范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

六年級(jí)下冊十六年前的回憶教學(xué)反思簡短 六年級(jí)下冊語文《十六年前的回憶》課件篇一

編者選編這篇課文的主要意圖,，

一是使學(xué)生借助課文,，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；

二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)中我以“學(xué)生為中心,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)”為指導(dǎo)思想,，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做好前置性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，在教學(xué)中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：在讀完課題后我讓學(xué)生說說這篇文章的體裁,，了解作者,，聯(lián)系課文，思考本文的寫作時(shí)間,？有了前置性的學(xué)習(xí),，學(xué)生一下子就弄明白答案了；在閱讀第一自然段的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生感受開門見山的寫法,，還有中間的，結(jié)尾的內(nèi)容都有前后照應(yīng)的寫法,；檢查學(xué)生生字詞的掌握情況,，充分的體現(xiàn)了課前先學(xué)的.課題成果，大多數(shù)學(xué)生讀字準(zhǔn)確,，并能聯(lián)系上下文理解生字詞,。

我想：在教學(xué)中要多些誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。

六年級(jí)下冊十六年前的回憶教學(xué)反思簡短 六年級(jí)下冊語文《十六年前的回憶》課件篇二

學(xué)習(xí)要靠自己思索而得,。要使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣,，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題,？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音,，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系,。然后，讓學(xué)生默讀課文,，理清脈絡(luò),，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。

在解讀課文的過程中,，我通過質(zhì)疑設(shè)疑,，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里,，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué),，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如,，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢越來越嚴(yán)重,，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x,，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見,，最后歸納總結(jié),；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn),，我讓生扮演不同的角色朗讀,，體會(huì)出“我”的驚慌，xxxx的兇殘,，李大釗的沉著,，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概,。讀中悟情,，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來,，收到事半功倍的效果,。

教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問,，甚至可以提出不同的見解,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑,，引導(dǎo)學(xué)生參與,，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué),，動(dòng)手畫詞畫句,，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與,，異中求同,，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓,。

六年級(jí)下冊十六年前的回憶教學(xué)反思簡短 六年級(jí)下冊語文《十六年前的回憶》課件篇三

善于創(chuàng)設(shè)情境,，以情境帶動(dòng)學(xué)生。導(dǎo)入部分的圖配樂,，為本課的教學(xué)奠定了基調(diào),，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的字詞練習(xí),，是我這學(xué)期來的新做法。比如多音字,、近義詞,、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語,、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋……方法多樣,，既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語,。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊,。

在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料,，但又在情理之中,，對(duì)于學(xué)生的每一次發(fā)言,，我都予以肯定,，同時(shí)也不放任自流,，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面,。

在本課的教學(xué)中,，領(lǐng)會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處,，又接近下課了,，未完成教學(xué)，我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了,。但是,，當(dāng)學(xué)生不能體會(huì)時(shí)，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了,。

教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來。

六年級(jí)下冊十六年前的回憶教學(xué)反思簡短 六年級(jí)下冊語文《十六年前的回憶》課件篇四

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十二冊第四單元的一篇精讀課文,。本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念,。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是綜合運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，來閱讀、理解課文,，學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解,、表達(dá)和觀察能力的同時(shí),，受到革命傳統(tǒng)的教育。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

教學(xué)本課我從引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手,，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,，重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字,，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力,，全面發(fā)展學(xué)生智力。全文教學(xué)分為初探性引讀,，深究性引讀,，內(nèi)化性引讀三個(gè)階段，安排自學(xué),、討論,、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié),。如精講環(huán)節(jié),，我著重讓學(xué)生體味李大釗說的兩句話。1.“小孩家知道什么!”2.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎,？我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”展開教學(xué)，體會(huì)人物神態(tài)描寫時(shí),，我著重抓住描寫李大釗面對(duì)敵人沉著,、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞說明了什么,？

閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”,，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地,、深層次地“對(duì)話”,，在這“對(duì)話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟,、探究與發(fā)現(xiàn),，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在,。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸顯課文主旨的問題,，如何解決,？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合,，通過“閱讀—品析—議論—整理”的系列閱讀活動(dòng),，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命,，從而使學(xué)生得到了生命化的教育,。這是教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)候,，因?yàn)檎n上時(shí)間有限留給學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠,，在指導(dǎo)閱讀中未能抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：平等,、互動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。抓住文本“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”,，打造課堂的熱源效應(yīng),，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化,，將平等對(duì)話互動(dòng)化,，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞,，撞出的火花便是文化的積累,，思想的熏陶，精神的積淀,。如“從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢,？”這個(gè)問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣,，激活思維,，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn),，即人物語言,、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析,，入情入境,。

六年級(jí)下冊十六年前的回憶教學(xué)反思簡短 六年級(jí)下冊語文《十六年前的回憶》課件篇五

《十六年前的回憶》一文，巧用多種照應(yīng)方法，文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),。

例如開頭說：“1927年4月28日,，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日……”結(jié)尾又說：“昨天是你爹被害的日子”,，“昨天是4月28日,。”這樣照應(yīng),，不僅點(diǎn)明了李大釗烈士犧牲的具體日期,，而且突出了作者對(duì)父親的懷念之情。

例如前頭說：“有時(shí)候留在家里,，埋頭整理書籍和文件,。”后面寫道：“為了避免黨組織被破壞,，父親只好把一些書籍和文件燒掉,。”這樣寫說明李大釗具有高度的警惕性和無限忠于黨的可貴品質(zhì),。

例如前面說“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”,，被抓到警察廳里去了,。后文說：“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三,?！边@就交代了事情的來龍去脈，而且說明李大釗的品質(zhì)也教育了工友,，他寧可遭受折磨,，也不泄露黨的秘密。

六年級(jí)下冊十六年前的回憶教學(xué)反思簡短 六年級(jí)下冊語文《十六年前的回憶》課件篇六

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽,，我思考了好多,。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個(gè)自然段,。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句,，了解李大釗先生的生平簡介,、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句,，以便分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫,，他還有著對(duì)家人深深地憐愛之情,。第三課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生體會(huì)父親被害后家人的心痛及感受,，并聯(lián)系第一自然段,，體會(huì)文章前后呼應(yīng)寫法的好處。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗,、李星華,、李星華的母親、軍閥張作霖……）進(jìn)行小練筆?，F(xiàn)就第二課時(shí)反思如下：

在上課開始,，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”,、“被捕時(shí)”和“被審時(shí)”為主線索展開新課的教學(xué),。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一是平時(shí)很少發(fā)言的個(gè)別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題,；

二是同學(xué)們對(duì)文本的感情投入很深,，朗讀時(shí)很有感情；

三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時(shí),，我被同學(xué)們的精誠團(tuán)結(jié)所感動(dòng),，因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€(gè)同學(xué)來表演，誰扮演父親,、誰扮演女兒,、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時(shí),，我不慌不忙地將主動(dòng)權(quán)交給了班長,，在班長的組織下，幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演,。

最后,，課堂在“從父親又望了望我們的‘望’中你體會(huì)到了什么”的思考中結(jié)束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課,，不過,，在反思中也意識(shí)到了還有以下幾點(diǎn)不足：

1、板書不夠細(xì)心,。一個(gè)好的板書就是一節(jié)課的精華,，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上。

2,、長文短教的技巧還很欠缺,。這是一篇回憶錄,，應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時(shí)”這兩個(gè)方面的學(xué)法后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分,，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

3、如鄭校長和幾位老教師所評(píng)價(jià)的那樣,，我的課堂只注重讓學(xué)生回答問題,，而忽略了六年級(jí)學(xué)生在回答問題時(shí)應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒有意識(shí)到的,。我很感謝各位老師對(duì)我的指引,，現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力。

總之,，學(xué)無止境,，教無定法。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)勇于嘗試探索,，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取不斷地進(jìn)步,。