在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)科學(xué)溶解的快與慢篇一

一上課,，端起一杯涼開(kāi)水,，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生交流：老師這有一杯涼開(kāi)水,，我在里面放了一顆水果糖,，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見(jiàn)的,，并且都想來(lái)親自嘗一嘗,，情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著教師問(wèn)：如果我想在短時(shí)間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水,，你有辦法讓糖快點(diǎn)溶解嗎,？這個(gè)問(wèn)題又激起了學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，在一種輕松和諧的氛圍中做好了情緒和知識(shí)等方面的準(zhǔn)備,，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要采取了先以一種實(shí)驗(yàn)方法為主（加熱）,，指導(dǎo)學(xué)生掌握用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的方法,，并進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種實(shí)驗(yàn)怎樣做對(duì)比實(shí)驗(yàn),。這樣由扶到放的過(guò)程,，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)概念的理解逐漸加深。在課前談話時(shí),，我還采用了“類(lèi)比”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們,，如果有兩個(gè)同學(xué)小明和小紅，我說(shuō)小明跑得快,，怎么證明,？當(dāng)我問(wèn)到怎么知道加熱能使溶解更快呢,？學(xué)生馬上意識(shí)到必須用兩個(gè)燒杯來(lái)做實(shí)驗(yàn)，必須有幾個(gè)條件是相同的,，只能有一個(gè)條件是不同的,，從而建立了“對(duì)比”的概念，學(xué)生的思路被打開(kāi)了,，認(rèn)識(shí)被強(qiáng)化了,，達(dá)到了事半功倍的效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),。課堂的結(jié)束不應(yīng)成為問(wèn)題的終點(diǎn),，而應(yīng)成為學(xué)生研究新問(wèn)題的起點(diǎn)。我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)課堂,，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)科學(xué)課堂,，課下繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在學(xué)生綜合運(yùn)用加快溶解的方法完成游戲之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生：這里有100ml水,，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解,，如果會(huì),，我再放5顆、10顆,、15顆,，它們還會(huì)溶解嗎？這樣把學(xué)生的探究熱情延伸到了課外,，科學(xué)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高,。

四年級(jí)科學(xué)溶解的快與慢篇二

本節(jié)課,，我的教學(xué)內(nèi)容為《溶解的快與慢》這是一節(jié)控制變量下的實(shí)驗(yàn)觀察課，這節(jié)課我的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、實(shí)驗(yàn)物質(zhì),，采用，紅糖,，現(xiàn)象明顯,。

2、添加演示實(shí)驗(yàn),，壓碎方糖的實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示,，和設(shè)計(jì)方案的展示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)攪拌和壓碎的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作。

3,、學(xué)以致用,，教學(xué)與生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并且把知識(shí)應(yīng)用在了日常生活中,，吃糖比賽,，說(shuō)說(shuō)日常生活中的溶解現(xiàn)象等等。

這節(jié)課也有很多不足的地方：

1,、不夠智慧,，當(dāng)學(xué)生由于心理作用說(shuō)糖水不甜的時(shí)候，我應(yīng)該讓她再次嘗一嘗

2,、當(dāng)問(wèn)到壓碎和誰(shuí)比溶解的比較的快的時(shí)候,，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我應(yīng)該把問(wèn)題設(shè)置的層層推進(jìn),，概念進(jìn)階,。

3、實(shí)驗(yàn)混亂,，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)完攪拌和壓碎的實(shí)驗(yàn)方案以后,，我應(yīng)該提示學(xué)生，做加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)不能攪拌,，一次只改變一個(gè)變量,，然后介紹四包紅糖，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料如何加入,，以及如何操作實(shí)驗(yàn),。還有就是盡量關(guān)注全班學(xué)生。

收獲：這次的研討課,，讓我知道了,，在以后備課的時(shí)候，要找教材后的課標(biāo),，對(duì)課的認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階,。對(duì)于課堂是教知識(shí)還是重體驗(yàn)，應(yīng)該以興趣培養(yǎng)為目的,。

四年級(jí)科學(xué)溶解的快與慢篇三

《溶解的快與慢》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課,。本節(jié)課是讓學(xué)生研究影響溶解的快與慢這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素,，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的初步概念,，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣以及和小組成員之間相互合作的能力,。

教學(xué)時(shí)先啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接進(jìn)行猜想，形成假設(shè)，再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,。驗(yàn)證時(shí)讓學(xué)生充分思考討論實(shí)驗(yàn)方案,，只改變一種變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟及操作注意點(diǎn),，明確學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論,。通過(guò)動(dòng)手操作，觀察,，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和在小組合作中合作的意義,。

通過(guò)教學(xué)這一課時(shí)，我有以下幾點(diǎn)做得較好：

一,、我認(rèn)為我思路清晰,，實(shí)驗(yàn)組織嚴(yán)密。

二,、指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)

三,、讓學(xué)生也從試驗(yàn)中觀察到了現(xiàn)象，得出了結(jié)論,。

四,、學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣以及和小組成員之間相互合作的意義。

不足：

一,、在試驗(yàn)時(shí)有些學(xué)生性子急,、積極性高，在攪拌時(shí)用力過(guò)大,，把燒杯弄爛了,，幸好沒(méi)有出現(xiàn)事故。

二,、有的學(xué)生直接用手去拿食鹽,。以后要教育學(xué)生切不可直接用手去拿是嚴(yán)重的藥品。

三,、有的小組幾人爭(zhēng)著去攪拌，這說(shuō)明事先沒(méi)有分工好,。

在以后的試驗(yàn)前我會(huì)注意讓學(xué)生做好這些,。