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四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇一

1,、在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率,。

3,、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，熱愛數(shù)學(xué),。

在教學(xué)中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學(xué)抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),，而且越形象具體學(xué)生越容易理解,。通過直觀模型和實(shí)際操作，讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)兩位小數(shù),、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。不過,，通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的意義的`理解,、應(yīng)用還是有困難?？赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,，如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分，畫一畫就更好了,。學(xué)生通過小組合作，自己親手把一個正方形1平均分成10份,，100份的過程,，再把其中的幾分進(jìn)行涂色的過程來感受分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這樣一步步的操作,，學(xué)生的理解也要容易些了,。但是從這節(jié)課的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念課程的表述還是有困難，理解意思但無法自己組織到位的語言表述出來,，所以在小組內(nèi)安排每個同學(xué)說一說自己的想法,，多讓學(xué)生開口說，逐步鍛煉他們的語言組織能力和表達(dá)能力,。

在本節(jié)課中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識,，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力,。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,、合作者的理念,。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧,，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動,。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解,，這樣從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,。孩子們在靜思、合作中,，輕松,、愉快地學(xué)到知識,，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué),、會學(xué),、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力,。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇二

頗為得意的課前準(zhǔn)備,，明確而清晰的教學(xué)思路，使我在講《小數(shù)的意義》一課頗為順利,，表面上取得了成功,。但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安,，經(jīng)過反思,，我的這份感覺變得清晰起來。 還記得講《小數(shù)的意義》,，我信心十足地走進(jìn)教室,。

我做了充分準(zhǔn)備，不僅對課做了精心設(shè)計,，而且還對學(xué)生可能有困難的地方做了估計,。課始的商品競猜，使學(xué)生不僅建立了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，而且興致頗高,，課上到這里，我挺得意的,，想今天這節(jié)課肯定會成功,。 可是問題馬上就出現(xiàn)了。我開始了第二個環(huán)節(jié)的教學(xué),，完成幾分米,、幾厘米、幾毫米的數(shù)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來后,，我拋出了第一個問題：觀察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？這難不倒他們,，學(xué)生搶著說出很多,。可這些發(fā)現(xiàn)和我預(yù)設(shè)答案卻風(fēng)馬牛不相及,，很難由此概括出小數(shù)的意義,。

沒辦法，只能再詳細(xì)的引：大家可以一組一組的觀察……,。經(jīng)過短暫的思考以后,，有幾位學(xué)生舉起了手,，小宇不但把小手舉得高高的，而且人已經(jīng)站了起來,，于是我請他回答,。他站起來，得意地回答出小數(shù)的意義,。他說話的語速很快,，說完以后一雙眼睛熱切地望著我，我明白他在等著我的表揚(yáng),。啊,，他把小數(shù)的意義完美的說出來了，如果不是在這里,，放到后面他這樣說那就太好了,，可是偏偏在現(xiàn)在。我有點(diǎn)不知所措,，這個回答不在我的設(shè)想之中,，一時之間，出現(xiàn)了好幾種想法：請他坐下,，請別的小朋友回答，不理他,；讓他說說他的想法,；還是……。

在我猶豫的時候,，學(xué)生都盯著我,，看來想置之不理是不行了。于是,，我一邊示意他坐下,，一邊又拋出了問題，“你覺得他說的有道理嗎,？”大多數(shù)學(xué)生都陷入了沉思,，只有個別學(xué)生在東張西望，這時的課堂鴉雀無聲,，我自己也很緊張,。我看見有的學(xué)生在暗暗地表示贊同，有的則顯得茫然,。于是我讓學(xué)生再觀察驗(yàn)證,，最后，讓學(xué)生在小組中交流新發(fā)現(xiàn)與前面發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系……

“強(qiáng)而勿抑,，開而勿達(dá),，異而勿牽,。”教和學(xué)是一個學(xué)生感知,、感受,、感悟的過程。這個重要的`過程屬于學(xué)生,，也屬于教師,。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,，但這個主體地位不是教師給的,，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心,，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的,。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中,，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動發(fā)展,。

回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展,，能夠放手并能適時引導(dǎo),，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的學(xué),，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩,！

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇三

小數(shù)的意義是一節(jié)概念課,，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義,，是這單元教學(xué)的重點(diǎn),。本節(jié)課是以米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，是以長度為單位為例說明小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。

抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在小數(shù)的意義這節(jié)課中,，如何讓學(xué)生理解小數(shù)的意義是至關(guān)重要的,。在教學(xué)中我分為三個層次進(jìn)行教學(xué)：一是重點(diǎn)教學(xué)十進(jìn)分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示。通過1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米7分米=7/10米=0.7米組織學(xué)生進(jìn)行討論交流,，觀察分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么關(guān)系,，從而使學(xué)生初步認(rèn)識到十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示,，然后讓學(xué)生舉出像上面這樣的例子來進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式；二是采用放的形式讓學(xué)生總結(jié)歸納百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示,；三是采用讓學(xué)生獨(dú)立完成的形式總結(jié)歸納千分之幾的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)來表示,。通過這三個層次的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)來表示,。在難點(diǎn)上，對于小數(shù)的整數(shù)部分為什么都是0的問題,，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),、思考、交流得出因?yàn)?分米,、1厘米,、1毫米都不足1米，所以小數(shù)的整數(shù)部分是0,，這樣小數(shù)的意義教學(xué)也就達(dá)到了預(yù)期的.教學(xué)效果,。

對于小數(shù)的計數(shù)單位為什么是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不理解，在練習(xí)題中出現(xiàn)了問題,。

1,。每個知識點(diǎn)都要讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然,，這樣才不至于留下知識上的死角,。

2．加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生從多種類型上進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義,，深化對小數(shù)意義的理解。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇四

今天所學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀,、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識,，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,，積累一定的`認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易,，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義,。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識,。

1,、讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法,。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識，因此,，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù),，并讓學(xué)生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn),？使學(xué)生在思考與簡單的交流后,，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固,。

2,、讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表,。在這個環(huán)節(jié),，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式，讓學(xué)生通過自學(xué),，合作交流,，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù),，以及它們的含義,，初步抽象出小數(shù)的意義。

存在問題：

1,、課前預(yù)設(shè),，特別是練習(xí)量上太重，沒有考慮學(xué)生實(shí)際,。課前,，設(shè)計了一些題目，本想在課中全部完成,，誰知,，本課的知識點(diǎn)對學(xué)生而言有點(diǎn)難度，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也造成了時間上的浪費(fèi),。

2、課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠,，且在課中沒有及時調(diào)整,。如部分學(xué)生對看圖寫分?jǐn)?shù)，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù),，我沒有及時調(diào)整,，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學(xué)生加以鞏固與理解,。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。對于小數(shù)的意義,，實(shí)質(zhì)上小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。

1.簡化了小數(shù)的意義的敘述,。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理,，而是從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的.意義，使學(xué)生知道“分母是10,、100,、1000…的分?jǐn)?shù)。在突破這一難點(diǎn)時主要借助了計量單位的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生理解,。

2.加深對小數(shù)意義的進(jìn)一步理解,。教學(xué)中對于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個0的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解,。

3.在教學(xué)例1中,，適當(dāng)滲透了小數(shù)的計數(shù)單位，讓學(xué)生通過展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計數(shù)單位是0.1 0.01 0.001,，為后面教學(xué)分散了難點(diǎn),，對于后面的練習(xí)在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用,。

1.由于在例1的教學(xué)中,，讓學(xué)生充分的用語言敘述把1米平均分成10份、100份,、1000份，表示其中的幾份,，可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示進(jìn)行的時間較多,，導(dǎo)致后面精心設(shè)計的練習(xí)未能全部完成，時間上比較匆促,。

2.對于小數(shù)的產(chǎn)生,，學(xué)生印象不深。

今后,，在時間的把握上,，還應(yīng)充分進(jìn)行備課,，分配好各個環(huán)節(jié)的時間，有效完成教學(xué)任務(wù),。

四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義一教學(xué)反思 四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的意義課后反思篇六

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分,，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時,，他們就會主動地,、積極地、執(zhí)著地探索,。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,，在教學(xué)中,，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中,，讓學(xué)生感到親切,，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課中,，小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，寓小數(shù)與情境中,，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對數(shù)學(xué)感興趣,。

達(dá)爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的.獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=0.1米時,，滲透等量替換思想,，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二,、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱,，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué),，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，本節(jié)課做的不夠,，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究,、合作交流,，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),，這里的問題設(shè)計我修改了幾次,，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾,、百分之幾,、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解,。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)多,，在教學(xué)過程中，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎,，我在教學(xué)過程中,，把小數(shù)的讀法、寫法,、小數(shù)的組成三個環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解,，把更多的時間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。