作為一位杰出的教職工,，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇過秦論教案，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

過秦論教案1

教學(xué)目的

一、積累一定量的文言實(shí)詞,、虛詞,。了解一些常見的文言句式。

二,、體會作品開合自如的章法和說理的手法,；指導(dǎo)學(xué)生有意模仿，進(jìn)行寫作,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對事物的分析方法，觀察思考問題,。

教學(xué)安排

本課擬用三課時(shí)講授：

第一課時(shí),，疏通文意；

第二課時(shí),，分析作品,；

第三課時(shí)，指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解,，完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生對這段歷史有所了解,，理解課文的難度較先秦散文小,，打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對作品鑒賞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們大概聽說過弱肉強(qiáng)食這一成語吧,，在自然界這似乎是一條法則,，但在人類社會，這條法則常常會被打破,。在兩千多年前,，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》,。過秦就是指出秦的過錯(cuò),，那秦之過是什么呢?

二、作者簡介

賈誼,，西漢政治家,、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格,，他的賦作趨向散文化,，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》,、《鵬鳥賦》,、《吊屈原賦》等。

三,、朗讀課文,，疏通文意

1.教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,，進(jìn)而理解詞句意義。

2.學(xué)生自讀課文,。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語形成板書。

3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對詞,、句的理解,、掌握。

4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞,、通假字、詞類活用現(xiàn)象,、重點(diǎn)文言句式,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)可以把握本文的大意,，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn),。

二,、分析文章構(gòu)思精巧

提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

明確：只有全文最后一句,。

(第二問學(xué)生不易答出,，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

提問：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對比?對比的結(jié)果是什么?

明確：秦國與九國實(shí)力比較，陳涉與九國賢士,、謀臣比較,。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來的實(shí)力大，但秦統(tǒng)一了中國,，陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論,。

提問：請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路,。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處,。

明確：秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事,、思想文化方面采取的措施

陳涉起義對陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因,。

秦王朝的實(shí)力>秦國的實(shí)力>九國中任何一國的實(shí)力>陳涉的實(shí)力，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,，反抗強(qiáng)秦,，導(dǎo)致秦的滅亡，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長治久安的目的,。)

文章第一段敘秦之興,，第二段敘秦之亡,，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論,。但事實(shí)勝于雄辯,，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,，對秦滅亡的原因不是外部因素引起,，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識，只是還未明確,，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,，自然令讀者信服,。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語,，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，體會課文的主題思想

主要側(cè)重在對感情,、聲調(diào),、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生體會文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1.本文是一篇論說文,，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),，理由是什么?

2.作者在寫作本文時(shí),，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?

(提示：寫作手法的選用,，如夸張,、渲染、襯托,、對照等手法的巧妙運(yùn)用,，駢、散句的運(yùn)用,，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn),。)

第三課時(shí)

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路,，方便背誦,。

注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn)，準(zhǔn)確背誦,。

二,、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀,，加強(qiáng)學(xué)生對本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,，更好地體會西漢散文的特點(diǎn)。

三,、總結(jié)本課的知識點(diǎn),，完成課后練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

過秦論教案2

【拋磚引玉】

1、這是千古名篇,，無論從語言上,，還是結(jié)構(gòu)上，文采上,，都是一篇典范的議論文,，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦,。

2,、學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會本文論證語言的特色,。

3,、了解本文常見文言句式，提高文言文的閱讀理解能力,。

4,、體會本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu),，精當(dāng)?shù)匿亯|,。

【指點(diǎn)迷津】

重點(diǎn)：

1、了解作者賈誼,。

2,、了解本文寫作的歷史背景。

3,、文章的主旨和結(jié)構(gòu)：

《過秦論》意為“指責(zé)秦的（政治）過失的一篇政論”,。分上、中,、下三篇,，本文選自《新書》，是上篇,，內(nèi)容是總論天下的形勢,，指出秦滅亡的原因,，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過失,，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過失,，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力,，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。

《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的,，即：“仁義不施而攻守之勢異也,。“它的現(xiàn)實(shí)針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政,。

本文共5個(gè)自然段,，分五個(gè)部分。（大意略）

4,、本文主要的論證方法,。

本文主要的論證方法是對比論證,。本文作者作了幾項(xiàng)對比：一是將秦國的實(shí)力與山東九國對比,，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國；二是將秦國的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對比,，秦朝的實(shí)力大于原秦國十?dāng)?shù)倍自不待言,；三是將陳涉的實(shí)力與九國對比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語”的程度,。

陳涉〈九國〈秦國〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳,，身死人手,，為天下笑者，何也,？”行文至此已水到渠成,，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢異也。”

5,、本文的語言特色,。

本文的語言獨(dú)具特色，從語言的運(yùn)用看,，文章如辭賦一般,，詞采華麗，千變?nèi)f化,；多用對偶句與排比句,，又多用對偶與排比渾然揉合的長句,，句子短長相間，讀來瑯瑯上口,。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,，句句相似卻又沒有雷同之嫌。

6,、本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),。

本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢,，但給翻譯帶來了困難,。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”,、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,，“天下”、“宇內(nèi)”,、“四海”均指“天下”,。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是凝縮,，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下,，統(tǒng)一全國的雄心”。“宰割天下,，分裂山河”則可譯成“宰割,、吞并各諸侯國的土地。”余類推,。

7,、正確理解本文中的繁筆寫法。

按照常規(guī),，議論文中應(yīng)以議為主,，敘為次；敘為簡筆并為議服務(wù),。

過秦論教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1,、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

2,、背誦課文3,、4、5段,。

能力目標(biāo)

1,、歸納掌握“制,、亡、固,、遺,、度”等詞的一詞多義，七個(gè)通假字,、三種古漢語特殊句式,，逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2,、學(xué)習(xí)本文善于敘事,、精于論斷的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系,，提高議論文寫作能力,。

3、品評鑒賞本文廣用排比,、對偶,，極力渲染夸張的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

德育目標(biāo)

了解作者借古諷今,、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文,，理解并積累文言實(shí)詞,、虛詞,、句式,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識,，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律,。

【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法,?；趯W(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文難度較先秦散文小,，宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,，以背誦帶動(dòng)對作品的鑒賞，寫作特色,、語言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中,。

2、評品法,。從品評鑒賞的角度,，通過設(shè)置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來激活學(xué)生思維,，提高學(xué)生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫作的獨(dú)到之處,。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課：

賈誼的文章，尤其是政論文,，歷史上向來評價(jià)很高,，魯迅先生曾譽(yù)之為“西漢鴻文”，《新編中

國文學(xué)史》稱《過秦論》為“政論文之楷模”,。從《史記》,、《漢書》、《昭明文選》到明清乃至當(dāng)今的古文選本,，幾乎都錄入和收選了《過秦論》,，特別是上篇。歷代評論名家都說它“雄俊宏律”,、“通篇一氣貫注,，如一筆書，大開大闔”,，是古今第一“盛”文章,。

今天就讓我們來感受一下它的氣魄吧!

二、解題：

1,、簡介作者

賈誼(公元前200—公元前168),，世稱賈太傅、賈長沙,，也稱賈生,。洛陽人，西漢著名政論家,、文學(xué)家,，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱,。20多歲時(shí)被漢文帝召為博士,，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,，觸犯權(quán)貴,，被謫為長沙王太傅，甚為失意,，渡湘水時(shí)寫《吊屈原賦》,，以屈原自比。四年后被召回,，為文帝寵子梁懷王太傅,。后梁懷王墜馬而死,，賈生亦傷心而死，死時(shí)僅33歲,。賈誼的思想基本上屬于儒家思想,，他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張，在當(dāng)時(shí)還是有進(jìn)步意義的,。他的政論散文《過秦論》,、《陳政事疏》(也稱《治安策》、《論積貯疏》)等,，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識,、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,，針砭時(shí)弊,，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響,。其文章,，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷,。他的為人,，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,，撰寫了《屈原賈生列傳》,。

2、寫作背景,。

賈誼生活在西漢初期,，此前歷春秋戰(zhàn)國，七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下,，戰(zhàn)亂頻繁,。加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭,，社會經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的極大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),，不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,，商業(yè)蕭條,。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴,，米一石值萬錢,，馬一匹達(dá)百金,。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛,，財(cái)政困難,。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車,，齊民無藏蓋,。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實(shí),，為鞏固西漢政權(quán),，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政以安民,，“與民休息”,。他多次上書，評論時(shí)政,，《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諫漢文帝“安民”,，并實(shí)行政治改革,。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”,，完全是站在統(tǒng)治階級立場上的,，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內(nèi)容,，這是歷史的局限,、階級的局限，我們不能苛求,。

3,、文體特點(diǎn)。

《過秦論》是一篇政論文,，“過秦”即批評秦之過錯(cuò)的意思,，批評秦的過錯(cuò)意在總結(jié)歷史教訓(xùn)。“論”是古代議論文的一種,。

三,、誦讀、疏通,、理解課文：

1.一詞多義：固,、亡、利、遣,、度……

2.詞類注用：

3.鋪張夸大：用賦的手法寫議論說理的散文,。

4.文言對舉：

①詞語對舉：尊賢而重士;約從離衡……

②分句對舉：宰割天下，分裂山河……

③排比(對舉的擴(kuò)展)：……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵,。

四,、討論：本文的寫作特點(diǎn)。

【參考觀點(diǎn)】

(一)優(yōu)：

1.善用對比,、排比,、對偶等修辭。

如對比：秦國與秦朝,，秦朝與陳涉,，九國與秦國，九國與陳涉等,。

2.條理清晰：

(二)質(zhì)疑：

1,、敘多于議。

2,、扣中心欠緊,。

過秦論教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義,。

2.歸納一詞多義,、通假字、古漢語特殊句式,。

3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文,，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,、幻燈片

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

1.借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景；

2.讀課文,、明確字音,，結(jié)合注釋、通譯全文,，完成《名師一號》自主落實(shí)部分；

3.查古漢語字典，掌握重點(diǎn)字詞,。固席包囊拱手因愛致叩延亡北烈履卻愚弱甕繩云響景小弱序朝

【問題思考】

1.作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么,？作者是怎樣用事實(shí)證明其論點(diǎn)的？

2.本文主要采用了對比論證的論證方法,，請找出相關(guān)句子,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

請同學(xué)們欣賞一首詩

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣,，賈生才調(diào)更無倫,。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神,。

教師提示：漢文帝渴求賢臣,，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比,?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙,。此詩選取宣室召見,、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì),。

那么,，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.字音崤（xiáo）函?膏腴（yú）合從（zòng）?陳軫（zhěn）逡（qūn）巡遺?

鏃（zú）?鞭笞（chī）?系（jì）頸?????黔（qián）首?

隳（huī）甕牖（yǒu）?氓（méng）隸?????猗(yī)頓景（yǐng）從鋤櫌（yǒu）棘矜（qín）铦(xiān)鎩（shā）

2.作者

賈誼,，西漢洛陽人,，文學(xué)家。賈誼年十八以能誦詩書,、善屬文聞名于郡中,。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能,，得到漢文帝的賞識,，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅,。貶謫后,，雖身居閑職，仍心系朝事,，后為梁王太傅,。梁王落馬而死,，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余,，抑郁而終,，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空,。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名,。

三、解題

板書課題,，解釋“過”：動(dòng)詞,，指出……的過失。解釋“論”（見《基礎(chǔ)知識手冊》318頁）明確文體為議論文,。

四,、課文分析

（一）講讀第1自然段

1.找出本課中典型的鋪陳排比句讓學(xué)生翻譯，然后強(qiáng)調(diào)這類句子的翻譯規(guī)律,。

有席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心

譯文一：懷有席卷天下,，控制寰宇，統(tǒng)一四海的意圖,，并吞八方荒遠(yuǎn)之地的野心,。

譯文二：懷有吞并天下的野心。

明確：譯文二簡潔明確,。這樣的句子不必苛求字字落實(shí),，近義詞合并，譯出意思即可,。特別強(qiáng)調(diào)：席：像卷席子一樣地,，名詞作狀語，包,、囊：用法同上,。

2.請學(xué)生概括本段意思，并做簡要分析,。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段寫秦勢力的崛起,。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘秦

孝公的對內(nèi)對外政策,。最后寫實(shí)施上述內(nèi)外政策取得的成果,。

板書：地理優(yōu)勢政治雄心

對內(nèi)圖強(qiáng)對外連橫

拱手取西河之外

3.在分析課文內(nèi)容的過程中強(qiáng)調(diào)下列字詞、句子,。

固：堅(jiān)固的地勢,，形容詞活用作名詞,。是：這，指示代詞,。

衡：通“橫”（通假字）務(wù)：從事,、致力,。斗：使動(dòng),，使……爭斗。

句子：于是秦人拱手而取西河之外,。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地,。

（二）講析第2段。

1.讓學(xué)生找出本段中典型的鋪陳排比句并翻譯,。

南取漢中,，西舉巴、蜀,，東割膏腴之地,，北收要害之郡

譯文一：向南奪取了漢中，向西攻取了巴,、蜀,，向東割占了肥沃的土地，向北占領(lǐng)重要的城邑,。

譯法二：向南奪取了漢中,，向西奪取了巴、蜀,，向東奪取了肥沃的土地,，向北奪取重要的城邑。

有寧越……之屬為之謀,，齊明……之徒通其意,，吳起……之倫制其兵

之屬、之徒,、之倫：這類人

追亡逐北

追趕逃兵敗將

2.請學(xué)生概括本段意思,，并做簡要分析。

教師強(qiáng)調(diào)：本段寫秦國勢力的進(jìn)一步擴(kuò)展,。

本段分四層,。第一層，寫三代秦君繼承舊業(yè),，遵循遺策,，國力日強(qiáng)；第二層,，寫諸侯聯(lián)合起來,，共同對付秦國,；第三層，寫九國為秦所敗,，被秦國制服,。第四層，寫孝文王和莊襄王,。

3.在分析課文內(nèi)容的過程中強(qiáng)調(diào)下列字詞,、句子。

不愛珍器重寶肥饒之地：愛,，吝惜,。以致天下之士：致，招納,。

追亡逐北：亡,，逃跑的軍隊(duì)；北,，潰敗的軍隊(duì)因遺策:因,，沿襲

因利乘便：因，趁著,。開關(guān)延敵：延,，引。延及孝文王,、莊襄王：延,，延續(xù)

五、作業(yè)

（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容,。

（2）完成書后練習(xí)第一題,。

（3）預(yù)習(xí)第3、4,、5段,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況,。

二,、課文分析

（一）講析第3段

1.齊讀

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞

（1）學(xué)生質(zhì)疑解疑

（2）以下詞句如果學(xué)生忽略，師必須強(qiáng)調(diào)

奮六世之余烈：烈,，功業(yè),。

卻匈奴七百余里：卻，使……退卻,。

以愚黔首：愚,，使……愚昧。

以弱天下之民：弱,，使……衰弱,。

聚之咸陽：省略介詞“于”,，應(yīng)為“聚之于咸陽”。

信臣精卒：信,，誠信,、可靠。

以為固：省略句,，省略賓語應(yīng)為“以之為固”,。

3.要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句教師點(diǎn)撥指正。

奮六世之余烈,，振長策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下

發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，揮舞著長鞭來駕馭全中國,，將東周,、西周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅，登上皇帝的寶座控制天下,，用嚴(yán)酷的刑罰來奴役天下的百姓

乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,，卻匈奴七百余里

于是派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境,，擊退匈奴七百多里

4.讓學(xué)生簡述本段大意,，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序,，指導(dǎo)背誦,。

教師提問：

（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？

強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下,。”

（2）哪幾句寫他的對外政策,？

強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林,、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,，卻匈奴七百余里”。

（3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策,？

強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道,，焚百家之言，以愚黔首,；隳名城,，殺豪杰；收天下之兵,，聚之咸陽,，

銷鋒鏑,，鑄以為金人十二，以弱天下之民,。然后踐華為城,，因河為池，據(jù)億丈之城,，臨不測之淵,，以為固。良將勁弩守要害之處,，信臣精卒陳利兵而誰何,。”

（二）講析第4段

1.齊讀

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，學(xué)生試譯重要語句,，教師點(diǎn)撥指正,。

（1）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人,，而遷徙之徒也,。（鋪陳排比句）

譯法一：然而陳涉以破甕做窗戶，以草繩系門板的貧家子弟,，是氓,、隸一類的人，后來做了被遷謫戍邊的卒子,。

譯法二：之子,、之人、之徒：……的人

甕牖繩樞：“甕”,、“繩”,，名詞活用作動(dòng)詞，“甕”用破甕做……,，“繩”用繩子系……,。

（2）躡足行伍之間，倔起阡陌之中,，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,，為省略句。

（3）斬木為兵,，揭竿為旗,，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從,。（活用較為典型）

砍下樹木做武器,，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下百姓像云那樣聚攏來，像回聲那樣應(yīng)和著,，擔(dān)著糧食如影隨形的跟著（陳涉）,。

天下云集響應(yīng)；“云”,、“響”均為名詞作狀語,，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”,。

3.學(xué)生就其他內(nèi)容質(zhì)疑,，教師解疑。.

4.教師提問,，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子,。

問（l）陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何,？才能如何,？兵力如何？武器如何,？

學(xué)生回答：出身：甕牖繩樞之子,，氓隸之人，而遷徙之徒也,；才能：不及中人；

兵力：率疲弊之卒,，將數(shù)百之眾,。武器：斬木為兵

問（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答：出身：缺乏號召力才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力：弱少武器：低劣??????不堪一擊

問（3）作者寫陳涉,，突出了陳涉的出身卑微,、才能平庸，兵力弱少,，武器低劣,，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng),，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么,？

學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：

強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦,，結(jié)果是一敗涂地,；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵,；仁義不施,。失去了仁義，使民心喪盡,，失去仁義,，就變得不堪一擊,，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守

之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備,。

（三）學(xué)習(xí)第5段,。

1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：

崤函之固：固，形容詞活用作名詞,，險(xiǎn)固的地勢,。

度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”,，對文,，都是度量的意思；“比”“量”對文,，都是比較的意思,。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量,。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法,，使……有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法,，使……朝拜,。

百有余年矣：“有”通“又”。

致萬乘之勢：“致”達(dá)到,。

2.學(xué)生試譯重要語句,，教師點(diǎn)撥指正。

然秦以區(qū)區(qū)之地,，至萬乘之勢,，序八州而朝同列

可是秦國憑借那狹小的地盤，發(fā)展到兵車萬乘的國勢,，招致八州的列國諸侯來朝拜自己,。

一夫作難而七廟隳，身死人手,，為天下笑者,，何也？

可是一人發(fā)難就毀掉了天子的宗廟,，自己也死在人家的手里,，被天下人恥笑，這是什么原因呢,？

仁義不施而攻守之勢異也

就因?yàn)椴皇┬腥柿x而攻守的形勢已經(jīng)發(fā)生了變化啊,。

3.教師提問，學(xué)生回答：

（1）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些,？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系,？

強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,，指揮作戰(zhàn)的能力,，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,，卻“功業(yè)相反”這就從全文結(jié)構(gòu)上看,，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn),；“然秦以區(qū)區(qū)之地,，致萬乘之勢，序八州而朝同列,，百有余年矣”照應(yīng)本文第1,、2段；“然后以六合為家,，崤函為宮”,，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳,，身死人手,，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變,，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也,。”

三、請學(xué)生回顧全文,，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點(diǎn)的？討論后,，學(xué)生發(fā)言,。教師強(qiáng)調(diào)：

使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?qiáng)，原因是“商君佐之,，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具,，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展,，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱,，原因是“廢先王之道”不施行仁義,，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進(jìn)行對比,，反襯出秦國的強(qiáng)大,，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強(qiáng)大,，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備,。其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑,、才能,、軍隊(duì)、武器的懸殊,，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”,。最后拿陳涉與“六國之師”對比,，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦,；后者勢力雄厚卻攻秦之難,，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”,，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn),。由此看來，幾種對比,，縱橫交織,，無疑增加了強(qiáng)大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了,。

四,、寫作特色。

語言方面：講究鋪排渲染（結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用,，顯得語勢強(qiáng)烈,，鏗鏘有力。另外還有些句子駢散結(jié)合,，非常靈活,，變化多端，句式豐富多彩,。）

論證方法：舉例論證,、對比論證

五、作業(yè)：

1.總結(jié)本文的通假字和古今異義詞,。

2.完成書后練習(xí)三,。

過秦論教案5

教學(xué)目的

(1)學(xué)習(xí)賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,，了解作者借古喻今的政治見解;

(2)掌握對比論證法在全文中的作用;

(3)學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點(diǎn),，處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,，句句相似卻又沒有雷同之嫌;

(4)著重識記并理解“蒙、因,、絜,、愛、余烈,、弱”等詞的含義;

(5)理解“制,、亡、利,、固”4個(gè)多義詞的不同含義,。背誦課文最后三段。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)加強(qiáng)誦讀,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,。

(2)識辨課文中通假字，活用詞,，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：

以敘史來對比論證,。

教學(xué)設(shè)想：

(1)以誦讀促理解，以理解促誦讀,。

(2)本文文言詞匯豐富,，注意引導(dǎo)學(xué)生識辨積累。

(3)安排三課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作者及文章寫作背景,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1─2節(jié)。

教學(xué)步驟：

一.簡介作者及課文寫作背景,、釋題,、明確文體。

二.⑴對照注釋自讀第一節(jié),。要求讀準(zhǔn)字音，先默讀,，再朗讀,。

⑵指名朗讀，學(xué)生老師評價(jià),。

⑶再讀課文,，劃出疑難,。

⑷質(zhì)疑，討論釋疑,。

⑸要學(xué)生說出本節(jié)活用詞,、通假字。

⑹齊讀課文第一節(jié),。請同學(xué)概括大意,，教師板書。

三.1.用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),。

2.解釋加點(diǎn)字(出示小黑板,，學(xué)生口答)

⑴蒙故業(yè)

⑵不愛珍器重寶肥饒之地

⑶寬厚而愛人

⑷相與為一

⑸趙奢之倫制其兵

⑹秦人開關(guān)延敵

⑺延及孝文公

四.自讀第三節(jié)，方法同一,、二節(jié),。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3─4節(jié)，背誦3─4節(jié),。

教學(xué)步驟：

一.齊讀1─2節(jié),，體會語言特色，板書1─2節(jié)內(nèi)容,。

二.檢查自讀第3節(jié)情況

1.指名朗讀第3節(jié),，要求注意下列字的讀音

(蒙)恬藩籬黔(首)隳(名城)

2.對朗讀給予評價(jià)。老師范讀,。學(xué)生齊讀,。

3.質(zhì)疑，討論釋疑,。

4.要學(xué)生說出本節(jié)的通假字,、活用字、古今異義詞,。

5.解釋加點(diǎn)字(出示小黑板,，要學(xué)生口答)

⑴奮六世之余烈

⑵鑄以為金人十二

⑶士不敢彎弓而報(bào)怨

⑷因河為池

⑸俯首系頸，委命下吏

⑹信臣精卒陳利兵而誰何

⑺子孫帝王萬世之業(yè)也(注意句式)

三.指導(dǎo)背誦,，概括大意,。

1.結(jié)合課后練習(xí)二(1)，指導(dǎo)背誦,，加深課文理解

2.概括段意,，教師板書。

3.指名背誦,，集體背誦,。

四.1.對照注釋自讀第4節(jié)，注意下列字的讀音

牖猗躡氓

2.指名朗讀,、評價(jià),、教師范讀,。

3.質(zhì)疑，集體釋疑,。

4.出示小黑板,，請學(xué)生口答加點(diǎn)字的用法及意義。

⑴陳涉甕牖繩樞之子(注意句式)

⑵贏糧而景從

⑶天下云集而響應(yīng)

⑷山東豪俊遂并起而亡秦族矣

5.齊讀課文,，概括段意教師板書,。

6.根據(jù)課后練習(xí)二(2)提示，指導(dǎo)背誦,，加深理解,。

7.指名背誦，集體背誦,。

五.作業(yè)(早或晚自修完成)

1.繼續(xù)背誦3─4節(jié),，(注意心到，口到,，耳到)

2.自讀課文第5節(jié),。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第5節(jié)，總結(jié)全文

教學(xué)步驟：

一.指名背誦3─4節(jié),，給予鼓勵(lì),。

二.學(xué)習(xí)第5節(jié)

1.出示小黑板，翻譯句子和加點(diǎn)字,，口頭完成,，檢查預(yù)習(xí)情況。

⑴致萬乘之勢,，序八州而朝同列,，百有余年

⑵一夫作難而七廟隳，身死人手,，為天下笑,，何也?⑶仁義不施而攻守之勢異也

2.根據(jù)檢查情況，要求學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑,。

3.指名朗讀、教師評價(jià),、教師指導(dǎo)朗讀(參見教參P170有關(guān)朗讀語氣提示)

4.教師范讀

5.指導(dǎo)背誦

6.學(xué)生概括本節(jié)大意,，明確結(jié)尾句在本文中的地位

三.1.引導(dǎo)學(xué)生看板書，結(jié)合課題思考,，認(rèn)識本文“以史實(shí)為論據(jù),，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料”的特色。

2.找出課文中的對比,，尋找各組對比之間的關(guān)系,，并用圖表示，并分析運(yùn)用對比對論證中心論點(diǎn)的作用,。

3.朗讀課文,，找出駢句，結(jié)合作者生平,、體會本文“賦體文心”的特色,。

四.作業(yè)：完成課后練習(xí)三(多義詞)

板書：

興孝公：崛起(前361─前338)第1節(jié)

惠文武昭襄孝文，莊襄：發(fā)展

(一)興亡過程(前337─前247)第2節(jié)

以史始皇統(tǒng)一全國(前246─前210)第3節(jié)

論證亡二世：滅亡(前209─前207)第4節(jié)

(二)滅亡原因(“仁義不施而攻守之勢異也”)第5節(jié)

【過秦論教案【精選五篇】】相關(guān)推薦文章:

2021防震減災(zāi)安全教育教案_防災(zāi)減災(zāi)安全教育教案

暑假安全知識教育教案 安全教育暑假安全知識教案