人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小數(shù)的意義教學反思三年級 小數(shù)的意義教學反思四年級篇一

1.簡化了小數(shù)的意義的敘述,。在教學中淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理,，而是從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的意義，使學生知道“分母是10,、100,、1000…的分數(shù)。在突破這一難點時主要借助了計量單位的十進關(guān)系來幫助學生理解,。

2.加深對小數(shù)意義的進一步理解,。教學中對于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個0的意義，讓學生進一步加深對小數(shù)意義的理解,。

3.在教學例1中,，適當滲透了小數(shù)的計數(shù)單位，讓學生通過展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計數(shù)單位是0.1 0.01 0.001,，為后面教學分散了難點,，對于后面的練習在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用,。

1.由于在例1的教學中,，讓學生充分的用語言敘述把1米平均分成10份、100份,、1000份,，表示其中的幾份，可以用分數(shù)和小數(shù)表示進行的時間較多,，導(dǎo)致后面精心設(shè)計的練習未能全部完成,，時間上比較匆促。

2.對于小數(shù)的產(chǎn)生,，學生印象不深,。

今后，在時間的把握上,，還應(yīng)充分進行備課,，分配好各個環(huán)節(jié)的時間，有效完成教學任務(wù),。

小數(shù)的意義教學反思三年級 小數(shù)的意義教學反思四年級篇二

本單元相關(guān)學習知識點具體來說,，有小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質(zhì),、小數(shù)的大小比較,、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用、小數(shù)和復(fù)名數(shù),、求一個小數(shù)的近似數(shù),。由于知識點多，近一段時間又在進行自主教學的學習,，學生的學習情緒不穩(wěn)定,，總體感覺效果不是很好。根據(jù)學生作業(yè)情況反思其中的原因,，概括如下,。

本單元掌握較好的知識點： 小數(shù)的產(chǎn)生，同學們很容易接受,，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù),。而在小數(shù)的性質(zhì)學習時，首先有的學生對“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變”不是很理解,，但在進行相關(guān)練習后，能較好的解決了這一問題,?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識點進行對照,，學生能很好的理解運用,。

本單元學習效果不理想的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫,、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想,。特別是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用，小數(shù)點向左,、右移動小數(shù)如何變化,，有一部分學生總是判斷不準。讓我感覺不理想的知識點還有小數(shù)名數(shù)的改寫,，總有一部分學生處理不好,，原因是對相互改寫“單位之間的進率”弄不清楚，所以就改寫不準確,，求一個數(shù)的近似數(shù),，部分學生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。

為了讓學生盡快掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)知識，我采用了很多種方法,，感覺有的方法還比較有效,。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37，數(shù)變大,，點移動一位,，就是擴大10倍。10-----0.001,，數(shù)變小,，點移動四位，就是縮小1000倍,。（2）把8.4擴大到它的（ ）倍是84,。先觀察小數(shù)的移動幾位，移動一位擴大10倍,?？磾U大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點移動,。因為有的學生總想記住向左移擴大,、向右移縮小，所以總?cè)菀谆煜?。還有就是讓學生數(shù)0,，比如3.253×100=，100有2個0,，就是小數(shù)點移動兩位,。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學生先找進率、寫出進率,，再確定是乘進率還是除以進率,。比如：1208米=（ ）千米 除以1000，有3個0 所以小數(shù)點向左移動3位,?！?1000

5.02噸=（ ）千克 乘1000，有3個0 所以小數(shù)點向右移動3位,?！?1000

學生練習時，我都讓學生寫成以上形式,，感覺效果很好,。

求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù),。

比如

（1）保留一位小數(shù)：8.353 ,，該題就是近似數(shù),，看十分位的鄰居5，要進1,，所以是8.4,。

（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000,，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。 408800000=4.088億。

（3）改寫成用億作單位得數(shù),。（保留兩位小數(shù)）937540000,，做該題時，要求學生先改寫成用億作單位得數(shù),，再保 留兩位小數(shù),。937540000=9.3754億≈9.38億。

小數(shù)的意義教學反思三年級 小數(shù)的意義教學反思四年級篇三

《小數(shù)的意義》是小學數(shù)學第八冊第四單元的起始課,，也是本單元的一個教學重點,。小數(shù)的意義這部分知識是小數(shù)后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此學好小數(shù)的意義,，真正理解小數(shù)的意義是十分重要的,。

小數(shù)的意義是在學生學習了分數(shù)的初步認識之后才學習的，所以在設(shè)計本節(jié)課的教學時,，我注重抓住了分數(shù)與小數(shù)之間的密切聯(lián)系,，如：通過學生對十進分數(shù)的認識來引導(dǎo)他們學習和理解小數(shù)的意義。以此作為學生認知的橋梁,，我認為更易于學生對新知識的理解和掌握,。

在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我把本課的教學目標最終定位在四點上：

1,、在生活情景中,，了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學的應(yīng)用價值,。

2、學會和他人合作,，能較清楚地表達和交流解決問題的過程,。

3、通過小數(shù)的運用,，激發(fā)學生對小數(shù)的學習興趣,。

4、通過學習,，讓學生正確理解小數(shù)的意義,，并認識小數(shù)的計數(shù)單位,。這是我在課前預(yù)想達到的教學效果。

在講完這節(jié)課后,，我認為自己成功之處有以下幾點：

（1）本節(jié)課的開始,，我讓學生帶著問題動手操作——測量橡皮的實際長度,，然后去發(fā)現(xiàn)誤差,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既發(fā)揮了學生的主體性,，又發(fā)展了學生發(fā)現(xiàn)問題,、獲取數(shù)學知識的能力。在整個教學過程中,，我盡可能地調(diào)動每個學生的學習積極性,，給他們以展示自己的機會。在這節(jié)課上,，91％的學生都在課上積極發(fā)言了,，只有3人一個問題也沒有回答過。

（2）教學中,我能抓住分數(shù)和小數(shù)二者之間的內(nèi)在聯(lián)系,，通過讓學生觀察,、分析、比較,，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的本質(zhì)特征,。這樣，不但注重了學生探究能力的培養(yǎng),，而且也有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成,。

（3）在教學過程中,我還注重聯(lián)系學生生活實際，善于抓住新舊知識的銜接點,，能啟發(fā)學生運用類推遷移的方法去學習,。能將老師的講解、學生的思考和適當?shù)木毩曈袡C地結(jié)合在一起,，取得了較好的教學效果,。通過這樣的學習，學生切實感受到了“生活處處有數(shù)學”,、“學習數(shù)學很有用”,，從而大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

此外,，我在講授這節(jié)課的同時,，還對班中的學生進行了前測和后測。測試后的結(jié)果還是比較令我滿意的,。如：在測試中有這樣一個問題：“你會讀下列小數(shù)嗎,？0.2,、0.78、0.514”,。前測中,，有14人會讀，有14人會讀1,、2個,，還有8人根本不會讀。而講課之后,，在后測中37人都已會讀,。“你知道小數(shù)的組成嗎,？”這個問題在前測中只有2人知道,，17人不全知道，還有17人不知道,。而學習完本課之后,，全班有33人都知道了，只剩4人不全知道,。

小數(shù)的意義教學反思三年級 小數(shù)的意義教學反思四年級篇四

于是反復(fù)閱讀教材,，認真研究教參，也網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學設(shè)計,，有啟迪亦有困惑,。最后確定教學思路是通過直觀演示，在老師的指導(dǎo)下,，讓學生觀察,、比較，總結(jié)出一位小數(shù)的意義,。然后放手學生利用百格圖自主探索出兩位小數(shù)的意義,，體現(xiàn)學生學習的自主性。對于三位小數(shù)的學習,，是學生通過想一想,、說一說、議一議等活動,，推理出三位小數(shù)的意義,，然后利用課件的直觀演示加以驗證。

對于本節(jié)課比較滿意的地方有兩點：

1,、充分利用直觀演示,，構(gòu)建小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。

對于小學生來說，形象直觀優(yōu)于抽象概括,，他們的思維是在直觀的基礎(chǔ)上理解概念的意義,。所以，本節(jié)課我充分利用正方形,、百格圖,、正方體，通過平均分,、涂一涂,、數(shù)一數(shù)的方法，讓學生直觀的理解一位小數(shù)表示十分之幾,，由0.1組成,；兩位小數(shù)表示百分之幾,，由0.01組成,；三位小數(shù)表示千分之幾，由0.001組成,。有效的構(gòu)建了小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,。

2、做到講練結(jié)合,，及時鞏固,。

課堂不是一味的.滿堂灌，而是要有動手操作活動或者冷靜的思考,，我認為除此之外,，還要有必要的練習，尤其是數(shù)學課,，必須做到講練結(jié)合,。這樣不僅使學生鞏固所學知識，也讓老師和學生自己了解對知識的掌握情況,，以便接下來的學習和教學,。

對于本節(jié)課缺憾的地方亦有兩點：

1、缺乏與生活的聯(lián)系,，對學習小數(shù)的意義滲透較少,。

小數(shù)是日常生活中最常用的數(shù)之一。學生離開學校以后,，日常生活中幾乎可以不接觸分數(shù),，卻不能離開小數(shù)。元,、角,、分的貨幣自不必說，老式的“幾尺幾寸、幾斤幾兩”仍在使用,?！?.5千克”、“身高1米63”等現(xiàn)代說法都離不開小數(shù),。在這方面本節(jié)課滲透的比較少,。

2、教學設(shè)計不新穎,。

對本節(jié)課的教學,，潛意識里存在一種模式，雖然每個環(huán)節(jié)的學習力度不同,，學生學習方式也不同,，但是還是感覺沒有新意，沒有強烈的質(zhì)疑問題,，沒有思維的拓展,。

對于本節(jié)課還有一點困惑：

關(guān)于計數(shù)單位，曾學過“個”,、“十”,、“百”、“千”……本節(jié)課學習小數(shù)的計數(shù)單位,，教材上這樣說的：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一、千分之一……,，記作0.1,、0.01、0.001……

也曾和幾個老師交流過小數(shù)計數(shù)單位的問題,，一直沒有確切的答案,，希望看到的老師參與討論。

疑惑：一位小數(shù)的計數(shù)單位是（）,。

在這里填是不可以的,，按照書上所說填“十分之一”是最合理的。那么能不能說一位小數(shù)的計數(shù)單位是0.1,。

小數(shù)的意義教學反思三年級 小數(shù)的意義教學反思四年級篇五

小數(shù),，學生在三年級、四年級已有所接觸,，多數(shù)學生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的,，沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。因此,，在教學中,，我們讓學生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括,，降低了教學難度。

小數(shù)的意義是比較抽象的知識,，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學,，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數(shù)學起,，積累一定的認知經(jīng)驗,，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義,。學生能過對正方體學具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識,。

從上完的這節(jié)課的效果來看,，我總感覺教學效果不是很理想，學生練習質(zhì)量不高,。究其原因我感覺可能問題出在“分數(shù)”上,，學生對分數(shù)也只是有初步的認識，有關(guān)“分數(shù)”的更多更具體的知識根本沒有學習,，如今要借助分數(shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中,。究竟如何突破,，還有待進一步研究。

1,、課前預(yù)設(shè),，特別是練習量較大，沒有考慮學生實際,。

2,、課前對學生的學習實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整,。

小數(shù)的意義教學反思三年級 小數(shù)的意義教學反思四年級篇六

《小數(shù)的意義和讀寫》是蘇教版的教學內(nèi)容,，本節(jié)課是第一課時。這是一節(jié)概念課,，看似平淡,，實則想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨課過程中,，我對這節(jié)課也有了些許感悟,，同時也有了不少收獲。現(xiàn)將這些感悟、收獲記錄下來,，以此來促進自己在教學的道路上不斷進步,。

本節(jié)課一共有三個部分，分別是回顧一位小數(shù),、初步感知兩位小數(shù)以及初步感知三位小數(shù),。顯然，這三個部分不是并列的,，重點應(yīng)該放在第二個初步感知兩位小數(shù)上,。因為一開始沒有把握住重點，第一次試上時,，我在三個部分上花的時間是差不多的,，結(jié)果導(dǎo)致時間來不及。在之后的教學中,，我把重點放在了初步感知兩位小數(shù)上,，在這一部分讓學生多說說，多感受,。而第一部分的回顧一位小數(shù),，因為之前學生在三年級學習過，因此花了較少的時間,。而正因為第二部分重點突出了,，因此在第三部分初步感知三位小數(shù)時，學生已經(jīng)很容易能夠進行聯(lián)系并且理解,，所以速度也相對較快,。這樣一來，重點突出,，時間分配合理,，整個課堂也有張有弛。

本節(jié)課的三個部分,，內(nèi)容上有不少相似之處,，但是在教學時，卻不能用單一的方法,，否則課堂就會顯得比較單一,、死板，沒有層次,。如在回顧一位小數(shù)的含義時,，在提問時就可以稍微細化問題，如：觀察這幾個小數(shù),，它們的小數(shù)部分都有幾位,？表示的分數(shù)分母上都是幾,？由此，你能發(fā)現(xiàn)什么,？而在教學第二部分時,，問題就可以稍微放寬些,，如：觀察這幾個小數(shù),，它們有什么特點？表示的分數(shù)又有什么共同點,？由此,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？由于有了前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，在教學第三部分時,，就可以先讓學生自己猜猜三位小數(shù)表示什么,？然后直接讓學生通過觀察三位小數(shù)表示的分數(shù)來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一來,，第一部分是帶著學生學,，第二部分是扶著學生學，第三部分是讓學生自己學,，方法不同,，對學生的要求也不同，當然得到的效果也就不同,。

說到這一點,，我想是我現(xiàn)在最欠缺的地方。本節(jié)課上下來,，雖然比較扎實,，學生掌握得也較好，但是卻略顯樸實,，缺乏亮點。作為一節(jié)概念課,，相對于一些活動性質(zhì)較強的課來說,，內(nèi)容本身就比較平淡，學生學起來也比較枯燥,，這時更需要教師發(fā)揮聰明才智,，制造亮點，把這樣的課上得生動起來,，上出新意來,。因此在這方面，我想我還需要花更多的功夫,，在平時的備課中就學會經(jīng)常多想想,，養(yǎng)成一個良好的習慣,。

以上就是我對這節(jié)課的反思，希望在不斷反思中,，能夠促進自己在教學上的進步,。