人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇一

1.讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法,。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識,，因此，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù),，并讓學(xué)生思考：讀后,，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生在思考與簡單的交流后,，明了小數(shù)的讀法,，再出示一些小數(shù)給以鞏固。

2.讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法,，初步理解數(shù)位順序表,。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式,，讓學(xué)生通過自學(xué),，合作交流，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，知道分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù),，知道什么是幾位小數(shù),，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義,。

存在問題：

1.課前預(yù)設(shè),，特別是練習(xí)量上太重，沒有考慮學(xué)生實際,。課前,，設(shè)計了一些題目，本想在課中全部完成,，誰知,，本課的知識點對學(xué)生而言有點難度,，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了時間上的浪費,。

2.課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠,，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學(xué)生對看圖寫分?jǐn)?shù),，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主,，對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整,，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題,，對學(xué)生加以鞏固與理解。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇二

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分,，是一種帶趨向性的心理特征,。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地,、積極地,、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦,，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。因此，在教學(xué)中,，以故事創(chuàng)設(shè)情境,，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切,，引起情感共鳴,，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中,，小數(shù)點的故事,、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點，寓小數(shù)與情境中,，使學(xué)生喜歡小數(shù),，對數(shù)學(xué)感興趣。

達(dá)爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米=0.1米時，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開,，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二,、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱,，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué),，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，本節(jié)課做的不夠,，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究,、合作交流,，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,，這里的問題設(shè)計我修改了幾次,，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾,、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù),，有的學(xué)生可能沒有理解。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點多,，在教學(xué)過程中,，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎，我在教學(xué)過程中,，把小數(shù)的讀法,、寫法、小數(shù)的組成三個環(huán)節(jié)運用點到即可的方法快速講解,，把更多的時間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇三

小數(shù)的產(chǎn)生與意義，是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識了小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。讓學(xué)生體驗小數(shù)產(chǎn)生的過程,，跳出具體的情境，從數(shù)學(xué)角度理解小數(shù)意義,，是本節(jié)課需要達(dá)成的數(shù)學(xué)知識技能目標(biāo),。因為，學(xué)生在三年級進(jìn)行了小數(shù)的初步認(rèn)識的教學(xué),，學(xué)會了在具體情境中認(rèn)識小數(shù),。本節(jié)課的任務(wù)不再糾纏于利用生活經(jīng)驗理解小數(shù)表示的具體意義，而是上升到更為抽象的數(shù)學(xué)層面上,，理解一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾…..從數(shù)學(xué)角度理解小數(shù)的意義,。因此,，怎樣讓學(xué)生從零散、個別,、表面的小數(shù)現(xiàn)象中,，整體、全面,、較為抽象地理解小數(shù)的意義,，也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點。

第一個環(huán)節(jié),，我以同學(xué)們在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)為切入點,，讓學(xué)生說出幾個小數(shù)。然后,，由學(xué)生上臺測量兩種彩帶的長度來引入小數(shù)的產(chǎn)生,，使學(xué)生感受到在測量和計算時,，有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果,。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學(xué)習(xí)中有很多,。出示課件：跑步比賽計算時間、測量體溫,、量身高、超市物品標(biāo)價等,，都會出現(xiàn)小數(shù),，這樣小數(shù)便產(chǎn)生了。讓學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)知識,，在生活中感受小數(shù)的存在和重要性,，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

第二個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生觀察將米尺平均分成10份,、100份、1000份,，分別是多少分米,、厘米、毫米,，用米作單位分別是多少米,，用分?jǐn)?shù)怎樣表示，用小數(shù)又該怎樣表示呢,？這樣有了直觀,、具體情境的支撐，從已有的整數(shù),、分?jǐn)?shù)經(jīng)驗入手,，引起學(xué)生再憶起小數(shù)，處理好了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維直觀形象性之間的矛盾,，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的順利對接,、生成，為進(jìn)一步抽象概括小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

為了讓學(xué)生概括小數(shù)的意義,，我精心構(gòu)思板書設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),，將相關(guān)的1分米,、1厘米和1毫米以及相應(yīng)表示的分?jǐn)?shù)、小數(shù)有序,、工整地板書在黑板上,，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生對比，觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)。不僅歸納出一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)表示的意義，而且類推出四位,、五位……等小數(shù)的意義,，從而建立更為廣泛意義的數(shù)學(xué)概念。

1,、本節(jié)課我認(rèn)為自己最大的失誤是在備學(xué)生的時候,，備得不夠充分，對學(xué)生的新知識的掌握程度沒有把握好,，致使在課堂的環(huán)節(jié)上時間失衡,，學(xué)生練習(xí)鞏固的時間太少，缺乏調(diào)控課堂的能力,。

2,、還要加強(qiáng)自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化語言的使用，還要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練,。 總之,，這堂課使我學(xué)到了許多知識，更使我懂得了教和學(xué)是一個學(xué)生感知,、感受,、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,，也屬于教師,。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,，但這個主體地位不是教師給的,，而是教師應(yīng)該尊重的。這就是我在后段教學(xué)中要努力的方向,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇四

教材內(nèi)容九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊第六單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”第一節(jié)“小數(shù)的意義”第一課時,。

（1）首先簡要說明小數(shù)的產(chǎn)生，幫助學(xué)生了解小數(shù)是在實際生產(chǎn),、生活,、測量、計算中產(chǎn)生的,。

（2）教材通過對已經(jīng)學(xué)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的知識的復(fù)習(xí),，使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念,，并借此作為本課乃至本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)和邏輯起點。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“一位小數(shù)”,、“兩位小數(shù)”,、“三位小數(shù)”的概念。

（4）教材最后綜合所學(xué)內(nèi)容,，用定義的形式概括出了小數(shù)的意義：用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾…的數(shù),。

（5）接著教學(xué)小數(shù)的各部分名稱和讀寫法是在整數(shù)的基礎(chǔ)上所作的一種拓展和延伸,。

：使學(xué)生理解小數(shù)的意義。會讀寫小數(shù),。

：利用小數(shù)的意義進(jìn)行單位的改寫以及“把——改寫成小數(shù)，十分位要添上0”這類分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的題目,。

一,、本節(jié)課整體設(shè)計合理，體現(xiàn)了新的教育理念,。無論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都能從學(xué)生的生活實際出發(fā),，充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)效果較好,。

二、本課亮點：

1,、整個教學(xué)過程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。

2,、從生活實際引入,，小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn)，學(xué)生剛接觸對于它的讀法及表示的意義仍是難點,，教師通過學(xué)生已有生活知識引入,，處理得當(dāng)。

3,、重點把握準(zhǔn)確,，通過讓生自己說小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察,，善于發(fā)現(xiàn)就會學(xué)到知識,。

4、課件制作精美,，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,。

1,、加強(qiáng)教學(xué)難點的落實。

2,、如果在練習(xí)中增加一些整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間對比練習(xí),，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解,，提高練習(xí)效率。

3,、應(yīng)給學(xué)生更多質(zhì)疑空間,。

在練習(xí)內(nèi)容是否靈活一些，如：例題中已出現(xiàn)了1分米,、3分米,、7分米、用小數(shù)表示,，在練習(xí)時就沒有必要重復(fù)例題的內(nèi)容,。

第一，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,，即學(xué)會學(xué)習(xí),。學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要。

第二,，學(xué)會做事,，即學(xué)會在一定環(huán)境中工作的能力。

第三,，學(xué)會共同生活,，即能夠與他人一道參與人的活動并在這些活動中進(jìn)行合作。

第四,，學(xué)會生存,，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性,、判斷力和個人責(zé)任感來行動,。中小學(xué)階段對四個學(xué)會的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

因此,，課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外,，還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來公民應(yīng)有的基本觀念、情感和態(tài)度,，構(gòu)成“四基”的要求,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇五

本單元剛開始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇,，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去,。一節(jié)課時間過去了,，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹,，哎,，怎么會這樣？

說實在的,，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視,。心想，小數(shù)對學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了,，他們有一定的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題。哪知道,，實際上原不是這么回事,。本單元看似容易，實則難點一大堆,。小數(shù)的意義,、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難,。學(xué)生對概念的了解只停留在表面，問之知道,，但運用缺乏靈活性,。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從,。

比如,，學(xué)生知道：用來表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù),。小數(shù)的計數(shù)單位有0.1、0.01,、0.001……每相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是“10”,。

練習(xí)題：1.04讀作（），表示（ ）,。第二個括號學(xué)生幾乎都填的是1個一和4個0.01,，而少有學(xué)生填104個0.01。雖說學(xué)生填的不算錯,，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一,、幾個十等的理解那么深刻。

又如,，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的.大小不變,。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同,。（）學(xué)生判斷正確,。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣,，但計數(shù)單位是不一樣的,。所以意義不同。

生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多,。尤其是單位之間的換算,，要根據(jù)進(jìn)率來移動小數(shù)點的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了,，就是小數(shù)點的位置不對,，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時，補(bǔ)在了中間,。

接連幾次作業(yè),，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進(jìn)行,？如何找到解決問題的突破口呢,？

通過和同事的交流，我們認(rèn)為,，首先要慢下來,，給學(xué)生消化吸收的時間，不要急于求成,。第二,，針對問題，一點一點講清講透,，有針對性地加強(qiáng)專項訓(xùn)練,。第三，幫助學(xué)生梳理知識,，歸納整理,，讓學(xué)生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題,，找到問題所在,。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉,。

后來的幾次課,，我依計而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了,。單元檢測在即,，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點,，掌握重點,。

明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。數(shù)位不同,，計數(shù)單位就不同,。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計數(shù)單位最大是0.1,。

區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0,。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變,。如：2.4=2.40,，不能寫成2.4=2.04

小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：

小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10

小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100,，……

小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10

小數(shù)點左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100,，……

包括兩個內(nèi)容，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù),，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小,，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上,。

一個是求小數(shù)的近似數(shù),。一般會說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位,、精確到0.1，精確到十分之一）,，原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”,。

如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)

190070=19.007萬≈19.01萬

這類題最易出現(xiàn)的錯誤是小數(shù)數(shù)字寫對了,，卻忘了添上“萬”或“億”,。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。

主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）,。主要有長度單位,、重量單位、面積單位,、人民幣單位的換算,。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外,，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10,。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000,，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的,。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點的移動即可,。如：

2.05噸=（ 20xx ）千克，擴(kuò)大1000倍,，所以小數(shù)點右移三位,。

470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍,，所以小數(shù)點左移兩位,。

3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍,，即小數(shù)點右移兩位,。

4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍,，即小數(shù)點左移三位,，再與4千克合起來即可。

6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米,，需要把5平方厘米縮小100倍,，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可,。

本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘,，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思,，在反思中總結(jié),，在總結(jié)中提高。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇六

《小數(shù)的意義和讀寫》是蘇教版的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是第一課時,。這是一節(jié)概念課，看似平淡,，實則想上得出彩并非易事,。在一遍又一遍的磨課過程中，我對這節(jié)課也有了些許感悟,，同時也有了不少收獲?，F(xiàn)將這些感悟、收獲記錄下來,，以此來促進(jìn)自己在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步,。

本節(jié)課一共有三個部分，分別是回顧一位小數(shù)、初步感知兩位小數(shù)以及初步感知三位小數(shù),。顯然,，這三個部分不是并列的，重點應(yīng)該放在第二個初步感知兩位小數(shù)上,。因為一開始沒有把握住重點,，第一次試上時，我在三個部分上花的時間是差不多的,，結(jié)果導(dǎo)致時間來不及,。在之后的教學(xué)中，我把重點放在了初步感知兩位小數(shù)上,，在這一部分讓學(xué)生多說說,，多感受。而第一部分的回顧一位小數(shù),，因為之前學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)過,，因此花了較少的時間。而正因為第二部分重點突出了,，因此在第三部分初步感知三位小數(shù)時,，學(xué)生已經(jīng)很容易能夠進(jìn)行聯(lián)系并且理解，所以速度也相對較快,。這樣一來,，重點突出，時間分配合理,，整個課堂也有張有弛,。

本節(jié)課的三個部分，內(nèi)容上有不少相似之處,，但是在教學(xué)時,，卻不能用單一的方法，否則課堂就會顯得比較單一,、死板,，沒有層次。如在回顧一位小數(shù)的含義時,，在提問時就可以稍微細(xì)化問題,，如：觀察這幾個小數(shù),，它們的小數(shù)部分都有幾位,？表示的分?jǐn)?shù)分母上都是幾？由此,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？而在教學(xué)第二部分時，問題就可以稍微放寬些，如：觀察這幾個小數(shù),，它們有什么特點,？表示的分?jǐn)?shù)又有什么共同點？由此,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？由于有了前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，在教學(xué)第三部分時,，就可以先讓學(xué)生自己猜猜三位小數(shù)表示什么,？然后直接讓學(xué)生通過觀察三位小數(shù)表示的分?jǐn)?shù)來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一來,，第一部分是帶著學(xué)生學(xué),，第二部分是扶著學(xué)生學(xué)，第三部分是讓學(xué)生自己學(xué),，方法不同,，對學(xué)生的要求也不同，當(dāng)然得到的效果也就不同,。

說到這一點,，我想是我現(xiàn)在最欠缺的地方。本節(jié)課上下來,，雖然比較扎實,，學(xué)生掌握得也較好，但是卻略顯樸實,，缺乏亮點,。作為一節(jié)概念課，相對于一些活動性質(zhì)較強(qiáng)的課來說,，內(nèi)容本身就比較平淡,，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥，這時更需要教師發(fā)揮聰明才智,，制造亮點,，把這樣的課上得生動起來，上出新意來,。因此在這方面,，我想我還需要花更多的功夫，在平時的備課中就學(xué)會經(jīng)常多想想,，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,。

以上就是我對這節(jié)課的反思，希望在不斷反思中,，能夠促進(jìn)自己在教學(xué)上的進(jìn)步,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇七

三年級時,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識上,，不僅能利用米尺將幾分米,、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù),，也會用小數(shù)表示線段圖,、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了復(fù)習(xí)學(xué)案,，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾,、百分之幾的關(guān)系。

探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點,，教學(xué)時,，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義,。而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生,，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后,，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，能較好的完成任務(wù)。

通過一系列的具體操作化抽象為具體,，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義,，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù),、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時效性,。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表,。

小數(shù)的計數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個教學(xué)重點和教學(xué)難點,，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時就開始滲透0.1和1的關(guān)系，后面通過課件演示,，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足,，比如在學(xué)生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時，學(xué)生不知道怎么交流,，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻,，部分學(xué)生對小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢,，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難,。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計數(shù)單位,？有沒有最大的計數(shù)單位時”,，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因為對小數(shù)的意義的掌握時不扎實,、不理解,。

這些都是本節(jié)課的重點，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計還有一些問題,，在教學(xué)重點知識時,，要慢下來，讓學(xué)生充分理解,、掌握,。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究,、改進(jìn),。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇八

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、生動和富有個性的過程,，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,。基于這一理念,，在設(shè)計本課時,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手,、動腦,、動口中理解知識,，掌握方法，學(xué)會思考,，獲得積極的情感體驗,。本節(jié)課是建立在學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它為后面的小數(shù)四則混合運算奠定了堅實的基礎(chǔ),，為此我這設(shè)計這節(jié)課注重以下教學(xué)：

小數(shù)的意義是比較抽象的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生理解起來有一定的難度，為了降低學(xué)習(xí)難度,，我首先把抽象的數(shù)學(xué)知識和具體的圖形聯(lián)系起來,。如：從1到十分之一再到百分之一，我讓學(xué)生把正方形平均分成10份,、100份,，取其中的1份是多少？用小數(shù)怎么表示,？這樣讓學(xué)生從直觀的圖示明白了抽象的小數(shù)表示方法,。

我首先出示1米=（）分米=（）厘米，引出1分米=（）米用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)如何表示,？從而得到一位小數(shù)。同理引出1厘米=（）米,，用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)如何表示？從而得到兩位小數(shù),。進(jìn)而引出十分之五用小數(shù)怎樣表示,？百分之五呢？由此得到一位小數(shù),、二位小數(shù),、三位小數(shù)分別表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾等,。

在學(xué)生理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)以上教學(xué)讓學(xué)生理解純小數(shù)和帶小數(shù),。

如：0.36表示36個百分之一,，2.36表示236個百分之一，

通過這樣的對比教學(xué)讓學(xué)生充分的理解純小數(shù)和帶小數(shù)的意義,。

再如：1.9表示19個十分之一,，1.90表示190個百分之一。

從而讓學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的意義,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思 四年級小數(shù)的意義教學(xué)反思篇九

小數(shù)的意義是比較抽象的知識,，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),，越形象具體學(xué)生越容易理解。

小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法,。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù),，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),，為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊,。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗,，再學(xué)兩位小數(shù),、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義,。

所以在教學(xué)設(shè)計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。

這部分的內(nèi)容看似簡單,，但有些學(xué)生還是會容易出錯,。在讀法上我主要強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀,，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù),。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題,。關(guān)鍵是在寫法上,，雖然我在課上一直強(qiáng)調(diào)：把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份,，是（ ）,，可以用（ ）表示；為什么要平均分成x份,？但是有部分學(xué)生還是會寫錯,，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（ ）米有的學(xué)生會寫成0.23,，主要還是沒有掌握方法,。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù),，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù),，而這題是直接進(jìn)行單位換算,，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的,，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用,，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。

在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移,、類比認(rèn)識二,、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手,，教學(xué)的過程顯得有點機(jī)械,，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來,，似乎我講的東西太多了一些,，給學(xué)生的機(jī)會少了一些，因此生成的資源也很少,，錯過了一些精彩的內(nèi)容,。