在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

怎樣加快溶解評課篇一

教學(xué)方法:根據(jù)本課特點,結(jié)合學(xué)生實際,采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu):共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué),并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講,可分為三部分:

㈠.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽,在一定量的水里盡快溶解,應(yīng)該怎么辦?

㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進行驗證,。

㈢.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題,。

教學(xué)目標(biāo)?: 1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道攪拌,、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?

3.初步學(xué)會對比實驗的方法,。

教學(xué)重點:通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水,、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解,。

教學(xué)難點?:使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。

教具準(zhǔn)備:分組實驗材料──燒杯(每組2個),、筷子,、熱水,、高錳酸鉀,、大粒鹽、食鹽,、小勺,。

投影儀──投影片,。

教學(xué)過程?:導(dǎo)入??新課:

1.講述:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì),知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物體可溶解,哪些物體不能溶解。

2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體,。

3.復(fù)述:像食鹽,、高錳酸鉀在水中哪樣,能分成極小極小的,肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如:食鹽,、白糖,、高錳酸鉀等)

4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解,應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

板書課題:

學(xué)習(xí)新課:

㈠,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解,初步了解對比實驗的方法

1.講述:首先讓我們來做個實驗,怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁,哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍,。

2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的,冷熱相同的水,并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀,其中一個杯子靜止不動,另一個杯子的水用筷子不停地攪拌,觀察比較,哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?

下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗。

3.學(xué)生分組實驗:教師巡視并指導(dǎo)

4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)

⑵.實驗中,哪幾個條件相同? (水量,、水溫,、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同)

⑶.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)

⑷.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同,只有一個條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的快)

5.教師小結(jié):通過實驗一,我們知道了攪拌可以加快物體的溶解,并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法,一個攪拌,一個不攪拌,。

6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)

㈡,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解,進一步了解對比實驗的設(shè)計方法

1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二,溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系,有什么關(guān)系,我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中,應(yīng)該讓哪幾個條件相同,哪幾個條件不同?

下面各組同學(xué)討論一下。

2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小,放入的時間,攪拌情況,。哪幾個條件不同:一杯用冷水,一杯用熱水,。

3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同,哪幾個條件不同。哪么,我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?

4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水,并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽,將兩杯水都攪拌或都不攪拌,觀察比較一下,哪杯水中的鹽粒溶解的快,。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)

5.講述:這個實驗由老師來做,大家注意觀察,是用冷水溶解的快,還是用熱水溶解的快,。

6.教師投影顯示實驗過程:

7.提問:在剛才實驗的過程中,溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?

8.匯報實驗結(jié)果:不一樣,用熱水的比用冷水的溶解的快。

9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?

10.因熱水能加快溶解,。

11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明,用熱水也可以加快溶解,。

怎樣加快溶解評課篇二

教材簡析:本冊第 6、7,、8,、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元,。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后,進一步指導(dǎo)學(xué)生研究從而使學(xué)生知道攪拌,、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解,。

教學(xué)方法:根據(jù)本課特點,結(jié)合學(xué)生實際,采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu):共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué),并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講,可分為三部分:

㈠.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽,在一定量的水里盡快溶解,應(yīng)該怎么辦?

㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進行驗證,。

㈢.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題。

教學(xué)目標(biāo)?: 1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道攪拌,、加熱,、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?

3.初步學(xué)會對比實驗的方法,。

教學(xué)重點:通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌,、用熱水,、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。

教學(xué)難點?:使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法,。

教具準(zhǔn)備:分組實驗材料──燒杯(每組2個),、筷子、熱水,、高錳酸鉀,、大粒鹽、食鹽,、小勺,。

投影儀──投影片。

教學(xué)過程?:導(dǎo)入??新課:

1.講述:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì),知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物體可溶解,哪些物體不能溶解,。

2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體,。

3.復(fù)述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣,能分成極小極小的,肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,我們把這種現(xiàn)象叫做溶解,。(如:食鹽,、白糖、高錳酸鉀等)

4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解,應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題,。

板書課題:

學(xué)習(xí)新課:

㈠,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解,初步了解對比實驗的方法

1.講述:首先讓我們來做個實驗,怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁,哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。

2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的,冷熱相同的水,并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀,其中一個杯子靜止不動,另一個杯子的水用筷子不停地攪拌,觀察比較,哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?

下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗,。

3.學(xué)生分組實驗:教師巡視并指導(dǎo)

4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)

⑵.實驗中,哪幾個條件相同? (水量,、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同)

⑶.哪個條件不同? (一個攪拌,、一個不攪拌)

⑷.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同,只有一個條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的快)

5.教師小結(jié):通過實驗一,我們知道了攪拌可以加快物體的溶解,并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法,一個攪拌,一個不攪拌,。

6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)

㈡、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解,進一步了解對比實驗的設(shè)計方法

1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二,溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系,有什么關(guān)系,我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中,應(yīng)該讓哪幾個條件相同,哪幾個條件不同?

下面各組同學(xué)討論一下,。

2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小,放入的時間,攪拌情況,。哪幾個條件不同:一杯用冷水,一杯用熱水。

3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同,哪幾個條件不同,。哪么,我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?

4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水,并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽,將兩杯水都攪拌或都不攪拌,觀察比較一下,哪杯水中的鹽粒溶解的快,。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)

5.講述:這個實驗由老師來做,大家注意觀察,是用冷水溶解的快,還是用熱水溶解的快。

6.教師投影顯示實驗過程:

7.提問:在剛才實驗的過程中,溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?

8.匯報實驗結(jié)果:不一樣,用熱水的比用冷水的溶解的快,。

9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?

10.因熱水能加快溶解,。

11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明,用熱水也可以加快溶解。

12.填寫課文23頁填空:在圖中方框內(nèi)填上快和慢,。

㈢,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解,模仿著設(shè)計對比實驗 (自學(xué))

1.講述:前面我們已經(jīng)通過實驗證明攪拌,用熱水可以加快溶解,大家想一想,還有什么辦法可以加快溶解呢?

2.學(xué)生思考后回答問題:把要溶解的物體研成粉末。

3.講述:這種辦法行不行呢,下面我們再做一組實驗,用什么方法呢,你自己設(shè)計一下你想怎么實驗,各小組討論一下。

4.各組討論實驗方法,怎樣實驗,。

5.提問:你們組準(zhǔn)備用哪種實驗方法?怎樣實驗?

6.學(xué)生匯報討論結(jié)果:在兩杯同樣多、冷熱相同的水中,把要溶解的物體中的一粒研成粉末,一粒不研成粉末,同時放入兩個燒杯中,作為對比實驗,實驗中,要攪拌都攪拌或都不攪拌,。

7.教師復(fù)述一遍實驗方法

8.分組實驗:教師巡視

9.提問:哪一組的實驗做好了?結(jié)果如何呢?

10.匯報實驗結(jié)果:研成粉末的溶解快,。

11.教師小結(jié):剛才,同學(xué)們自己設(shè)計了一種對比實驗的方法,知道把物體研成粉末也能夠加快溶解。

㈣,、指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識加快溶解的方法

1.提問:通過實驗,我們已經(jīng)知道了幾種加快溶解的方法?

2.學(xué)生回答問題,并將答案填寫在課文24頁中這個問題的填空上,。(三種:攪拌、用熱水,、把物體研成粉末)

3.提問:在日常的生活中,人們在哪方面應(yīng)用了加快溶解的方法呢?

4.學(xué)生匯報:如:沖奶粉,、用溫水溶解洗衣粉、將大粒鹽加工成面鹽,。

5.講述:大家說的都很好,下面我們把實驗報告內(nèi)容填好,。

6.提問:這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

7.學(xué)生匯報:學(xué)習(xí)了攪拌、用熱水,、把物體研成粉末可以加快溶解,。

8.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們掌握了幾種加快溶解物體的方法,在今后的日常生活中,就應(yīng)當(dāng)多想一想,注意觀察、思考,還有哪些方法可以加快溶解,。

怎樣加快溶解評課篇三

教材簡析:本冊第 6,、7、8,、9,、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元,。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后,進一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌,、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解,。

教學(xué)方法:根據(jù)本課特點,結(jié)合學(xué)生實際,采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu):共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué),并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講,可分為三部分:

㈠.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽,在一定量的水里盡快溶解,應(yīng)該怎么辦?

㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進行驗證,。

㈢.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題。

教學(xué)目標(biāo)?: 1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道攪拌,、加熱,、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?

3.初步學(xué)會對比實驗的方法,。

教學(xué)重點:通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌,、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解,。

教學(xué)難點?:使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法,。

教具準(zhǔn)備:分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水,、高錳酸鉀,、大粒鹽、食鹽,、小勺,。

投影儀──投影片。

教學(xué)過程?:導(dǎo)入??新課:

1.講述:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì),知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物體可溶解,哪些物體不能溶解,。

2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體,。

3.復(fù)述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣,能分成極小極小的,肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,我們把這種現(xiàn)象叫做溶解,。(如:食鹽,、白糖、高錳酸鉀等)

4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解,應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題,。

板書課題: “怎樣加快溶解”

學(xué)習(xí)新課:

㈠,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解,初步了解對比實驗的方法

1.講述:首先讓我們來做個實驗,怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁,哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。

2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的,冷熱相同的水,并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀,其中一個杯子靜止不動,另一個杯子的水用筷子不停地攪拌,觀察比較,哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?

下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗,。

3.學(xué)生分組實驗:教師巡視并指導(dǎo)

4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)

⑵.實驗中,哪幾個條件相同? (水量,、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同)

⑶.哪個條件不同? (一個攪拌,、一個不攪拌)

⑷.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同,只有一個條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的快)

5.教師小結(jié):通過實驗一,我們知道了攪拌可以加快物體的溶解,并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法,一個攪拌,一個不攪拌,。

6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)

㈡、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解,進一步了解對比實驗的設(shè)計方法

1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二,溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系,有什么關(guān)系,我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中,應(yīng)該讓哪幾個條件相同,哪幾個條件不同?

下面各組同學(xué)討論一下,。

2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小,放入的時間,攪拌情況,。哪幾個條件不同:一杯用冷水,一杯用熱水。

3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同,哪幾個條件不同,。哪么,我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?

4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水,并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽,將兩杯水都攪拌或都不攪拌,觀察比較一下,哪杯水中的鹽粒溶解的快,。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)

5.講述:這個實驗由老師來做,大家注意觀察,是用冷水溶解的快,還是用熱水溶解的快。

6.教師投影顯示實驗過程:

7.提問:在剛才實驗的過程中,溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?

8.匯報實驗結(jié)果:不一樣,用熱水的比用冷水的溶解的快,。

9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?

10.因熱水能加快溶解,。

11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明,用熱水也可以加快溶解。

怎樣加快溶解評課篇四

教學(xué)過程?

導(dǎo)入??新課

1.復(fù)習(xí)：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體,。

2,。演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀,，

3.討論：根據(jù)你自己的經(jīng)驗說一說,，要使一定量的高錳酸鉀或食

鹽在一定量的水中盡快溶解，應(yīng)旗怎么辦?(把學(xué)生說的方法簡要地寫

在黑板的右邊,。）

4.講述：剛才,，同學(xué)們說了很多加快溶解的方法,，這些方法行不

行呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題——。(板書課題,。)

學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解,，初步了解對比實驗的設(shè)計方

法

（1）講解：

要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證,。同學(xué)們說的

方法很多,，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解,。

這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的,、冷熱相同的水,，在兩杯水中同時各

放入一粒大小相同的高錳酸鉀,，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的

水用筷子不停地攪拌,。比較一下,，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時,，

教師可以請兩名學(xué)生為助手,，檢查水量，水溫,，同時放下高錳酸鉀,，并讓其中一

人攪拌，教師手持秒表計時間,。

(2)觀察實驗

(3)討論

(4)教師小結(jié)：通過以上實驗,，我們知道攪拌可以加快溶解。 通過以上實

驗,，我們還學(xué)到了一種實驗方法,，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實

驗進行比較,，一個攪拌,，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少,、水的冷

熱,、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同,，只有這樣,，才

能驗汪出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時,，也應(yīng)該這樣實

驗,。教師出示投影片，進行填寫。

2,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解,，進一步了解對比實驗的設(shè)計方法

(1）講述：剛才，有的同學(xué)還提出用熱水加快溶解,，下面,，我們來驗證這種

方法行不行。

(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解,，應(yīng)d詼怎樣實驗?在實驗中,，必須

保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先讓各小組討論,，

然后每組推舉一人說出討論結(jié)果,，說教師填寫。

(3)學(xué)生分組實驗,。

(4)匯報實驗結(jié)果,。教師再次出示投影片，請一組學(xué)生

(5)教師小結(jié)：通過以上實驗,，我們知道用熱水可以加快溶解,。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解，模仿著設(shè)計對比實

驗,，

(講述：通過實驗,，我們已經(jīng)驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解,。還有沒有別

的方法能加快溶解?同學(xué)們可以自己設(shè)計實驗,，進行研究。

(2)討論：你們組準(zhǔn)備驗證哪種方法?怎樣實驗?

(3)匯報討論結(jié)果,，

(4)學(xué)生分組實驗,。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以

加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法,。)

(5)匯報實驗結(jié)果,。

(6)教師小結(jié)：通過以上實驗， 我們知道把耍溶解的物體研成粉末可以加快

溶解,。(此外,，還要總結(jié)一下學(xué)生設(shè)計實驗的情況。)

4.指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識加快溶解的方法

(1)提問：通過實驗,，我們已經(jīng)知道了幾種加快溶解的方法?

(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論,。

(3)學(xué)生復(fù)述加快溶解的方法。

(4)比賽活動：比一比,，哪個組的堿塊溶解得快?

首先要求各小組商討方法,，制訂實驗操作步驟,，確定主試人等。

然后教師計時進行比賽,。布置作業(yè)?

1,，溶解與容器的大小有無關(guān)系。

2.不同物體溶解的速度是否有不同,。

3,，溶解會不會蛤人帶來什么害處?

附： 實驗報告單

實驗小組： 主試人： 助手：

┌──┬──────────┐

│課題│ │

├──┴─┬─┬──┬───┤

│實驗名稱│ │類型│ │

├────┼─┴──┴───┤

│使用儀器│ │

├────┴────────┤

│實驗步驟 │

├─────────────┤

│實驗結(jié)果(如不成功寫出原因)│

└─────────────┘

填寫人：

七、板書設(shè)計?

怎樣加快溶解評課篇五

課 題

備課日期 ?前學(xué)期的電腦備課

上課日期 11 月 18 日

教學(xué)目標(biāo)?

1,、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌,、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解,。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力,。

教學(xué)

準(zhǔn)備

天平,、燒杯,、玻璃棒、小藥匙,、水槽,、熱水、冷水,；高錳酸鉀,、堿塊、冰糖,、粗食鹽,、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好,，寫好名稱,；研磨工具。

教學(xué)過程?設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一,、導(dǎo)入??新課

二,、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法,，證實攪拌可以加快溶解,。

2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系,。

3,、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程,。

4、教師總結(jié)結(jié)束本課,。

1,、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里,？

2,、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？

3,、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢,？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法,。

（1）自學(xué)課文中介紹的方法,。

（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的,？哪個條件是不同的,？

（3）學(xué)生分組實驗。

（4）學(xué)生匯報,。

（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗,。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水,，水的溫度也相同,，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下,，只有攪拌和不攪拌這一點不同,。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中,，食鹽的溶解加快了,。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解,。

（1）教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽,，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的,。

（2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包,，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請同學(xué)們用對比實驗的方法,，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系,。

（3）學(xué)生實驗，教師巡視,。

（4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的,？觀察到什么不同變化,？得出什么結(jié)論？

食鹽的顆粒越細(xì),，溶解得越快,。

（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？

如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗,，教師可用較為夸張的對比實驗,，及時給予糾正。

（1）小組討論,，填寫實驗假設(shè),，實驗并填寫實驗結(jié)論。

（2）小組匯報,。

（3）小結(jié)：水溫高,，食鹽溶解得快。

課后感受

通過實驗,，使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法,。

怎樣加快溶解評課篇六

第二課時 怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)

1.?知道物質(zhì)的大小、水的溫度,、攪拌能使物質(zhì)加快溶解,。

2.?能運用加快物質(zhì)溶解的方法進行相關(guān)實驗。

3.?初步學(xué)習(xí)控制變量的實驗,。

4.?能通過小組的形式對控制變量實驗進行設(shè)計,。

5.?經(jīng)歷對加快肥皂溶解的探究過程,。

教學(xué)重點：對加快肥皂溶解的探究,。

教學(xué)難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學(xué)準(zhǔn)備

小組觀察實驗用：肥皂,、筷子,、玻璃杯、熱水和冷水,、糖塊,、食鹽、勺子,、水盆等,。

教學(xué)活動過程

1.引入

?復(fù)習(xí)：一個物體在水中溶解后有什么特征？

?提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度,。

2.分析問題,，提出假設(shè)

?學(xué)生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

?形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快,；熱水比冷水更容易使肥皂溶解,；將肥皂切成小塊更容易溶解,；加更多的水使肥皂溶解得快……

3.設(shè)計與指導(dǎo)

?選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。

?小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（設(shè)計實驗）,。

?實驗設(shè)計交流,。

?教師初步的指導(dǎo)：控制變量的教學(xué)。

4.學(xué)生實驗,，得出結(jié)論,。

5.運用控制變量的觀點進一步探究。

?自主選擇其余的一種假設(shè)進一步研究,。

?小組設(shè)計實驗,，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。

?小組實驗,。

?得到結(jié)論,。

?小組交流、教師總結(jié)評價（過程,、方法,、知識）

6.知識運用

?加快食鹽的溶解。

?加快糖塊的溶解,。

?說說運用的方法及依據(jù),。

7.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解,。

怎樣加快溶解評課篇七

【教學(xué)分析】本課通過學(xué)生的猜想和驗證活動,，使學(xué)生進一步嘗試用較嚴(yán)格意義上的對比實驗的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>

【案例描述】

首先,，由“怎樣使糖塊溶解得更快”問題引入,，通過調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的,？”）,，提出“加快溶解的方式”的猜想。

學(xué)生做出猜想后（攪拌,、粉碎,、加熱），提醒學(xué)生思考“需要什么器材和材料來完成實驗,？”“如何在具體的實驗操作中對比出加快的效果,？”。此時,，我安排小組討論,，并巡視了解討論的進展情況：發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)組設(shè)計的探究方案有具體如何操作的想法。于是,，趕緊把有思路的組的設(shè)計在全班分享,，并由加以點撥“控制變量”對實驗探究過程的重要性,。

實驗環(huán)節(jié)中的問題仍然層出不窮：

個別組面對實驗器材束手無措。為什么前期做了充分準(zhǔn)備還是不行,？排除個別同學(xué)聽講不認(rèn)真的原因,，應(yīng)該是大部分同學(xué)沒有明確探究目標(biāo)和具體的操作方案，所以誰都不敢動手,，生怕出錯,；即使有個別蒙著頭操作的，也沒有注意對比實驗中需要控制的因素是什么,。分析發(fā)現(xiàn),，孩子抽象思維能力（能有序地進行實驗操作）的提高，需要教師出示一些直觀的文字和圖像信息供其參考,。

對于控制條件的細(xì)節(jié)操作容易忽略,。比如，應(yīng)當(dāng)在兩個燒杯中同時加入等量同種可溶性固體（糖）,，卻出現(xiàn)了三種情況：一,、加入了不同的可溶物；二,、所加可溶物的量不同,；三、未把兩份可溶物同時加入,。對比實驗里控制相同的條件是個難點,，除了在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)強調(diào)外，實驗操作前最好也能出示文字或圖片啟發(fā)學(xué)生,，實驗中的及時指導(dǎo)更是必不可少,。如，“粉碎”可以解釋為等量顆粒較大和較小固體溶解快慢的對比,，具體做法是“將一塊紅糖（易粘合,，易粉碎）一分為二，大小相等”,，以減小操作中的難度。

本節(jié)課從材料準(zhǔn)備,、實驗設(shè)計到分組實驗探究（共10個組,，6人/組），共用了2課時,，大多數(shù)組能自主完成和在教師的指導(dǎo)下完成探究任務(wù),。反思整個過程，利用多媒體輔助教學(xué),，把抽象思維盡量用文字和圖片等直觀模型指導(dǎo)學(xué)生的探究活動,，對于提高教學(xué)效率十分有幫助,。