作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

加快溶解教案篇一

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學(xué)科學(xué)人教版四年級下冊第2課的內(nèi)容,，主要讓學(xué)生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中,，那些不能溶解。

影響溶解的因素是什么，溶解的狀態(tài)怎樣,，如何改變物質(zhì)溶解的速度,，怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白食鹽可以溶解在水中,，也能從水中分離出來,，讓學(xué)生掌握分離溶解物的方法。

學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程,，因此,，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識。這一課用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料高錳酸鉀,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化,，形成“溶解”的描述性概念,。

1.高錳酸鉀是學(xué)生不太熟悉的物質(zhì)，對于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生,，所以學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理,，而本課實(shí)驗(yàn)充分滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步體會到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣,。

2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步,，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。

第二步是攪拌后,，觀察高錳酸鉀的水溶液,。

3.通過觀察讓學(xué)生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會自行沉降,。

然后通過與食鹽進(jìn)行比較,，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念,，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì),。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。

因此,，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認(rèn)識,。這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料，高錳酸鉀,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察描述高錳酸鉀溶解于水的過程,，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念,。

溶解是指物質(zhì)均勻地,、穩(wěn)定地分散在水中,，不會自行沉降,，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來,。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程,。

認(rèn)識到細(xì)致的觀察比較的重要性

教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽,、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較食鹽,、沙,、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同,。

（一）提出問題,，導(dǎo)入新課。

師：我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解,，那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的,？

生：回答。

師：物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢,？我們今天這節(jié)課來研究這個問題,。

（板書課題：物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）

（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。

1,、觀察高錳酸鉀,，講解高錳酸鉀的特征。

師：（拿出高錳酸鉀）這是什么,？你們知道嗎,？

生：高錳酸鉀。

師：（是的,，）這是一種化學(xué)藥品,，叫做高錳酸鉀。

人們常用它來消毒和防腐,。那么誰能給大家描述一下它呢,？

生：它是紫色的，小顆粒狀的,。

師：說的很好,，它是紫色的，小顆粒狀的,。因?yàn)楦咤i酸鉀是我們第一次接觸的化學(xué)藥品,，所以在取時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。

注意一定要像我這樣用藥匙來取用,。（教師示范）

2,、做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、并記錄,。

師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的,。（教師示范講解，把幾小粒高錳酸鉀,，輕輕地放入在一個裝水的燒杯內(nèi),。）

師：同學(xué)們要認(rèn)真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的,。

生：緩緩的,，慢慢的……

師：同學(xué)們說的很對，觀察得很仔細(xì),，高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉,，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴(kuò)散，之后紫紅色慢慢擴(kuò)大,，請同學(xué)們將這個現(xiàn)象記錄在課本25頁下面的表格中,。

師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時間以后，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀會有怎樣的變化呢,？

生：整杯水變成紫紅色,，高錳酸鉀全部溶解。

生：不能師：同學(xué)們把這個現(xiàn)象也記錄在表格中,，高錳酸鉀顆粒消失,，形成了均勻的紫紅色溶液。

師：那位同學(xué),，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態(tài),。

生：描述。

生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實(shí)驗(yàn)看看同學(xué)們的猜想是不是正確,。

師：通過過濾,，我們并沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。

師：同學(xué)們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎,？

生：均勻溶解,。

（三）不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述食鹽,、沙,、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，并做記錄,。

師：回顧我們已經(jīng)做過了食鹽,、沙、面粉的溶解實(shí)驗(yàn),，下面我們把書上的表格填寫完,。

師：我們通過實(shí)驗(yàn)已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了,。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒有溶解。

你們能說一說物質(zhì)溶解以后有什么共同特點(diǎn)嗎,？它與物質(zhì)沒有在水中溶解又有什么不同呢

生：……

師：我們應(yīng)怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否溶解呢,？

生：……

師：回答很對。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻,、穩(wěn)定的肉眼看不見的微粒，均勻地,、穩(wěn)定地分散在水中,，不會自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

（四）練習(xí)鞏固,、加深理解,。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，你們知道了,。

加快溶解教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.?知道物質(zhì)的大小,、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解,。

2.?能運(yùn)用加快物質(zhì)溶解的方法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),。

3.?初步學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)。

4.?能通過小組的形式對控制變量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

5.?經(jīng)歷對加快肥皂溶解的探究過程,。

教學(xué)重點(diǎn)：對加快肥皂溶解的探究。

教學(xué)難點(diǎn)：記錄糖塊溶解的時間,。

教學(xué)準(zhǔn)備

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂,、筷子、玻璃杯,、熱水和冷水,、糖塊、食鹽,、勺子,、水盆等。

教學(xué)活動過程

1.引入

?復(fù)習(xí)：一個物體在水中溶解后有什么特征,？

?提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度,。

2.分析問題，提出假設(shè)

?學(xué)生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些,？

3.設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

?選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題,。

?小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。

?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流,。

?教師初步的指導(dǎo)：控制變量的教學(xué),。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論。

5.運(yùn)用控制變量的觀點(diǎn)進(jìn)一步探究,。

?自主選擇其余的一種假設(shè)進(jìn)一步研究,。

?小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案,。

?小組實(shí)驗(yàn),。

?得到結(jié)論。

?小組交流,、教師總結(jié)評價（過程,、方法、知識）

6.知識運(yùn)用

?加快食鹽的溶解,。

?加快糖塊的溶解,。

?說說運(yùn)用的方法及依據(jù)。

7.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體,、尋找更多的方法來加快物體的溶解,。

加快溶解教案篇三

科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來,。

過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程,。

情感,、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性,。

描述食鹽,、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

比較食鹽,、沙,、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料：裝水燒杯4,、筷子1,、高錳酸鉀1、小藥勺,、食鹽1,、沙1、面粉1,。

一,、 觀察高錳酸鉀的溶解

1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入,。

2,、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程,，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀,。（教師取放演示要規(guī)范,，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）

3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì),？

4,、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？

5,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個裝水的燒杯內(nèi),，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象,，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化,。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)的描述）

6,、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎,？講出高錳酸鉀的變化和水的變化,。

二、 不同物質(zhì)在水中的溶解

1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽,、沙,、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同,。（觀察的結(jié)果填入表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

2,、小組交流：修正描述和記錄。

4,、想一想,，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？

5,、課后延伸 這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處,？

溶解 ? ?未溶解

看不見顆粒 ? 看得見有顆粒

分布均勻 ? 分布不均勻

沒有沉淀物 ? 有沉淀物

不能用過濾方法分離 ?能用過濾方法分離

—————— ? ——————

食鹽 ?高錳酸鉀 ? 面粉 ?沙

加快溶解教案篇四

今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后,，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些,，實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會更好。

主要有下面的幾個問題,。

1.學(xué)生的材料有的不足

比如有的組只攜帶了2塊冰糖,。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的`使用。我想在布置帶材料時需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量,。以便在活動時能夠進(jìn)行,。

2.沒有制作實(shí)驗(yàn)記錄單

在課上用地是課本上的記錄單,，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實(shí)驗(yàn)布驟）進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會更好,。

結(jié)果,，學(xué)生的做的比較慢，效果不好,。我想還是每個小組做一實(shí)驗(yàn)較好,。

4.實(shí)驗(yàn)方案沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改

在上課時，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論,。這樣就不能夠在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案,。因此有的小組在操作的時候出現(xiàn)錯誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來,，這樣在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生就會知道是怎樣操作的,。我想這是個我必須注意的。

在上課過程中,，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好,。我想這和我這段時間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。

加快溶解教案篇五

《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容,，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級下冊《溶解》單元,。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法,，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素,。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解,？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動過程,。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快,；糖塊溶解的時間記錄,；加快食鹽溶解的研究。

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會探究解決問題的策略,，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主,，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟,、探中創(chuàng)新,，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo),。

提出假說、指導(dǎo)探究,、啟發(fā)思維,、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移

2,、經(jīng)歷設(shè)計(jì),、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動過程，滲透科學(xué)的思想和方法,；

3,、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì),、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

杯子,、冷水、熱水,、肥皂,、筷子、糖,、鹽塊,、壓碎器,、電子表,、刻刀、記錄單,、盤子等

課前活動

同學(xué)們,，我們又見面了，大家下午好,！我們一起來看屏幕：

這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦,，這兩位是居里夫婦。

這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表,，他們正是用其無私奉獻(xiàn),、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),。

生：說自己的想法,。

好了，同學(xué)們,，就讓我們共同帶著對科學(xué)家的敬重,，對科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個性,、富有生命的科學(xué)課堂吧,！上課,！

一、復(fù)習(xí)引入,，提出假說

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解,，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的,？

（預(yù)設(shè)生回答：糖、鹽,、高錳酸鉀）

2,、對，它們都能溶解在水中,，要使它們?nèi)芙獾母?，你有什么辦法？（板書：攪拌,、碎,、熱水）

3、??！同學(xué)們想出了這么多辦法?？?！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水,，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢,？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）

二,、指導(dǎo)探究,，豐富感知

1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解,，誰來說說怎樣做,？

a、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子……

師：用一個杯子,，這是你的想法,，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？

生：兩個杯子,，因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知識攪拌溶解得快,。也就是攪拌跟不攪拌比。

b、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子……

師：用兩個杯子,，這是你的想法,，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？

生：沒有,。

生：……

同學(xué)們,，科學(xué)家在研究這個問題的時候，也用了比較,、對比的方法來證明這個問題,，你（你們）能想到這兒，真的很了不起,！

3,、現(xiàn)在兩個杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請小組討論接下來我們要做什么,？怎么做呢,？

生小組討論。

4,、你們想好了嗎,？接下來我們要做什么？

（生匯報(bào)）還有補(bǔ)充嗎,？（生補(bǔ)充）

5,、同學(xué)們，原來做攪拌這個實(shí)驗(yàn),，還需要這么多條件,，沒有這些條件實(shí)驗(yàn)就做不成了。

6,、剛才,，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎,？對,，是對比實(shí)驗(yàn)。在對比實(shí)驗(yàn)中必須要注意的是,，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解,，必須用兩個杯子做實(shí)驗(yàn)，在比較的時候有許多條件是相同的,，相同條件是什么,？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子,、水溫,、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的,，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌,，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

師：不同條件知道,，相同條件是什么呢？誰來說說,？

（生：……）

（生：……）

師：那你做一個實(shí)驗(yàn),，就觀察一個實(shí)驗(yàn)嗎？

（預(yù)設(shè)生回答：我們自己做,，整體觀察）

生：明白了,。

師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)吧,！

生小組合作進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),。

生：匯報(bào)

師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）

11,、通過以上三個實(shí)驗(yàn),，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論,？

預(yù)設(shè)生回答：攪拌,、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的,。

三,、啟發(fā)思維，討論探究

預(yù)設(shè)生回答：含著,、咬碎,、攪拌

預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌,、把糖塊咬碎,、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>

5、接下來我們要做什么,？（選擇吃糖方法并記時間）

快吃吧,！那還等什么！

生吃糖記時實(shí)驗(yàn),。

6,、同學(xué)們，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的呢,？四種不同的方法,，所用的時間一樣嗎？

生到前面匯報(bào)（放在展臺上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎,？你用什么方法吃的糖,，你有什么感覺？其它同學(xué)呢,，來談?wù)勀銈兊母杏X吧,！

7、通過實(shí)驗(yàn),，我們知道了攪拌,、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快,。

四,、推測驗(yàn)證，發(fā)展思維

預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解,、碎能加快鹽塊的溶解,、熱水能加快鹽塊的溶解。

2,、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎,？大家來驗(yàn)證一下吧！

師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實(shí)驗(yàn)的方法證明這個問題,。非常好,！

3、同學(xué)們是在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證著你們的推測,，結(jié)果怎樣,？誰先來說說？

預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解,、碎能加快鹽塊的溶解,、熱水能加快鹽塊的溶解。

4,、從大家的匯報(bào)中可以看出,，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的,。

五,、評價總結(jié),、應(yīng)用遷移

1,、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,，通過對比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂,、糖,、鹽塊溶解的一些方法,，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動過程,，證明了攪拌、碎,、熱水是可以加快物體溶解的,。

2、同學(xué)們,，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽,，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎,？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢,？下節(jié)課我們就來研究這個問題。

這節(jié)課上到這兒,。下課,！

加快溶解教案篇六

本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級上冊第二單元《水里有什么》第二課。這一課,，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后,，對溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ),。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),，探究加快溶解的方法,，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。

2,、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù),；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識到科學(xué)可以改善人們的生活,。

3,、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性,。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制,，探究加快溶解的過程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時的變量控制,。教學(xué)方法：

根據(jù)這一課的特點(diǎn),，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,。實(shí)驗(yàn)材料：

燒杯,、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒,、熱水,、涼水等。教學(xué)過程：

因?yàn)樗哪昙壍暮⒆訉Α霸鯓蛹涌煳矬w在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以他們會很輕易地想到運(yùn)用“熱水,、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解,。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望,，就要先創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境?！叭绾芜M(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂,，但考慮到肥皂溶解過程中出現(xiàn)的泡沫,，以及溶液變混濁都會使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制,，所以我就選擇了冰糖來代替肥皂,。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時間假設(shè)——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少,。在每項(xiàng)對比實(shí)驗(yàn)中,，什么是變化的，什么是不變的,，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由,。經(jīng)歷控制單個變量的對比實(shí)驗(yàn)活動。

一上課,，老師就拿出一瓶單晶冰糖,，表示又累又渴，想喝一杯糖水,，從而提出本節(jié)課的第一個問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水,？并順勢把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實(shí)際,，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界,，又開門見山，直奔主題,。

第二步：討論研究計(jì)劃,，進(jìn)行探究指導(dǎo)

1、針對問題,，提出猜想

以小組為單位,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想,。學(xué)生可能會想到攪拌,、用熱水,、研成碎末等方法。

2,、設(shè)計(jì)方案,，驗(yàn)證猜想

（1）各小組針對不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問題,。

“想”,，主要將學(xué)生的思路打開，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上,。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對其中一個猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開討論,，重點(diǎn)放在對比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章,，多引導(dǎo),。

實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個條件不同，分別是攪拌與不攪拌,，熱水與涼水,，顆粒大與小。

（3）動手實(shí)驗(yàn),，做好實(shí)驗(yàn)記錄,。

（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法,。

三,、整合幾種方法，分析個中原由

1,、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快,？

2、宣布比賽規(guī)則：

選出兩個裁判員,，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料,，在最短的時間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。

3,、展開比賽活動,。

4、師生總結(jié)比賽情況,。獲勝組談經(jīng)驗(yàn),，其他小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié),。

這是一個科學(xué)知識整合的過程,，讓學(xué)生通過比賽，把課堂上學(xué)到的方法,，進(jìn)行綜合的運(yùn)用,，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué),。

四,、拓展活動

布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。

對于這節(jié)課的板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

怎樣加快溶解

攪拌

加熱

搗碎

杯子大小一樣

水溫一樣

水量多少一樣

方糖多少一樣

加快溶解教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

能力：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)會做溶解實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生作簡單實(shí)驗(yàn)記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點(diǎn)的能力。

情感,、態(tài)度,、價值觀：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，與人合作勇于探究的態(tài)度,。

分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、高錳酸鉀,、砂,，面粉、味精,、土,、白糖，燒杯,、玻璃棒,、棉簽、溫水,、觀察記錄表,、鑷子、小勺,、水,、水彩筆。

演示材料：課件,、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像,。課時安排：

1節(jié) 教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

教師：同學(xué)們今天咱們來認(rèn)識一種特別有意思的現(xiàn)象,，要用到水,。

二、新課：通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識什么是溶解,，初步建立“溶解概念”

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明猜想

請同學(xué)們猜一猜,，接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象,？

2、學(xué)生假設(shè),。

3,、師講：同學(xué)想不想親自驗(yàn)證猜想。下面請同學(xué)們觀察

（1）食鹽和砂是什么樣子的,？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對溶解后肉眼看不見的細(xì)小微粒的理解,。）再照著老師剛才的樣子做一做,，做完后議一議：

（2）食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣,？

（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現(xiàn)什么情況,？

注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁,。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中,。

1,、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下,？

學(xué)生：用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位,。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。

2,、學(xué)生匯報(bào)大致為：水的各個部分都有咸味,，說明鹽化到水的各個地方。

3,、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了,，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料,，它叫高錳酸鉀,，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中,。

（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀,，放入水中。

（2）仔細(xì)觀察現(xiàn)象,，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)小結(jié),，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。

（三）建立初步的溶解概念,。

1,、教師：食鹽,、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？

2,、學(xué)生討論,、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)

教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽,、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中,，變成極小極小（肉眼分辨不清）的顆粒,，均勻的分散在水里的現(xiàn)象,，叫做溶解。

（板書課題）

溶

解

3,、師講：砂子放入水中,，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解,。

(四)通過實(shí)驗(yàn)證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：

1,、出示情景（課件）

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中,，攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象,？并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長發(fā)給每人一種,，拿到后先看看它是什么,？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度）,。

3學(xué)生觀察后向其他人匯報(bào)自己拿的是什么物質(zhì),，然后做實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,。并填寫觀察實(shí)驗(yàn)記錄表,。

學(xué)生匯報(bào)。

4,、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里,，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質(zhì)（出示情景課件）,。

（五）拓展游戲：溶解肥皂

三,、鞏固

1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛,，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),。

2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土,、碎樹葉等物體能否溶解在水中,，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書設(shè)計(jì)：

溶

解

加快溶解教案篇八

【教學(xué)分析】本課通過學(xué)生的猜想和驗(yàn)證活動,，使學(xué)生進(jìn)一步嘗試用較嚴(yán)格意義上的對比實(shí)驗(yàn)的方法解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>

【案例描述】

首先，由“怎樣使糖塊溶解得更快”問題引入,，通過調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（“如何能更快的喝到一杯糖水,，生活中你是怎么做的？”）,，提出“加快溶解的方式”的猜想,。

學(xué)生做出猜想后（攪拌、粉碎,、加熱）,，提醒學(xué)生思考“需要什么器材和材料來完成實(shí)驗(yàn),？”“如何在具體的實(shí)驗(yàn)操作中對比出加快的效果,？”。此時,，我安排小組討論,，并巡視了解討論的進(jìn)展情況：發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)組設(shè)計(jì)的探究方案有具體如何操作的想法。于是,，趕緊把有思路的組的設(shè)計(jì)在全班分享,，并由加以點(diǎn)撥“控制變量”對實(shí)驗(yàn)探究過程的重要性。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的問題仍然層出不窮：

個別組面對實(shí)驗(yàn)器材束手無措,。為什么前期做了充分準(zhǔn)備還是不行,？排除個別同學(xué)聽講不認(rèn)真的原因，應(yīng)該是大部分同學(xué)沒有明確探究目標(biāo)和具體的操作方案,，所以誰都不敢動手,，生怕出錯；即使有個別蒙著頭操作的,，也沒有注意對比實(shí)驗(yàn)中需要控制的因素是什么,。分析發(fā)現(xiàn)，孩子抽象思維能力（能有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）的提高,，需要教師出示一些直觀的文字和圖像信息供其參考,。

對于控制條件的細(xì)節(jié)操作容易忽略。比如,，應(yīng)當(dāng)在兩個燒杯中同時加入等量同種可溶性固體（糖）,，卻出現(xiàn)了三種情況：一、加入了不同的可溶物；二,、所加可溶物的量不同,；三、未把兩份可溶物同時加入,。對比實(shí)驗(yàn)里控制相同的條件是個難點(diǎn),，除了在設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)外，實(shí)驗(yàn)操作前最好也能出示文字或圖片啟發(fā)學(xué)生,，實(shí)驗(yàn)中的及時指導(dǎo)更是必不可少,。如，“粉碎”可以解釋為等量顆粒較大和較小固體溶解快慢的對比,，具體做法是“將一塊紅糖（易粘合,，易粉碎）一分為二，大小相等”,，以減小操作中的難度,。

本節(jié)課從材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到分組實(shí)驗(yàn)探究（共10個組,，6人/組）,，共用了2課時，大多數(shù)組能自主完成和在教師的指導(dǎo)下完成探究任務(wù),。反思整個過程,，利用多媒體輔助教學(xué)，把抽象思維盡量用文字和圖片等直觀模型指導(dǎo)學(xué)生的探究活動,，對于提高教學(xué)效率十分有幫助,。

加快溶解教案篇九

《怎樣加快溶解》是四年級上冊的一堂科學(xué)課，在上這堂課前,，我上了一堂試教課,，效果不好，經(jīng)過課后反思,，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，而且不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué),，成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中,。開始教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理,，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么,，場面熱鬧,，不去細(xì)心觀察，不去深入思考,，教學(xué)效果大打折扣,。后來，我聽取了老師們的建議,，認(rèn)真反思自己在這次課的不足,，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識,、科學(xué)技能,、科學(xué)方法、科學(xué)過程,、思維方法及價值觀,、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等,，于是，對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動起來,，課堂氣氛即活躍又不亂,。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

2、在教學(xué)思路上,，我是以游戲引入,，學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對比實(shí)驗(yàn),，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了,，我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合,，我這次課比較成功,。

3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況,，我們用水緊張,，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生珍惜水資源,，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi),。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足,，學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭做實(shí)驗(yàn),，不想寫記錄單,。對學(xué)生的安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀,、熱水時沒有注意安全,。

自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善,。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí),。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。

14.充氣玩具里的科學(xué) 玩具是學(xué)生的最愛,，在課堂上讓學(xué)生玩玩具,，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高,?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的,。通過對充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性,。同時，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個原理,。通過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力,。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣,，有些問題老師根本都想不到,。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的,。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具,，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義,。

19.水變熱了本課是四年級上冊《熱傳遞》單元中的一課,。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識熱在水中的傳遞方式,，由水和空氣都是能流動的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式,，最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用,。

在研究本課的過程中，對教材稍做了一些改動,。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對流的知識應(yīng)用上,，在研究水的對流實(shí)驗(yàn)中，又增加了紙屑,、粉筆末,，目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識水的對流。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,，本著體現(xiàn)“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中,。

本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑,、紙屑,、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并匯報(bào)各參照物在水中的現(xiàn)象,。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動,，在受熱前沒有發(fā)生,。經(jīng)過這種對比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因,，水受熱后會上升,，即水的對流現(xiàn)象。

在總的探究活動之間,，又設(shè)計(jì)了兩個小活動，一個是做了游戲開水養(yǎng)魚,，學(xué)生們對這個問題很感興趣,，“為什么瓶口的水開了，魚還在游來游去,？”其實(shí)這就是一個反例：當(dāng)熱水在上方,，冷水在下方時，不容易發(fā)生對流的現(xiàn)象,，盡管瓶口的水很熱,，可是下面的水仍就是涼的,，所以小金魚還在游來游去；二個是對導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋,，有了前面的實(shí)驗(yàn)和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊,，再問學(xué)生哪瓶水是熱的時，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水,。設(shè)計(jì)這兩個活動的目的有兩個,，一個是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識,，二是活躍課堂氣氛,，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維,。

教學(xué)反思

本課通過拍球,、玩氣球等學(xué)生熟悉和喜愛的游戲入手，在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生動手動腦的玩,，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和欲望,，親歷科學(xué)探究的過程,，了解壓縮空氣有彈性及空氣的反沖原理。充氣玩具的科學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)了教材“源于生活,、回歸生活”的指導(dǎo)思想,，也是對本課知識學(xué)習(xí)的鞏固。

1,、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在,，教師適時地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺,，使他們體會科學(xué)并不神秘,，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活,。本課教學(xué)模塊清楚,，以游戲活動貫穿整個教學(xué)活動。學(xué)生興趣濃厚,，參與率高,，思維活躍，活而不亂,。每一次游戲活動的結(jié)束,，學(xué)生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考,。如導(dǎo)入環(huán)節(jié),，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩,，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球,，空氣多少彈起的高度不同,。老師適時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密,？在玩氣球的過程中,，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理,，而且記錄了氣球的軟硬,、運(yùn)動方向等。應(yīng)該說,，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下,，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會了科學(xué)就在我們身邊,，明確了“玩”要有目的,，要動腦筋。

2,、本課的評價是全程性,、開放的。教師的評價既有鼓勵又有指導(dǎo),。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時,，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎,？”學(xué)生在老師的鼓勵下，改進(jìn)了自己的小氣搶,，獲得了成功的喜悅,。一個學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個充氣的小船，由于固定不好,，沒有成功,。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作,，小船一定會跑起來的,。”培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

不足之處：

（一）、在教學(xué)中,，我把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生,，做到了教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體地位處理得較好，學(xué)生學(xué)的積極主動,，有興趣,，課堂氣氛比較活躍.（二）、我對全班學(xué)生不再是統(tǒng)一要求“一刀切,”而注意了因材施教,，在分組學(xué)習(xí)中,，讓較差的學(xué)生得到了小組的同學(xué)指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不再受到老師的束縛,，做到了學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差得都滿意,。

（三）、培養(yǎng)了學(xué)生的動手,、動腦能力,，并讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。反思本節(jié)課,，我認(rèn)為自己做到了： “做活動”而不是“講活動”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動,，并通過活動，層層深入遞進(jìn),，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室,，帶著問題出教室,，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。14.充氣玩具里的科學(xué) 玩具是學(xué)生的最愛,，在課堂上讓學(xué)生玩玩具,，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高,?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的,。通過對充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性,。同時，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個原理,。通過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力,。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣,，有些問題老師根本都想不到,。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的,。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具,，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師,。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。

加快溶解教案篇十

備課日期 ?前學(xué)期的電腦備課

上課日期 11 月 18 日

教學(xué)目標(biāo)?

1,、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通過攪拌,、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解,。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實(shí)驗(yàn)的方法探究溶解快慢的條件。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅容^概括能力,。

教學(xué)

準(zhǔn)備

天平、燒杯,、玻璃棒,、小藥匙、水槽,、熱水,、冷水；高錳酸鉀,、堿塊,、冰糖、粗食鹽,、細(xì)食鹽,、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱,；研磨工具,。

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、導(dǎo)入??新課

二,、學(xué)習(xí)新課

1,、指導(dǎo)學(xué)生用對比實(shí)驗(yàn)的方法，證實(shí)攪拌可以加快溶解,。

2,、讓學(xué)生自行驗(yàn)證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。

3,、學(xué)生自行設(shè)計(jì)水的冷熱與溶解快慢的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)全過程,。

4、教師總結(jié)結(jié)束本課,。

1,、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？

2,、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解,？

3、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢,？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的想法,。

（1）自學(xué)課文中介紹的方法,。

（2）討論：實(shí)驗(yàn)時，哪些條件是相同的,？哪個條件是不同的,？

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生匯報(bào),。

（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實(shí)驗(yàn),。為了驗(yàn)證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水,，水的溫度也相同,，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下,，只有攪拌和不攪拌這一點(diǎn)不同,。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中,，食鹽的溶解加快了,。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解,。

（1）教師任意抽取學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽,，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的,。

（2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包,，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請同學(xué)們用對比實(shí)驗(yàn)的方法,，通過實(shí)驗(yàn)來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系,。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視,。

（4）小組匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的,？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論,？

食鹽的顆粒越細(xì),，溶解得越快。

（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？

如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師可用較為夸張的對比實(shí)驗(yàn),，及時給予糾正。

（1）小組討論,，填寫實(shí)驗(yàn)假設(shè),，實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）小組匯報(bào),。

（3）小結(jié)：水溫高,，食鹽溶解得快。

課后感受

通過實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法,。