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《十六年前的回憶》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

《十六年前的回憶》教學(xué)一得一惑

今天學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課,，課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文感受李大釗的高貴品質(zhì),。我的'教學(xué)設(shè)計主要有兩方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，理解李大釗的高貴品質(zhì),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟人物的高貴品質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中,，第一個目標(biāo)完成得較理想,。（原本我還怕學(xué)生因?yàn)閷r代背景不熟悉,，難以體會人物的品質(zhì)）課堂上我先和學(xué)生理清文章的脈絡(luò)和寫作順序，然后讓他們用足夠的時間自讀課文,，找出能夠表現(xiàn)出李大釗高貴品質(zhì)的句子,，說說自己的體會。我給了學(xué)生大約十五分鐘,，他們大多數(shù)能準(zhǔn)確找出文章中能反映李大釗革命精神的句子,，并談出自己的體會，最后統(tǒng)一整理出李大釗有沉著冷靜,、從容鎮(zhèn)定,、忠于革命、置生死于度外的革命精神,。

反思：高年級的閱讀課文,，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，教給他們方法,，提出要求,，讓他們自己去完成閱讀任務(wù)，這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,。從這課的學(xué)習(xí)來看是可以做到的,。老師只要抓住課文的主線，給學(xué)生明確的指引,，引導(dǎo)學(xué)生去找出課文的關(guān)鍵句子,，并感悟句子所表達(dá)的意思、情感,，學(xué)生是能從中體會文章的思想的,。

但第二個目標(biāo)卻進(jìn)行得很不順利,。本文是悼念文章,，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，語速要適中,，語氣要低沉些,。而描寫父親神態(tài)、語言的句子,，要讀得堅定有力,。但是無論我怎么引導(dǎo)學(xué)生，用范讀,，用講解等方法,，學(xué)生就是無法讀出那種基調(diào)，一遍兩遍三遍……就是讀得平平淡淡,，象一鍋沒放鹽的白粥,，怎樣品都缺少味道,。最后，只好帶著這一遺憾下課,。

反思：這課在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上展開朗讀訓(xùn)練,，按理說應(yīng)該順理成章，可是為何學(xué)生總是讀不出語氣呢,？我試過給學(xué)生解釋,，試過范讀，也試過叫學(xué)生個別讀,，個別讀時有一兩個學(xué)生還是讀得可以的,，可是一到全班講讀，又讓人聽得搖頭了,。課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出感情？真想聽聽其它老師的指點(diǎn),。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

善于創(chuàng)設(shè)情境,，以情境帶動學(xué)生。導(dǎo)入部分的圖配樂,，為本課的教學(xué)奠定了基調(diào),，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來,。

教學(xué)設(shè)計與課文有關(guān)的字詞練習(xí),，是我這學(xué)期來的新做法。比如多音字,、近義詞,、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語,、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋……方法多樣,，既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語,。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊,。

在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料,，但又在情理之中，對于學(xué)生的每一次發(fā)言,，我都予以肯定,，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進(jìn)去,，使之更合理更全面,。

在本課的教學(xué)中，領(lǐng)會文章前后照應(yīng)的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處,，又接近下課了,，未完成教學(xué),，我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了,。但是,，當(dāng)學(xué)生不能體會時,，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了,。

教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來,。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

一,、朗讀指導(dǎo)的扎實(shí)、有效

在整堂課中,，能以朗讀為理解,、體驗(yàn)的主線,，精心設(shè)計了個別讀,、評議讀,、分角色讀,、對比讀等不同形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心。較為注重朗讀方法的指導(dǎo),，如,，設(shè)身處地讀,，把詞語送到句子中讀,，想象畫面讀等,，都使朗讀的效果凸顯,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，讀得有滋有味,。

二,、學(xué)習(xí)方法的滲透,、運(yùn)用

在學(xué)習(xí)“法庭上”這一部分時,，為了讓學(xué)生理解父親受刑后的表現(xiàn),，深刻感悟到李大釗同志的堅貞不屈、忠于革命的品質(zhì),，騰出時間讓學(xué)生靜靜地讀書批注,，并用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解匯報,，查資料法,、抓重點(diǎn)詞法、聯(lián)系生活實(shí)際法,、想象法等學(xué)生運(yùn)用自如,，達(dá)到殊途同歸的效果。

三,、自己讀書質(zhì)疑,，自己讀書求解

結(jié)合教材，我覺得“偉大的力量”“父親瞅了瞅我們,，沒對我們說一句話,。”這些詞句對于小學(xué)生理解起來有一定的困難,。教學(xué)這句話時,，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文,，結(jié)合單元組內(nèi)容,，自己反復(fù)讀書中解決問題。事實(shí)上,，學(xué)生的問題問得有價值,，回答得也很到位。

四,、簡單中“不簡單”

本課的教學(xué)設(shè)計,，環(huán)節(jié)清楚，思路清晰,，可謂簡單,。但每一部分都做了精心的安排,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！氨徊稌r”的教學(xué)以指導(dǎo)朗讀為主,，以讀帶講；“法庭上”的教學(xué)以鞏固,、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及質(zhì)疑,、比較的途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會革命先烈的高尚精神,，網(wǎng)站獻(xiàn)花,、留言，升華學(xué)生的情感,，使工具性與人文性和諧統(tǒng)一,。

1、教學(xué)時間上仍安排不夠合理,。在“父親瞅了瞅我們,，沒對我們說一句話——————”這一環(huán)節(jié)消耗時間較多，造成拖課,。

2,、課堂學(xué)生主動參與的面不夠。六年級的學(xué)生,，公開課比平時的課要拘謹(jǐn),，放不夠開，使課堂氣氛不夠活躍,。

3,、教學(xué)側(cè)重李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但從李大釗對家庭深沉的愛教學(xué)還不夠突出,，造成主人公的形象不夠立體,。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章,，同時也有不忘革命先烈,，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶,，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì),，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學(xué)生搜集,、查閱資料,，了解當(dāng)時中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下,，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平,。

上課伊始,，我讓學(xué)生展示、交流他們搜集的資料,，通過交流和老師的補(bǔ)充,，學(xué)生對李大釗這一人物的生平和背景基本了解了。再來導(dǎo)入課題――十六年前的回憶,。讀題,，接著根據(jù)課題質(zhì)疑――看了這一課題，你有什么想問的嗎,？結(jié)果學(xué)生紛紛舉起了手：（1）我知道這是一篇回憶錄,，但我想知道這是誰的回憶，為什么是十六年前的,？（2）十六年前到底發(fā)生了什么事,，十六年后還依然記得清楚？（3）作者為什么十六年后還要把它寫下來,？到底想表達(dá)什么,？面對這么多的問題，我想,，讓孩子們自學(xué)的機(jī)會來了,。于是我抓住這一機(jī)會說：“同學(xué)們問得真好,，如果想知道那我們趕緊讀書吧,，看誰讀得最認(rèn)真，最先弄明白,，在書上做上記號,。如果有弄不明白的請在書上標(biāo)明。在獨(dú)學(xué)中,，學(xué)生個個都迫不及待地投入了對文本的研讀中,。接下來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組交流,，不但解決了上述幾個問題,，而且知道抓住李大釗的語言、行動,、表情描寫等句子進(jìn)行分析和體會,。再加上我利用視頻進(jìn)行深情的范讀和感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們在讀中深深地感受到李大釗同志的革命精神,。

但是,，一節(jié)課下來，仍然有很多問題：

1,、課前搜集資料不全,，孩子們對當(dāng)時的社會背景不理解,，所以對這位革命先驅(qū)的革命事跡在感悟上不深入，比較膚淺,；

2,、導(dǎo)學(xué)過程中，部分小組只對導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行了討論,，而沒有提出自己讀書的疑問,，即使有，也都較為淺顯,；

3,、老師的點(diǎn)撥還需要精當(dāng)、適時,；有時有越俎代庖之嫌,。

總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，師生都有收獲,，但也要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。逐步讓課堂“高效”起來,！

《十六年前的回憶》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽,，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長,，全文有32個自然段,。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計了三課時,，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句,，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容,。第二課時重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句,，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅貞不屈的高貴品質(zhì),，而且作為父親,、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情,。第三課時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個自然段,，讓學(xué)生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段,，體會文章前后呼應(yīng)寫法的好處,。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親,、軍閥張作霖……）進(jìn)行小練筆?，F(xiàn)就第二課時反思如下：

在上課開始，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入,，以李大釗“被捕前”,、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一是平時很少發(fā)言的個別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題,；

二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情,；

三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時,，我被同學(xué)們的精誠團(tuán)結(jié)所感動，因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€同學(xué)來表演,，誰扮演父親,、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親,，就在這時,，我不慌不忙地將主動權(quán)交給了班長，在班長的組織下,，幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演,。

最后，課堂在“從父親又望了望我們的‘望’中你體會到了什么”的思考中結(jié)束,。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課,，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點(diǎn)不足：

1,、板書不夠細(xì)心,。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上,。

2、長文短教的技巧還很欠缺,。這是一篇回憶錄,，應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學(xué)法后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分,，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣,，我的課堂只注重讓學(xué)生回答問題,，而忽略了六年級學(xué)生在回答問題時應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒有意識到的,。我很感謝各位老師對我的指引,，現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力,。

總之，學(xué)無止境,，教無定法,。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索,，努力提高自己的教學(xué)水平,，爭取不斷地進(jìn)步。