在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇一

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文,，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,，先寫了父子間的親情,，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,，最后揭示出：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深,，寓理于事，用清新的文筆,，表達(dá)深刻的主題,。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》,，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。根據(jù)教材特點(diǎn),，楊老師制定了三個(gè)目標(biāo)：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．能說(shuō)出高爾基信中最后兩段話的含義。

3．體會(huì)高爾基父子之間的親情,，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理,。其中，把目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn),，把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理教材,，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,。教學(xué)過(guò)程中,，楊老師采用了以讀代講,，讀中感悟，挖掘空白處,，自主學(xué)習(xí),，小組合作探究等多種方法，緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，提高學(xué)生閱讀的能力”主題進(jìn)行教學(xué),，比較成功地地完成了教學(xué)任務(wù)。

聽(tīng)完課后,，我們針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討,。首先是楊老師進(jìn)行了說(shuō)課及反思，楊老師說(shuō)課環(huán)節(jié)齊全,，過(guò)程清晰,，還認(rèn)真地反思了自己教學(xué)中的不足,，即缺少個(gè)性化朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)言缺少激情等,。接著,，各位老師暢所欲言，積極踴躍地談了各自的意見(jiàn)和建議,，從大家的發(fā)言中,，我們總結(jié)出這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.課堂上努力落實(shí)“兩表六要”中的“讀、寫,、說(shuō)”的要求,，如兩處補(bǔ)白訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣,，同時(shí)也訓(xùn)練了生聽(tīng)的能力,。“寫回信”旨在培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣,。

2,、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn),，小組合作探究時(shí)間充足,，

3、自學(xué)探究,、作批注的方法好,，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

總之,，本節(jié)課中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終，結(jié)尾處使學(xué)生獲得了思想啟迪：奉獻(xiàn)是一件快樂(lè)的事,。

研討過(guò)程中,，老師們還提出了合理的建議，如：要注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生讀的有滋有味,；小組合作不能流于形式，要分工明確,；課前誦讀《海燕》和結(jié)尾的名言誦讀交換一下,，效果會(huì)更好。

最后,，衛(wèi)立峰主任作了總結(jié),，肯定了楊老師的進(jìn)步和這節(jié)課的成功之處，還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀向我們語(yǔ)文教師提出了要求：小學(xué)階段“讀、寫,、說(shuō)”習(xí)慣培養(yǎng)要做到“三進(jìn)”，一進(jìn)備課,，二進(jìn)課堂,，三進(jìn)評(píng)價(jià)。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生“讀”要讀出味來(lái),，“說(shuō)”要大方,，敢于大膽展示自己，“寫”要有指導(dǎo),。尤其是“說(shuō)”的習(xí)慣,，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。為此,，我們教研組根據(jù)本次研討結(jié)果,，總結(jié)出本周研討話題：“如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣”結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊航虒W(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言，并做到言之有序,？在“相約星期五”圈子中進(jìn)行研討,。

研討中，大家見(jiàn)解獨(dú)到,，如劉艷紅老師談到的：讓好的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)成員;多積累相關(guān)的資料,，讓學(xué)生有話說(shuō)；借他人之口,，表自己心聲,。高娟娟老師談到的：首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)講普通話的氛圍；其次,，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，不要怕說(shuō)錯(cuò)話；最后,，學(xué)生在表達(dá)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行表述,，不能想到什么說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)的邏輯性,。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，然后對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

從這次教研結(jié)果來(lái)看,，效果良好,。把培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣，落到實(shí)處,，需要我們語(yǔ)文教師平時(shí)的努力,，期待今后我們學(xué)生“說(shuō)”的能力有所進(jìn)步。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇二

教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語(yǔ)教師均具 有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)功,，他們都能熟練的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢有感染力,；他們教態(tài)自然,，表情豐富，漂亮的板書,，為課堂營(yíng)造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,。至今我還清晰的記得趙教師那優(yōu)美的歌聲，張教師那流暢的口語(yǔ)和形象直觀的簡(jiǎn)筆畫……所有的這些都深深觸動(dòng)了我,，都讓我感覺(jué)到了自己的不足,，意識(shí)到提高自身素質(zhì)的緊迫感。 另外,，一些老師靈活駕馭課堂的能力,，遇驚不亂的應(yīng)變機(jī)智也是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的地方。記得,，在free talk 中,，當(dāng)老師問(wèn)一學(xué)生：what will you do after class?時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：i don’t know.整個(gè)課堂顯得有些尷尬,，這時(shí)老師及時(shí)的一句：plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使課堂順利的進(jìn)行下去,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的德育教育。 作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識(shí),，不斷超越自己,，只有這樣才能增加個(gè)人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你,，為自己的教學(xué)打個(gè)良好基礎(chǔ),。

閱讀課規(guī)定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來(lái)依然淡定自如,，游刃有余,。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂(lè)或英語(yǔ)歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展,、高潮,，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過(guò)渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣,。

(一） 每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備warm-up(熱身)部分

英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類型,，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身,，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣,，依舊帶新,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 從這次聽(tīng)的教師的課中,，每節(jié)課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會(huì)話交流,、聽(tīng)唱歌曲、游戲,、說(shuō)唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān),，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

(二） 導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù),，是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入,，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分,，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié),。也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié),。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心,，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),，從而有效地完成教學(xué)任務(wù),。在這幾名教師中，每個(gè)老師對(duì)課堂的導(dǎo)入各有不同,，但是他們的導(dǎo)入有一個(gè)共同點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔明了,，不拖泥帶水。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過(guò)渡的,。例如董教師在warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的chant 開(kāi)頭,，在chant結(jié)束后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：what did you do just now?很自然把過(guò)去時(shí)態(tài)引了進(jìn)來(lái)，然后教師又一

句：what will you do after class?把將來(lái)時(shí)態(tài)又巧妙的加了進(jìn)來(lái),。這樣這兩種時(shí)態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)上來(lái),。也有的老師是通過(guò)圖片或vcd播放進(jìn)入的，

(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)大量的英語(yǔ)情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài),對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激活創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的,。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒(méi)有好的教育,要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),就要重視環(huán)境的營(yíng)造,。此次講課教師利用各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí),。閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解,，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧,。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。

（四）注重基礎(chǔ),，做好示范，適當(dāng)拓展延伸 這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師們注重課文,，注重基礎(chǔ)知識(shí),。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸,。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn),，提高了整節(jié)課的課堂效率,。 另外，從一些細(xì)節(jié)上我們就可以知道教師們進(jìn)行了多么細(xì)致的準(zhǔn)備工作,。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動(dòng)物,，一些教師在教授知識(shí)的同時(shí)重視情感的滲透、升華,，是小課堂成為人生的大課堂,。有人說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，或許正是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的注意,，才使這些老師能有機(jī)會(huì)站在比賽的講臺(tái)上吧,！

1、閱讀前活動(dòng)目的是講授少量影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的語(yǔ)言障礙,，為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆,。這個(gè)環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點(diǎn),。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型,，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了，學(xué)生在閱讀中沒(méi)有了任何障礙,。閱讀課的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力,。試想一下,，在課外閱讀中沒(méi)有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？

2,、教師的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生書寫具有示范作用,，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡,，這怎能讓學(xué)生看到老師板書的過(guò)程,，又怎么能起到示范的作用？

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇三

根據(jù)開(kāi)學(xué)初語(yǔ)文教研組的計(jì)劃,，11月末結(jié)束了第二次巡回聽(tīng)課活動(dòng),，在為期一周的“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中。大家按照活動(dòng)方案,，提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案—集體備課—課前說(shuō)課—上課—聽(tīng)課—評(píng)課—課后反思的方式有序的進(jìn)行,，語(yǔ)文組的全體教師認(rèn)真對(duì)待，積極參與,，顯示了很高的教研熱情，節(jié)節(jié)精彩的課,，句句精辟的點(diǎn)評(píng),，令人經(jīng)久不忘，讓人回味無(wú)窮,。在評(píng)課的過(guò)程中,，聽(tīng)課教師根據(jù)本次活動(dòng)設(shè)立的假說(shuō)，結(jié)合課堂表現(xiàn)暢所欲言,，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處。同時(shí)高校長(zhǎng)和鄭校長(zhǎng)對(duì)我們語(yǔ)文組這次活動(dòng)進(jìn)行多方面的指導(dǎo),，使本次教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)回顧。

1,、每位教師都能夠結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說(shuō)的驗(yàn)證工作,。在交流展示中,，打破了以往只是學(xué)生之間根據(jù)基本問(wèn)題對(duì)答案的單一方式，現(xiàn)在學(xué)生有表演,、游戲,、分角色讀，有感情的朗讀,，當(dāng)小導(dǎo)游,、小記者,，唱歌等等多種方式進(jìn)行交流展示。學(xué)生的興趣更濃了,。

2,、每位教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，注重結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)多樣題型,，試圖使導(dǎo)學(xué)案更加適合學(xué)生操作,。如王麗萍老師的課針對(duì)二年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)識(shí)字寫字的導(dǎo)學(xué)案，從識(shí)字到寫字,，從文中八個(gè)詞語(yǔ)的熟讀到有感情的讀,，再到講故事、看圖片解釋詞語(yǔ),。

孩子們?cè)谶@節(jié)課上,，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識(shí),，雖然還不太會(huì)交流展示,，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲,。

3,、每位教師的參與熱情，令人贊嘆,。在集體備課中,，大家都毫無(wú)保留的幫助上課教師修改導(dǎo)學(xué)案，不僅能提出導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題,，還能想到解決問(wèn)題的方法,，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方,。上課教師總能虛心接受大家的意見(jiàn),，結(jié)合本班孩子的特點(diǎn)，一遍又一遍的修改,，因?yàn)槲覀冎琅陀眯氖悄茏屛覀兛焖俪砷L(zhǎng)的藥劑,。

4、每位教師注重結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料,。如焦忠宇老師讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的資料,，徐曉明老師讓學(xué)生搜集有關(guān)課文出處《愛(ài)的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學(xué)生搜集有關(guān)鐵元素氧化的資料,。王麗萍老師讓學(xué)生搜集有關(guān)神話故事的資料,。劉丹老師讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美英雄烈士歌曲、詩(shī)歌的資料,。這些資料不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容,，同時(shí)搜集的過(guò)程也讓學(xué)生知道了這是一種好的學(xué)習(xí)方法,。

5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視,。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn),，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如劉丹老師結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生感受毛主席失去兒子的悲痛心情,。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學(xué)生感受祖國(guó)科技的發(fā)達(dá)和香港的繁華與美麗,。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學(xué)生體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他,、幫助他的情感,，以及要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，互相尊重,，和睦相處的情感。

1,、教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變,。借助鄭校長(zhǎng)的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多,，總是控制不住學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題就想講的沖動(dòng),。有時(shí)雖然想引導(dǎo)，但引導(dǎo)的方法和語(yǔ)言總是不到位,。

2、課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，在我們這次活動(dòng)中,，過(guò)于注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，也就是過(guò)于注重人文性。而忽略了語(yǔ)文學(xué)科工具性重要地位,。

3,、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我們存在的最大問(wèn)題就是分不清楚基本問(wèn)題與基本習(xí)題,，基本問(wèn)題是了解知識(shí)點(diǎn),，而基本習(xí)題是利用多種題型解決知識(shí)點(diǎn)。還有題型的設(shè)計(jì)不夠明確,。

4,、多種方式交流展示，學(xué)生有的方式?jīng)]有展示出效果,，對(duì)這種方式不了解,，不知如何展示,。

5、學(xué)生的交流展示的語(yǔ)言有待規(guī)范,，高校長(zhǎng)和鄭校長(zhǎng)提出,，由每組小組長(zhǎng)首先交流展示本組整體的自主預(yù)習(xí)情況。再開(kāi)始展示基本問(wèn)題和習(xí)題,。

在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進(jìn)的方向,。我們將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致,，集合大家的.智慧，更好的完成今后的教學(xué)研究工作,。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇四

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,，是落實(shí)新課程改革的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手,。本學(xué)期初,，根據(jù)教研室總體工作安排，從20xx年x月x日到x日,，先后對(duì)我鎮(zhèn)中心完小及處聯(lián)小進(jìn)行了隨機(jī)聽(tīng)課,，共計(jì)聽(tīng)課節(jié)，涉及語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、思品,、科學(xué),、音樂(lè)、美術(shù),、體育等各學(xué)科,。

本次活動(dòng)采取了隨機(jī)聽(tīng)課的方式，使我們看到了真實(shí)的課堂和課堂的真實(shí),，了解了學(xué)校常態(tài)的課堂教學(xué)情況,，了解了一線教師對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)理解水平。在聽(tīng)課調(diào)研過(guò)程中我們欣喜地看到,，我鎮(zhèn)教師的素質(zhì)有了明顯提高,，新課程的理念在他們的教育教學(xué)工作中得到了體現(xiàn)，幾年來(lái)的新課程教學(xué)理論和方法培訓(xùn)已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)將本次隨機(jī)聽(tīng)課情況作簡(jiǎn)單總結(jié)：

1,、任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課,，沒(méi)有出現(xiàn)重復(fù)上舊課或隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象,。另外，座談時(shí),，教師都比較虛心,，能夠認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

2,、多數(shù)教師在課堂上能給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

3,、學(xué)校都有提升教學(xué)質(zhì)量的愿望。

1,、本次聽(tīng)課,，整體來(lái)看，隨機(jī)聽(tīng)取的常態(tài)課教學(xué)效果不太理想,，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無(wú)效課堂,，究其原因。

（1）許多教師教學(xué)目標(biāo)不清楚,，特別體現(xiàn)三維目標(biāo)不全,，備課時(shí)很少考慮通過(guò)哪些環(huán)節(jié)來(lái)一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。另外,，對(duì)教材的理解把握不到位,。

（2）課前準(zhǔn)備工作做得不夠。例如,，教師應(yīng)該在授課前1—2周就應(yīng)該充分利用全縣集體備課成果,，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改教案,，形成實(shí)用的精品教案，教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該有所檢查和評(píng)價(jià),。在聽(tīng)課過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)科的個(gè)別老師根本沒(méi)教案。有的老師是當(dāng)天上課,，臨時(shí)看教材,。

（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較盲目，缺乏目的性,。

（4）教師授課隨意性較大,，一是課堂提問(wèn)的隨意性大，二是教師語(yǔ)言隨意性大,。

2,、個(gè)別教師的教學(xué)思想比較保守,，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大,，學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師仍然包辦代替,，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊,，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、手段貧乏,。

3,、單純教教材現(xiàn)象依然突出。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確,，教學(xué)任務(wù)完成的情況不佳,。

4,、教師的個(gè)人素質(zhì)還有待提高，如：語(yǔ)言欠生動(dòng),，缺乏感染力,、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節(jié)奏把握不好,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)等。

5,、各學(xué)校之間,、任課教師之間無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)效果還是教師素質(zhì)上,，存在的差異較大,。

1、規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理,。學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重,，把課堂教學(xué)作為突破口，不搞花架子,、工作要做實(shí),。

2、扎實(shí)開(kāi)展校本教研,。切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題,，促使老師們?cè)谒伎贾姓莆找恍?shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,。例如：字詞教學(xué),，該怎樣教？有哪些行之有效教學(xué)方式等,。

3,、教師素質(zhì)有待提高。各聯(lián)小應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《本色課堂》一書,，領(lǐng)悟各科策略精髓,，活用策略從事日常教學(xué)工作。

4,、合理安排任課教師,。每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師工作量較大,，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課,。

5、各學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作亟待加強(qiáng)。要從備課,、上課,、評(píng)價(jià)的過(guò)程中多角度檢查監(jiān)督教學(xué)工作，力爭(zhēng)把教學(xué)常規(guī)管理做到實(shí)處。

6,、各學(xué)校要有意識(shí)地將科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)地整合,。

俗話說(shuō)：“合抱之木，生于毫末,；九層之臺(tái),，起于累土?！蔽覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量要靠平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的高效教學(xué)去保證,。提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是我們共同面對(duì)和永久的話題,。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇五

我鎮(zhèn)高年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),。中心校領(lǐng)導(dǎo)十分高度重視、認(rèn)真組織,，各位講課教師精心準(zhǔn)備,，使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。

評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn),、互相提高的過(guò)程,，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,，既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的,，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平,。有人說(shuō)過(guò),，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評(píng)課之后,，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，抓住亮點(diǎn)，反思錯(cuò)誤,，以不斷提高自己的教學(xué)水平,。第四，顯示了我鎮(zhèn)教師的積極進(jìn)取精神,。

1,、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文課,，往往比較枯燥無(wú)味,，但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊,，有張有弛,，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，思維非常活躍,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

2,、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的對(duì)話和交流,，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧,。

3、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語(yǔ)言親切

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,，總是以學(xué)生的生活為背景，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性材料作支撐,。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,，比如聲音清晰,，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力,，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1,、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位,，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走,。

2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流,，達(dá)成共識(shí)。

3,、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。4,、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn),。通過(guò)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng),，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高了教師的業(yè)務(wù)水平,，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇六

這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)時(shí)間安排是11月22日下午第4,、5節(jié)課,，數(shù)學(xué)組全體教師和黃主任參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。粟利波老師精心準(zhǔn)備,，使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果,。

首先，充分展示了我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的水平,，在課堂上展示了教師的風(fēng)采,。

第二，顯示了我校數(shù)學(xué)教師在評(píng)課方面的功力,。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn),、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公,、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,，既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛,。

第三,，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò),，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的,，我們的老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，抓住亮點(diǎn),，反思錯(cuò)誤,，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四,， 顯示了我校數(shù)學(xué)教師的積極進(jìn)取精神,。

粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高,。

數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文課,，往往比較枯燥無(wú)味，但粟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛,，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維非?；钴S,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的對(duì)話和交流，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,，總是以學(xué)生的生活為背景,，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐,。粟老師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力,，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走,。

2,、學(xué)生的小組交流只是流于形式,，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流,，達(dá)成共識(shí)。

3,、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，粟老師關(guān)注的不夠,，只是粗略的點(diǎn)評(píng)。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇七

一月份,，我校開(kāi)展了青年教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。對(duì)于此次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，青年教師們積極參加?，F(xiàn)將語(yǔ)文教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1．“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激,。×教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái),?！北敬位顒?dòng)中,，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情,；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn),，這點(diǎn)做得非常到位?！恋壤蠋熢诶首x方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟,、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念,。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式,、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生,。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力,。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物理解內(nèi)容,。如吳麗萍老師在執(zhí)教《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》時(shí)通過(guò)對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解,，使學(xué)生體會(huì)到“小棗樹(shù)及小柳樹(shù)的品質(zhì)”。

3,、教師具有課程資源意識(shí),，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活,，從廣闊的社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源,，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,。周丹丹老師在執(zhí)教《伯牙決弦》時(shí),，課外延伸介紹了古文的特點(diǎn),，從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在欣賞古文的同時(shí),，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1、教師在課堂中說(shuō)得太多,，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少,，不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多,。

2,、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力,。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問(wèn)題,。

3,、課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià)單一,、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中,，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象,。大部分教師評(píng)價(jià)單一（好,、棒等），不能針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ),。

總之,，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上,；不論什么樣課堂,，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo),。前路漫漫,，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取,。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇八

本學(xué)期根據(jù)研修處的安排,，推門聽(tīng)課活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。研修處根據(jù)教師的上課情況,，現(xiàn)就整個(gè)活動(dòng)的情況小結(jié)如下：

1,、我們聽(tīng)課小組深入課堂，認(rèn)真聆聽(tīng)了一至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)老師的課,。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議,，結(jié)合課標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。

2,、雖然只是普通的推門聽(tīng)課,，但每位老師都以認(rèn)真的態(tài)度，作了充分的準(zhǔn)備,，努力展現(xiàn)自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)亮點(diǎn)：

①、重視培養(yǎng)和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境,，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍,。

②,、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)互相銜接,，過(guò)渡語(yǔ)自然,。

③,、教學(xué)準(zhǔn)備充分,，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用,。每位老師的面部表情,、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀,。

④,、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系,。

⑤重視讀,、說(shuō)、寫的訓(xùn)練,。

值得商榷的地方：

1,、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標(biāo)指向性更明確一些,。要有廣度,，是否還要有一定的深度？

2,、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng),，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，好像這方面無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間都不夠,。

雖然教師們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌懈倪M(jìn),，但是仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：

1,、優(yōu)秀教師分布不均

從整體情況來(lái)看,，部分教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)老化，沒(méi)有體現(xiàn)出新課標(biāo)的新理念,。

2,、課堂設(shè)計(jì)需要下功夫

從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講,，學(xué)生默默聽(tīng)”,，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對(duì)來(lái)說(shuō)要好的多,，設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課改的理念,，但細(xì)節(jié)方面還要下功夫。

3,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)

眾所周知,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵(lì)的激勵(lì)性語(yǔ)言為主,，但是絕大多數(shù)教師對(duì)回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下,，要么是一句“正確、很好”等,，而對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生,，只是看到問(wèn)題答錯(cuò)了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn),，如：聲音大,、比較勇敢等。

4,、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征

對(duì)小學(xué)生說(shuō)話,，童趣性要強(qiáng)，這一點(diǎn)湯潤(rùn)興老師做的較好,，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生就是好動(dòng),、好說(shuō),，要求他們不能像要求高年級(jí)的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性,。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：

1,、讓教師們多聽(tīng)課

可以利用一切機(jī)會(huì)組織教師們聽(tīng)課,，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn),，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題,，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。

2,、組織到外校吸取經(jīng)驗(yàn)

挑選出優(yōu)秀教師,，多參加一些聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念,，感受新課改,。

3、分層要求

對(duì)于教學(xué)模式的掌握,，可以按年齡提出不同的要求,。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步,，什么時(shí)間驗(yàn)收等,；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。

4,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要分層要求

有的老教師可能覺(jué)得評(píng)價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思,，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎,？

通過(guò)“推門看課”,，雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正,，相信不久的將來(lái),，一定會(huì)有較大的提高,。

“推門聽(tīng)課”教研活動(dòng)總結(jié)

為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,，了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒,，提高課堂教學(xué)效率,，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽(tīng)促教,，重在提高”的宗旨,，我校開(kāi)展了“推門聽(tīng)課”活動(dòng),。

通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn),，我校教師隊(duì)伍整體狀況良好,。有舉重若輕、收放自如的專家型,，有思維嚴(yán)謹(jǐn),、條理清晰的學(xué)者型，有風(fēng)趣幽默,、活潑生動(dòng)的明星型,，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型,。老師們課堂教學(xué)改革的意識(shí)增強(qiáng)了,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生互動(dòng),、交流合作更加順暢了,，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

當(dāng)然,，聽(tīng)課過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足,。少數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，雖有自學(xué)環(huán)節(jié),，但流于形式或缺乏指導(dǎo),；在質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥,；少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在銜接不夠順暢,，過(guò)度略嫌生硬等現(xiàn)象；個(gè)別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語(yǔ)不準(zhǔn)確等知識(shí)性疏漏,。

此次活動(dòng),，讓我們認(rèn)識(shí)到：

校本研究中“個(gè)人反思、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)”三要素決定了我們的研究必須具備開(kāi)放,、悅納的心態(tài)，那種關(guān)起門來(lái)成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭,。盡管在“推門聽(tīng)課”活動(dòng)實(shí)施之初,，個(gè)別習(xí)慣了關(guān)門上課的教師面對(duì)突如其來(lái)的“推門”，會(huì)略顯倉(cāng)促與不快,，但是只要聽(tīng)推門課已然成為學(xué)校教育管理的常規(guī)工作,，只要教師理解了“以聽(tīng)促教，重在提高”的活動(dòng)宗旨,，就會(huì)欣然接受“推門聽(tīng)課”,，并在活動(dòng)中得到鍛煉和提高

推門聽(tīng)課的“隨時(shí)隨地”和“不可預(yù)期”的特點(diǎn),，決定了一個(gè)有價(jià)值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時(shí)時(shí)處處注意自己的教育教學(xué)行為,。要備好每節(jié)課,，上好每節(jié)課，教育好每一個(gè)學(xué)生,，而不是在大型活動(dòng)或者重要場(chǎng)合臨時(shí)做秀,。推門聽(tīng)課后的評(píng)課、反饋,，則無(wú)疑給聽(tīng)課對(duì)象一個(gè)自我反思,、自我加壓、自我改進(jìn)的機(jī)會(huì),，從而加強(qiáng)自身建設(shè),，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平,。

1,、了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況。由于推門聽(tīng)課事先不打招呼,，講課人的教案與授課均沒(méi)有事先的特殊準(zhǔn)備,，也沒(méi)有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此,，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的,、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況,，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),，有利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。

2,、了解班級(jí)建設(shè)的具體情況,。推門聽(tīng)課使更多的領(lǐng)導(dǎo)和同事走進(jìn)班級(jí)、走近學(xué)生,。他們可以通過(guò)聽(tīng)課,、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級(jí)的平時(shí)情況,，通過(guò)聽(tīng)課班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生,、板報(bào)品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),，了解相關(guān)班主任的班級(jí)管理水平,、個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量,。

3,、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問(wèn)題,。通過(guò)推門聽(tīng)課，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況,，更能通過(guò)掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題,，以便于通過(guò)校本教研的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展,。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇九

我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)課歷時(shí)兩周,，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,，感慨很多,。

整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，很少有人缺席,，老師們不但認(rèn)真聽(tīng)課,，還不時(shí)地進(jìn)行討論（在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)），討論這個(gè)環(huán)節(jié)的合理性,、可取性,，有的質(zhì)疑，有的再創(chuàng)造,，那種認(rèn)真的模樣令人感動(dòng)：誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西,。可見(jiàn),，人人都在要求上進(jìn),，都在追求著更高的境界。

聽(tīng)課后,，還要找機(jī)會(huì)與別人討論這節(jié)課效果如何,，哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等。沒(méi)有人阿諛,，沒(méi)有人敷衍,，我們的心似乎都變得純凈起來(lái)。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō)：崔老師,，我覺(jué)得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒(méi)什么區(qū)別,，不存在更困難的問(wèn)題。他們寫得仍然很快,。我聽(tīng)了,，似乎想起課堂上我所說(shuō)，鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國(guó),，用毛筆寫字,，整本書地抄寫，其艱難可想而知,。在我思想深處,，一直以為,，毛筆書寫當(dāng)然要難于鋼筆，想以此來(lái)突出宋濂當(dāng)時(shí)抄書之難,。聽(tīng)了曉婷的話,，我依然認(rèn)同我的看法，就與她犟了起來(lái),。兩人面紅耳赤,，但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法,?？梢?jiàn)，我們的交流已屬交心似的,，不存在任何美化或美言成份,。我喜歡這種真誠(chéng)坦白的交流，更喜歡大家真誠(chéng)交流的氣氛,，這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,，但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

自聽(tīng)課后,，我們每周一次評(píng)課議課,。議課中，我們教研組的平等的對(duì)話氣氛再次彰顯,。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度,，談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后,，再由各位老師依次談出自己的看法,。有王校長(zhǎng)和張主任在場(chǎng)，我們的評(píng)課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽(tīng)課認(rèn)真仔細(xì),，結(jié)合我?！?+2”課堂學(xué)習(xí)模式,、學(xué)生的表現(xiàn)等來(lái)評(píng)課，令我們的評(píng)課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn),，我們大家都會(huì)七嘴八舌地議論起來(lái)，似乎離開(kāi)了評(píng)課現(xiàn)場(chǎng),，更多的是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題想出對(duì)策,，想出解決的辦法。當(dāng)然這種平等對(duì)話的氣氛也有缺點(diǎn)，時(shí)間不等人,，總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái),，早已過(guò)了規(guī)定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾,，當(dāng)然也正是這遺憾,，讓我期待著下次教研組活動(dòng),，爭(zhēng)取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些,。

課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，我感覺(jué)越到低年級(jí)運(yùn)用得越嫻熟和有效,。這與孩子們的年齡特征有關(guān),，孩子越小越容易受激勵(lì)的影響，表現(xiàn)欲望越強(qiáng),，致使低年級(jí)課堂活躍度越高,，而高年級(jí)孩子表現(xiàn)欲望雖說(shuō)也不錯(cuò)，但畢竟顧慮多,，自尊感更強(qiáng),，不愛(ài)展現(xiàn)自己才華的人也更多，致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級(jí),。這告訴我們,，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始,，長(zhǎng)抓不懈,，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,，做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作,，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，多從正面引導(dǎo)，發(fā)掘孩子內(nèi)在動(dòng)力，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(zhǎng)久地保持下去,。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇十

按照學(xué)校與本組計(jì)劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽(tīng)課活動(dòng),，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽(tīng)課活動(dòng),，畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào),。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下,，大家克服各種困難,，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒(méi)有抱怨,，更沒(méi)有絲毫的疲憊,，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩,。

這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，是學(xué)校給我們創(chuàng)造的一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組里的每一位教師都非常重視,，課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案，多次請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)迷津,。課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。課后全面反思,，認(rèn)真總結(jié)聽(tīng)課感受,，發(fā)表在博文和日志中,。

我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評(píng)課，一坐下來(lái),，便是滔滔不絕,，大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處,，以及解決的建議，坦誠(chéng)相見(jiàn),，毫不保留,，因?yàn)榇蠹覉?jiān)信只有在不足中改進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步,。

在這次活動(dòng)中,，我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題，特別有一些共性問(wèn)題,，如：第一,，在展示的過(guò)程中，教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效,？第二,，展示的形式太單一,，要怎樣做？第三,，怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？還有很多值得去思考的問(wèn)題：比如：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),，是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的課程,。

主要是教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),，在導(dǎo)學(xué)案中，怎樣去體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)呢,，教材中的每一篇課文仔細(xì)推敲都有其訓(xùn)練的重點(diǎn),，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主,；寫作手法很有特點(diǎn)的文章,，我們可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫。聽(tīng)說(shuō)讀寫不能面面俱到時(shí),，我們是不是可以只抓一個(gè)方面,？這些問(wèn)題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。

在活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對(duì)性的指導(dǎo),，讓我們明確了前進(jìn)的方向，我們語(yǔ)文組將更加的努力,，做好教學(xué)研究工作,。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇十一

8月31號(hào)我校開(kāi)展了新學(xué)期開(kāi)始后的第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)，在董校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念,。

1）,、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性,。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展,。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果,。例如：一棵紫丁香》中的師資教學(xué),，首先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法,，從學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識(shí)字方法,；《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手,，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，學(xué)課,。《開(kāi)國(guó)大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),?！械倪@些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要,、興趣,、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,。這種意識(shí)越來(lái)越明顯,，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人,。

2）,、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),，注重了教師的主導(dǎo)作用,。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松,、活躍,。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,，拉近了和學(xué)生的距離,，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo),、組織作用,。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),，教師示范，師生互評(píng),，然后再改正不足,，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋,、研討,、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),，但是往往又受著教師的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,，能提出一些有意義的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3）,、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),，決不能放棄,。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新,。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí),。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字,、取得了較好的效果,，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新,。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練,，注意讓學(xué)生掌握方法,。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用,。

4）,、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

教師采用了自主,、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論,，或找小伙伴討論,。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問(wèn)題,，共同探究,，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),，發(fā)展了思維能力,、探究能力、合作能力,、實(shí)踐能力,。

５）、在教學(xué)語(yǔ)言方面,，除個(gè)別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學(xué),。

2、存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，但是,，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,，還不能真正做到以學(xué)生為本,，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走,。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深,。

為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,，聽(tīng)課完畢后,，教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前,，老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說(shuō)課,，然后，全體聽(tīng)課者根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言,，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,。