦此段,。然后集體背誦。

5.作業(yè):

(1)鞏固背誦第3,、4兩段,。

(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對(duì)比的內(nèi)容,,體會(huì)本文論證的特點(diǎn),。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況,。找兩位學(xué)生分別背誦第2,、3兩段。

二,、第5段,。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào):

1.崤函之固:固,,形容詞活用作名詞,,險(xiǎn)固的地勢。

度長絜大,,比權(quán)量力:“度”“洯”,,對(duì)文,都是度量的意思,;“比”“量”對(duì)文,,都是比較的意思。兩句話譯為:度量一下長短大小,,比較一下權(quán)勢和力量,。

序八州而朝同列:“序”名詞的使動(dòng)用法,使……有序,;“朝”名詞的使動(dòng)用法,,使……朝拜。

百有余年矣:“有”通“又”,。

致萬乘之勢:“致”達(dá)到,。

2.讓學(xué)生簡述本段大意,分析本段層次。

3.教師提問,學(xué)生回答:

(1)作者論述秦王朝的滅亡,,原因有哪些,?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?

強(qiáng)調(diào):“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因,。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力,部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對(duì)比,,結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,,卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。

從全文結(jié)構(gòu)上看,,本段的第二層照應(yīng)了全篇,,歸納出了中心論點(diǎn);“然秦以區(qū)區(qū)之地,,致萬乘之勢,,序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)本文第1,、2段,;“然后以六合為家,崤函為宮”,,照應(yīng)本文第3段,;“一夫作難而七廟隳,身死人手,,為天下笑”照應(yīng)本文第4段,;最后照應(yīng)上文“成敗異變,功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢異也,?!?/p>

(2)根據(jù)本段層次,背誦,。

三,、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文,然后討論:本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的,?討論后,,學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào):

使用兩方面的對(duì)比:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶?duì)比:秦國由弱到強(qiáng),,原因是“商君佐之,,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具,,外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果,。秦王朝由強(qiáng)到弱,,原因是“廢先王之道”不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,,這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn),。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進(jìn)行對(duì)比,反襯出秦國的強(qiáng)大,,含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政,,勢力才如此強(qiáng)大,,為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比,,突出了雙方的尊卑、才能,、軍隊(duì),、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),,共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施”,。最后拿陳涉與“六國之師”對(duì)比,前者勢單力薄卻起事之易,一舉滅秦,;后者勢力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,,突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”,實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn),。由此看來,幾種對(duì)比,,縱橫交織,,無疑增加了強(qiáng)大的論證力量,最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了,。

四,、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。

1.首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句,。

如(1)“席卷天下,,包舉守內(nèi),囊括四海之意,,并吞八荒之心,。”

(2)“南取漢中,,西舉巴,、蜀,東割膏腴之地,?!?/p>

(3)“吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,。”

2.教師簡析,。

以上第(1)句雖然“席卷”,、“包舉”、“囊括,、“并吞”都有“并吞”之意,;“宇內(nèi)”、“四?!?、“八荒”。都有“天下”之意.但沒有重復(fù)感,卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心,。

以上第(3)句三句話均為一個(gè)意思,,但句句有力,強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行,。

以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用,,顯得語勢強(qiáng)烈,鏗鏘有力,。

另外還有些句子駢散結(jié)合,,非常靈活,變化多端,,句式豐富多彩。

五,、朗讀全文,。

六、作業(yè):

1.總結(jié)本文的通假字和古今異義詞,。

2.完成書后練習(xí)三,。

過秦論 教案篇三

知識(shí)目標(biāo)

1、理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想,。

2,、背誦課文3、4,、5段,。

能力目標(biāo)

1、歸納掌握“制,、亡,、固、遺,、度”等詞的一詞多義,,七個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式,,逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力,。

2、學(xué)習(xí)本文善于敘事,、精于論斷的寫作特色,,引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系,提高議論文寫作能力,。

3,、品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶,極力渲染夸張的特點(diǎn),,提高學(xué)生的鑒賞能力,。

德育目標(biāo)

了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義,。

背誦課文,,理解并積累文言實(shí)詞、虛詞,、句式,。

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),歸納文言詞法句法知識(shí),,逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律,。

1、誦讀教學(xué)法,?;趯W(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文難度較先秦散文小,,宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞,寫作特色,、語言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中,。

2、評(píng)品法,。從品評(píng)鑒賞的角度,,通過設(shè)置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來激活學(xué)生思維,提高學(xué)生的審美情趣,,讓他們具體賞析該文寫作的獨(dú)到之處,。

3課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

賈誼的文章,,尤其是政論文,,歷史上向來評(píng)價(jià)很高,魯迅先生曾譽(yù)之為“西漢鴻文”,,《新編中

國文學(xué)史》稱《過秦論》為“政論文之楷?!薄摹妒酚洝?、《漢書》,、《昭明文選》到明清乃至當(dāng)今的古文選本,幾乎都錄入和收選了《過秦論》,,特別是上篇,。歷代評(píng)論名家都說它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注,如一筆書,,大開大闔”,,是古今第一“盛”文章。

今天就讓我們來感受一下它的氣魄吧!

二,、解題:

1,、簡介作者

賈誼(公元前200—公元前168),世稱賈太傅,、賈長沙,,也稱賈生。洛陽人,,西漢著名政論家,、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一,。年少即以文才超眾著稱,。20多歲時(shí)被漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫,。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,,被謫為長沙王太傅,,甚為失意,渡湘水時(shí)寫《吊屈原賦》,,以屈原自比,。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅,。后梁懷王墜馬而死,,賈生亦傷心而死,死時(shí)僅33歲,。賈誼的思想基本上屬于儒家思想,,他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張,在當(dāng)時(shí)還是有進(jìn)步意義的,。他的政論散文《過秦論》,、《陳政事疏》(也稱《治安策》、《論積貯疏》)等,,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí),、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,,針砭時(shí)弊,,淋漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,,明人輯有《賈長沙集》,,另傳有《新書》十卷。他的為人,,很為司馬遷推崇,,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫了《屈原賈生列傳》,。

2,、寫作背景。

賈誼生活在西漢初期,,此前歷春秋戰(zhàn)國,,七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下,戰(zhàn)亂頻繁,。加之秦統(tǒng)一后的暴政,、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭,社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的極大破壞,。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),,不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,賣妻鬻子或自賣為奴,。戰(zhàn)亂使人口銳減,,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,,物價(jià)昂貴,,米一石值萬錢,馬一匹達(dá)百金,。新建立的西漢政權(quán),,府庫空虛,財(cái)政困難,。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,,而將相或乘牛車,齊民無藏蓋,?!比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),,為鞏固西漢政權(quán),,賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政以安民,,“與民休息”,。他多次上書,,評(píng)論時(shí)政,《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),,指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心,,借秦之過勸諫漢文帝“安民”,并實(shí)行政治改革,。當(dāng)然,,賈誼所說的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場上的,,不可能包括消滅剝削,、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限,、階級(jí)的局限,,我們不能苛求。

3,、文體特點(diǎn),。

《過秦論》是一篇政論文,“過秦”即批評(píng)秦之過錯(cuò)的意思,,批評(píng)秦的過錯(cuò)意在總結(jié)歷史教訓(xùn),。“論”是古代議論文的一種,。

三,、誦讀、疏通,、理解課文:

1.一詞多義:固、亡,、利,、遣、度……

2.詞類注用:

3.鋪張夸大:用賦的手法寫議論說理的散文,。

4.文言對(duì)舉:

①詞語對(duì)舉:尊賢而重士;約從離衡……

②分句對(duì)舉:宰割天下,,分裂山河……

③排比(對(duì)舉的擴(kuò)展):……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵。

四,、討論:本文的寫作特點(diǎn),。

(一)優(yōu):

1.善用對(duì)比、排比,、對(duì)偶等修辭,。

如對(duì)比:秦國與秦朝,秦朝與陳涉,,九國與秦國,,九國與陳涉等,。

2.條理清晰:

(二)質(zhì)疑:

1、敘多于議,。

2,、扣中心欠緊。

過秦論 教案篇四

1,、了解賈誼,,整理歸納文中的實(shí)詞、虛詞及句式等文言知識(shí)點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

【導(dǎo)入語】

中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國家是哪個(gè)朝代,?(秦朝)秦朝是很強(qiáng)盛的,,李白說“秦王掃六合,虎勢何宏哉”,。秦朝統(tǒng)一天下時(shí),,勢不可擋,所向披靡,。然而,,它卻是一個(gè)短命的王朝,它治理天下時(shí)天怒人怨,。為什么統(tǒng)一天下時(shí)秦王朝勢不可擋,,而治理天下時(shí)卻天怒人怨呢?歷史上很多王朝都想從這段歷史中汲取有益的教誨,,為自己的統(tǒng)治提供借鑒,。《過秦論》就是一個(gè)非常有見解的闡釋,。

【作者介紹】

賈誼是西漢初期著名的辭賦家,、政論家,年輕時(shí)就很有才名,,二十多歲就被漢武帝召為博士,,不久就升任大中大夫。他在政治上主張削弱藩王的勢力,,加強(qiáng)中央政府的權(quán)力,;對(duì)外主張全力抗擊匈奴,對(duì)內(nèi)主張發(fā)展農(nóng)業(yè)以增強(qiáng)國力,。由于他直言敢諫,,在朝廷上極力主張革除政治弊端,因而觸犯了當(dāng)時(shí)權(quán)貴們的利益,,于是遭到眾多權(quán)貴的攻擊和排擠,,終于被貶為長沙王太傅,。四年后,又被召為梁懷王太傅,。懷王年輕,,喜歡縱馬奔馳,不慎墜馬身亡,。賈誼自慚失職,,郁郁而死。賈誼的政論文如《論積貯疏》,、《治安策》,、《過秦論》等,分析形勢,,切中時(shí)弊,,有深刻的獨(dú)到見解,被魯迅評(píng)為“西漢鴻文”,,“疏直激切,,盡所欲言”。他的辭賦也很有名,,以《鵩鳥賦》,、《吊屈原賦》為代表。

【解題】

漢文帝是一位很有作為的帝王,,賈誼因此寫了這篇政論文來為他提供政治上的鑒戒,。“過”:動(dòng)詞,,指出過失,,過秦,指出秦的過失,;論是一種論文文體,。文章共由三部分組成,分別總結(jié)評(píng)論了秦始皇,、二世、三世子?jì)肴吻氐倪^失,,既總結(jié)了秦亡的教訓(xùn),,也肯定了秦亡之前的成就。教材選的是第一部分,。在中國散文史上,,《過秦論》首創(chuàng)了“史論”這一體裁,對(duì)漢以后的散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響,。由于作者偏于注重文章豪邁的氣勢,,文中列舉的論據(jù)與史實(shí)或許有出入的地方,。

【字詞、文言知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容】

1,、秦的過錯(cuò)究竟是什么,?課文中有一句話最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn),哪一句,?

明確:仁義不施,,攻守之勢異也。

2,、作者說“攻守之勢異也“,,那么秦攻和秦守時(shí)形勢是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)秦如何攻而一步步強(qiáng)大,,如何守而一步步敗落的發(fā)展過程,,為文章歸納各段落大意。

崛起:地利,、人和,、內(nèi)政、外交

發(fā)展

秦:南取,,西舉,、東割、北收—宰割,、分裂反襯

諸侯:統(tǒng)帥之堅(jiān),、陣容之整齊、文臣武將之多,、軍隊(duì)數(shù)量之眾—請(qǐng)服,、請(qǐng)朝(對(duì)比)

前期:奮余烈、履至尊,、取百越,、卻匈奴

過秦論

極盛后期:焚百家、殺豪杰,、弱人民,、嚴(yán)控制

設(shè)想:據(jù)高城、臨深淵,、守要害,、傳萬世

始皇:余威震于殊俗

滅亡陳涉:出身、才能,、兵力,、武器

結(jié)果:天下響應(yīng),并起亡秦

陳涉:平民鋤耰棘矜謫戍之眾深謀遠(yuǎn)慮成敗

地位裝備軍隊(duì)素質(zhì)能力異變?nèi)柿x不施,,

析因九國:君王鉤戟長鎩九國之師向時(shí)之士(對(duì)比)攻守之勢

前期秦:致萬乘之勢,、百又余年,、六合為家、崤函為宮功業(yè)相異也

后期秦:一夫作難而七廟隳,、身死人手,、為天下笑反(對(duì)比)

【本文特點(diǎn)】

1、用敘事來說理(提示:題目為“過秦論”,,即指出秦的過失,,按常規(guī)的邏輯推理,似乎該一點(diǎn)點(diǎn)的羅列出秦的過錯(cuò),。因此從題目來看,,它是一篇論說道理的說理文。但從文本內(nèi)容來看,,是不是全部都在說理呢)用敘事來說理,,是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史,,概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象,,同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對(duì)這一段歷史事實(shí)有比較清楚的認(rèn)識(shí),。

2,、用賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的,,賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法,。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”,、“包舉”,、“囊括”、“并吞”等詞,,基本上都同義,;“天下”、“宇內(nèi)”,、“四?!焙汀鞍嘶摹保捕际峭粋€(gè)意思,。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句,,既有排比又有對(duì)仗,這就是寫賦的夸張手法,。下面幾段中,,都有類似的句子,。這樣,,氣勢充沛,,讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng),咄咄逼人,,讀起來有勁頭,,有說服力,而且有欲罷不能之感,。

3,、作者用全篇對(duì)比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比:即秦國本身先強(qiáng)后弱,、先盛后衰,、先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與六國的對(duì)比,;秦與陳涉的對(duì)比,;陳涉與六國的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起,,結(jié)構(gòu)自然宏偉,,氣勢也自然磅礴,話也顯得更有分量,。

【“請(qǐng)君入甕”的故事】

武則天命令來俊臣審問周興,,周興還不知道。來俊臣假意問周興:“犯人不肯認(rèn)罪怎么辦,?”周興說:“拿個(gè)大甕,,周圍用炭火烤,把犯人裝進(jìn)去,,什么事他會(huì)不承認(rèn)呢,?”來俊臣叫人搬來一個(gè)大甕,四面加火,,對(duì)周興說:“奉令審問老兄,,請(qǐng)老兄入甕!”周興嚇得連忙磕頭認(rèn)罪,。比喻拿某人整治別人的法子來整治他自己

下列加橫線的字注音全對(duì)的一項(xiàng)是:()

a,。膏腴(yú)逡(jùn)巡藩(fān)籬躡(shè)足

b。遷徙(xǐ)崤(yáo)函鞭笞(tāi)鋒鏑(zhé)

c,。甕牖(yǒu)黔(qián)首氓(méng)隸勁弩(nǔ)

d,。萬乘(shèng)铦(guā)利鉤戟(jǐ)阡(xiān)陌

詞類活用之形容詞作名詞

(1)崤函之固

(2)因利乘便,,宰割天下

詞類活用之名詞作狀語

(1)有席卷天下,,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,……

(2)內(nèi)立法度,,……外連橫而斗諸侯,。

(3)南取漢中,西舉巴蜀,,東割膏腴之地,,北收要害之郡。

(4)南取百越之地,,以為桂林,、象郡。

(5)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,,……

(6)天下云集響應(yīng),,贏糧而景從。

詞類活用之名詞作動(dòng)詞

陳涉甕牖繩樞之子,,

詞類活用之形容詞作動(dòng)詞

且夫天下非小弱也

使動(dòng)用法

外連橫而斗諸侯

伏尸百萬,,流血漂櫓

諸侯恐懼,會(huì)盟而謀弱秦,,

吞二周而亡諸侯

焚百家之言,,以愚黔首

序八州而朝同列

特殊句式

(1)判斷句

此四君者,皆明智而忠信,,寬厚而愛人,,尊賢而重士

然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,,而遷徙之徒也

關(guān)中之固,,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也,。

(2)被動(dòng)句

謫戍之眾,,非抗于九國之師也

身死人手,為天下笑者

(3)賓語前置句

且夫天下非小弱也,,雍州之地,,殽函之固,自若也,。

一詞多義

(1)制

王廖,、田忌、廉頗,、趙奢之倫制其兵

秦有余力而制其弊

乃重修岳陽樓,,增其舊制(《岳陽樓記》)

(2)亡

追亡逐北,伏尸百萬

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),,而天下諸侯已困矣

吞二周而亡諸侯

河曲智叟亡以應(yīng)(《愚公移山》)

(3)利

木受繩則直,,金就礪則利,。(《勸學(xué)》)

因利乘便,宰割天下,,分裂山河

信臣精卒陳利兵而誰何

(4)固

秦孝公據(jù)崤函之固

固國不以山溪之險(xiǎn)(《得道多助,,失道寡助》)

汝心之固,固不可徹(《愚公移山》)

卒買魚烹食,,得魚腹中書,固以怪之矣(《陳涉世家》)

(5)遺

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),,而天下諸侯已困矣

蒙故業(yè),,因遺策

是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)

(6)度

內(nèi)立法度,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具

試使山東之國與陳涉度長挈大

萬里赴戎機(jī),,關(guān)山度若飛(《木蘭詩》)

(7)以為

鑄以為金人十二

以為桂林、象郡

……,,以為固

二,、譯句

1、當(dāng)是時(shí)也,,商君佐之,,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具,,外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外,。

2,、于是從散約敗,爭割地而賂秦,。秦有余力而制其弊,,追亡逐北,伏尸百萬,,流血漂櫓,;因利乘便,宰割天下,,分裂山河,。

3、于是廢先王之道,,焚百家之言,,以愚黔首;隳名城,,殺豪杰,;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,,鑄以為金人十二,,以弱天下之民。

4,、天下已定,,始皇之心,自以為關(guān)中之固,,金城千里,,子孫帝王萬世之業(yè)也。

5,、然陳涉甕牖繩樞之子,,氓隸之人,而遷徙之徒也

6,、斬木為兵,,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),,贏糧而景從,。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

7,、且夫天下非小弱也,,雍州之地,殽函之固,,自若也,。

8、一夫作難而七廟隳,,身死人手,,為天下笑者,何也,?仁義不施而攻守之勢異也

《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文,。從此文來看,,賈誼是頗富才情的,,他是西漢時(shí)期杰出的政論

家和辭賦家,作為一個(gè)偉大政論家,,他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張,,表現(xiàn)出卓越的政治才能,,得到漢文帝的賞識(shí)。

但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇,,賈誼的悲劇不在于懷才不遇,,因?yàn)樗牟挪皇且话愕牟?,而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師,,為皇帝出謀劃策,,對(duì)于一個(gè)讀書人來說,是何等的榮耀,。賈誼生前支了不少招,、出了不少謀,但后人公認(rèn)其招其謀見用者稀,,于是便由李商隱來發(fā)一長嘆,。所謂窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下,。賈誼和中國許多文人一樣,都沒辦法真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想,,他們常常被排除在帝王之外,,渴望得到帝王的賞識(shí)卻偏又不能如愿,于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,,鋪排縱橫,,灑灑洋洋,用文字本身來吸引輿論的關(guān)注,,進(jìn)而爭取得到皇帝的欣賞,。無疑,賈誼也是如此,。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》,。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,可見其文字鋪排渲染之功力,。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃,,仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。

賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的,,獨(dú)見古代文人的社會(huì)責(zé)任感,。他對(duì)秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,不惜波墨如水,,“及至始皇,,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),,吞二周而亡諸侯,,履至尊而制六合,執(zhí)敲樸以鞭笞天下,,威振四?!边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了,。秦王朝爭得天下后,“踐華為城,,因河為池,,據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”,。但在“斬木為兵,,揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,功業(yè)相反,,于是他很自然地就說出了這是因?yàn)椤叭柿x不施而攻守之勢異也”,。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,,不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,,因?yàn)楦吒咴谏系牡弁醺矚g歌功頌德的文章,以此來滿足自己的私欲,,標(biāo)榜自己是個(gè)賢明的君主,。

我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起,,我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,,而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的.猜解。而正是這種悲劇,,才得到了司馬遷的賞識(shí),,以至于為他寫傳記時(shí),把他和屈原列在了一塊,,在司馬遷的心中,,他是極喜歡磨難英雄的,在他看來,,屈原和賈誼是同一類人,,雖然他們的人生是個(gè)悲劇,但他們同樣可以讓后人景仰,。

我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,,亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何,,賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字,。他讓我們知道,即使看似最枯燥的政論文,,依然可以寫得很壯美

過秦論 教案篇五

了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性,。(難點(diǎn))

了解先進(jìn)行論證,然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶,、排比的,。寫作方法,。

掌握一些常用的多義詞,疏通文意,。(重點(diǎn))

三課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):了解作者的生平概況和他。寫作本文的目的,;了解秦國日益強(qiáng)盛的情況,;譯析一、二段,。

1,、作者介紹、解題(板書課題及作者)

賈誼(前200—前168),,西漢洛陽人,,年青時(shí)就有才名,經(jīng)人薦舉,,被漢文帝召為博士,,一年后,升至太中大夫,。他學(xué)識(shí)淵博,,很有抱負(fù),,曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治,、法律的主張,但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷,,被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣,,四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死,,賈誼自傷未盡大夫之責(zé),,經(jīng)常哭泣,,以至郁郁而死,,年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長沙集》,,另《新書》十卷,。

賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力,,鞏固中央政權(quán),,全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_,主張重視農(nóng)耕以充裕民食,。

(學(xué)習(xí)提示及注釋)

2,、生朗讀一,、二段,正音,。

3,、譯析一、二段,,理解文意,。地利--據(jù)、擁

固:險(xiǎn)要地方,。條件人和--君臣固守

窺:伺機(jī)奪取,。1、始強(qiáng)內(nèi)政--務(wù),、修

斗:使相斗,。政策

既沒:已死。外交--外,、斗

弱:使動(dòng)用法,。文治:蒙故業(yè),因遺策

與:結(jié)交,。武功:六國--合縱締交

一:數(shù)詞用為名詞,。2、日強(qiáng)秦國--九國不進(jìn)

之屬:這一類人,。結(jié)果:縱散約敗

倫:類(不倫不類),。割地賂秦

延:迎。

厚:寬厚而愛人(厚道),;賞厚而信(深,,重。信,,有信用,。)

厚今薄古(看重);厚酒肥肉(味濃)

通:通其意(溝通),;道路不通(通過,、順暢)不肯為通(通報(bào)、傳達(dá))

通今博古(通曉),;通夜不寢(整,、全)

第二、三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):譯析三至五段,;,。總結(jié)課文,;完成練習(xí),;背誦三至五段,。

1、復(fù)習(xí)舊課

《過秦論》的,。寫作目的是什么,?

“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)

注音:崤,;逡,;笞;隳,;鏑,;牖。

2,、講析三,、四、五段,。(方法:讀,、講、背)

過秦論 教案篇六

本書節(jié)選的《過秦論》是西漢賈誼論述秦國政治得失的《過秦論》其中一部分,,主要從秦孝公開始,,到陳勝吳廣起義推翻秦王朝暴政結(jié)束。這一部分安排在必修三議論性散文的第三課,,說理性較《寡人之于國也》《勸學(xué)》弱,,但從材料的剪裁和理論的方法上來說則有更多可取之處。教授這篇文章,,可以從基本史實(shí)和一些典型語言入手,。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《寡人之于國也》《勸學(xué)》之后,,了解了一般的論述方法,,掌握了一定的理論技巧,為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ),。另外,,歷史知識(shí)方面也學(xué)習(xí)了秦朝的基本政治得失,可以比較公正客觀地分析這一問題,,為討論賈誼在文中“仁義不失而攻守之勢異也”打下基礎(chǔ),。

結(jié)合注釋與課外資料,學(xué)生能了解本文相關(guān)的基本史實(shí),。

學(xué)生通過自學(xué)和小組討論的方式,,能復(fù)述文章的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文是如何立論和論述觀點(diǎn)的,,并能對(duì)賈誼關(guān)于秦王朝政治得失原因的論述進(jìn)行評(píng)價(jià),。

背誦課文最后三段,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的立論、討論問題的方法,。

客觀評(píng)價(jià)本文觀點(diǎn),。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生談一談自己眼中的秦始皇和秦王朝。討論回答設(shè)疑激趣正音崤xiáo函之固孝公既沒mò膏腴yú之地合從zòng締交逡巡qūnxún亡矢shǐ遺鏃zú流血xuè漂櫓lǔ鞭笞chī俯首系xì頸jǐng以愚黔qián首隳huī名城涉甕wèng牖yǒu繩樞shū氓méng隸之人贏yíng糧而景yǐng從鋤耰yōu棘jí矜qín非铦xiān于鉤戟jǐ長鎩shā也度duó長絜xié大百有yòu余年自讀課文,,在文中進(jìn)行標(biāo)記,,之后全班集體正音。夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)文章架構(gòu)自由走讀朗讀,,把課文讀得流暢,。每人至少要讀二遍。老師通過齊讀來檢查流暢的程度,。

根據(jù)標(biāo)志性詞語,,劃分文章結(jié)構(gòu)。

興:秦孝公時(shí)期-惠文,、武,、昭襄、孝文,、莊襄時(shí)期-秦始皇時(shí)期

亡:秦二世時(shí)期自讀課文,、齊讀課文。流暢理解文意串講字詞意思串講文意,,把握重要文言知識(shí),。

通假字外連衡而斗諸侯:衡通橫合從締交,相與為一:從通縱秦有余力而制其弊弊通敝信臣精卒陳利兵而誰何何通呵躡足行伍之間,,而倔起于阡陌之中倔通崛天下云集響應(yīng),,贏糧而景從景通影序八州而朝同列,百有余年矣有通又孝公既沒,,惠文,、武、昭襄蒙故業(yè)沒通歿

一詞多義因因遺策(沿襲,,動(dòng)詞)因利乘便(趁著,,介詞)因河為池(憑借,依據(jù),,介詞)之不愛珍器重寶肥饒之地,。(的,結(jié)構(gòu)助詞)趙奢之倫制其兵,。(這,,指示代詞)商君佐之(他,指秦孝公,代詞)聚之咸陽(到,,動(dòng)詞)及非及向時(shí)之士(趕得上,追得上,動(dòng)詞)及至秦始皇(到,介詞)北乃使蒙恬北筑長城而守藩籬(北方,方位名詞)追亡逐北(敗北的軍隊(duì),名詞)制趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率,動(dòng)詞)秦有余力而制其弊(制裁,制服,,動(dòng)詞)履至尊而制六合(控制,,動(dòng)詞)兵趙奢之倫制其兵(軍隊(duì),名詞)收天下之兵(兵器,名詞。下文“信臣精卒陳利兵而誰何”、“斬木為兵”中“兵”同此)行軍用兵之道(軍隊(duì),,名詞)亡秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)(丟失,,丟掉,動(dòng)詞)追亡逐北(逃亡,,動(dòng)詞,。在此用作名詞:逃亡的軍隊(duì))吞二周而亡諸侯(滅亡,使動(dòng)用法,。)舉包舉宇內(nèi)(舉起,,拿走,動(dòng)詞)西舉巴,、蜀(攻取,,動(dòng)詞)利因利乘便{利有利的形勢信臣精卒陳利兵而誰何(鋒利,形容詞)

詞類活用a)名詞作狀語有席卷天下,、包舉宇內(nèi),、囊括四海之意像用席子、包裹,、口袋一樣內(nèi)立法度外連衡而斗諸侯在國內(nèi)對(duì)國外南取漢中,,西舉巴蜀,,東割膏腴之地,北收要害之郡向南,、向西、向東、向北等天下云集響應(yīng),,贏糧而景從像云彩那樣像回聲那樣像影子那樣南取百越之地,,以為桂林、象郡向南乃使蒙恬北筑長城而守藩籬在北方b)使動(dòng)用法外連衡而斗諸侯使(諸侯)相斗會(huì)盟而謀弱秦使(秦)衰弱約從離衡使(秦國的連橫策略)離散焚百家之言以愚黔首使(百姓力量)愚蠢以弱天下之民使(天下百姓)衰弱序八州而朝同列使(八州)有序使(同列)來朝卻匈奴七百余里使(匈奴)退卻吞二周而亡諸侯使(諸侯國)滅亡c)名詞作動(dòng)詞子孫帝王萬世之業(yè)也做帝王履至尊而制六合本意為鞋子,,此處意為登上然陳涉甕牖繩樞之子用甕做用繩子系d)形容詞作動(dòng)詞且夫天下非小弱也變小變?nèi)踝鹳t而重士看重e)動(dòng)詞作名詞追亡逐北逃跑的士卒

聆聽,,在書上做標(biāo)記。逐字理清文意第二課時(shí)回顧前文自讀課文,,回顧文章主要內(nèi)容,。自讀課文,。溫故知新分析第一段自讀課文,小組討論,,回答問題:

秦孝公時(shí)期的秦國有什么特點(diǎn)?這樣寫從全文來看有什么意圖?

過秦論 教案篇七

1,、了解“賦”的特點(diǎn);

2,、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn),;

3,、文言詞語的活用,,語文教案-過秦論。

文中“議論”所包含的意思,,四個(gè)“后人”的意思,。

:二課時(shí)

:課內(nèi)自讀課

一、作者簡介,、題解

杜牧(803-852),,字牧之,號(hào)樊川,,唐代著名詩人,,為別于杜甫,后人稱他為“小杜”,,又將他與李商隱并列,,稱為“小李杜”。

阿房宮是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,,故址在今陜西省西安市阿房村,。為建造這座宮殿,秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬,,開采了大量的石料,,砍伐了大批木材??墒侵燎販缤鲆参慈客旯?,故未正式命名。據(jù)說時(shí)人因其前殿所在地名阿房,,故稱“阿房宮”,。

本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,,廣聲色,,故作《阿房宮賦》?!笨梢姳疚谋砻嫔蠈懬匾驙I造阿房宮,,揮霍無度,,勞民傷財(cái),終至亡國,,實(shí)則借古諷今,,意在規(guī)勸敬宗李湛,不可淫奢極欲,,重蹈秦亡的覆轍,。

二、賦

賦是介于詩和散文之間的一種體裁,,講求字句的整齊和聲調(diào)和諧,,描寫事物極盡鋪陳夸張之能事,而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,,以寄托諷喻之意,。

三、閱讀課文,,反復(fù)朗讀,。

學(xué)生自讀,教師范讀,。

四,、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,分段閱讀課文,,教師指點(diǎn),。

第一部分(1-2自然段):由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動(dòng),,鋪敘阿房宮建筑宏偉,、豪華,極寫宮中生活荒淫,、奢靡,,高中一年級(jí)語文教案《語文教案-過秦論》。

開首十二個(gè)字用兩組偶句,,極省簡地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi),,文中“畢”“一”“兀”“出”都是動(dòng)詞,。

接著,,由外至內(nèi),由物及人,,用駢散間雜的句式來寫,。

第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上,極寫宮中統(tǒng)治者生活的荒淫,、奢靡,。“收藏”和“經(jīng)營”是動(dòng)作名,;“鼎鐺玉石,,金塊珠礫”是壓縮復(fù)句,其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,,“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng),。

五、作業(yè)

熟讀1-2段,。

一,、檢查課文朗讀情況。

二,、學(xué)生自學(xué)3-4段,,教師點(diǎn)撥,。

第二部分(3-4自然段):由古及今,,鋪寫秦始皇驕奢淫逸,終于導(dǎo)致滅亡,,諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍,。

第3段開始轉(zhuǎn)入“體物寫志”,作者用推理分析的方法承論,,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),。

文章的最后一段,充分表達(dá)了作者寫此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍,。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,,其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者,主要指唐朝統(tǒng)治者,。

小結(jié):文章兩大部分鋪事寫志,,層次極其分明,鋪事是寫志的基礎(chǔ),,而寫志才是鋪事的目的,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,,文章鋪陳雖含夸張,,卻不顯浮靡;議論雖純屬言理,,卻不顯拘謹(jǐn),。

本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn),以及節(jié)用愛民的主張,,無疑都是有積極意義的,。

三,、作業(yè)

(1)、“思考和練習(xí)”(五)

1,、未龍何云:(天上)沒有云彩,,怎(會(huì)有)蛟龍(騰空)?

2,、不霽何虹:不是雨過天晴,,怎(會(huì)有)彩虹(凌空)?

3,、鼎鐺玉石:把寶鼎視為鐵鍋,,把美玉看作石頭。

4,、金塊珠礫:把黃金視同土塊,,把珍珠看成石子兒。

過秦論 教案篇八

1,、體會(huì)秦王朝滅亡的根本原因:暴政導(dǎo)致了秦的滅亡,。

2、掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實(shí)詞,、虛詞用法

1,、分析作者借歷史事實(shí)談?wù)撜拢桀}發(fā)揮,,巧用對(duì)比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊,。

2、品味本文借鑒賦的特色,,講求鋪排渲染,,多用駢偶,駢散結(jié)合,,鏗鏘有力,,又富有變化的語言韻味。

結(jié)合歷史常識(shí),,體會(huì)本文勸諭統(tǒng)治者“以歷史教訓(xùn)為誡,,對(duì)百姓施行‘仁政’,以求得經(jīng)濟(jì)發(fā)展,,社會(huì)安定”的現(xiàn)實(shí)意義,。

1、體會(huì)秦王朝滅亡的根本原因:暴政導(dǎo)致了秦的滅亡,。掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實(shí)詞,、虛詞用法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、分析作者借題發(fā)揮,,巧用對(duì)比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊,。品味借鑒賦的特色,講求鋪排渲染,,多用駢偶,,駢散結(jié)合,鏗鏘有力,,又富有變化的語言韻味是本文難點(diǎn),。

討論法點(diǎn)撥法多媒體輔助

三課時(shí)

一、背景材料導(dǎo)入〖展示課件〗

1,、作者簡介

賈誼(公元前200一公元前168),,世稱賈太傅、賈長沙,,也稱賈生,。洛陽人,西漢著名政論家,、文學(xué)家,,漢賦作家。年少以文才超眾著稱,。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,,后提升為太中大夫。因多次提出改革建議,,觸犯權(quán)貴,被謫為長沙王太傅,,甚為失意,,渡湘水時(shí)寫《吊屆原賦》,以屈原自比,。四年后被召回,,為文帝一寵一子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死,,賈生亦傷心而死,,死時(shí)僅33歲。

賈誼的思想屬于儒家思想,,他要求統(tǒng)治者施行仁政,。政論散文《過秦論》、《治安策》,、《論積貯疏》等,,體現(xiàn)其遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。文章峻拔鋒利,,針砭時(shí)弊,,淋一漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響,。司馬遷很推崇他的為人,,把他和屈原相提并論,寫了《屈原賈生列傳》,。

2,、寫作背景。

賈誼生活在西漢初期,,此前歷春秋戰(zhàn)國,,七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下,戰(zhàn)亂頻繁,。秦統(tǒng)一后的暴政,、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭,社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受五百年的極大破壞,。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),,不得耕作;為生計(jì)所迫,賣妻鬻子或自賣為奴,。人口銳減,,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,,物價(jià)昂貴,。新建立的西漢政權(quán)(高、惠,、文,、景、武),,府庫空虛,,財(cái)政困難。人民很需要休養(yǎng)生息,。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),,為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”,,主張施行仁政以安民,,“與民休息”。他多次上書,,評(píng)論時(shí)政,。

二,、檢測預(yù)習(xí)要點(diǎn)

1.給下列加點(diǎn)字注音

崤函yáo膏腴gāoyú召滑sh&agra一ve;o逡巡qūnxún鞭笞chī

鏃zú氓隸méng度長絮大xié藩籬fān萬乘sh&egra一ve;ng

2.填寫下列通假字的本字

從——縱弊——敝衡——橫景——影倔——崛

有——又沒——?dú){

三、思考探究

1.文本是怎樣圍繞題目展開思路的?

【解題】學(xué)生議論后閱讀課后相關(guān)鏈接小知識(shí)“金圣嘆評(píng)點(diǎn)《過秦論》”

題意:論秦朝之過失

【思路】本文敘述分析了秦王朝興亡的原因與迅速滅亡的原因,。通過反復(fù)對(duì)比襯托突出中心論點(diǎn),。

秦勢強(qiáng)盛——六國漸弱,始皇統(tǒng)一——百姓愚弱,,國力鼎盛一陳涉揭竿,,秦滅六國——一夫滅之,仁義不施——攻守勢異,。

2.秦王朝滅亡的原因是什么?請(qǐng)以課文內(nèi)容為主概括闡述,。

提示:秦統(tǒng)一天下之后,鞭笞天下,,嚴(yán)刑苛法;橫征暴斂,,營造宮室;焚書坑儒,文化專制;收繳兵器,,武力制一服;大動(dòng)干戈,,濫開殺伐;修筑城池,禍及百姓,。秦的暴政給人民帶來莫大災(zāi)難,,人民無法生存,奮起反抗,,以求生路,,從而導(dǎo)致了秦的滅亡。

四,、朗讀課文

五,、作業(yè)

1、理解下列詞語在文中的一詞多義

因遺策(沿襲,,動(dòng)詞)

因因利乘便(趁著,,介詞)

因河為池(憑借,介詞)

愛不愛珍器重寶肥饒之地(吝惜,,動(dòng)詞)

寬厚而愛人(愛護(hù),動(dòng)詞)

趙奢之倫制其兵(管理,、統(tǒng)率,,動(dòng)詞)

制秦有余力而制其弊(利用……制一服)

履至尊而制六一合(統(tǒng)治,動(dòng)詞)

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)(丟失,,動(dòng)詞)

亡追亡逐北(逃亡的軍隊(duì),,名詞)

吞二周而亡諸侯(滅亡,動(dòng)詞)

收天下之兵聚之咸陽(兵器,,名詞)

兵悉使贏兵負(fù)草填之(士兵,,名詞)

2,、找出下列詞語,并理解它們的古今異義

①于是秦人拱手而取西河之處

古:黃河今:水道的通稱

②贏糧而景從

古:擔(dān)負(fù)今:輸贏的“贏”

③山東豪俊

古:觳山以東,,即東方今:指山東省

④流血漂櫓

古:盾牌今:使船前進(jìn)的工具

一,、朗讀全文

二、探究拓展

(一),、請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯最后兩段,。

(二)、本文的寫作目的是什么?

提示:《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),,指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心,,借秦之過勸諭西漢統(tǒng)治者引秦亡為誡,施行“仁政”以“安民”,,并實(shí)行政治改革,,以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)安定,。

(三),、本文在語言上有何特點(diǎn)?

提示:這篇文章雖然不是賦,但語言上卻明顯地帶有賦的特色,,它講求鋪排渲染,,行文多用駢偶,駢散結(jié)合,,讀起來既鏗鏘有力,,又富有變化,錯(cuò)落有韻味,。

1,、夸張手法、對(duì)比反襯

二段寫秦由興而盛的“攻勢”,,將攻和被攻的雙方向兩極強(qiáng)化,,極言被攻對(duì)象的力量強(qiáng)大,極言進(jìn)攻一方的勢單力孤,,結(jié)果卻易攻輕取,。夸張對(duì)比之,,更顯氣魄,,突出中心。

2,、同義疊句,,氣勢酣暢。

首段寫秦孝公,,“有席卷天下,,包舉宇內(nèi),,囊括四海之意,并吞八荒之心,?!毕怼薄?。包舉”,、“囊括”都有吞并的意思;“宇內(nèi)”、“四?!?、“八荒”都是天下的意思。寫陳涉,,“陳涉甕牖繩樞之子,,氓隸之人,而遷徙之徒也,?!比渫瑢懙匚坏臀ⅰR哉R句式疊寫一義,,一氣呵成,、氣勢酣暢。

3,、多重排比,,氣氛熱烈。

前三段寫秦國攻勢,、寫諸侯恐懼,,排比句鱗次櫛比,,語勢強(qiáng)烈,,為下文議論作有力鋪墊,。

4、文句長短參差,,駢散結(jié)合,,鏗鏘有力,又富有變化的語言韻味,。

(四),、熟悉古漢語中的疑問句

文言文中,疑問句里形成了一些固定的結(jié)構(gòu),。如:

★“如何”(何如)、“奈何”,。若何”(何若),?!叭纭薄澳巍薄叭簟笔莿?dòng)詞。何,是疑問代詞,,它們組成固定形式,,相當(dāng)于漢語“怎么樣”。為什么”什么樣”等,。例如:

①樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?”(《鴻門宴》)——樊噲問:“現(xiàn)在事情怎么樣?”

②奈何取之盡錙銖,,用之如泥沙?(《阿房宮賦》)——為什么奪取這些東西時(shí)一分一厘都拿盡,而使用時(shí)卻像對(duì)待泥沙那樣一點(diǎn)不愛惜呢?

③此為何若人?(《公輸》)——這是什么樣的人呢?

★“如...何”“奈...何”“若...何”,。這是上述句式的擴(kuò)展,,即將“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆開,插一入名詞,、代詞或別的短語就成了“如…何”等句式,。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“對(duì)(把)……怎么樣(怎么辦)”。

④如太行,、王屋何?(《愚公移山)——能把太行,、王屋兩座山怎么樣呢?

⑤巫嫗、三老不來還,,奈之何?(《西門豹治鄴》)——巫婆,、三老不回來,對(duì)這件事怎么辦?

★“孰與”“孰若”,。用在表示比較和選擇的疑問句中,。

“孰”常和“與”“若”連用,表示比較或選擇,?!笆搿笔且蓡柎~,可譯作“誰”“什么”“哪”,。它們放在名詞或代詞前,,可譯為“……與……相比,誰(哪一個(gè))……”;放在動(dòng)詞前,,可譯為,。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如:

⑥我孰與城北徐公美?《鄒忌諷…》——我和城北徐公相比,,哪一個(gè)漂亮?

⑦與其殺是僮,,孰若賣之?《童區(qū)寄傳》——與其殺了這個(gè)小奴,哪里比得上賣了他?

⑧問女何所思?問女何所憶?《木蘭詩》——問姑娘想的是什么?問姑娘思念的是什么?“何所思”即“所思者何”,,把謂語提前,。“所思者”相當(dāng)于名詞短語,,作主語,。

★“誰...者”中,,“誰”是疑問代詞,作謂語;“.....者”是

“者”字結(jié)構(gòu),,作主語,。“誰……者”等于“……者誰,?!崩纾?/p>

⑨誰為大王為此計(jì)者?(《鴻門宴》)——替大王設(shè)下把守函谷關(guān)的汁策的是誰?此句等于“為大王為此計(jì)者誰?!薄盀椤摺笔侵髡Z,,“誰”是謂語。

★用否定詞表示疑問的有:“有(可,、能,、愿)……否”不……乎”等。

⑩秦王以十五城易寡人璧,,可予不?(《廉頗藺相如列傳》)——秦王許諾拿十五城換我的璧,,可不可以給他呢?

⑩廉頗老矣,尚能飯否?(《永遇樂·京口北固亭懷古》)——廉頗老了,,飯量還好嗎?

三,、朗讀背誦最后三段

四、作業(yè)

1,、找出文中詞類活用的詞

名詞活用

①席卷天下,,包舉宇內(nèi),囊括四海(名作狀)

②贏糧而景從(名作狀)

③云集響應(yīng)(名作狀)

④內(nèi)立法度(方位詞作狀語)

⑤外連衡(方位詞作狀語)

⑥南取百越之地(方位詞作狀語)

⑥甕牖繩樞(甕,、繩:名作狀牖,、樞:名作動(dòng))

⑩子孫帝王萬世之業(yè)也(名作動(dòng))

動(dòng)詞活用

⑦斗諸侯(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

⑧序八州而朝同列(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

⑩迫亡逐北(動(dòng)作名)

⑩卻匈奴七百余里(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

形容詞活用

⑨會(huì)盟而謀弱秦(形容詞使動(dòng)用法)

⑩以愚黔首(形容詞使動(dòng)用法)

⑩天下非小弱也(形作動(dòng))

2、找出文中的判斷句,、被動(dòng)句,、省略句

判斷句

然陳涉甕牖繩樞之子,貯隸之人,,而遷徙之徒也,。

被動(dòng)句

身死人手,為天下笑……

省略句

①鑄以(之)為金人十二,。

②當(dāng)是時(shí)也,,商君佐之,(孝公)內(nèi)立法度,,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具

③委命(于)下吏。

④躡足(于)行伍之間,而倔起(于)阡陌之中,。

第三課時(shí)

一,、檢測背誦

二、交流知識(shí)梳理成果

三,、遷移拓展

1、從秦國興起與強(qiáng)盛的過程,,我們可以有什么樣的啟發(fā)?

2,、從秦國在盛極一時(shí)卻快速滅亡的歷史現(xiàn)象中,我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)?

3,、作為國家未來的主人,,我們現(xiàn)在可以做寫什么?

過秦論 教案篇九

1、“有席卷天下,,包舉宇內(nèi),,囊括四海之意,并吞八荒之心,?!?/p>

這句的結(jié)構(gòu)是“有……之意,……之心”,,形成一個(gè)整句,。“席卷天下,,包舉宇內(nèi),,囊括四海”是三個(gè)并列短語聯(lián)合做“意”的定語,。全句氣勢貫暢而有變,,顯示秦之雄心。

2,、“南取漢中,,西舉巴蜀,東割膏腴之地,,此收要害之郡,。”

前兩句為對(duì)偶,,后兩句為對(duì)偶,,全句顯示秦一統(tǒng)天下的壯舉。

3,、“當(dāng)此之時(shí),,齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,,魏有信陵,。”

首句“當(dāng)此之時(shí)”標(biāo)出時(shí)限,,繼之以四個(gè)主謂結(jié)構(gòu)句式排比,,極力顯示出“合從締交”范圍之廣,從而襯托秦的興盛,。

4,、“明智而忠信,寬厚而愛人,,尊賢而重士,。”

三個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)為排比,,顯示“四君”的氣質(zhì)從而襯托秦的興盛,。

5、“有寧越,、徐尚,、蘇秦、杜赫之屬為之謀,;齊明,、周景、陳軫,、召滑,、樓緩、翟景,、蘇厲,、樂毅之徒通其意;吳起,、孫臏,、帶佗、倪良,、王瘳,、田忌、廉頗,、趙奢之倫制其兵,。”

仍以“有”字領(lǐng)起,,形成一長串以人名組成的長句,,長句分三層,意為:“為之謀”、“通其意”,、“制其兵”,,極力顯示“六國”之優(yōu)勢,終于敗亡于秦,,從而反襯秦之盛強(qiáng),。

6、“追亡逐北,,伏尸百萬,,流血漂櫓,因利乘便,,宰割天下,分裂山河,。強(qiáng)國請(qǐng)服,,弱國入朝?!?/p>

四字短句,,節(jié)奏急促,顯示“六國”頹敗之勢,。

7,、“振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,,履至尊而制六合,,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,威振四海,?!?/p>

由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成聯(lián)合結(jié)構(gòu),再擴(kuò)組成排比句式,,氣勢暢達(dá),,極力顯示“始皇”的事跡,最后以四字結(jié)構(gòu)“威振四?!苯Y(jié)句,,顯示其功績。

8,、“于是廢先王之道,,焚百家之言,以愚黔首,;隳名城,,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,,銷鋒鏑,,鑄以為金人十二,以弱天下之民,?!?/p>

全句由三個(gè)分句構(gòu)成,陳述秦之暴虐,。第一分句中的兩句對(duì)偶后以“以愚黔首”作結(jié),;第二分句中三字結(jié)構(gòu)構(gòu)成對(duì)偶;第三分句中,,句式松散,,卻用“以弱天下之民”作結(jié)句,并與第一分句的結(jié)句遙相對(duì)應(yīng),。全句整齊而有變化,。

9、“陳涉之位,,非尊于齊,、楚、燕,、趙,、韓、魏,、宋,、衛(wèi)、中山之君也,;鉏耰棘矜,,非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾,,非拄于九國之師也,;深謀遠(yuǎn)慮,行軍用兵之道,,非及向時(shí)之士也,。”

全句由四個(gè)分句構(gòu)成,,每一分句由“……非……也”否定句式構(gòu)成,,極力陳述“陳涉”之平凡,然而卻使“強(qiáng)秦”滅亡,,從而引出篇末題旨,。

過秦論 教案篇十

1,、高一、高二時(shí)我們學(xué)習(xí)文言文,,有時(shí)是不求甚解,,到了高三,我們應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)各種文言詞匯作些歸納,、整理,、積累,有計(jì)劃地將學(xué)過的詞,、語,、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上,如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢,,最終成為自己語言倉庫中的一部分,,并終身受用。

2,、文言詞匯一般包括詞性活用,、古今異義、通假字,、文言句式幾種。

[板書:積累詞語句:詞性活用,、古今異義,、通假字、文言句式]

3,、歸納整理,。

①詞性活用

a、名詞作狀語

席卷天下(像卷席子一樣)包舉宇內(nèi)(像提包裹一樣)囊括四海之意(像扎口袋一樣)內(nèi)立法度(對(duì)內(nèi))外連衡而斗諸侯(對(duì)外)南取漢中(向南)西舉巴蜀(向西)東割膏腴之地(向東)北收要害之郡(向北)天下云集響應(yīng)(像云一樣)(像回聲一樣)贏糧而景從(像影子一樣)

b,、使動(dòng)用法

外連衡而斗諸侯(使…相斗)會(huì)盟而謀弱秦(使…削弱)序八州而朝同列(使…朝拜)以弱天下之民(使…削弱)李牧連卻之(使…敗退)

c,、其他

過秦論(名作動(dòng),評(píng)論過錯(cuò))甕牖繩樞(名作動(dòng),,用破甕作,,用草繩系)追亡逐北(動(dòng)作名,逃亡的軍隊(duì))且夫天下非小弱也(形作動(dòng),,變小變?nèi)酰┮允虑刂亩Y天下之奇才(名作動(dòng),,禮遇)惜其用武而不終也(名作動(dòng),堅(jiān)持到底)

②古今異義

山東豪俊遂并起而亡秦族矣(古:指崤山以東,,即東方諸國今:山東?。┮灾绿煜轮浚ü牛赫屑{今:致使造成某種后果)奮六世之余烈(古:功業(yè)今:猛烈)思厥先祖父(古:祖輩和父輩今:父親的父親)可謂智力孤危(古:智謀和力量今:智商)而從六國破亡之故事(古:舊事、前例今:一種文學(xué)體裁)至于顛覆(古:以致于今:連詞,,表示另提起一件事)

③通假字

合從締交(縱)贏糧而景從(影)甿隸之人(氓)鉏耰棘矜(鋤)外連衡而斗諸侯(橫)俛首系頸(俯)暴秦之欲無厭(饜)當(dāng)與秦相較(倘)

④文言句式

判斷句:然陳涉甕牖繩樞之子,,氓隸之人,,而遷徙之徒也

被動(dòng)句:為天下笑為秦人積威之所劫

省略句:以(之)為桂林、象郡

倒裝句:陳涉之位,,非尊于齊,、楚……中山之君也趙嘗五戰(zhàn)于秦(狀語后置)

4、小結(jié):

經(jīng)過這么一歸納,、一整理,,我們對(duì)這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀新的文言文,,這也是我們高考試題中考察的一個(gè)重要部分,。如果我們能夠這么堅(jiān)持下來,積累到一定程度,,相信高考題中的文言文閱讀題會(huì)迎刃而解,。

1、這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法,,而且在其他許多方面也有相同或相近的地方,。比如文章的標(biāo)題:過秦論,、六國論,都是一個(gè)“論”字,,表明它們都是議論文,。

大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。

[板書:歸納相同點(diǎn)]

2,、歸納:

①體裁:兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別,,但表達(dá)思想都用了史論的方式,。

②題材:兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。

③創(chuàng)作目的:兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,,不要重蹈歷史的覆轍,。

④寫作手法:兩篇文章都采用了對(duì)比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。

[板書:體裁,、題材,、創(chuàng)作目的、寫作手法]

3,、小結(jié):

蘇洵的作品當(dāng)時(shí)很受歐陽修的贊賞,,認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美,,于是向朝廷推薦,。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,,文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處,。

1,、雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方,,但是畢竟一個(gè)是漢朝,一個(gè)是宋朝,,相距一千余年,,不可能處處都是一個(gè)樣,,它們必定有許多各自的特色。

下面大家就來找找這篇文章的相異點(diǎn),。

[板書:區(qū)分相異點(diǎn)]

2,、歸納:

①主旨:

《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因,從反面總結(jié)出中心思想,,即“仁義不施,,攻守之勢異也”,它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政,。

《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因,,目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒,不為遼和西夏的“積威之所劫”,,一味納幣輸絹以求茍安,,要“封天下之謀臣”,“禮天下之奇才”,,奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治,。

補(bǔ)充:賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞,,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,,人口減少,,所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道,,認(rèn)為“德莫高于博愛人,,而政莫高于博利人”,“政莫大于信,,治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定,,“國有饑人,,人主不飧;國有凍人,,人主不裘”,。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想,認(rèn)為民是國家,、君主和官吏的根本,,離開了民則國將不國,君將不君,,官將不官,,誰敢與民為仇,必將為民所埋葬,。因此,,他極力向漢文帝宣講仁政的道理。

蘇洵也是一個(gè)非常有政治抱負(fù)的人,。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”,,是為了“施之于今”。

②結(jié)構(gòu):

《過秦論》的結(jié)構(gòu)

第一步:秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域,,已形成了居高臨下,、高屋建瓴的架勢。秦始皇上臺(tái)后吞并六國,,一統(tǒng)天下,。

第二步:敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策:一為“焚百家之言”,一為實(shí)行高壓政策,,武力防范,。

第三步:記述陳涉發(fā)難,天下云集響應(yīng),,推翻了秦王朝,。

第四步:在前文敘述的基礎(chǔ)上議論,表明作者的政治見解,。

《六國論》的結(jié)構(gòu)

第一步:開篇提出中心論點(diǎn):“六國破滅,,弊在賂秦”,。

第二步:將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn):一為“賂秦而力虧,破滅之道也”,;一為“不賂者以賂者喪,,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,。

第三步:總結(jié)歷史教訓(xùn),,提出解決問題的辦法。

第四步:諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍,。

補(bǔ)充:這兩篇文章的行文思路恰好是相反的,,前者是先敘史,后作結(jié),;后者是先提出論點(diǎn),,后舉例論證。

③語言風(fēng)格

[板書:主旨,、結(jié)構(gòu),、語言]

思考:

一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”,。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢,?它的“氣勢”是怎樣得來的?

第一個(gè),,最主要的,,即這篇文章雖是說理文,其中卻用了十之七八的篇幅來敘事,。用敘事來說理,,可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史,,讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西,,自然覺得文章飽滿充沛,氣勢磅礴,。

第二個(gè),作者在用寫賦的手法來寫說理散文,。寫賦是需要鋪張和夸大的,,賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句,,“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,,基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四?!焙汀鞍嘶摹?,也都是同一個(gè)意思,。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對(duì)仗,,這就是寫賦的夸張手法,。其他段也都有這樣的例子,舉不勝舉,。

【朗讀】第1段第1句,。體會(huì)這種大氣。

【朗讀】點(diǎn)學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀,,要求讀得有氣勢,。(第2、3,、5段)

這樣,。氣勢自然就充沛了,自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng),,咄咄逼人,,讀起來有勁頭,有說服力,,而且有欲罷不能之感,。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。

第三個(gè),,即作者用全篇對(duì)比到底的手法寫出了他的論點(diǎn),。對(duì)比手法并沒有什么稀奇,而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比:即秦國本身先強(qiáng)后弱,、先盛后衰,、先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與六國的對(duì)比,;秦與陳涉的對(duì)比,;陳涉與六國的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起,,結(jié)構(gòu)自然宏偉,,氣勢也自然磅礴,話也顯得更有分量了,。主客觀形勢的不同,,強(qiáng)弱盛衰難易的不同,都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來,。而文章氣勢磅礴的道理,,也就不難理解了。

【朗讀】將文中運(yùn)用對(duì)比的句子一齊讀一遍:第5段中。

二,、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比,,有明顯的不同,其不同之處在哪里,?

過秦論 教案篇十一

1,、知識(shí)與技能:品讀語言,欣賞文章鋪張揚(yáng)厲,、氣勢沛然地進(jìn)行說理的藝術(shù)特色

2,、過程與方法:從誦讀中體會(huì)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點(diǎn),,感受政論文磅礴的氣勢

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古人深邃的思想認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,,了解作者借古諷今,、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義

分析文章氣盛的原因,感受文章的氣盛

欣賞文章鋪張揚(yáng)厲,、氣勢沛然地進(jìn)行說理的藝術(shù)特色

一,、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們疏通了文意,檢查一下同學(xué)們掌握的情況溫顧

二,、品讀文本

師:過秦論中論是?議論文,,可以有敘有議,可以發(fā)表觀點(diǎn)

過:指責(zé)推究……的過失

秦的過失是?仁義不施而攻守之勢異也

師:齊讀課文1,、2段,,讀的過程中注意感受文章的語言特點(diǎn)

生:有氣勢或氣勢酣暢、磅礴

師:很好,,換句話說也就是文章氣盛請(qǐng)找出你認(rèn)為氣盛的句子來,,并思考為什么氣盛呢?可從句子在語言表達(dá)上的特色和效果來回答

生:有席卷天下、包舉宇內(nèi),,囊括四海之意,,并吞八荒之心(你讀一讀,讀出氣勢來)(四個(gè)動(dòng)賓短語組成排比句,,說明秦孝公有兼并天下的野心,,增強(qiáng)氣勢)

師:文中多處運(yùn)用了這種手法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽?/p>

生:南取漢中,,西舉巴蜀,,東割膏腴之地,北收要害之郡(找得很好,,你讀一讀)(用四個(gè)動(dòng)詞寫出秦國領(lǐng)土擴(kuò)張,國力日趨強(qiáng)盛的氣勢)

生:齊有孟嘗,趙有平原,,楚有春申,,魏有信陵;此四君者,皆明智而忠信,,寬厚而愛人,,尊賢重士,……之倫制其兵

(有同學(xué)說這幾句人名太多,,讀起來很拗口,,雖然有鋪敘但似乎氣勢不夠酣暢嘛!)(這些人物距離今天時(shí)代久遠(yuǎn),淹沒在歷史的長河中,,但當(dāng)時(shí)他們都是杰出人物,,是戰(zhàn)國星空中璀璨耀眼的明星,他們的名字在當(dāng)時(shí)都如雷貫耳,,鋪陳排列在一起顯得更有聲勢,,讀起來自然很有氣勢)(這種排比鋪陳手法讀起來自然很有氣勢,我們一起讀出這幾句的氣勢來)

生:振長策而御宇內(nèi),,吞二周而亡諸侯,,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下(四個(gè)動(dòng)詞渲染秦始皇消滅六國平定天下的氣勢,,這情景和唐朝詩人誰的詩句很接近?李白的《古風(fēng)》:秦王掃六合,,虎視何雄哉!)(你把這幾句再讀一讀,讀出這幾句的氣勢來)

生:陳涉之位,,非尊于齊,、楚、燕,、趙,、韓、魏,、宋,、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰棘矜,,非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾,,非抗于九國之師也;深謀遠(yuǎn)慮,行軍用兵之道,,非及向時(shí)之士也(你來讀一讀)(突出了陳涉之弱,,反襯消滅秦國之輕而易舉,感覺秦從強(qiáng)大無敵走向崩潰的一瀉千里和迅速,,顯得有氣勢)

師:秦孝公一統(tǒng)天下時(shí)“席卷”,、“包舉”、“囊括”、“并吞”和秦開疆拓土的“南取”,、“西舉”,、“東割”、“北收”的排比鋪陳述讓我們感受到秦國國力上升時(shí)的氣勢如虹;“為之謀”,、“通其意”,、“制其兵”讓我們感受到九國運(yùn)籌帷幄調(diào)動(dòng)兵馬時(shí)的磅礴氣勢;四個(gè)動(dòng)詞渲染出始皇的凌厲之氣;陳涉“非尊于”、“非铦于”,、“非抗于”,、“非及向時(shí)”讓我們感覺秦從強(qiáng)大無敵走向崩潰的迅速這些層層鋪排的語句節(jié)奏與秦勃興速亡的節(jié)奏協(xié)調(diào)相應(yīng),全文句式又長短相間,,讀來鏗鏘有致,,朗朗上口,富有氣勢和節(jié)奏感

這種極盡鋪陳排比和渲染夸張之能事的寫法,,就是賦的寫法150多年的歷史,,眾多的國家、君主,、人物和事件作者寫來游刃有余這種賦的手法使文章縱橫捭闔,,自由馳騁,酣暢淋漓,,文采飛揚(yáng),,增強(qiáng)了論證力量,文章自然氣盛氣勢充沛了,,自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可擋,,咄咄逼人,讀起來有勁頭,,有說服力,,而且有欲罷不能之感由此我們知道了文章氣盛的原因,用一句話概括就是:用寫賦的手法來寫說理散文[板書]

師:賈誼作為政論家,,他知道僅憑飛揚(yáng)的文采還不足以深深觸動(dòng)漢文帝他還用什么手法來說理?

生:對(duì)比手法

師:很好!為了使文章更具有說服力和震撼力,,賈誼還運(yùn)用表現(xiàn)手法中最具有沖擊力和震撼力的對(duì)比手法文章運(yùn)用對(duì)比的哪些地方讓漢文帝警醒和震撼?或者換位思考一下,如果你是漢文帝哪些地方會(huì)讓你警醒和震撼?

生:陳涉與九國的對(duì)比;(你把這幾句話讀一讀)(第六段,,突出了雙方的尊卑,、才能、軍隊(duì)和武器的懸殊,,強(qiáng)調(diào)陳涉之弱)(唉,,不夠有味道,再讀,,讀出味道來)

生:秦朝與陳涉的對(duì)比;(你把這幾句話讀一讀)(第五段,,極寫陳涉的條件之差,,再寫他亡秦之速,和前兩段秦之強(qiáng)形成鮮明的對(duì)比,,以陳涉之弱反襯秦更弱)

生:秦與九國的對(duì)比;(齊讀)(第二段先寫六國人才之多,,士兵之多,后寫他們?cè)谇厝嗣媲暗母C囊相,,對(duì)比反差非常強(qiáng)烈,寫諸侯之強(qiáng),,反襯秦國實(shí)力更強(qiáng))

生:秦國本身的對(duì)比(先強(qiáng)后弱,、先盛后衰、先興旺后滅亡;秦的勃興與速亡形成對(duì)比;借助于史實(shí)本身的前后對(duì)比,,秦在“攻”去取天下過程中,,幾乎所向披靡,而在守衛(wèi)天下時(shí)擋不住斬木為兵,、揭竿為旗的陳涉之眾)(恐懼——鎮(zhèn)定從容;秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)——天下諸侯已困矣;)

師:各用一個(gè)形容詞來概括雙方的特點(diǎn)當(dāng)你讀到這,,你會(huì)想些什么?

生:尊與卑,大與小,,強(qiáng)與弱,,敗與成,攻與守[副板書]

生1:成敗異變,,功業(yè)相反或強(qiáng)大的秦朝卻輸給了陳涉或仁義不施

生2:強(qiáng)大的九國輸給了秦國,,強(qiáng)大的秦朝卻輸給了陳涉秦國贏得了天下,天下并沒有變小變?nèi)?,秦朝卻丟了天下,,強(qiáng)秦卻亡于微不足道的陳涉之手,因?yàn)槿柿x不施,,作為皇帝應(yīng)該以警醒和震撼

師:很好尊的,、強(qiáng)的一方輸給弱的、小的一方,,對(duì)比的結(jié)果出人意料,,卻也在情理之中,仁義不施而攻守之勢異也的答案令人信服相信這些鮮明的對(duì)比給了漢文帝以警醒和震撼,,因?yàn)闅v史已經(jīng)給了我們答案:文景之治

師:我們自然也就知道了用這么多對(duì)比,,用意是

生:希望漢文帝以秦為鑒,施行仁政,,與民休養(yǎng)生息,,使國家長治久安告訴漢文帝打天下可以用武力,而守天下卻必須靠仁義(馬上可以打天下,,不可以治天下)

師:本文從九國與秦國,、陳涉與秦朝,、陳涉與九國、秦國本身攻時(shí)的形勢與守時(shí)的形勢,,多側(cè)面,、多角度地反復(fù)進(jìn)行對(duì)比

這一時(shí)期的歷史本身就是驚心動(dòng)魄的,加上幾種對(duì)比不僅交織在一起,,而且貫穿文章的始終,,使得文章結(jié)構(gòu)宏偉,氣勢磅礴跌宕起伏,,震撼力強(qiáng)語氣激昂有力,,文章氣勢酣暢文章氣盛的原因,仿照前面概括一下:用全篇對(duì)比到底的手法寫出論點(diǎn),,這也正是本文精彩之處[板書]把一種對(duì)比寫好已屬不易,,作者把幾種對(duì)比寫得清晰更見作者功力一種對(duì)比已經(jīng)讓人震撼,四種對(duì)比更是振聾發(fā)聵

強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比不僅給了漢文帝而且給讀過文章的人以警醒和震撼歷史長河浩浩蕩蕩,,朝代更替,,歷朝歷代“其興也勃焉,其亡也忽焉”,,很難跳出這一“興亡周期律”的怪圈,,這種現(xiàn)象讓人深思這也是本文成為千古傳誦名篇的原因之一。

過秦論 教案篇十二

1,、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,,勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。

2,、歸納掌握"制,、亡、利,、固,、遺、度"等詞的一詞多義,、八個(gè)通假字,、三種古漢語特殊句式。

3,、熟讀課文,,背誦課文最后三段。

背誦課文,,理解并積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式。

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),,歸納文言詞法句法知識(shí),,逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)

3課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景,。放錄音范讀,以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀,。熟讀課文,,理解文意。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語

請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩

李商隱

宣室求賢訪逐臣,,賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席,,不問蒼生問鬼神,。

學(xué)生默讀,理解,。

教師提示:漢文帝渴求賢臣,坐在宣室里征求賈誼的意見,,賈誼的政治才干無與倫比,。可惜文帝空自夜半前席,,不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙,。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié),,揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì),。

賈誼

毛澤東

賈生才調(diào)世無倫,哭泣情懷吊屈文,。

梁王墜馬尋常事,,何需哀傷付一生。

學(xué)生默讀,,理解,。

教師提示:賈誼懷才不遇,空有抱負(fù),,曾深情吟詠出《吊屈原賦》,。梁王落馬而死本是尋常之事,賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢,,抑郁而終呢,?

那么,賈誼"才調(diào)"到底如何呢,?讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過秦論》中尋找答案吧,。

二、作者簡介

選一生讀注解①,。教師稍作補(bǔ)充:賈誼年十八以能誦詩書,、善屬文聞名于郡中,。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,,得到漢文帝的賞識(shí),,但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長沙王太傅,。貶謫后,,雖身居閑職,仍心系朝事,,后為梁王太傅,。正如毛澤東詩中所講,梁王落馬而死,,賈誼以為是自己失職,,哭泣歲余,抑郁而終,,年僅33歲,。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名,。

三,、背景簡介

目的是明確賈誼"過秦"的深刻含義。

戰(zhàn)國時(shí)代,,隨著宗法制度的解體,,各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底,,功效卓著,,秦國空前強(qiáng)大起來,于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了,。如齊魏馬陵之戰(zhàn),、秦趙長平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難,。最后秦終于兼并了六國,。

秦統(tǒng)一天下之后,對(duì)百姓橫征暴斂,,濫施嚴(yán)刑苛法,;對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難,,民怨沸騰,,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了,。

四,、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

學(xué)生聽錄音一遍,。

教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音,。

五、學(xué)生自由朗讀課文,,借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意

六,、布置作業(yè)

1、掌握本課的生字,、多音字,、通假字。

2,、反復(fù)誦讀全文,,熟悉文意。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

采用誦讀教學(xué)法,,以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,。包括兩部分內(nèi)容:①對(duì)課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥,以期盡快形成背誦思路,;②語氣提示

[教學(xué)步驟]

一、檢查朗讀情況

采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,,抽查生字,、多音字、通假字的掌握情況,。

二,、分析理解,指導(dǎo)誦讀

(一)課堂問答設(shè)計(jì)

提問:讀全文后回答,,這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么,?如何理解這句話?

明確:"仁義不施而攻守之勢異也"這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié),,秦王朝"仁義不施"結(jié)果導(dǎo)致亡國,。

提問:從全文看,"攻守之勢異也",,"攻""守"的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么,?

學(xué)生討論后明確"攻之勢"體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強(qiáng)大——鼎盛,。"守之勢"體現(xiàn)在第三段,、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅,。

選一學(xué)生朗讀第一段,。

朗讀提示:注意語勢,,體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起,突出秦國地利(據(jù)殽函之固,、擁雍州之地),、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度,,務(wù)耕織,,修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢。整段以中速讀,。

集體朗讀第一段,。

選學(xué)生讀第二段。

朗讀提示:應(yīng)注意一下兩方面:①秦國"從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都"語調(diào)上揚(yáng),,應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土,、勢力空前增強(qiáng)的氣勢。②六國攻秦,、賂秦,、服秦三部曲:"諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交,,羅致人才,戮力攻秦,語勢上揚(yáng),,以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝;"秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦",,強(qiáng)秦輕而易舉,,獲得大勝,六國卻不堪一擊,,語勢由強(qiáng)到弱,;"秦有余力而制其弊……強(qiáng)國請(qǐng)服,弱國入朝"應(yīng)由低緩的語氣讀出,。最后一句輕描淡寫一語帶過即可,。

學(xué)生齊讀第二段,體味語意,。

男生齊讀第三段,。

(二)理清背誦思路

提問:研讀課文,作者總寫秦始皇的功業(yè),,從政治,、軍事、文化,、刑法,、地理防務(wù)五個(gè)方面來談,請(qǐng)用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

學(xué)生速讀后明確:統(tǒng)一天下前,,政治上"吞二周而忘諸侯,,履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長城而首藩籬,,卻匈奴七百余里,。"

統(tǒng)一天下之后,采取了愚民,、弱民,、防民之策。文化上"廢先王之道,,焚百家之言,,以愚黔首。"刑法上"隳名城,,殺豪杰,,銷鋒鏑,以弱天下之民,,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,。"地理防務(wù)上"踐華為城,因河為池,,良將勁弩守要害之處,,信臣精卒陳利兵而誰何。"

朗讀指導(dǎo):統(tǒng)一天下前,,應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出,,充分渲染塑造一個(gè)"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后,,秦王朝至此已達(dá)頂峰,,這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢,。這段文字義正辭嚴(yán),,充分揭露了秦的暴虐無道,故誦讀應(yīng)有"聲討"之勢,。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容,,其后應(yīng)有長停頓,然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài),,用以反襯下文滅亡之速,,讀時(shí)須有嘲諷意,突出"自以為""萬世之業(yè)"等詞語,。

朗讀第三段,,背誦。

齊讀第四段。

教師提問:第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡,。"陳涉起義,,天下響應(yīng)"有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語句回答,。用意何在,?

學(xué)生明確:五個(gè)方面。出身地位:"甕牖繩樞之子,,氓隸之人,,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,,而倔起阡陌之中,。"個(gè)人素質(zhì):"才能不及中人,非有仲尼,、墨翟之賢,,陶朱、猗頓之富,。"起義軍成分:"疲弊之卒,,數(shù)百之眾"。武器:"斬木為兵,,揭桿為旗",。起義的影響:"天下云集響應(yīng),贏糧而景從,。"起義結(jié)果:"山東豪俊遂并起而忘秦族矣",。

這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

朗讀指導(dǎo):①"始皇"二句,,暗示民心不服,,人人自危,宜用從容,、沉著的語調(diào)讀出,。②"然"急轉(zhuǎn)直下,稍作停頓,,以下先抑("陳涉"至"之富")后揚(yáng)("躡足"至段末)讀出對(duì)比情調(diào),。③末句敘事結(jié)束全篇,要讀得沉著,、有力,。

集體誦讀一次。

教師提問:既為史論,,那么"論"自然體現(xiàn)在末段,,作者的思路如何,?

學(xué)生默讀思考。

明確:先對(duì)比論述九國之師何陳涉之眾的力量,,重點(diǎn)是"成敗異變,、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點(diǎn),,"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應(yīng)第一二段,;"以六合為家"二句照應(yīng)第三段;"一夫作難"三句照應(yīng)第四段,,水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)"仁義不施而攻守之勢異也",。

朗讀指導(dǎo):"且夫"推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個(gè)"也"表示及其肯定的意思,。四個(gè)排比句的重音是:"尊""銛""抗""及",。特別應(yīng)重讀"成敗異變,功業(yè)相反",。"試使"換假設(shè)語氣,,

讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語勢由弱到強(qiáng),,逼出"何也",,結(jié)句顯志,須用深責(zé)的語氣讀出,,"仁義不施"是重點(diǎn),,宜一字一頓。

集體誦讀第五段,。

三,、全體學(xué)生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段

四,、布置作業(yè)

背誦課文三,、四、五段

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

檢查背誦,。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形,,明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性??偨Y(jié)字,、詞,、句等文言知識(shí),,落到實(shí)處。

[教學(xué)步驟]

一,、教師示范背誦,,學(xué)生低和

集體背誦三,、四、五段

二,、回顧漢初社會(huì)情形,,明確作者寫作意圖

提問:作者借古諷今,強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么,?漢初的社會(huì)情形如何,?賈誼為什么要寫這篇文章?

學(xué)生討論明確:①"施仁政,,行仁政",。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí),,社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù),,人民生活也較安定,但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長,,統(tǒng)治階級(jí)日益滋長"淫侈之俗",,并橫征暴斂,加重人民負(fù)擔(dān),,以至逼迫農(nóng)民賣鬻子,。賈誼擔(dān)心"大命將泛,莫之振救",,于是借此文,,要求漢文帝以秦亡為警示,施行仁政,,免蹈秦亡之覆轍,。③從前面對(duì)賈誼的介紹可以看出,賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人,,他想通過這篇文章引起皇帝的注意,,實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。

教師總結(jié)引申:同學(xué)們的分析很有見地,。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識(shí)分子,,如戰(zhàn)國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】?的愛國詩人屈原,;南宋有"胡未滅,,鬢先秋,淚空流"的憂患詩人陸游,;有希望"試手補(bǔ)天裂""西北洗胡沙"的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的?,F(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷,、語重心長,?

學(xué)生思考,、吟誦。

三,、課堂小結(jié)

賈誼以其縱觀天下,,通覽古今的博學(xué)與睿智,將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間,,確實(shí)才調(diào)無倫,。

四、分類歸納文言知識(shí)

1,、教師提問:請(qǐng)找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象,,并初步歸納其活用的規(guī)律。

學(xué)生討論明確,。

教師總結(jié)

過秦論 教案篇十三

一) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1,。 了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn):賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn),,這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡與民休息政策的關(guān)系,,了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。

2,。 掌握課文中常用實(shí)詞,、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。

3,。 誦讀全文,,把握語氣,正確傳達(dá)課文主旨,,與作者情感合拍共振,。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。

二) 能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,。學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度,,運(yùn)用歷史資料,提出中心論點(diǎn)的方法;注意對(duì)仁義不施而攻守之勢異也中心論點(diǎn)的正確理解,。特別是第五自然段對(duì)比分析處應(yīng)認(rèn)真理解,。其幾項(xiàng)力量的對(duì)比是:陳勝<九國<秦國<秦朝。但一夫作難而七廟隳,,強(qiáng)秦亡于陳涉,,其結(jié)論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章,,極有說服力的寫法應(yīng)仔細(xì)體檜,。

2。理解課文中對(duì)偶,、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,,并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。

3,。體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,,議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)

4。重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力

三) 德育滲透點(diǎn)

1,。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性,。

2。教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰,,而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神,,從而明白以史為鑒古為今用的意義,達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的,。

四) 美育滲透點(diǎn)

1,。了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)

1。了解秦王朝興亡過程,,分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因,。

2。學(xué)習(xí)課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問題的方法,,以及線(時(shí)間的縱線)點(diǎn)(某一時(shí)間段的鋪陳拓展)結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法,。

3識(shí)辨課文中通假字,活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,。

教學(xué)難點(diǎn):以敘史來對(duì)比論證,。

讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來安排層次先后的,,氣勢充沛,,一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷,,不要旁及其余,,以形成整體感。

理,。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu),,理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程,。如:(1)孝公:崛起(2)五王:強(qiáng)大 興(攻)(3)始皇:統(tǒng)一(4)二世:滅亡 亡(守)(5)亡因:仁義不施而攻守之勢異也

析,。即是對(duì)內(nèi)部層次的理解。第一段,,要抓住客觀條件,、主觀因素,、施政方針三方面進(jìn)行分析;第二段,要注意領(lǐng)會(huì)作者極寫諸侯約從反秦的強(qiáng)大陣容和不可抗衡的聲勢的意圖(用以反襯秦之強(qiáng)大,,為下段寫秦統(tǒng)一全國已成定局蓄勢);第三段,,分析秦創(chuàng)建大帝國之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢,從其愚民,、弱民,、防民等守策看其走向覆亡的必然性;第四段,要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意(秦民心喪盡,,自取其禍);第五段,,分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系(①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進(jìn)行對(duì)比,提出問題,。②歸納中心論點(diǎn),,解決問題。在第二層次中,,均有與上文相照應(yīng)的句子:前4句照應(yīng)一,、二段,中間5句照應(yīng)三,、四段,,最后照應(yīng)成敗異變二句,順勢回答了第一層留待解決的問題),。

誦,。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語氣,。文中的鋪排,,要讀出氣勢,高亢而有力;文中的對(duì)比,,要讀出情感,,抑揚(yáng)有別,褒貶分明;深責(zé)時(shí),,要義正詞嚴(yán);惋惜處,,要讓人警醒。本文雖為史論,,但語言上明顯地帶有賦的特色,,誦讀時(shí)要細(xì)加品味。

1,。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),,使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡況及各段大意,,疏通文句,。

2。講授課文,,指出作者政治主張的歷史局限時(shí),,不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引,同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí),,也不要過多介紹,??稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事(如《東周列國志》,,雖是小說,但基本事件多見諸其書),。

3,。文言文翻譯,是本單元主要知識(shí)點(diǎn),。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題,,引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來解決疑難問題,獲取新知識(shí),。

4,。本文邏輯嚴(yán)密,文辭優(yōu)美,,可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,在讀中體會(huì)文章氣勢之磅礴,說理之透徹,。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段,。

課時(shí)安排:三課時(shí)(1、讀課文并落實(shí)字詞;2,、指導(dǎo)翻譯;3,、背誦。)

過秦論 教案篇十四

1.學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫作方法,,了解文中議論和記敘的關(guān)系;

2.學(xué)習(xí)文言文中句子省略成分,、詞性轉(zhuǎn)變、一詞多義的知識(shí);

3.了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性,。

1.重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者從史實(shí)的對(duì)比中引出結(jié)論的方法及寫作意圖,。

2.難點(diǎn):本文中記敘與議論的關(guān)系和省略、活用,、一詞多義等,。

三課時(shí)

第一課時(shí)

作者簡介:

賈誼(前200─前168),西漢洛陽(今河南省洛陽市)人。18歲時(shí),,因擅長寫文章和精通諸子百家,、詩經(jīng),為當(dāng)?shù)厝怂Q道,。20多歲時(shí),,受廷尉吳公推薦,歷任博士(皇帝在學(xué)術(shù)上的咨詢官),、太中大夫(掌議論之官),、太傅(輔佐侯王的官)等職。他總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,針對(duì)西漢初期政治經(jīng)濟(jì)的流弊,,多次上疏議政,出謀劃策,,他的政治主張,,對(duì)鞏固西漢政權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)起有積極作用,。他作梁懷王劉楫(漢文帝的兒子)的太傅,,梁懷王入朝不慎墮馬而死,賈誼“自傷為傅無狀,,哭泣歲余,,亦死”,時(shí)年33歲,。

代表作:政論文《過秦論》(三篇)《陳政事疏》《論積貯疏》,,賦《吊屈原賦》《鵬鳥賦》。他的作品對(duì)后世影響很大,,魯迅稱為“西漢鴻文,,沾概后人,其澤甚遠(yuǎn)”,。

語句特點(diǎn)資料

有席卷天下,,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,,并吞八荒之心,。

這句的結(jié)構(gòu)是“有……之意,……之心”,,形成一個(gè)整句,。“席卷天下,,包舉宇內(nèi),,囊括四海”是三個(gè)并列短語聯(lián)合做“意”的定語。全句氣勢貫暢而有變,,顯示秦之雄心,。

南取漢中,西舉巴蜀,,東割膏腴之地,,此收要害之郡。

前兩句為對(duì)偶,,后兩句為對(duì)偶,,全句顯示秦一統(tǒng)天下的壯舉。

當(dāng)此之時(shí),,齊有孟嘗,,趙有平原,楚有春申,,魏有信陵,。

首句“當(dāng)此之時(shí)”標(biāo)出時(shí)限,,繼之以四個(gè)主謂結(jié)構(gòu)句式排比,,極力顯示出“合從締交”范圍之廣,從而襯托秦的興盛,。

明智而忠信,,寬厚而愛人,尊賢而重士

三個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)為排比,,顯示“四君”的氣質(zhì)從而襯托秦的興盛,。

有寧越、徐尚,、蘇秦,、杜赫之屬為之謀;齊明、周景,、陳軫,、召滑、樓緩,、翟景,、蘇厲、樂毅之徒通其意;吳起,、孫臏,、帶佗、倪良,、王瘳,、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵,。

仍以“有”字領(lǐng)起,,形成一長串以人名組成的長句,長句分三層,,意為:“為之謀”,、“通其意”、“制其兵”,,極力顯示“六國”之優(yōu)勢,,終于敗亡于秦,從而反襯秦之盛強(qiáng),。

追亡逐北,,伏尸百萬,流血漂櫓,,因利乘便,,宰割天下,分裂山河,。強(qiáng)國請(qǐng)服,,弱國入朝。

四字短句,,節(jié)奏急促,,顯示“六國”頹敗之勢。

振長策而御宇內(nèi),,吞二周而亡諸侯,,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,,威振四海,。

由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成聯(lián)合結(jié)構(gòu),再擴(kuò)組成排比句式,,氣勢暢達(dá),,極力顯示“始皇”的事跡,最后以四字結(jié)構(gòu)“威振四?!苯Y(jié)句,,顯示其功績。

于是廢先王之道,,焚百家之言,,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,,聚之咸陽,,銷鋒鏑,,鑄以為金人十二,以弱天下之民,。

全句由三個(gè)分句構(gòu)成,,陳述秦之暴虐。第一分句中的兩句對(duì)偶后以“以愚黔首”作結(jié);第二分句中三字結(jié)構(gòu)構(gòu)成對(duì)偶;第三分句中,,句式松散,,卻用“以弱天下之民”作結(jié)句,并與第一分句的結(jié)句遙相對(duì)應(yīng),。全句整齊而有變化,。

陳涉之位,非尊于齊,、楚,、燕、趙,、韓,、魏、宋,、衛(wèi),、中山之君也;鉏耰棘矜,非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾,,非拄于九國之師也;深謀遠(yuǎn)慮,,行軍用兵之道,,非及向時(shí)之士也,。

全句由四個(gè)分句構(gòu)成,每一分句由“……非……也”否定句式構(gòu)成,,極力陳述“陳涉”之平凡,,然而卻使“強(qiáng)秦”滅亡,從而引出篇末題旨,。

詞語解釋資料

秦孝公據(jù)肴函——秦孝公:獻(xiàn)公子,,名渠梁。他任用商鞅,,實(shí)行變法,,使秦富強(qiáng)。肴:一作“崤”,,山名,,亦名肴谷,在今河南省洛寧縣北,,函谷關(guān)東,。函:即函谷關(guān),,在今河南省靈寶縣。

雍州——古九州之一,,包括今陜西省北部及甘肅省西北部與青海額濟(jì)納一帶之地,。

窺周室——窺:一作“闕”,窺伺,,窺探,。周室:指周王朝。句意謂企圖篡取周王朝的政權(quán),。

席卷——象卷席一樣包括無余,。這里借喻吞并。

包舉——包裹(收拾)起來,,意即全部占有,,也是吞并的意思。

囊括四?!依ǎ杭窗_,。劉良注:“括,盛也,,猶囊盛而結(jié)之,。”(見六臣注《文選》)也等于說吞并,。四海:指全國各處,。古謂中國四境皆有海環(huán)繞。

八荒——《漢書陳勝項(xiàng)籍傳贊》顏師古注:“八荒,,八方荒忽極遠(yuǎn)之地也,。”

商君——戰(zhàn)國時(shí)衛(wèi)國的庶出公子,,名鞅,,也稱衛(wèi)鞅。因?yàn)槭饲囟庥谏?,所以又稱商鞅,。

連衡——一作“連橫”,是戰(zhàn)國時(shí)使山東的一些國家放棄合縱而事奉秦國的一種政策,。

“拱手”句——拱手:兩手相合,,不必費(fèi)力。比喻容易取得的意思,。西河之外:指魏國在黃河以西的大片土地,。《史記商君列傳》載,,秦孝公二十二年,,使衛(wèi)鞅伐魏,,盡破之,魏惠王恐,,“乃使使割河西之地,,獻(xiàn)于秦以求和”。

惠文武昭——惠文:秦惠文王,,孝公的兒子,,名駟。武:秦武王,,惠文王的兒子,,名蕩。昭:秦昭襄王,,武王異母弟,,名則,一名稷,。

“蒙故業(yè)”二句——蒙:承受,。因:依照。這兩句是說,,承受秦孝公的舊事業(yè),,依照他留下的政策辦事。

南取漢中——漢中:想當(dāng)現(xiàn)在陜西省南部和湖北省西北部的地方,。取漢中事,,見《諫逐客書》注[8]。

西舉巴蜀——巴蜀:兩個(gè)古國名,。

“東割”二句——膏腴:肥沃,。要害:這里指山川險(xiǎn)阻。

弱——用如動(dòng)詞,,作“削弱”講,。

饒——富。

致——招致,。

合從——一作“合縱”,戰(zhàn)國時(shí),,六國從南到北連合起來,,締結(jié)盟約,與秦對(duì)抗的一種政策,。

“齊有”四句——孟嘗:即孟嘗君田文,。平原:即平原君趙勝。春申:即春申君黃歇,。信陵:即信陵君魏無忌,。

約從離橫——建立合縱,,拆散連橫。

“兼韓”句——韓,、魏,、燕、趙及楚,、齊,,時(shí)為東方六大國。宋,、衛(wèi),、中山是存于大國間的小國。

“有寧越”句——寧越:趙人,。徐尚:宋人,。蘇秦:周人。杜赫:周人,。屬:類,,一流。下文“徒”,、“倫”,,義同此。

“齊明”句——齊明:周臣,。周最:周君之子,。陳軫:楚人。召滑:召,,音shào,,一作“昭”,楚臣,。樓緩:魏相,。翟景:魏人。蘇厲:蘇秦弟,。樂毅:燕人,。通:溝通。意:意圖,。

“吳起”句——吳起:魏將,。孫臏:齊將。帶佗:楚將,。兒良:兒,,同“倪”,越將,。王廖,、田忌:齊將,。廉頗、趙奢:趙將,。制:管理,。兵:軍事。

叩關(guān)——叩:指攻打,。關(guān):指函谷關(guān),。

“秦人開關(guān)”三句——延敵:引進(jìn)敵人。九國:指上述韓,、魏,、燕、趙,、楚,、齊、宋,、衛(wèi),、中山等國?!妒酚洺兰摇罚骸皯淹跏荒?,蘇秦約從山東六國兵攻秦,楚懷王為從長,。至函谷關(guān),,秦出兵擊六國,六國兵皆引而歸,?!?/p>

“秦?zé)o”句——亡、遺:皆作“丟失”講,。鏃:音cù,,箭頭。句意謂秦人并未損失一箭,。

追亡逐北——亡:逃亡,。北:同“背”;逐北:從敗者背后追趕。句意謂追趕戰(zhàn)敗逃走的敵人,。

櫓——大盾牌,。

因利乘便——乘著有利的形勢。

“延及”——延:音yì,,延續(xù)。孝文王:秦昭襄王的兒子,,名柱,。莊襄王:秦孝文王的兒子,,名楚。

享國之日淺——享:享有,。淺:指時(shí)間短暫,。據(jù)《史記秦本紀(jì)》載,孝文王即位后三日而死;莊襄王在位三年即亡,。

始皇——秦莊襄王的兒子,,名政。

奮六世之余烈——奮:振發(fā),。一本作“續(xù)”,。六世:指秦孝公、惠文王,、武王,、昭襄王、孝文王,、莊襄王六代,。烈:功績,功業(yè),。

振長策而御宇內(nèi)——振:揮動(dòng),。策:馬鞭。御:駕御,,這里比喻統(tǒng)治天下,。

吞二周——二周:指西周和東周。周王朝在周赧王時(shí),,分為東西二周,,西周都于洛(今河南省洛陽市),東周都于鞏(今河南省鞏縣),。西周滅于秦昭襄王五十一年(前256),,東周滅于莊襄王元年(前249)。

履至尊而制六合——履:踐,。至尊:指天子之位,。履至尊:即登上帝位。秦始皇二十六年(前221),,以統(tǒng)一之業(yè)成,,更號(hào)為皇帝。制:控制,。六合:上下四方,,即指天下。

執(zhí)敲撲以鞭笞天下——敲、撲:都指杖,。李善注:“臣瓚以為短曰敲,,長曰撲?!斌祝阂鬰hī,,竹板。鞭,、笞:都是刑具,,這里都用如動(dòng)詞,是鞭打的意思,。

百越——古代南方一些少數(shù)民族的總稱,,一作“百粵”。

桂林象郡——二郡均為秦置,。桂林郡:當(dāng)今廣西僮族自治區(qū)的一部分,。象郡:當(dāng)今廣東西南部與廣西僮族自治區(qū)南部及西部等地區(qū)。

俛首系頸——俛:同“俯”;俛首:低頭,。系頸:用繩系在脖子上,,表示屈服。

委命下吏——委:付與,。命:性命,。下吏:屬吏。又指獄官,。呂向注:“言任性命于獄官也,。”(見六臣注《文選》)

“乃使蒙恬”三句——蒙恬:秦始皇的將領(lǐng),,二世時(shí)賜死藩籬:籬笆,。此喻國家的屏障,即指長城,。卻:擊退,。

南下而牧馬——指匈奴南來侵?jǐn)_秦朝。

士——指東方六國之人,。

燔百家之言——燔:音fān,,焚燒。百家之言:諸子百家的著述

黔首——指百姓,。始皇二十六年,,“更名民曰黔首”。秦稱黔首,,如同周稱“黎民”,。

隳(音huī)——?dú)摹?/p>

兵——此指兵器,。

咸陽——秦都城,故城在今陜西省咸陽市城東,。

“銷鋒鍉”二句——銷:熔化,。鋒:兵器尖端,。鍉:音dì,,一作“鏑”,箭頭,。鋒鍉:這里代指兵器,。金人:金屬鑄造的人像?!肚厥蓟时炯o(jì)》:始皇二十六年,,“收天下兵,聚之咸陽,,銷以為鍾錿(樂器),,金人十二,重各千石,,置宮廷中,。”

踐:登,。此作“據(jù)”講,。華:指華山。因:依,。河:指黃河,。池:護(hù)城河。這兩句是說,,然后據(jù)華山為城郭,,依黃河為護(hù)城河。

不測——指深不可測,。

信臣——可靠的將官,。

誰何——李善注:“問之也?!奔幢P問的意思,。意謂盤查過往行人。一說,,作“誰敢問”講,。(見六臣注《文選》張銑注)

關(guān)中——秦以函谷關(guān)為門戶,關(guān)中即指秦雍州地,。

金城——比喻城郭的堅(jiān)固,。金:金屬。

“子孫”句——《秦始皇本紀(jì)》二十六年詔曰:“朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù),,二世三世,,至于萬世,傳之無究,?!薄耙病弊衷瓱o,據(jù)五臣本補(bǔ),。

殊俗——不同的風(fēng)俗,。此指遠(yuǎn)方的部族。

“然而”句——陳涉:又名陳勝,,陽城(今河南省登封縣)人,。秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖之一。事見《史記陳涉世家》,、《漢書陳勝列傳》,。牖:窗戶;樞:門軸。甕牖繩樞:以破甕為窗戶,,或云窗陋如甕口,,以繩索拴門樞。因以形容居住的簡陋,。比喻陳涉出身微賤,。

氓隸——當(dāng)時(shí)對(duì)農(nóng)民和奴隸的賤稱。

遷徙之徒——指被謫罰而服勞役的人,。此指陳涉被征發(fā)去戍守漁陽而言,。

中人——指平常的人。

陶朱猗頓——陶朱:春秋末越國大夫范蠡的別號(hào),。范蠡晚年曾在陶山經(jīng)商,,號(hào)稱陶朱公。(見《史記越王勾踐世家》)猗頓:魯人,,范蠡教以畜牧,,他就到猗氏(山西省臨猗南)大畜牛羊,十年為巨富,。(見《史記貨殖列傳》集解)

躡足行伍之間——躡:踏;躡足:這里如同說“插腳”,。行伍:此指戍兵隊(duì)伍。

倔起阡陌之中——倔起:自下而起,。阡陌:田間小路,。此指田野。

罷散——疲勞乏力,。罷:音pí,,同“?!薄Iⅲ阂蛔鳌氨住?,困頓,。

揭——高舉。

云集響應(yīng)——云集:如云之集合,,形容眾多,。響應(yīng):如響之應(yīng)聲,形容快速,。

贏糧而景從——贏:擔(dān)負(fù),。景:同“影”;景從:如影之隨形,比喻歸附的人緊緊追隨(陳涉),。

山東——指函谷關(guān)、崤山之東,。

自若——依然如故,,沒有變化。

鋤耰棘矜——耰音:yóu,,鋤柄;鋤耰:即指鋤,。棘:棘木;矜:杖。棘矜:即“伐棘以為杖”,。(見王念孫《讀書雜志》)一說,,棘:同“戟”。(李善注)

“非铦”句——铦:音xiān,,鋒利,。鉤戟:帶鉤的戟。鎩:音shài,,長矛,。

謫戍之眾——被謫發(fā)往戍所的人們。

抗——高,,強(qiáng),。

度長契大——度:用作動(dòng)詞,度量物之長短,。契:音xié,,動(dòng)詞,計(jì)量物之粗細(xì),,引申為衡量,,比較。

致萬乘之勢——致:得到,。萬乘:周制,,天子地方千里,,能出兵車萬輛。后因以“萬乘”代指帝位,。

序八州而朝同列——序:統(tǒng)治,。八州:古時(shí)分天下為九州,此即指秦所據(jù)

雍州之外的八州,,即六國之地,。朝同列:使原來同等的六國之君來朝。

七廟——祖先七代的廟,。古宗法制度,,天子祀七廟?!抖Y記王制》:“天子七廟,,三昭三穆,與太祖之廟而七,?!便模瑲?。

身死人手——指秦王子?jì)霝轫?xiàng)羽所殺,。

鐵皮鼓:今天是三八婦女節(jié)……

學(xué)生:可是跟你沒關(guān)系呀?!(一部分壞笑)祝老師節(jié)日快樂!

鐵皮鼓:祝所有女同學(xué)節(jié)日快樂!今天是你們的節(jié)日,男同學(xué)可要做到打不還手,,罵不還口啊!

(有幾個(gè)女生已經(jīng)伸手去捶身邊的男生了,,氣氛非常活躍)

鐵皮鼓:(示意安靜)我們上一節(jié)課講到《過秦論》的最后一句,,也就是論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢異也,。”我說過,,這句話怎樣講最好?

學(xué)生:不施行仁義,,沒有看到攻與守的形勢發(fā)生了變化。

鐵皮鼓:對(duì)呀,,不要理解成因果關(guān)系,。我還講過一句話:“一切歷史都是當(dāng)代史?!贝蠹野褮v史教材要與真正的歷史區(qū)別開來,,我們看到的歷史教材并不就是歷史本身,而是對(duì)歷史的一種敘述,,里面包含著一種視角,,一種理解。(有些學(xué)生茫然)真實(shí)的歷史是混亂而豐富的,,充滿了大大小小的事件,,大到秦統(tǒng)一六國,,小到劉邦放了一個(gè)屁……(學(xué)生轟笑)笑什么啊,假如劉邦放了一個(gè)屁,,但是這個(gè)屁如果沒有引起嚴(yán)重的后果,,比如吹翻了阿房宮,那一般的歷史書就不會(huì)記載,。為什么?跟我們記日記一樣,,歷史學(xué)家也要對(duì)歷史事件進(jìn)行有選擇性的記錄,你選擇哪些不選擇哪些,,實(shí)際上就構(gòu)成了不同的歷史,。當(dāng)然,還包括你對(duì)歷史的理解,,基本的態(tài)度,,比如對(duì)于抗日戰(zhàn)爭,日本的歷史教材就不同于大陸的歷史教材,,是不是?

學(xué)生:是,。

鐵皮鼓:所以每個(gè)人看歷史,總是從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)的,,而古人寫歷史的一個(gè)最重要的目的就是“鑒于往事,有資于治道”,,所以總結(jié)秦亡的教訓(xùn)的人很多,,各有各的意義。而賈誼為什么要寫《過秦論》呢?

學(xué)生:為當(dāng)時(shí)的政治服務(wù),。

鐵皮鼓:對(duì)呀!賈誼生活在漢文帝時(shí)期,,中國歷史上有一個(gè)著名的盛世――

學(xué)生:文景之治!

鐵皮鼓:對(duì)。在經(jīng)過秦亂之后,,社會(huì)終于慢慢地恢復(fù)了生機(jī),,但是也不是桃源。社會(huì)上的各種矛盾依然很突出,,百姓賣地賣子的現(xiàn)象依然存在,,統(tǒng)治階層奢侈淫逸之風(fēng)也開始滋長,賈誼看到了這些,,所以提醒要注意秦亡的教訓(xùn),,避免重蹈覆轍。而總結(jié)秦亡的教訓(xùn),,也不是從賈誼開始的,。漢初曾隨高祖平定天下的陸賈就曾經(jīng)多次勸說劉邦讀《詩》、《書》板書)――要加上書名號(hào),,但是劉邦怎么說:“乃公馬上得天下,,安事《詩》,、《書》?”就是說你們老大憑槍桿子――應(yīng)該說刀桿子――奪得天下,哪里用得上看那些玩意兒?陸賈就說了,,你馬上得天下,,難道能馬上治天下嗎?就是說奪天下使用武力,難道治天下也用武力?劉邦最后還是聽了他的意見,,陸賈就寫了《新語》,,把教訓(xùn)全寫在里面供帝王閱讀。但是寫得最好的,,卻是賈誼,,所以,這篇千古雄文的寫作目的就可以概括為通過總結(jié)秦亡的教訓(xùn),,提醒統(tǒng)治者施行仁政,。好了,我現(xiàn)在要問大家一個(gè)問題,,如果讓你們來寫一篇《過秦論》――只是假如,,不是真寫――你們會(huì)怎樣寫?能不能簡單思考一下,給個(gè)提綱?想一想我們平時(shí)的議論文訓(xùn)練?

(學(xué)生思考,,有小聲議論,,一兩分鐘后)

鐵皮鼓:有沒有同學(xué)能夠簡要地描述一下自己的作文思路?先寫什么后寫什么。

(沒有人舉手,,有同學(xué)小聲地說)

鐵皮鼓:大家想一想,,如果寫比較標(biāo)準(zhǔn)的議論文,一開始要怎么樣?

學(xué)生:提出論點(diǎn),。

鐵皮鼓:對(duì)呀!我給大家即興創(chuàng)作一篇,。第一段,按應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)寫法,,應(yīng)該先提出論點(diǎn):治理國家必須施行仁政,。而且應(yīng)該在五十字以內(nèi),最多不超過一百字里提出來,。然后第一段怎么寫?應(yīng)該是舉秦亡的教訓(xùn)了,,在運(yùn)用材料的時(shí)候要注意選材為話題服務(wù),緊扣仁政,,而且思維要有條理性,。比如以《過秦論》為材料,那么課文哪一部分能夠提供秦不行仁政的比較充足的材料?

學(xué)生:“及至始皇”那一段,。

鐵皮鼓:對(duì),,關(guān)鍵是要條理化,。我會(huì)從四個(gè)方面來談,,一是怎樣對(duì)待百姓,,二是怎樣對(duì)待知識(shí)分子,三是怎樣對(duì)待英雄豪杰,,四是怎么對(duì)待自己,。對(duì)待百姓有兩種方式,一是愚民,,“以愚黔首”嘛,。二是弱民,“收天下之兵,,聚之咸陽,,鑄以為金人十二,以弱天下之民”,。不是不讓你擁有武器,,既要讓你大腦簡單,還要讓你四肢不發(fā)達(dá),,手里沒家伙,。對(duì)待知識(shí)分子則是――

學(xué)生:焚書坑儒。

鐵皮鼓:是的,。對(duì)待英雄豪杰呢?

學(xué)生:“殺豪杰”,。

鐵皮鼓:對(duì)待他們自己,一方面是暴虐,,一方面是腐敗,。這些材料理順以后盡可能用排比句式來鋪陳。這樣寫完了沒有?我說過,,寫議論文要防止三段論,舉幾個(gè)例子就算完了,,缺少分析,,這是大忌。如果我寫,,接下來還有一段,,說秦國采取這樣的政策,是因?yàn)闆]有分清攻守之別,,統(tǒng)治思想有問題,,守天下依然強(qiáng)調(diào)法制,不施行仁政,,結(jié)果導(dǎo)致了滅亡,。好,我的文章做完了,,現(xiàn)在我要問一個(gè)問題,,同樣寫《過秦論》,,我的寫法與賈誼有什么不同?

(學(xué)生思考)

余家承:我覺得老師更多地寫秦的滅亡,而賈誼更多的寫秦的興盛,,最后才點(diǎn)到滅亡,。

鐵皮鼓:說的好!那么,明明要總結(jié)秦亡的教訓(xùn),,賈誼為什么要大量地寫秦的興盛?

余家承:我想可能是為了跟后面形成落差吧,。

鐵皮鼓:對(duì),就是形成了對(duì)比,,你看秦國以前好強(qiáng)大啊,,突然就灰飛煙滅了,一下子就引起人的關(guān)注,,為什么會(huì)這樣,。另外,你看我的寫法與賈誼的寫法還有什么突出的不一樣的地方?比如在記敘,、議論,、描寫等手法的使用上?

余家承:老師主要是議論,賈誼主要是記敘,。

鐵皮鼓:他按什么順序記敘?

余家承:從興到亡,。

鐵皮鼓:是的,他有一個(gè)時(shí)間線索,,大家看,,從秦孝公寫起,第二段開頭就是“孝公既沒”,,第三段開始是“及至始皇”,,第四段又成了“始皇既沒”,時(shí)間線索很清楚,。這簡直是在寫記敘文呀!哪一段算是議論?

學(xué)生:最后一段,。

鐵皮鼓:是啊,這樣的寫法很不符合我們平時(shí)的訓(xùn)練,。我經(jīng)常講,,有的同學(xué)在議論文里夾入大量的敘述,結(jié)果導(dǎo)致文體不清,,四不象,,但賈誼居然這樣寫!為什么啊?(無人應(yīng)答)我們?cè)?jīng)講過,議論文里也經(jīng)常需要記敘,,需要講故事,,但是議論文中的記敘必須服務(wù)于觀點(diǎn),這才是重要的,而這篇文章記敘上一個(gè)很大的特色就是為最后一段的說理服務(wù),,所以也可以說是用記敘來說理,。剛才余家承同學(xué)已經(jīng)說了,前面寫秦興,,后面寫秦亡,,就是要形成一種比較,引起讀者的震動(dòng),。(板書:秦興,,秦亡)那么除了這個(gè)對(duì)比,課文中還有哪些比較?

羅涵鈺:還有秦與六國和陳涉的對(duì)比……

鐵皮鼓:哦,,到底是哪個(gè)與哪個(gè)比?你這里面好像包含著比較復(fù)雜的對(duì)比,。

羅涵鈺:是這樣的,在課文最后一段,,有六國與陳涉的對(duì)比,,六國顯得很強(qiáng)大,而陳涉很弱小,。

鐵皮鼓:這個(gè)對(duì)比的目的何在?

羅涵鈺:突出秦不守仁義所造成的嚴(yán)重后果,,很輕易地被弱小的陳涉給滅了。

鐵皮鼓:說得很好,。(板書:六國,,陳涉)還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比?

鄒鳳嬌:還有秦孝公與秦始皇的對(duì)比。

鐵皮鼓:秦孝公與秦始皇?他們有什么對(duì)比?能詳細(xì)地說一說嗎?

鄒鳳嬌:秦孝公一開始施行仁政,,結(jié)果秦逐漸強(qiáng)大起來,,而秦始皇則施行暴政,結(jié)果導(dǎo)致了秦的滅亡,。

鐵皮鼓:哦,,這個(gè)倒是我第一次聽見有人提出來。不過挺有道理的啊,,秦孝公“務(wù)耕織”,,對(duì)內(nèi)實(shí)行仁政,結(jié)果促使秦強(qiáng)大起來,,與后文秦始皇的國內(nèi)政策確實(shí)形成了對(duì)照。(板書:秦孝公,,秦始皇)大家還有沒有不同的意見?(沒人表示反對(duì))還有沒有其他的對(duì)比?

(學(xué)生沉默,,無人作答)

鐵皮鼓:大家看第二自然段,主要交待什么?

學(xué)生:六國的強(qiáng)大與秦制服六國,。

鐵皮鼓:對(duì)呀!這段用了鋪排的手法,,大肆渲染六國的強(qiáng)大,有多少謀士,多少武將,,“十倍之地,,百萬之眾,叩關(guān)而攻秦”,,結(jié)果呢?“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),,而天下諸侯已困矣。于是縱散約敗,,爭割地而賂秦,,秦有余力而制其蔽,伏尸百萬,,流血飄櫓,,宰割天下,分裂山河,,強(qiáng)國請(qǐng)服,,弱國入朝”!(我背得非常快,,學(xué)生笑)既然寫秦的強(qiáng)大,,為什么花更多的篇幅寫六國的強(qiáng)大?這不是長他人志氣,滅自己威風(fēng)嗎?

學(xué)生:突出秦更強(qiáng)大,。

鐵皮鼓:對(duì),,這又是對(duì)比。(板書:秦國,,六國)六國如此厲害,,還很輕易地被秦滅亡,而陳涉又與六國不能相比,,秦與陳涉的對(duì)比便欲加鮮明,,前面寫一系列的對(duì)比,其實(shí)就是為了突出秦與陳涉的對(duì)比,。(板書:秦國,,陳涉)而以天下之至弱的陳涉,卻毀掉了天下至強(qiáng)之秦朝,,這其中的原因,,難道不發(fā)人深省嗎?所以很自然地推出了結(jié)論:仁義不施而攻守之勢異也!作者的觀點(diǎn),早已經(jīng)暗含在記敘中,,此時(shí)點(diǎn)出來,,水到渠成!文帝看到這兒,當(dāng)然會(huì)悚然而驚,。古人稱《過秦論》為古今第一氣盛文章,,原因之一就在于此,。除此之外,大家想想,,還有哪些特點(diǎn)讓你覺得這篇文章讀起來氣勢充沛?

學(xué)生:(七嘴八舌,,多數(shù)聲音)排比句多。

鐵皮鼓:對(duì)呀!大量地運(yùn)用排比句增強(qiáng)氣勢,,這是我們學(xué)寫議論文應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。漢代賦比較興盛,作者受了一定的影響,,用鋪陳造成了一種氣勢,。好了,我們今天也有人總結(jié)秦亡的教訓(xùn),,我在這兒讀一篇文章,,是網(wǎng)上下載的,估計(jì)是學(xué)生,,寫得相當(dāng)不錯(cuò),,大家仔細(xì)聽,注意作者行文的思路:

過秦論 教案篇十五

知識(shí)目標(biāo):了解并梳理文中的通假字,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式等,。

能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀,,培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度,運(yùn)用歷史資料,,提出中心論點(diǎn)的寫作能力,。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力,。

1.加強(qiáng)誦讀,,學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點(diǎn),,注意在誦讀中積累語感,。

2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),了解作者借古諷今的寫作意圖,。

作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政,、提倡仁政的政治主張。

1.教法:講授法 課堂討論法 練習(xí)法

2.學(xué)法:朗讀法 自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)法

兩課時(shí)

第一課時(shí):通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生借助課文的注釋,、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡況及各段大意,疏通文句,,分析課文結(jié)構(gòu),。

第二課時(shí):講授課文,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,,了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性,。

朗讀課文,借助課文的注釋,、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯,,課上組織競賽;

搜集了解時(shí)代背景、作者簡況,,識(shí)記文學(xué)常識(shí),。

一、導(dǎo)入新課

一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史,。幾千年以來,,“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則,但在人類社會(huì),,這條法則常常被打破,。兩千多年前,當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時(shí)候,,一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵,,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國“金城千里”,,導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,,身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法,。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》?!斑^秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”,,那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

(時(shí)代背景,、作者簡況可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好,,上課時(shí)相互交流,教師出示課件補(bǔ)充)

二,、整體感知

(一)播放課文朗誦,,注意文中一些字的讀音:

腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)

(二)讀全文后回答,這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

明確:“仁義不施而攻守之勢異也”,。這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié),,秦王朝“仁義不施”,,結(jié)果導(dǎo)致亡國。

(三)默讀,,分組討論:從全文看,,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

明確:“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段,,崛起──強(qiáng)大──鼎盛,。“守之勢”體現(xiàn)在第③段,、第④段,,由統(tǒng)一天下到覆滅。

(四)請(qǐng)各小組討論文章結(jié)構(gòu),,用列表的形式劃分并展示,。

明確:

三、翻譯課文

(一)翻譯競賽:請(qǐng)各小組代表口譯課文,,翻譯不準(zhǔn)確的地方,,請(qǐng)本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充,看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確,、通暢,、優(yōu)美生動(dòng)。

(二)指導(dǎo)要點(diǎn):

好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”,、“達(dá)”,、“雅”,即準(zhǔn)確,、通暢,、優(yōu)美生動(dòng)。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”,,并有一定的翻譯題,,因此,我們?cè)谄綍r(shí)就要做到譯文的“信,、達(dá),、雅”。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1.文言文中的每個(gè)實(shí)詞,、虛詞的意義是什么,,譯文中有沒有譯錯(cuò)的詞語或遺漏的詞語。

2.譯文是否合乎情理,,是否和上下文矛盾,,人們是否能看明白,是否合乎今人的語法習(xí)慣,。

3.是否保持了原文的基本風(fēng)格,,各種修辭格的處理是否得當(dāng),。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)古文要注重積累,。從實(shí)詞,、虛詞的用法到各種句式,整理歸納,,不斷積累,才能提高翻譯水平,,增強(qiáng)理解能力,。

五、作業(yè)

整理歸納全文文言語法現(xiàn)象,,包括實(shí)詞,、虛詞、詞類活用,、特殊句式等,。

分成小組,進(jìn)行討論,,采用競賽法回答問題,,看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確。

(一)“過秦”,,即言秦之過,。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對(duì)比方法,,層層推進(jìn),,水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失,這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中,。請(qǐng)學(xué)生朗讀第⑤段,,思考以下問題:

1.將段中涉及到的秦國、秦朝,、九國(山東之國),、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來。

2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”,,這是秦國的實(shí)力與九國之師相比,,從本段中找出其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。

3.說明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的,。

點(diǎn)撥:作者議論秦的過失,,首先肯定地理?xiàng)l件沒有變,接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法,,層層推進(jìn),。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對(duì)比,,從各個(gè)角度對(duì)比,極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比,,強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大,。九國與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中,不夠明顯,,但從課文第2 段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確,。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的,,既告訴我們秦亡的原因,,也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然,,“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”,。這一段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解,。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目,。

(二)“攻守之勢異也”,是對(duì)文章①-④段秦興亡史實(shí)的概括議論,, 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí),,然后讀①-④段, 說說哪些段寫“攻勢”,,哪些段寫“守勢”,。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。

點(diǎn)撥:“攻”是以雍州之地為本,,依靠權(quán)謀武力,,擴(kuò)張土地,奪取天下,,吞并六國;“守”是以整個(gè)天下為本,,采取種種措施鞏固政權(quán), 保住秦王朝的帝位,。秦從諸侯變成了天子,, 守的力量比攻的力量更強(qiáng)大,結(jié)果卻走向反面,,更令人深思,。第③段第一層的七字排偶句, 寫的正是秦始皇攻取天下,、統(tǒng)一六國的巔峰,。“興”指秦國強(qiáng)大起來,不能用表達(dá)措施的句子來表明,,而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子,。

3.秦的過失主要是“仁義不施”,請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋,, 說說秦的過失告訴我們什么道理,。

明確:

(1) 秦有余力而制其弊,追亡逐北,,伏尸百萬,,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,,分裂山河,。

(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3) 百越之君俯首系頸,,委命下吏。

(4) 士不敢彎弓而報(bào)怨,。

(5) 廢先王之道,,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,,殺豪杰,。

(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中,,依靠武力,,致使六國慘敗,“伏尸百萬,, 流血漂櫓”,,已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,,攻守之勢轉(zhuǎn)化以后,,不但不施仁義,反而變本加厲,,用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,,迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解,。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國的重要性,。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過,是借秦作鑒,,猛敲警鐘,,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

點(diǎn)撥:“仁義不施”,,換種說法是“施行暴政”,,這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn),, 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中,。

《過秦論》是史論,,文章總論了秦的興起、滅亡及其原因,,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢異也,。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒,。文章氣勢磅礴,,筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比,、排比,、對(duì)偶、夸張等修辭手法,,秦興秦亡波瀾起伏,,那力透紙背的說理,那援引史實(shí)的分析,,那酣暢淋漓的鋪張渲染,,使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

(一)進(jìn)一步朗讀課文,,體會(huì)文章敘多于議,、理寓事中的特點(diǎn)。

(二)細(xì)讀文章,,找出自己認(rèn)為寫的最好的地方,,如語言、寫作特點(diǎn),、表達(dá)特色等,,在班內(nèi)交流。

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