在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
幼兒園班級(jí)管理方法與策略的心得體會(huì)篇一
班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的,，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo),。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié),！在工作中,，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前,，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式,，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向,。
除了在教學(xué)上,，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向,，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化,。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題,，通過(guò)與各位同事們的探討,，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步,！也許,，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。
在幼兒的教導(dǎo)上,，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定,。并且,，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡,，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品,。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍,。
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面,，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系,。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母,，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系,，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约海訌?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺(jué)間,，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了,。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任,，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作,，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后,，我們老師也會(huì)共同努力,，共同建設(shè)好xxx班。
幼兒園班級(jí)管理方法與策略的心得體會(huì)篇二
幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn),，作為一個(gè)班主任,，所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面,，而且承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施,，以及班級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里,，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享,。
通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí),，我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,，形成教育的統(tǒng)一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作,。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體,，是一個(gè)小家。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少,，所以情誼也厚了幾分,。我們不僅僅是工作在一起，更可以說(shuō)是在一起生活,。因此,，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
作為班主任要能與人和睦相處,，善于溝通,，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重別人的感受,，重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力量,，與班級(jí)成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生信賴感,、親切感,，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭,。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，班內(nèi)老師要目標(biāo)一致，相互配合,。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合,，幫助帶班教師維持課堂秩序,，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作,。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮,、吵鬧、不專著等情況時(shí),，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止,。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,，向幼兒說(shuō)明要求,，然后再出去。這樣,，在活動(dòng)中,，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。
作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),，不斤斤計(jì)較,，要親力親為，不要光指揮別人,，善于安排好班上的工作,，班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是有限的,，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任,，除了要“以身作則”,，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),，有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事,，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,，要學(xué)會(huì)合理安排分工,、有效合作,。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下,，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,，互助互補(bǔ),，才談得上是成功的合作。
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,，一種座右銘,，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的,，卻又無(wú)處不在,，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁,。
“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育,，沒(méi)有引導(dǎo),，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙,。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),，幼兒往往不知道該做什么,，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論,、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外,，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,，才能樹(shù)立自己的威信,。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師,，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課,，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),，在活動(dòng)之前,，我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),，這樣,，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),，比如,，在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí)，雖然幼兒知道傳書(shū)的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào),，先傳到書(shū)的幼兒小手跟著音樂(lè)拍起來(lái),，等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi)。在戶外游戲時(shí),，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚,。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓,，生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化，使老師和幼兒之間形成一種默契,。
開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,。我任班主任期間，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系,。主要采取了這些方式：
平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,，心中有很強(qiáng)的不安全感,，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班,，方便家長(zhǎng),，安撫家長(zhǎng)。還有,，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正,。
我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)記下來(lái),，然后再盡力去做好,，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,，取得家長(zhǎng)的諒解,。而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái),。其實(shí),，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),，讓他足夠的相信你,。
幼兒活潑好動(dòng)，容易發(fā)生人身傷害事故,，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任,。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),，安全意識(shí),。例如，外出散步時(shí),，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,，會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,，及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為,。經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高孩子自身的安全意識(shí),。
管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,，我也就跟著照樣搬,。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格,。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí)，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,，不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面,。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等,。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎，讓大家覺(jué)得印象深刻等等,。只要我們用心在上面了,，相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能,。
作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先,，做好本班教師的領(lǐng)頭人,，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面,，“該出手時(shí)就出手”,。如家長(zhǎng)來(lái)了,，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決,，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面,，“該放手時(shí)就放手”,，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作,；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系,。
其二,，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展?？傊?，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣,，每天都需要我們工作,、學(xué)習(xí)、思考,、總結(jié),、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”,；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn),。既要作好教師的組織者,、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者,、管理者,。既要互相合作，又要明確職責(zé),。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好,！
幼兒園班級(jí)管理方法與策略的心得體會(huì)篇三
我是一名幼兒園教師,，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任,，很慶幸我畢業(yè)一年,，就當(dāng)了一名班主任，原以為當(dāng)班主任沒(méi)什么大不了的,，可真正當(dāng)上了,，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我,，總是犯下各種各樣的錯(cuò)誤,。
這幾年任職的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到了,，為人師之苦,，為人師之苦，為人師之難,，為人師之樂(lè),，所謂班主任，就是這個(gè)班的組織者,，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,，這個(gè)班是好是壞，是優(yōu)是差,，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任管理，對(duì)此,，班主任要付出艱辛的勞動(dòng),，要愛(ài)孩子，了解孩子,，循循善誘,，不歧視任何孩子，親密的師友關(guān)系,，做孩子的朋友,，這樣孩子才會(huì)愛(ài)你，聽(tīng)你的話,，整個(gè)班的小朋友才會(huì)聽(tīng)從你的管理,，由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒,，所以在工作和為人處事中,，并沒(méi)有把作為班主任的要求和作為老師應(yīng)對(duì)孩子那份圣神的愛(ài)，時(shí)常放在心上,，常常會(huì)因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò),，不聽(tīng)話而為此大動(dòng)干戈,，拉出高八度的嗓門(mén)訓(xùn)斥，而事后有恨有后悔,，想想其實(shí)孩子也不是不想聽(tīng)話,，不想天天得到班主任的批評(píng)，他們也想做個(gè)乖寶寶,，也想讓老師表?yè)P(yáng)一次……
每天與孩子的接觸,，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子,，只有你哎他們,，他們同樣也會(huì)愛(ài)你，只要多關(guān)心他們,，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們,，他們同樣會(huì)變成很有出息的人材。
其次,，最重要的是班主任要以身作則,，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在兒童期所形成的道德觀念,，行為習(xí)慣,，其教師在中起了決定性的作用，孩子每天喜歡模仿,，尤其是對(duì)老師的一言一行都非常注意,，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對(duì)此我深有體會(huì),，我教過(guò)的很多父母都會(huì)告訴我,，孩子在家模仿我的言行的實(shí)例，這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸,。害怕的是我的言行都被孩子模仿,，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了，為此,，我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣,，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到,，凡事要求孩子不能做的,，自己堅(jiān)決不做，只有自己做好了,，孩子才會(huì)模仿自己的好習(xí)慣,。
最后，就是家園合心,，共同教育,。要知道教育不只是老師的事,，家庭的教育對(duì)孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,，會(huì)使孩子有不同的性格和習(xí)慣,，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢？這就要班主任多于家長(zhǎng)溝通,，多于家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn),，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步,。
古人說(shuō)：一日為師,，終身為父，這可見(jiàn)教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大,，她肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和社會(huì)的義務(wù),，所以教師在社會(huì)中不斷自覺(jué)地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲,。
班主任工作是繁瑣且細(xì)致的,，作為班主任就是要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé),，要努力通過(guò)各種教育形式,，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓幼兒園滿意，叫做滿意,，孩子滿意,，所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，我想只有這樣的班級(jí)才能創(chuàng)造出一個(gè)號(hào)的學(xué)習(xí)的生活環(huán)境,，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。
幼兒園班級(jí)管理方法與策略的心得體會(huì)篇四
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn),，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊,，冷眼充當(dāng)旁觀者,。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答,，但效果總不甚理想,。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,，效果甚好,。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境,，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō),，先讓她大膽與老師,、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò),、不想說(shuō),、自尊心強(qiáng)、好面子的xx,，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師,，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整,。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多,。最后對(duì)待那確實(shí)不知道,、能力弱的xx，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題,，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì),。
在班級(jí)管理中,，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面,，孩子的“出格”行為是有原因的,，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子,。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定,、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人,，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤,。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò),。但當(dāng)我站在xx的角度,，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,，效果就馬上很顯著了,。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn),。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人的情緒,、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待,。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度,，多想了想,，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā),、引導(dǎo)幼兒,，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果,。
幼兒和成年人一樣,，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),，都要對(duì)事不對(duì)人,，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱,。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞,，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師,，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),，應(yīng)該循循善誘,，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng),。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切,，會(huì)怎樣理解老師的話,。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,，我們要給他們一定的時(shí)間,，讓他們自己體驗(yàn)、理解,，要給他們提供更多的機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)?shí)踐。
幼兒園班級(jí)管理方法與策略的心得體會(huì)篇五
我踏進(jìn)了xx幼兒園,，開(kāi)始了我的幼教生涯,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，作為年輕教師的我感觸頗多,、收獲頗多,，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新,、較深的認(rèn)識(shí),。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣,，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有非常重要的作用,，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：
常規(guī),，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展,。
班級(jí)常規(guī)在幼兒日常活動(dòng)中具有非常重要的地位,，它看似無(wú)形,，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時(shí),，為了幼兒能夠安全,、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?；在游戲中,，為了能夠讓游戲安全、正常,、有序,、甚至可以深入的開(kāi)展,，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來(lái)游戲。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎(chǔ),。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線,，只有風(fēng)箏線牽引著,，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn),。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的,、必要的基礎(chǔ),。
我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性,，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做,，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。
班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則,，所以要幼兒遵守常規(guī),，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的,，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平,，但幼兒跳一跳又能夠摸得到,。
對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定,，比如在玩滑滑梯之前,，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候,，我們要注意哪些才不會(huì)受傷？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的積極性,、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性,。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多,，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機(jī)會(huì),，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了,，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則,，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié),，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣,。
常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則,。抓常規(guī),，要就要抓日常，常常抓,。俗話說(shuō)得好“千里之行,，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始,，從日常生活中的基本要求做起,。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域,，它包括了幼兒的生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域,，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃,、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作,。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了,，這也取決于幼兒的需要,。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng)，因此就需要老師不斷地去重復(fù),，去提醒,，從而慢慢形成良好的習(xí)慣。
另外,，我認(rèn)為抓常規(guī),，其最終目的不是批評(píng)某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對(duì)較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力,。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，動(dòng)之以情,，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的'工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。
往往命令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的,，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè)意的心態(tài)，違心的去實(shí)施,，到最后并不能達(dá)到很好的效果,，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn),。
比如利用游戲建立行為常規(guī),。有一天早上,，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲,，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上,，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友，快把玩具撿起來(lái),，不要都翻出來(lái),。”可是不知是因?yàn)楹⒆觽兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿,。在以往,，碰到類似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令,，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩,。可是我想起昨天我看到的一個(gè)類似的案例,，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒,，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪,，我去揀寶貝嘍,！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效,，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光,，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具,，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝,！”，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意,，于是所有的小朋友都放下手里的玩具,，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢?，你一個(gè)，我一個(gè),，—會(huì)兒,，就把地上撿的干干凈凈。
在中午就餐的時(shí)候,，老師左右分工,，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法,，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒,。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè),，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī),，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了,，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),，一舉多得,。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè),，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意,，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè),，讓幼兒習(xí)慣成自然。
班級(jí)故事教育法,、榜樣的力量激發(fā)法,、五角星獎(jiǎng)勵(lì)法、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很實(shí)用,、很貼近幼兒的教育方法,，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉,，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果,。
在班級(jí)日常管理中，教師自身要以公平,、平等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒,，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗,。
總之,，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性,、靈活性,，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí),、去思考,、去總結(jié)、去反思,。在日常管理工作中,，老師既要用心，又要用腦,，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷改進(jìn)方法,。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處,，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí),、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,。
幼兒園班級(jí)管理方法與策略的心得體會(huì)篇六
教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng),，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作,，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師,、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習(xí),、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作,。做好本班教師的領(lǐng)頭人,，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致。
對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面,，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作,；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系,。
班內(nèi)教師共同配合,，班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，有的善于與家長(zhǎng)溝通,，要有的善于常規(guī)管理工作,，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等,，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái),。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合,，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí),，我們老師之間也是分工合作，合理,、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手,，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲,，一位老師在水房組織幼兒洗手,，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班,，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng),，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲,，精力旺盛,，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng)，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌,，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水,，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口,，那位小朋友做的很好,，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負(fù)責(zé),。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵?，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干,。而且現(xiàn)在,，許多平時(shí)打鬧難的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了,。取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,，也需要家長(zhǎng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì),，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá),；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃，以求取得共識(shí),，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合,，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性,。
