作為一位杰出的教職工,，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇過(guò)秦論教案,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。

過(guò)秦論教案1

教學(xué)目的

一,、積累一定量的文言實(shí)詞,、虛詞,。了解一些常見(jiàn)的文言句式。

二,、體會(huì)作品開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法,；指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,，進(jìn)行寫(xiě)作。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法,，觀察思考問(wèn)題。

教學(xué)安排

本課擬用三課時(shí)講授：

第一課時(shí),，疏通文意,；

第二課時(shí)，分析作品,；

第三課時(shí),，指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,，完成課后練習(xí),。

教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小,，打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)弱肉強(qiáng)食這一成語(yǔ)吧,，在自然界這似乎是一條法則,，但在人類(lèi)社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯(cuò),，那秦之過(guò)是什么呢?

二,、作者簡(jiǎn)介

賈誼，西漢政治家,、文學(xué)家,。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化,，所以有開(kāi)漢賦之先聲者之稱(chēng),。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》,、《吊屈原賦》等,。

三、朗讀課文,，疏通文意

1.教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,，進(jìn)而理解詞句意義,。

2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。

3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)詞,、句的理解,、掌握。

4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞,、通假字、詞類(lèi)活用現(xiàn)象,、重點(diǎn)文言句式,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意,，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路,，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

二,、分析文章構(gòu)思精巧

提問(wèn)：文章題目為過(guò)秦論,，在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

明確：只有全文最后一句。

(第二問(wèn)學(xué)生不易答出,，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：

提問(wèn)：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

明確：秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,，陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較,。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,，但秦統(tǒng)一了中國(guó)，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論,。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處,。

明確：秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治,、軍事、思想文化方面采取的措施

陳涉起義對(duì)陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因,。

秦王朝的實(shí)力>秦國(guó)的實(shí)力>九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力>陳涉的實(shí)力,，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大，反抗強(qiáng)秦,，導(dǎo)致秦的滅亡,，可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。)

文章第一段敘秦之興,，第二段敘秦之亡,，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒(méi)有議論,。但事實(shí)勝于雄辯,，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確,，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ),，便斷盡此通篇文字,。這足見(jiàn)文章構(gòu)思精巧,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,，體會(huì)課文的主題思想

主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào),、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo),。

四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法

可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1.本文是一篇論說(shuō)文,，但記敘多于議論,，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng)，理由是什么?

2.作者在寫(xiě)作本文時(shí),，應(yīng)用了哪些寫(xiě)作技巧,，值得我們借鑒?

(提示：寫(xiě)作手法的選用，如夸張,、渲染,、襯托、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,，駢,、散句的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn),。)

第三課時(shí)

一,、結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,，了解后三段段與段間的關(guān)系,，進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路，方便背誦,。

注意語(yǔ)言特點(diǎn),、句式特點(diǎn)，準(zhǔn)確背誦,。

二,、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

三,、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),，完成課后練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

過(guò)秦論教案2

【拋磚引玉】

1、這是千古名篇,，無(wú)論從語(yǔ)言上,，還是結(jié)構(gòu)上,，文采上，都是一篇典范的議論文,，除課本要求的背誦以外,，其他部分也要熟能成誦。

2,、學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,，體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。

3,、了解本文常見(jiàn)文言句式,，提高文言文的閱讀理解能力。

4,、體會(huì)本文巧妙的巧思,，縝密的結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)匿亯|,。

【指點(diǎn)迷津】

重點(diǎn)：

1,、了解作者賈誼。

2,、了解本文寫(xiě)作的歷史背景,。

3、文章的主旨和結(jié)構(gòu)：

《過(guò)秦論》意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”,。分上,、中、下三篇,，本文選自《新書(shū)》,，是上篇，內(nèi)容是總論天下的形勢(shì),，指出秦滅亡的原因,，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過(guò)失,，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒(méi)有正確的政策,，秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過(guò)失,，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙](méi)有救亡扶危的才力,，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^(guò)失。

《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的,，即：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也,。“它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政,。

本文共5個(gè)自然段,，分五個(gè)部分,。（大意略）

4、本文主要的論證方法,。

本文主要的論證方法是對(duì)比論證,。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比：一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó),；二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,，秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言,；三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比,，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。

陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,，“一夫作難而七廟隳，身死人手,，為天下笑者,，何也？”行文至此已水到渠成,，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也,。”

5、本文的語(yǔ)言特色,。

本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色,，從語(yǔ)言的運(yùn)用看，文章如辭賦一般,，詞采華麗,，千變?nèi)f化；多用對(duì)偶句與排比句,，又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句,，句子短長(zhǎng)相間，讀來(lái)瑯瑯上口,。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。

6,、本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),。

本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢(shì),，但給翻譯帶來(lái)了困難,。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”一句中的“席卷”,、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,，“天下”,、“宇內(nèi)”、“四海”均指“天下”,。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們,。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下,，統(tǒng)一全國(guó)的雄心”,。“宰割天下，分裂山河”則可譯成“宰割,、吞并各諸侯國(guó)的土地,。”余類(lèi)推。

7,、正確理解本文中的繁筆寫(xiě)法,。

按照常規(guī)，議論文中應(yīng)以議為主,，敘為次,；敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。

過(guò)秦論教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想,。

2、背誦課文3,、4,、5段。

能力目標(biāo)

1,、歸納掌握“制,、亡、固,、遺,、度”等詞的一詞多義，七個(gè)通假字,、三種古漢語(yǔ)特殊句式,，逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2,、學(xué)習(xí)本文善于敘事,、精于論斷的寫(xiě)作特色，引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系，提高議論文寫(xiě)作能力,。

3,、品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶,，極力渲染夸張的特點(diǎn),，提高學(xué)生的鑒賞能力。

德育目標(biāo)

了解作者借古諷今,、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞,、虛詞,、句式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),，歸納文言詞法句法知識(shí),，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律,。

【教學(xué)方法】

1,、誦讀教學(xué)法?；趯W(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,，理解課文難度較先秦散文小，宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞,，寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中,。

2,、評(píng)品法。從品評(píng)鑒賞的角度,，通過(guò)設(shè)置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來(lái)激活學(xué)生思維,，提高學(xué)生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫(xiě)作的獨(dú)到之處,。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課：

賈誼的文章，尤其是政論文,，歷史上向來(lái)評(píng)價(jià)很高,，魯迅先生曾譽(yù)之為“西漢鴻文”，《新編中

國(guó)文學(xué)史》稱(chēng)《過(guò)秦論》為“政論文之楷模”,。從《史記》,、《漢書(shū)》、《昭明文選》到明清乃至當(dāng)今的古文選本,，幾乎都錄入和收選了《過(guò)秦論》,，特別是上篇,。歷代評(píng)論名家都說(shuō)它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注,，如一筆書(shū),，大開(kāi)大闔”，是古今第一“盛”文章,。

今天就讓我們來(lái)感受一下它的氣魄吧!

二,、解題：

1、簡(jiǎn)介作者

賈誼(公元前200—公元前168),，世稱(chēng)賈太傅,、賈長(zhǎng)沙，也稱(chēng)賈生,。洛陽(yáng)人,，西漢著名政論家、文學(xué)家,，最早的漢賦作家之一,。年少即以文才超眾著稱(chēng)。20多歲時(shí)被漢文帝召為博士,，不久提升為太中大夫,。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴,，被謫為長(zhǎng)沙王太傅,，甚為失意，渡湘水時(shí)寫(xiě)《吊屈原賦》,，以屈原自比,。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅,。后梁懷王墜馬而死,，賈生亦傷心而死，死時(shí)僅33歲,。賈誼的思想基本上屬于儒家思想,，他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張，在當(dāng)時(shí)還是有進(jìn)步意義的,。他的政論散文《過(guò)秦論》,、《陳政事疏》(也稱(chēng)《治安策》、《論積貯疏》)等,，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊,，淋漓酣暢,，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,，另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人,，很為司馬遷推崇,，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》,。

2,、寫(xiě)作背景。

賈誼生活在西漢初期,，此前歷春秋戰(zhàn)國(guó),，七雄爭(zhēng)霸而秦統(tǒng)一天下，戰(zhàn)亂頻繁,。加之秦統(tǒng)一后的暴政,、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的極大破壞,。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),，不得耕作;還有些為生計(jì)所迫，賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴,。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條,。奸商囤積居奇,，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢(qián),，馬一匹達(dá)百金,。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛,，財(cái)政困難,。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車(chē),，齊民無(wú)藏蓋,。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),，為鞏固西漢政權(quán),，賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政以安民，“與民休息”,。他多次上書(shū),，評(píng)論時(shí)政，《過(guò)秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心,，借秦之過(guò)勸諫漢文帝“安民”，并實(shí)行政治改革,。當(dāng)然,，賈誼所說(shuō)的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的,，不可能包括消滅剝削,、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限,、階級(jí)的局限,，我們不能苛求。

3,、文體特點(diǎn),。

《過(guò)秦論》是一篇政論文，“過(guò)秦”即批評(píng)秦之過(guò)錯(cuò)的意思,，批評(píng)秦的過(guò)錯(cuò)意在總結(jié)歷史教訓(xùn),。“論”是古代議論文的一種。

三,、誦讀,、疏通、理解課文：

1.一詞多義：固,、亡,、利、遣,、度……

2.詞類(lèi)注用：

3.鋪張夸大：用賦的手法寫(xiě)議論說(shuō)理的散文,。

4.文言對(duì)舉：

①詞語(yǔ)對(duì)舉：尊賢而重士;約從離衡……

②分句對(duì)舉：宰割天下，分裂山河……

③排比(對(duì)舉的擴(kuò)展)：……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵,。

四,、討論：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【參考觀點(diǎn)】

(一)優(yōu)：

1.善用對(duì)比,、排比,、對(duì)偶等修辭。

如對(duì)比：秦國(guó)與秦朝,，秦朝與陳涉,，九國(guó)與秦國(guó),，九國(guó)與陳涉等。

2.條理清晰：

(二)質(zhì)疑：

1,、敘多于議,。

2、扣中心欠緊,。

過(guò)秦論教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。

2.歸納一詞多義,、通假字,、古漢語(yǔ)特殊句式。

3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),，鋪張渲染的方法,，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文,，理解并積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),，歸納文言詞法句法知識(shí),，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,、幻燈片

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

1.借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景,；

2.讀課文、明確字音,，結(jié)合注釋,、通譯全文，完成《名師一號(hào)》自主落實(shí)部分,；

3.查古漢語(yǔ)字典,，掌握重點(diǎn)字詞。固席包囊拱手因愛(ài)致叩延亡北烈履卻愚弱甕繩云響景小弱序朝

【問(wèn)題思考】

1.作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么,？作者是怎樣用事實(shí)證明其論點(diǎn)的？

2.本文主要采用了對(duì)比論證的論證方法,，請(qǐng)找出相關(guān)句子,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩(shī)

賈生

李商隱

宣室求賢訪(fǎng)逐臣,，賈生才調(diào)更無(wú)倫,。

可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神,。

教師提示：漢文帝渴求賢臣,，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn),，賈誼的政治才干無(wú)與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn),、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié),，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。

那么,，賈誼“才調(diào)”到底如何呢,？讓我們從被魯迅稱(chēng)為“西漢鴻文”的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.字音崤（xiáo）函?膏腴（yú）合從（zòng）?陳軫（zhěn）逡（qūn）巡遺?

鏃（zú）?鞭笞（chī）?系（jì）頸?????黔（qián）首?

隳（huī）甕牖（yǒu）?氓（méng）隸?????猗(yī)頓景（yǐng）從鋤櫌（yǒu）棘矜（qín）铦(xiān)鎩（sh?。?/p>

2.作者

賈誼，西漢洛陽(yáng)人,，文學(xué)家,。賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中,。年二十提出改革制度的主張,，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí),，但卻因此受到守舊派的詆毀,，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后,，雖身居閑職,，仍心系朝事，后為梁王太傅,。梁王落馬而死,，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余,，抑郁而終,，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空,。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名,。

三、解題

板書(shū)課題,，解釋“過(guò)”：動(dòng)詞,，指出……的過(guò)失。解釋“論”（見(jiàn)《基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》318頁(yè)）明確文體為議論文,。

四,、課文分析

（一）講讀第1自然段

1.找出本課中典型的鋪陳排比句讓學(xué)生翻譯,，然后強(qiáng)調(diào)這類(lèi)句子的翻譯規(guī)律。

有席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心

譯文一：懷有席卷天下,，控制寰宇,，統(tǒng)一四海的意圖，并吞八方荒遠(yuǎn)之地的野心,。

譯文二：懷有吞并天下的野心,。

明確：譯文二簡(jiǎn)潔明確。這樣的句子不必苛求字字落實(shí),，近義詞合并,，譯出意思即可。特別強(qiáng)調(diào)：席：像卷席子一樣地,，名詞作狀語(yǔ),，包、囊：用法同上,。

2.請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,，并做簡(jiǎn)要分析。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段寫(xiě)秦勢(shì)力的崛起,。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心,，次敘秦

孝公的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。最后寫(xiě)實(shí)施上述內(nèi)外政策取得的成果,。

板書(shū)：地理優(yōu)勢(shì)政治雄心

對(duì)內(nèi)圖強(qiáng)對(duì)外連橫

拱手取西河之外

3.在分析課文內(nèi)容的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)下列字詞,、句子。

固：堅(jiān)固的地勢(shì),，形容詞活用作名詞,。是：這，指示代詞,。

衡：通“橫”（通假字）務(wù)：從事,、致力。斗：使動(dòng),，使……爭(zhēng)斗,。

句子：于是秦人拱手而取西河之外。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地,。

（二）講析第2段。

1.讓學(xué)生找出本段中典型的鋪陳排比句并翻譯,。

南取漢中,，西舉巴,、蜀，東割膏腴之地,，北收要害之郡

譯文一：向南奪取了漢中,，向西攻取了巴、蜀,，向東割占了肥沃的土地,，向北占領(lǐng)重要的城邑。

譯法二：向南奪取了漢中,，向西奪取了巴,、蜀，向東奪取了肥沃的土地,，向北奪取重要的城邑,。

有寧越……之屬為之謀，齊明……之徒通其意,，吳起……之倫制其兵

之屬,、之徒、之倫：這類(lèi)人

追亡逐北

追趕逃兵敗將

2.請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,，并做簡(jiǎn)要分析,。

教師強(qiáng)調(diào)：本段寫(xiě)秦國(guó)勢(shì)力的進(jìn)一步擴(kuò)展。

本段分四層,。第一層,，寫(xiě)三代秦君繼承舊業(yè)，遵循遺策,，國(guó)力日強(qiáng),；第二層，寫(xiě)諸侯聯(lián)合起來(lái),，共同對(duì)付秦國(guó),；第三層，寫(xiě)九國(guó)為秦所敗,，被秦國(guó)制服,。第四層，寫(xiě)孝文王和莊襄王,。

3.在分析課文內(nèi)容的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)下列字詞,、句子。

不愛(ài)珍器重寶肥饒之地：愛(ài),，吝惜,。以致天下之士：致，招納,。

追亡逐北：亡,，逃跑的軍隊(duì),；北，潰敗的軍隊(duì)因遺策:因,，沿襲

因利乘便：因,，趁著。開(kāi)關(guān)延敵：延,，引,。延及孝文王、莊襄王：延,，延續(xù)

五,、作業(yè)

（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

（2）完成書(shū)后練習(xí)第一題,。

（3）預(yù)習(xí)第3,、4、5段,。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)情況。

二,、課文分析

（一）講析第3段

1.齊讀

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞

（1）學(xué)生質(zhì)疑解疑

（2）以下詞句如果學(xué)生忽略,，師必須強(qiáng)調(diào)

奮六世之余烈：烈，功業(yè),。

卻匈奴七百余里：卻,，使……退卻。

以愚黔首：愚,，使……愚昧,。

以弱天下之民：弱，使……衰弱,。

聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于”,，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”。

信臣精卒：信,，誠(chéng)信,、可靠。

以為固：省略句,，省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固”,。

3.要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句教師點(diǎn)撥指正。

奮六世之余烈,，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下

發(fā)展六世遺留下來(lái)的功業(yè),，揮舞著長(zhǎng)鞭來(lái)駕馭全中國(guó),，將東周、西周和各諸侯國(guó)統(tǒng)統(tǒng)消滅,，登上皇帝的寶座控制天下，用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓

乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬,，卻匈奴七百余里

于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城,，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴七百多里

4.讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意,，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題,，明確本段寫(xiě)作的順序，指導(dǎo)背誦,。

教師提問(wèn)：

（1）作者先用哪些話(huà)揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì),？

強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

（2）哪幾句寫(xiě)他的對(duì)外政策,？

強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地,，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬,，卻匈奴七百余里”,。

（3）哪幾句是寫(xiě)他的對(duì)內(nèi)政策？

強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道,，焚百家之言,，以愚黔首；隳名城,，殺豪杰,；收天下之兵，聚之咸陽(yáng),，

銷(xiāo)鋒鏑,，鑄以為金人十二，以弱天下之民,。然后踐華為城,，因河為池，據(jù)億丈之城,，臨不測(cè)之淵,，以為固。良將勁弩守要害之處,，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何,。”

（二）講析第4段

1.齊讀

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，學(xué)生試譯重要語(yǔ)句，教師點(diǎn)撥指正,。

（1）然陳涉甕牖繩樞之子,，氓隸之人，而遷徙之徒也,。（鋪陳排比句）

譯法一：然而陳涉以破甕做窗戶(hù),，以草繩系門(mén)板的貧家子弟，是氓,、隸一類(lèi)的人,，后來(lái)做了被遷謫戍邊的卒子。

譯法二：之子,、之人,、之徒：……的人

甕牖繩樞：“甕”、“繩”,，名詞活用作動(dòng)詞,，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……,。

（2）躡足行伍之間,，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,，為省略句,。

（3）斬木為兵，揭竿為旗,，天下云集響應(yīng),，贏糧而景從。（活用較為典型）

砍下樹(shù)木做武器,，舉起竹竿當(dāng)旗幟,，天下百姓像云那樣聚攏來(lái)，像回聲那樣應(yīng)和著,，擔(dān)著糧食如影隨形的跟著（陳涉）,。

天下云集響應(yīng)；“云”,、“響”均為名詞作狀語(yǔ),，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”,。

3.學(xué)生就其他內(nèi)容質(zhì)疑,，教師解疑。.

4.教師提問(wèn),，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子,。

問(wèn)（l）陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何,？兵力如何,？武器如何？

學(xué)生回答：出身：甕牖繩樞之子,，氓隸之人,，而遷徙之徒也；才能：不及中人,；

兵力：率疲弊之卒,，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵

問(wèn)（2）作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn),？

學(xué)生回答：出身：缺乏號(hào)召力才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力：弱少武器：低劣??????不堪一擊

問(wèn)（3）作者寫(xiě)陳涉，突出了陳涉的出身卑微,、才能平庸,，兵力弱少，武器低劣,，如此之人,，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么,？

學(xué)生回答,，教師強(qiáng)調(diào)：

強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地,；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”,。作者通過(guò)這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施,。失去了仁義,，使民心喪盡，失去仁義,，就變得不堪一擊,，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守

之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備,。

（三）學(xué)習(xí)第5段,。

1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：

崤函之固：固，形容詞活用作名詞,，險(xiǎn)固的地勢(shì),。

度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”,，對(duì)文,，都是度量的意思；“比”“量”對(duì)文，都是比較的意思,。兩句話(huà)譯為：度量一下長(zhǎng)短大小,，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法,，使……有序,；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使……朝拜,。

百有余年矣：“有”通“又”,。

致萬(wàn)乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。

2.學(xué)生試譯重要語(yǔ)句,，教師點(diǎn)撥指正,。

然秦以區(qū)區(qū)之地，至萬(wàn)乘之勢(shì),，序八州而朝同列

可是秦國(guó)憑借那狹小的地盤(pán),，發(fā)展到兵車(chē)萬(wàn)乘的國(guó)勢(shì)，招致八州的列國(guó)諸侯來(lái)朝拜自己,。

一夫作難而七廟隳,，身死人手，為天下笑者,，何也,？

可是一人發(fā)難就毀掉了天子的宗廟，自己也死在人家的手里,，被天下人恥笑,，這是什么原因呢？

仁義不施而攻守之勢(shì)異也

就因?yàn)椴皇┬腥柿x而攻守的形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了變化啊,。

3.教師提問(wèn),，學(xué)生回答：

（1）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些,？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系,？

強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,，指揮作戰(zhàn)的能力,，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,，卻“功業(yè)相反”這就從全文結(jié)構(gòu)上看,，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn),；“然秦以區(qū)區(qū)之地,，致萬(wàn)乘之勢(shì),，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1,、2段,；“然后以六合為家，崤函為宮”,，照應(yīng)本文第3段,；“一夫作難而七廟隳，身死人手,，為天下笑”照應(yīng)本文第4段,；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也,。”

三,、請(qǐng)學(xué)生回顧全文，然后討論：本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的,？討論后,，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)：

使用兩方面的對(duì)比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比：秦國(guó)由弱到強(qiáng),，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織,，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展,，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果,。秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義,，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比,，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大,，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備,。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比，突出了雙方的尊卑,、才能,、軍隊(duì)、武器的懸殊,，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),，共起滅秦,，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比,，前者勢(shì)單力薄卻起事之易,，一舉滅秦；后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難,，自取滅亡,，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn),。由此看來(lái),，幾種對(duì)比，縱橫交織,，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量,，最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。

四,、寫(xiě)作特色,。

語(yǔ)言方面：講究鋪排渲染（結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用，顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈,，鏗鏘有力,。另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活,，變化多端,，句式豐富多彩。）

論證方法：舉例論證,、對(duì)比論證

五,、作業(yè)：

1.總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。

2.完成書(shū)后練習(xí)三,。

過(guò)秦論教案5

教學(xué)目的

(1)學(xué)習(xí)賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,，了解作者借古喻今的政治見(jiàn)解;

(2)掌握對(duì)比論證法在全文中的作用;

(3)學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語(yǔ)言特點(diǎn),，處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌;

(4)著重識(shí)記并理解“蒙、因,、絜,、愛(ài)、余烈,、弱”等詞的含義;

(5)理解“制,、亡、利,、固”4個(gè)多義詞的不同含義,。背誦課文最后三段,。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖,。

(2)識(shí)辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

以敘史來(lái)對(duì)比論證,。

教學(xué)設(shè)想：

(1)以誦讀促理解,，以理解促誦讀。

(2)本文文言詞匯豐富,，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)辨積累,。

(3)安排三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作者及文章寫(xiě)作背景,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1─2節(jié),。

教學(xué)步驟：

一.簡(jiǎn)介作者及課文寫(xiě)作背景、釋題,、明確文體,。

二.⑴對(duì)照注釋自讀第一節(jié)。要求讀準(zhǔn)字音,，先默讀,，再朗讀。

⑵指名朗讀,，學(xué)生老師評(píng)價(jià)。

⑶再讀課文,，劃出疑難,。

⑷質(zhì)疑，討論釋疑,。

⑸要學(xué)生說(shuō)出本節(jié)活用詞,、通假字。

⑹齊讀課文第一節(jié),。請(qǐng)同學(xué)概括大意,，教師板書(shū)。

三.1.用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),。

2.解釋加點(diǎn)字(出示小黑板,，學(xué)生口答)

⑴蒙故業(yè)

⑵不愛(ài)珍器重寶肥饒之地

⑶寬厚而愛(ài)人

⑷相與為一

⑸趙奢之倫制其兵

⑹秦人開(kāi)關(guān)延敵

⑺延及孝文公

四.自讀第三節(jié)，方法同一,、二節(jié),。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3─4節(jié),，背誦3─4節(jié)。

教學(xué)步驟：

一.齊讀1─2節(jié),，體會(huì)語(yǔ)言特色,，板書(shū)1─2節(jié)內(nèi)容。

二.檢查自讀第3節(jié)情況

1.指名朗讀第3節(jié),，要求注意下列字的讀音

(蒙)恬藩籬黔(首)隳(名城)

2.對(duì)朗讀給予評(píng)價(jià),。老師范讀。學(xué)生齊讀,。

3.質(zhì)疑,，討論釋疑。

4.要學(xué)生說(shuō)出本節(jié)的通假字,、活用字,、古今異義詞。

5.解釋加點(diǎn)字(出示小黑板,，要學(xué)生口答)

⑴奮六世之余烈

⑵鑄以為金人十二

⑶士不敢彎弓而報(bào)怨

⑷因河為池

⑸俯首系頸,，委命下吏

⑹信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何

⑺子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也(注意句式)

三.指導(dǎo)背誦，概括大意,。

1.結(jié)合課后練習(xí)二(1),，指導(dǎo)背誦，加深課文理解

2.概括段意,，教師板書(shū),。

3.指名背誦，集體背誦,。

四.1.對(duì)照注釋自讀第4節(jié),，注意下列字的讀音

牖猗躡氓

2.指名朗讀、評(píng)價(jià),、教師范讀,。

3.質(zhì)疑，集體釋疑,。

4.出示小黑板,，請(qǐng)學(xué)生口答加點(diǎn)字的用法及意義。

⑴陳涉甕牖繩樞之子(注意句式)

⑵贏糧而景從

⑶天下云集而響應(yīng)

⑷山東豪俊遂并起而亡秦族矣

5.齊讀課文,，概括段意教師板書(shū),。

6.根據(jù)課后練習(xí)二(2)提示，指導(dǎo)背誦,，加深理解,。

7.指名背誦，集體背誦,。

五.作業(yè)(早或晚自修完成)

1.繼續(xù)背誦3─4節(jié),，(注意心到,，口到，耳到)

2.自讀課文第5節(jié),。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第5節(jié),，總結(jié)全文

教學(xué)步驟：

一.指名背誦3─4節(jié)，給予鼓勵(lì),。

二.學(xué)習(xí)第5節(jié)

1.出示小黑板,，翻譯句子和加點(diǎn)字，口頭完成,，檢查預(yù)習(xí)情況,。

⑴致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列,，百有余年

⑵一夫作難而七廟隳,，身死人手，為天下笑,，何也?⑶仁義不施而攻守之勢(shì)異也

2.根據(jù)檢查情況,，要求學(xué)生質(zhì)疑，釋疑,。

3.指名朗讀,、教師評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)朗讀(參見(jiàn)教參P170有關(guān)朗讀語(yǔ)氣提示)

4.教師范讀

5.指導(dǎo)背誦

6.學(xué)生概括本節(jié)大意,，明確結(jié)尾句在本文中的地位

三.1.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū),，結(jié)合課題思考，認(rèn)識(shí)本文“以史實(shí)為論據(jù),，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料”的特色,。

2.找出課文中的對(duì)比，尋找各組對(duì)比之間的關(guān)系,，并用圖表示,，并分析運(yùn)用對(duì)比對(duì)論證中心論點(diǎn)的作用。

3.朗讀課文,，找出駢句，結(jié)合作者生平,、體會(huì)本文“賦體文心”的特色,。

四.作業(yè)：完成課后練習(xí)三(多義詞)

板書(shū)：

興孝公：崛起(前361─前338)第1節(jié)

惠文武昭襄孝文，莊襄：發(fā)展

(一)興亡過(guò)程(前337─前247)第2節(jié)

以史始皇統(tǒng)一全國(guó)(前246─前210)第3節(jié)

論證亡二世：滅亡(前209─前207)第4節(jié)

(二)滅亡原因(“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”)第5節(jié)

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