從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

一,、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說,，寸有所長，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好，只有更好,。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生,，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。八3）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了

二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得,。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?？梢赃@樣說：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂,。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn),，使一堂課顯得有條有理,、環(huán)環(huán)相扣,，而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈,。既然教學(xué)主線如此重要,，那么我們該如何設(shè)計(jì)組織呢,？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”,，抓住了課題也就抓住了文章的核心,。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn),，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個(gè)中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計(jì)教學(xué)主線：為什么要有呼聲,？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何,？你對呼聲有何看法,？像這樣可以抓住課題來設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線,；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué),。

“作者思有路,，遵路思斯真?！备鶕?jù)文路來設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，可以使文路,、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一,。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益,。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深,、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象,，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,，這樣“三路”和諧統(tǒng)一,，教師,、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情,，探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意,。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用,。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué)：第一步,，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么,；第二步,，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn),；第三步,，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動(dòng)場景的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂,；第四步,，由鳥兒與人類的和諧相處,，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、關(guān)愛動(dòng)物的情感,。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”,；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”,；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等。

過渡段在文中起到承上啟下的作用,。過渡段的文字雖然不多,，就一小段甚至一句話，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少,。正由于過渡段在文中的特殊作用,，我們就可以利用它來設(shè)計(jì)教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,，趙王封他做上大夫”,、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功，趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”,。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它,，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索：第一步,，請問，藺相如立了什么功,，分別是怎么立的,？第二步,，課文中為什么要有這兩句話,，如果刪去這兩句話行嗎？通過學(xué)習(xí)討論,。學(xué)生終于明白：原來這兩句話看似不起眼,，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用,。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),，才贏得了趙王的信任,，才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見泰王；也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,，藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,，為趙王挽回了一國之君的面子,，才使得趙王對他贊賞有加,，封他做了上卿,，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡,，從而引出了“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事,。

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課文的形象性而精心繪制的,?？稍诮虒W(xué)中,，它往往被教師所忽視,，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,。其實(shí)我們可以充分利用插圖來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致,。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí),，我首先掛出放大的插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人,？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后，我又問：揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢,？帶著這個(gè)問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,，了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,，但酷愛音樂,，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上,，問：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面,？這把小提琴是誰的,？他把雙手伸向小提琴想干什么,？帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了,，要是能有一把小提琴,，他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下，他情不自禁地來到地主的食具間,，想摸一摸主人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打,。最后,，我又回到了圖上,，問：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打,？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說明了什么,？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇?？梢?，利用插圖來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性,、新穎性,。符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,，大有可為,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

雖然我從事語文教學(xué)工作僅有短短兩年的時(shí)間,，可是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),，同時(shí)也是一門藝術(shù),。如何上好一堂語文課了,，這時(shí)每位語文教師都需要仔細(xì)思索的,，我有以下幾點(diǎn)看法。

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，所以,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識(shí)。

3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力

1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界，一鳥一天堂”,，運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美,。那里有母親的呵護(hù)，朋友的問候,，教師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事,、物,、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,。

學(xué)會(huì)因事悟理,、由情至理，上升到對生命好處感悟,，對生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦。

四,、教師要有良好的心理素質(zhì)。

時(shí)代的提高,，社會(huì)的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳,，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1,、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),，更不能和自我的學(xué)生斗氣，如果教師能寬容他們,，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2、要調(diào)控自我的情緒,，做好學(xué)生的表率。我們不能在自我情緒好,，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親,；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自我心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,，使學(xué)生成為自我的出氣筒,。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自我微笑著應(yīng)對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情,、耐心。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

時(shí)光匆匆,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將過去,，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有收獲也有不足,。一年級的教學(xué)，有的人認(rèn)為：那不就是一點(diǎn)拼音教學(xué)和簡單的數(shù)字教學(xué)嗎,？有誰不會(huì)呢？但每學(xué)期分課時(shí),，學(xué)校里許多老師都愁容滿面,，如臨大敵,。值得慶幸的是，我對一年級的教學(xué)沒有這種畏懼之感,。我認(rèn)為：萬事開頭,。一年級教學(xué)就好比修建一幢高樓的基腳,，沒有堅(jiān)固的基腳，從何談高樓呢,？正如：一個(gè)人的文筆再精秒,，若沒有材料（基礎(chǔ)）也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、自己的收獲

首先教師要有一顆炙熱般的愛心學(xué)生,，一年級學(xué)生小，懂事少,，他們就像剛出土的幼苗,，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學(xué)校是他們的第二個(gè)溫暖的家,。老師是他們學(xué)知識(shí)的父母,。要給學(xué)生一種親近感，使他們感到處處有關(guān)愛,，有溫暖,，父母就在身邊，這樣才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),。

其次教師要有萬般忍耐的耐心,，對一年級學(xué)生來說，必須采取耐心教育,，熱忱關(guān)心的教育方法。切莫體罰和變向體罰,。他們什么都不懂,，對學(xué)習(xí)、生活等各方面都是陌生,、新鮮的,，沒有獨(dú)立能力,。而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，對學(xué)生終身有益。從學(xué)齡前兒童到一年級的新生,，對于他們來說,，要有一個(gè)適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中,，就需要班主任花大力氣對他們進(jìn)行常規(guī)教育,。

1,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),，年齡小,，自控能力差。我要求學(xué)生必須做到：①課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好,，放在課桌的左上角,，再出去玩。②上課不準(zhǔn)隨便說話,，有問題舉手,，得到老師的允許再說,。也不準(zhǔn)隨意下座位③上課坐直,，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨(dú)立,、認(rèn)真,、按時(shí)完成作業(yè),。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí),。⑤寫字姿勢要正確,。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。要求學(xué)生課下做有意義的活動(dòng),，不追跑打鬧，不打架不罵人,。會(huì)使用禮貌用語，如：您好,，請,，謝謝，對不起……,。見到師長主動(dòng)問好。不往地上扔廢棄物,，保持校園的整潔,。拾到東西主動(dòng)交給老師。要愛護(hù)公物,，不隨地吐痰,，不亂扔果皮，不損害花草樹木,。

教師就必須以身作則,，為人師表。無論是思想品質(zhì),，文化修養(yǎng),，生活作風(fēng)和言談舉止等各方面都要做好學(xué)生的表率。要做到耐心細(xì)致正確引導(dǎo),，要不怕麻煩,，做到一而再，再而三,，讓學(xué)生弄懂為止。

再次,，教師要有自信心,，相信自己能帶好自己的班，要鼓足干勁,，力爭上游,，要嚴(yán)格以師德精神鞭策自己。要做到無愧于人們給的美名：“人類靈魂的工程師,，太陽下最光輝的職業(yè)”,，在教好學(xué)生的同時(shí),，還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二,、努力的方向

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

四,、我對學(xué)校的幾點(diǎn)小建議

1、增強(qiáng)安全意識(shí),，落實(shí)安全措施,，確保師生平安。安全質(zhì)量是學(xué)校的第一質(zhì)量,，確保師生的身心安全是落實(shí)以人為本的最基本要求,。為此，學(xué)校的一切工作都首先要考慮安全因素,，學(xué)校的一切人員都要增強(qiáng)安全意識(shí),，提高自我保護(hù)能力。

2,、加強(qiáng)溝通,，增強(qiáng)信任，建立情感,，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力,。

總之，要教好一年級,，并不是一件很簡單,，很容易的事情。教師必須要有較好的業(yè)務(wù)水平,，要有信心,、耐心和愛心。我相信結(jié)合自己的辛勤勞動(dòng),，以上幾點(diǎn),，只要認(rèn)真做到了，功道必成,，一定能帶出一個(gè)合格象樣的班級來,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

“充分關(guān)注表達(dá)，提升語言素養(yǎng)”,，簡單的十二個(gè)字,，確讓我茅塞頓開。在平時(shí)的教學(xué)中，我對三維目標(biāo)中的“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場所,，且平時(shí)可能為了煽情而煽情,，表面上看挺感人，其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá),，都是老師在唱主角,，學(xué)生類似在看戲，學(xué)生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀都是老師強(qiáng)加的,，學(xué)生且不會(huì)用語言自己來準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá),，提升語言素養(yǎng)》報(bào)告之后,，語言素養(yǎng)的觀點(diǎn)才姍姍來遲進(jìn)入我的視野，讓我對三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

報(bào)告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力,，以及高尚的人文情懷，它由三部分構(gòu)成,，具體是：學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng),?！笨梢娬Z言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學(xué)中,，我應(yīng)該在簡單創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá),，去分析文章的行文思路,，去關(guān)注作者表達(dá)方式，在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對比,，找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式,，使語言成為我們心聲的代言。讓學(xué)生多去探究,，多去思考,，在情感態(tài)度價(jià)值觀上探索的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確,。

語文它是我們生活表達(dá)的工具,，但工具并不是語文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級動(dòng)物,，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花,，有著崇高的精神，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前,。所以,，我們教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是，要讓我們的學(xué)生利用語文的工具性,，把人文價(jià)值觀完美呈現(xiàn)出來,。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情，更要探究方法,，使語文更好的服務(wù)于我們的生活,。

作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù)。聽了景洪春老師的《順學(xué)而教：作文教學(xué)的最佳路徑》講座后,，我激動(dòng)不已,，又再次親歷她的課堂聽好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。在課堂上,，學(xué)生們對作文的激情令我驚訝不已,。景老師的作文教學(xué)觀點(diǎn)是不指導(dǎo)，重講評,。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后,，自己列一份《習(xí)作清單》，然后自己按照自己的想法去寫,，學(xué)生沒有顧忌,。于是，想像的空間非常之大,，學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn),；在框架思路結(jié)構(gòu)上，學(xué)生都有他自己的奇思妙想,。沒有了老師的嘮嘮叨叨,，沒有了思維的捆綁與綁架，學(xué)生在出彩的同時(shí),，當(dāng)然也存在著各種各樣的問題,。但是出現(xiàn)的這些問題，卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷,，也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻,。面對問題，景老師與學(xué)生共同來分析作文要求,，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”,，讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改,，學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，不斷的修改文章,。于是,，學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路,，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu),，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感，老師教得很輕松,，學(xué)生寫得更有勁,。

最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步,，在逆境中起飛,，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的,。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評,，精要的寫作知識(shí)與技巧，適時(shí)融入習(xí)作的過程”的理念完美吻合,。

習(xí)作清單的出現(xiàn),，為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我的習(xí)作教學(xué)迎來了一場革命,。要讓清單發(fā)揮最大的作用,，要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高，路雖漫漫,，吾將求索,。

上海教育界，前衛(wèi)的教育理念,，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂，對教育理論與實(shí)踐的孜孜探索,，都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富,，前進(jìn)的泉源！

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,，是課程倡導(dǎo)的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,，是我們的必然選取。那么,，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,？

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，自然和社會(huì)生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),，構(gòu)成語文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí)。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù),、自然等方面的知識(shí)資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,，學(xué)生聽,，教師問，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選取不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實(shí)踐、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn),、模仿、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,，獲得語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)的性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè),、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自己的特見解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。它以小組成員的共同努力,，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補(bǔ),，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見,；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀,、畫,、唱、演等）展示問題的解決過程,；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是老師,、同學(xué),、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學(xué)生開闊視野,，學(xué)會(huì)與人相處,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案,，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取,、決定,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。

學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,，映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多,，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與,、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生膽提出有價(jià)值的問題,，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價(jià)觀念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式,。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過同化,、組合和探究，獲得新的知識(shí),、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng),。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想,、資料，也能夠是詞句之美,，景色之美,，情感之美，意境之美,。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認(rèn)知具有特的視角，不同生活經(jīng)歷,、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟,。因此，教師對學(xué)生特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

其實(shí),，在剛開學(xué)的那段時(shí)間里,，初來乍到，在很多方面都頗為費(fèi)力,，備課的時(shí)候雖然也有看課本和教參,，但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導(dǎo)自演，學(xué)生課堂掌握不足,，檢測過程中暴露的問題也多,，那時(shí)我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習(xí)《承天寺夜游》時(shí)偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了,。回憶自己當(dāng)時(shí)上這一課,，按照大綱要求先是解決字的翻譯,、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等,。結(jié)果等課后檢測中發(fā)現(xiàn)很多反復(fù)講過地方學(xué)生還是出問題,。抱著嘗試的心理，我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方,，接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問”出錯(cuò)的原因,，最后分類為：記不到、記混淆,、無法理解這三類,。在具體復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只抓住蘇軾的情感變化進(jìn)行有針對的記憶、區(qū)分和理解,。在這里,，我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過程，從概括到情感流露的分析再到細(xì)化,，就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想,。

從這里,，我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課，即使把知識(shí)點(diǎn)歸納得再齊全,，學(xué)生吸收不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個(gè)目標(biāo),。當(dāng)然，如今期末臨近了,，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),，避免復(fù)習(xí)課上學(xué)生無精打采，可能在板塊式練習(xí)的過程中要加強(qiáng)方式的靈活變化,，讓學(xué)生集中注意力,。

其次，要抓緊平時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),。

從理論上講,，學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是要解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問題。要學(xué)會(huì)在分析,、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合,、歸納,、抽象、概括,，從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作,。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，本來想通過復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體,，或者說,，把概念組成一個(gè)概念體系,，形成基本的理論,，所以如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對一個(gè)個(gè)基本概念的理解上,。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對遺忘知識(shí)點(diǎn)的重新建立連接了,，而且在考場上還容易出錯(cuò),，所以說這樣的復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好”，長此以往學(xué)生會(huì)逐漸厭煩這樣的復(fù)習(xí),?？梢哉f，平時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過程,，而復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的過程,。平時(shí)不備料，“知識(shí)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來,?？梢姡ゾo平時(shí)的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù),，二者不可分割,。

綜上所述，如果教師能在教學(xué)設(shè)計(jì),、教法選取,、目標(biāo)確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，從不同角度,、不同層次,、不同水平對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅質(zhì)量會(huì)越來越高,，而且會(huì)以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)創(chuàng)造極好的條件。

教學(xué)對于我們年輕人來講,，要摸索的道路還很長,。雖然自己從教時(shí)間不長，成長也不太明顯,，但是千里之行始于足下,，希望自己在將來的每一天能過得充實(shí)快樂，收獲成長的幸福感,，不過實(shí)話實(shí)說,，自己也確實(shí)不夠勤奮，平常充電不足,，所以希望各位前輩們能多加督促,，幫助我改掉這種壞習(xí)慣。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破,，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字,，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫,。低年級識(shí)字中,，學(xué)生易寫錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力,，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視,，因此容易寫錯(cuò)別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試,，如何讓孩子區(qū)分形近字,，辨析形近字,，我的具體做法是：

我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆,。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”,，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí),，真“辛苦”,；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了,?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢,，不易再錯(cuò),，不易混淆。

小學(xué)生對形近字寫錯(cuò)的原因主要是對字義的理解不透徹,，回生快,，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義,、辨形。效果明顯,，如區(qū)別“挑,、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”,?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”,。桃子結(jié)在桃樹上,。在區(qū)別“抱、跑,、飽”這類形近字時(shí),，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’,，食包肚子‘飽’”,。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形,，又悟出了字義,。

我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時(shí),，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書如下：

魚：小魚,、草魚,、鯨魚、釣魚

漁：漁船,、漁民,、漁夫、漁翁

學(xué)生經(jīng)過分析歸納,，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞,；“漁”是“打魚”的意思，是動(dòng)詞,。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思,。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字,，真是一舉多得,。

在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處,，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上,，每天有記錄，每天都翻閱,，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多,，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn),，加以鞏固,，收效明顯。

通過以上幾種方法的嘗試,，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高,，錯(cuò)別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí),，這些尚不成熟的做法還不能面向全體,，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝,！

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了,，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂,。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低,，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì),。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來,。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢,，誰組的詞多,，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外,，還可以采用分組討論、說笑話,、分角色表演,、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表揚(yáng),。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍,，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié)，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率,。語文教學(xué)心得體會(huì)篇4

為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了,，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用,，注重讀法,、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對話,，尤其是學(xué)生與文本的對話。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動(dòng)作,、語言、外貌,、神態(tài)等,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十

教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長,。語文教學(xué)同樣如此,，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過,、必須默寫過、必須理解等等,，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),，更容易起到感染,、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會(huì)、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,，愛上欣賞,，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華，感悟文章的寫法,，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長,。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法,。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的.學(xué)生,、不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,，對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對于他們來說，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問題,。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢,，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入,，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在具體教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語,、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開老師的激情在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之,，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,、積極性,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

對于語文教學(xué)課堂來說，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式,。培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的一種教學(xué)模式,。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法,。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程,，課堂是屬于學(xué)生的,，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，教師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。

如今,，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了,，想想這幾個(gè)多月來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化,。就對我的語文課來說吧！課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出一些活力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到 90% ,?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜,。盡管如此,，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看,，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì),。

1 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者,。學(xué)生一開始還不能夠自主探究，甚至學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高,。此時(shí),，做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的意識(shí),，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí),。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學(xué)生,。

2 ,、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,，還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系,。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,。

在教學(xué)過程中,，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng),，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在“學(xué),、樂”相結(jié)合,。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問題,，因?yàn)椤芭d趣”才是學(xué)生最好的老師,。

3 、知識(shí)的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及教師本身語言的規(guī)范化,。

在展示匯報(bào)的過程中,，當(dāng)學(xué)生說出多種答案時(shí)，教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充,。要讓學(xué)生有一個(gè)明確的答案,，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。

4 ,、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。

我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊，讓學(xué)生按照這個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)習(xí),。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文,，這樣的話并沒有完全解放學(xué)生的思想，更沒有解放我們的教學(xué)模式,，反而鎖定了學(xué)生的思,。，

1 ,、在課堂教學(xué)改革中,，也有許多的困惑：少部分學(xué)生不討論、交流,，在小組中只會(huì)濫竽充數(shù),，這樣下來還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生討論,、交流時(shí),，那些學(xué)困生就無話可說，不會(huì)討論,。不只這樣,，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知,、一竅不通了,。

2 、在進(jìn)行展示匯報(bào)的過程中,，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言,，這時(shí)如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言,，這樣就會(huì)影響了展示匯報(bào)的時(shí)間，更影響了教學(xué)進(jìn)度,。若是不讓他們發(fā)言,，那也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了,。

3 ,、至于“讓全員參與”這個(gè)節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn),。因?yàn)樵趯?shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,，教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問題。在這種情況下,，收獲較多的只是平時(shí)學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生,，而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無味了,。所以，在本班所有學(xué)生當(dāng)中,，積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只達(dá)到 90% ,，并沒有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的 100% 。

以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語言表達(dá)力欠佳,，他們會(huì)做但無法用口語將它通通順順地表達(dá)出來,，更不用說完完整整地?cái)⑹龀鰜恚麄儫o法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽,。特別是來自村校的學(xué)生,，更是受本地民族語言的影響，時(shí)常把語句倒著說,，不用說讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說的事了,，就用漢語完整地與同學(xué)、老師說通一句話都覺得很難,。

現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無話可說的現(xiàn)象,，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵(lì)他們都說話，哪怕只說出一句來,，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已,，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時(shí),，我還根據(jù)學(xué)生的水平層次,，分配給他們不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流,。這樣一來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,，他們不管說對說錯(cuò)也都會(huì)爭著到講臺(tái)上去當(dāng)“小老師”了。

以上之談就是我這幾個(gè)多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑,，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué),。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會(huì)生活,，否則學(xué)不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用,，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)適應(yīng)多變的社會(huì),。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,，實(shí)際體驗(yàn)生活,。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會(huì)人生問題,，可以是自己身邊的瑣事,，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時(shí),，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境,，如何正確對待自己的生活，學(xué)生們各抒己見,。在艱難和逆境面前,，你可以屈服，也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至,，你可以改變環(huán)境,！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己,；你改變不了事實(shí),，但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解,。教莊子的《逍遙游》時(shí),，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由,，那么在平凡考試的壓力下,，我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢？從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出他們的心靈是自由的,。這樣聯(lián)系生活,，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,，而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育,，能起到一石三鳥的作用。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí) 過程中,，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識(shí)的深刻理解， 而不是機(jī)械記憶）,。因此我在教《背影》一文中,，引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”,。

全文記父親說的話只有五處,，都十分簡單。按理說,，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中,，交談,、告誡、囑咐,，自是不少,，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后,，可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜,、體貼、依依不舍的深情”的話語,，使讀者“讀到這幾句話,，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音”,。

父母是人生的第一位老師,，父母為撫育子女成人、成才,，歷盡艱辛,，可謂嘔心瀝血,；而學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福,。教學(xué)中,，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材的示范作用,，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識(shí),。

學(xué)以致用,，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)興趣,，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而,，語文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分,。

語文課外活動(dòng)，要根據(jù)不同年級,、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng),，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動(dòng),、朗讀比賽,、歌詠比賽、書法比賽,、智力比賽,、即席發(fā)言、參觀訪問,、旅游采風(fēng),、故事會(huì)、討論會(huì),、演講會(huì),、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì),、改編排練課本劇等等,。

拓寬知識(shí)在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對課文本身的理解,，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝,。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會(huì)產(chǎn)生共鳴,，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣,。“當(dāng)時(shí)的中國,，軍閥割據(jù),，列強(qiáng)勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休,，百姓生活日益艱難,。作者的家庭，因社會(huì)的黑暗也日趨窘迫,，‘光景很是慘淡’,，‘一日不如一日’。在這一背景下,，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣,；父親的關(guān)切使作者感激,，父親的艱難掙扎令作者感動(dòng)，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴,?！?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感,，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。

總之,，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

讓我們一齊成長，讓我們一齊工作,，讓我們一齊歡樂.....半年的頂崗實(shí)習(xí)生活，對語文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解,，期望和各位同學(xué)共同探討,。

我們要上好一節(jié)語文課，務(wù)必課前鉆研教材,、查閱資料,、了解教育對象。反思教中得失并寫好教學(xué)后記,，工作日志,。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記能夠觀出我們在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)自然的反思自我在以后的教學(xué)過程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊诜此贾械玫搅顺砷L,，在反思中得到提高,。所以，寫好教學(xué)后記是必要的,，工作日志,。它對我們研究教學(xué)有很大的幫忙。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是"教"的主體,，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)資料就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況來決定,，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)教學(xué)資料,，我們教師就應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，那么學(xué)生就會(huì)對咱們的教學(xué)資料失去興趣,，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)用心性,，何談學(xué)習(xí)成績的提高潛力的發(fā)展呢

思想交流能夠拉近人與人之間的距離,，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系,。實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn),，在學(xué)校中個(gè)性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈,；是學(xué)生最信任的人,；是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙,，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我們教師僅有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,、懂得學(xué)生,，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友,，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

課堂提問做為一種教學(xué)語言必然有自己的特點(diǎn)，好的提問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識(shí)的海洋,，感悟知識(shí)的真諦具有內(nèi)容美,。不同的提問無不流露出教師美好的情感，寓情于理,，寄情于景,，巧設(shè)懸念的形式美,，飽滿、圓潤,、悅耳動(dòng)聽,、善于激趣的音樂美,。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問,，要使提問能引民導(dǎo)學(xué)生“善思,、勤想”，積極探索,，達(dá)到事半功倍的效果,，課堂教學(xué)中提問要講究藝術(shù)性。

每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,，目的在于引起學(xué)生對新知識(shí)的興趣,，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮非動(dòng)力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用,。如課文《小貓種魚》，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題十分新穎獨(dú)特,，且是動(dòng)物對白,，而小 學(xué)生又特別愛貓和魚，于是在導(dǎo)課時(shí),，抓住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎,？小貓會(huì)種地嗎,？”小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,，又列舉出小貓沒見過種地,，只會(huì)亂挖等習(xí)性，并一致認(rèn)為魚不可以種,，借此揭示課題,，請同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué)，學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛,，望著我,，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的,，結(jié)果又是怎樣,？”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來,。

創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍,，誘發(fā)提問,，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，如《小貓種花》,，借此誘發(fā)提問，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》,，又看了《小貓種花》,，哪位同學(xué)能說出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事，經(jīng)過這樣提問,，學(xué)生思維的火花紛紛開放,，列舉出許多小動(dòng)物種植的故事，課后我問同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎,？為什么它們種東西不能成功,，請你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我?！?/p>

聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句,、段落，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破,，提挈全文,，保證課文的整體性，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵(lì)性提問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維,，加強(qiáng)基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神，例《小貓種魚》教學(xué)過程中,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》,、《小鴨種魚》等，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：小鳥能否種草,、種樹,，學(xué)生們通過不同角度的思考，得出不同答案,，課后小練筆中反映出同學(xué)們許多奇思妙想,。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的,，他們對課文的理解帶有片面性,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學(xué),，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí),，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來問我：“老師既然小貓不能種魚,，哪你為什么還要說小貓種花呢,？”面對學(xué)生的提問,，我沒有立即回答，而是組織小同學(xué)共同討論,，找出這位同學(xué)認(rèn)識(shí)和觀察的誤區(qū),，澄清模湖認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生思維能力,。

俗話說：提出問題是解決問題的一半,，教師要善于把握教材的內(nèi)容，巧設(shè)情景,，選準(zhǔn)提問點(diǎn),，充分展示課堂提問的藝術(shù)美，精心設(shè)問,，鼓勵(lì)學(xué)生善思,、勤想，自己去發(fā)現(xiàn)問題,。因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生,，學(xué)生把知識(shí)消化了，會(huì)用了,，才是真正的成功,，教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，課堂才會(huì)綻放出學(xué)生思維的火花,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來,，以教師為中心,，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講,，學(xué)生聽,，教師問，學(xué)生答,，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此,，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,，是我們的必然選取。那么,，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？

1．教學(xué)的開放性,。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),，構(gòu)成語文潛力,。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,，對教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí),。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,，學(xué)生聽,，教師問，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選取不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實(shí)踐,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、模仿,、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng),。

2．教學(xué)的民主性,。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

3．教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。它以小組成員的共同努力,，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了群眾的智慧，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異,；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充,；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀,、畫、唱,、演等）展示問題的解決過程,；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為,。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究,。這個(gè)伙伴能夠是老師,、同學(xué)、家長以及其他任何人,，合作對象的廣泛性,，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人相處,。

4．教學(xué)的過程性,。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取、決定,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價(jià)觀念的挑戰(zhàn),。

5．教學(xué)的探究性,。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化,、組合和探究,，獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng),。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果,。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想,、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美,。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷,、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟,。因此，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法,、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四

作為一名小學(xué)語文教師,，應(yīng)對如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中,，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初,，我瀏覽了下新書,，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí),，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。

要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細(xì)讀,、讀能明理。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都務(wù)必帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法,。

課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過程中,，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了,。越是想上好，越容易出差錯(cuò),，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。

教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校園生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、搞笑,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在新課標(biāo)的指引下,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。例如在教學(xué)《九寨溝》前,，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時(shí),，不僅僅講授課文知識(shí),，還訴說了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆,。

將近一學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，用心摸索有效的教學(xué)方法。

課前,，從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，精心備課,，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,，向40分鐘要效益,。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測,，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段,。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五

陽春三月,，在溫潤的春光中，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在我們縣城的臥龍學(xué)校,，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課,、古文復(fù)習(xí)課,、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評,。學(xué)習(xí)之后,，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從、無從下手,，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

語文教學(xué)心得體會(huì)800字 語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十六

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時(shí)代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,。“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家商榷,。

學(xué)生是主體，我愛每一個(gè)學(xué)生,。

常言說,，寸有所長，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有,，只有更好,。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚,，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心，因此,，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,，我相信她們的語文潛力是少人能及的,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵,、鄒霞、張小勇等原先成績平平,，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績,。

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，校園中就應(yīng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,，讓他表演,，獲得大家稱贊，還有一位王華同學(xué),，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1,、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴(yán)是愛，松是害,。我對學(xué)生要求嚴(yán)格,，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話,。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級中，有這樣一類女生,，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處,，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識(shí),。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,，如聽課走神,，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知,，上課要求他抄課文,、練字，45分鐘并不白白浪費(fèi),。這個(gè)孩子盡管成績差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合潛力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章，做閱讀題4—5個(gè),，每一天讀一篇佳作，做語言積累（資料概括,、選材,、構(gòu)思,、精彩語段品析，讀后的啟示五項(xiàng)資料）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做,，三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作,，不必多此一言，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停,，就意味著有新的資料,。三年來,，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累,。

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,，遇到不敢說話冷場的同學(xué),，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵(lì)他（她）,，或帶給資料幫忙他（她）,，這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問,，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學(xué)期的訓(xùn)練,，課堂上主動(dòng)回答問題最踴躍的都是她了,。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記,，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來,，你的煩惱委曲傾訴出來,，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學(xué)們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體,，不限篇幅,，甚至有保密不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,，每一天的練筆我必改,。在評改中與同學(xué)談心,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評視為珍寶,，常常琢磨,、品味,、自賞,，顏慶就是一個(gè)典型的例子,，透過這樣的訓(xùn)練,，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，應(yīng)對作文從不厭棄,，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力,。具體措施在課堂教學(xué)中,，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟,，自己提出問題，自己回答問題,，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,，然后具體資料具體擴(kuò)展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高,。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講,，講它的構(gòu)思,，講它的立意，講它的語言,，講它的好處啟示,。這樣在學(xué)生眼中,，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒,，到達(dá)一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等,，而非普通的作文選,。

考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法,。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績分析本,，每次考試后學(xué)生作成績分析,，分試題列表得分狀況，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等,，這樣歷次考試作比較,，個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后,，同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致，找問題查原因,，落到實(shí)處,，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

盡管我不是骨干教師,，但我得到了學(xué)生的愛戴,，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任,，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力,，做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào),。