在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇一

1.讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法,。由于學(xué)生對(duì)生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí),，因此，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù),，并讓學(xué)生思考：讀后,，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生在思考與簡(jiǎn)單的交流后,，明了小數(shù)的讀法,，再出示一些小數(shù)給以鞏固。

2.讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法,，初步理解數(shù)位順序表,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，合作交流，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，知道分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫(xiě)成小數(shù),，知道什么是幾位小數(shù),，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義,。

存在問(wèn)題：

1.課前預(yù)設(shè),，特別是練習(xí)量上太重，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際,。課前,，設(shè)計(jì)了一些題目，本想在課中全部完成,，誰(shuí)知,，本課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言有點(diǎn)難度，過(guò)多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也造成了時(shí)間上的浪費(fèi),。

2.課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠，且在課中沒(méi)有及時(shí)調(diào)整,。如部分學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù),，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主,，對(duì)應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫(xiě)成一位小數(shù)，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整,，應(yīng)該多出現(xiàn)類(lèi)似的圖形題,，對(duì)學(xué)生加以鞏固與理解。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇二

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分,，是一種帶趨向性的心理特征,。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地,、積極地,、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦,，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。因此，在教學(xué)中,，以故事創(chuàng)設(shè)情境,，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切,，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課中,，小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，寓小數(shù)與情境中,，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。

達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=0.1米時(shí),，滲透等量替換思想,，并以此為基點(diǎn)展開(kāi),，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼,、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二,、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱(chēng),，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、可以寫(xiě)成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維,。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué),，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，本節(jié)課做的不夠,，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究,、合作交流,，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),，這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)我修改了幾次,，但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾,、百分之幾,、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫(xiě)成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒(méi)有理解,。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多,，在教學(xué)過(guò)程中，為防止把教學(xué)過(guò)程講的瑣碎,，我在教學(xué)過(guò)程中,，把小數(shù)的讀法,、寫(xiě)法、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解,，把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇三

小數(shù)的產(chǎn)生與意義，是學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。讓學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，跳出具體的情境，從數(shù)學(xué)角度理解小數(shù)意義,，是本節(jié)課需要達(dá)成的數(shù)學(xué)知識(shí)技能目標(biāo),。因?yàn)椋瑢W(xué)生在三年級(jí)進(jìn)行了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué),，學(xué)會(huì)了在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),。本節(jié)課的任務(wù)不再糾纏于利用生活經(jīng)驗(yàn)理解小數(shù)表示的具體意義，而是上升到更為抽象的數(shù)學(xué)層面上,，理解一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾…..從數(shù)學(xué)角度理解小數(shù)的意義,。因此,，怎樣讓學(xué)生從零散、個(gè)別,、表面的小數(shù)現(xiàn)象中,，整體、全面,、較為抽象地理解小數(shù)的意義,，也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié),，我以同學(xué)們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)小數(shù),。然后,，由學(xué)生上臺(tái)測(cè)量?jī)煞N彩帶的長(zhǎng)度來(lái)引入小數(shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生感受到在測(cè)量和計(jì)算時(shí),，有的能用整數(shù)表示,，有的得不到整數(shù)的結(jié)果。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學(xué)習(xí)中有很多,。出示課件：跑步比賽計(jì)算時(shí)間,、測(cè)量體溫、量身高,、超市物品標(biāo)價(jià)等,，都會(huì)出現(xiàn)小數(shù),，這樣小數(shù)便產(chǎn)生了。讓學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí),，在生活中感受小數(shù)的存在和重要性,，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生觀察將米尺平均分成10份,、100份、1000份,，分別是多少分米,、厘米、毫米,，用米作單位分別是多少米,，用分?jǐn)?shù)怎樣表示，用小數(shù)又該怎樣表示呢,？這樣有了直觀,、具體情境的支撐，從已有的整數(shù),、分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)入手,，引起學(xué)生再憶起小數(shù)，處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維直觀形象性之間的矛盾,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的順利對(duì)接,、生成，為進(jìn)一步抽象概括小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

為了讓學(xué)生概括小數(shù)的意義,，我精心構(gòu)思板書(shū)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),，將相關(guān)的1分米,、1厘米和1毫米以及相應(yīng)表示的分?jǐn)?shù)、小數(shù)有序,、工整地板書(shū)在黑板上,，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,，觀察,、分析、發(fā)現(xiàn),。不僅歸納出一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示的意義，而且類(lèi)推出四位,、五位……等小數(shù)的意義,，從而建立更為廣泛意義的數(shù)學(xué)概念。

1,、本節(jié)課我認(rèn)為自己最大的失誤是在備學(xué)生的時(shí)候,，備得不夠充分，對(duì)學(xué)生的新知識(shí)的掌握程度沒(méi)有把握好,，致使在課堂的環(huán)節(jié)上時(shí)間失衡,，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間太少，缺乏調(diào)控課堂的能力,。

2,、還要加強(qiáng)自己數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言的使用，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練,。 總之,，這堂課使我學(xué)到了許多知識(shí)，更使我懂得了教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知,、感受,、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,，也屬于教師,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,，但這個(gè)主體地位不是教師給的,，而是教師應(yīng)該尊重的。這就是我在后段教學(xué)中要努力的方向,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇四

教材內(nèi)容九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)第六單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”第一節(jié)“小數(shù)的意義”第一課時(shí),。

（1）首先簡(jiǎn)要說(shuō)明小數(shù)的產(chǎn)生，幫助學(xué)生了解小數(shù)是在實(shí)際生產(chǎn),、生活,、測(cè)量、計(jì)算中產(chǎn)生的,。

（2）教材通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)的復(fù)習(xí),，使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，并借此作為本課乃至本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn),。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“一位小數(shù)”、“兩位小數(shù)”,、“三位小數(shù)”的概念,。

（4）教材最后綜合所學(xué)內(nèi)容，用定義的形式概括出了小數(shù)的意義：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾…的數(shù),。

（5）接著教學(xué)小數(shù)的各部分名稱(chēng)和讀寫(xiě)法是在整數(shù)的基礎(chǔ)上所作的一種拓展和延伸。

：使學(xué)生理解小數(shù)的意義,。會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),。

：利用小數(shù)的意義進(jìn)行單位的改寫(xiě)以及“把——改寫(xiě)成小數(shù)，十分位要添上0”這類(lèi)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)的題目,。

一,、本節(jié)課整體設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了新的教育理念,。無(wú)論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)效果較好,。

二、本課亮點(diǎn)：

1,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。

2,、從生活實(shí)際引入,，小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn)，學(xué)生剛接觸對(duì)于它的讀法及表示的意義仍是難點(diǎn),，教師通過(guò)學(xué)生已有生活知識(shí)引入,，處理得當(dāng)。

3,、重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，通過(guò)讓生自己說(shuō)小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察,，善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)學(xué)到知識(shí),。

4、課件制作精美,，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

1、加強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí),。

2,、如果在練習(xí)中增加一些整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間對(duì)比練習(xí),，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，提高練習(xí)效率。

3,、應(yīng)給學(xué)生更多質(zhì)疑空間,。

在練習(xí)內(nèi)容是否靈活一些，如：例題中已出現(xiàn)了1分米,、3分米,、7分米、用小數(shù)表示,，在練習(xí)時(shí)就沒(méi)有必要重復(fù)例題的內(nèi)容,。

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

第二,，學(xué)會(huì)做事,，即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。

第三,，學(xué)會(huì)共同生活,，即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。

第四,，學(xué)會(huì)生存,，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性,、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng),。中小學(xué)階段對(duì)四個(gè)學(xué)會(huì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

因此,，課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外,，還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念、情感和態(tài)度,，構(gòu)成“四基”的要求,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇五

本單元?jiǎng)傞_(kāi)始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇,，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫(huà)上去,。一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了，作業(yè)沒(méi)批兩本,，自己卻感到頭昏腦脹,，哎，怎么會(huì)這樣,？

說(shuō)實(shí)在的,，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒(méi)有給予足夠的重視,。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了,，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,。哪知道,，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易,，實(shí)則難點(diǎn)一大堆,。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西,，學(xué)生理解起來(lái)很困難,。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問(wèn)之知道,，但運(yùn)用缺乏靈活性,。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從,。

比如,，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù),。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.01,、0.001……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”,。

練習(xí)題：1.04讀作（），表示（ ）,。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01,，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說(shuō)學(xué)生填的不算錯(cuò),，但也說(shuō)明學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)一,、幾個(gè)十等的理解那么深刻。

又如,，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的.大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣,，意義相同,。（）學(xué)生判斷正確。說(shuō)明對(duì)小數(shù)的意義還是沒(méi)有真正理解,。2.0與2大小一樣,，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的,。所以意義不同。

生活中的小數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題更多,。尤其是單位之間的換算,，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了,，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì),，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間,。

接連幾次作業(yè),，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課我該如何進(jìn)行,？如何找到解決問(wèn)題的突破口呢,？

通過(guò)和同事的交流，我們認(rèn)為,，首先要慢下來(lái),，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成,。第二,，針對(duì)問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透,，有針對(duì)性地加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí),，歸納整理,，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問(wèn)題,，找到問(wèn)題所在,。只有這樣，才能把問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅掉,。

后來(lái)的幾次課,，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀,。批改起來(lái)也順暢多了,。單元檢測(cè)在即,，我想對(duì)本單元的問(wèn)題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn),，掌握重點(diǎn),。

明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同,，計(jì)數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一,，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是0.1,。

區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0,，小數(shù)的大小就會(huì)改變,。如：2.4=2.40,，不能寫(xiě)成2.4=2.04

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：

小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10

小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100,，……

小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10

小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，……

包括兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)是把較大數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)，改寫(xiě)原則是不能改變?cè)瓟?shù)的大小,，所以除了末尾的0可以去掉,，其余都要寫(xiě)上,。

一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說(shuō)明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù),，或精確到十分位,、精確到0.1,，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”,。

如：把190070改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)

190070=19.007萬(wàn)≈19.01萬(wàn)

這類(lèi)題最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫(xiě)對(duì)了,，卻忘了添上“萬(wàn)”或“億”,。也有部分同學(xué)把改寫(xiě)和求近似數(shù)混淆。

主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)（也就是換算）,。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位,、面積單位,、人民幣單位的換算,。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問(wèn)題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外,，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000,，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問(wèn)題必須熟悉的,。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可,。如：

2.05噸=（ 20xx ）千克,，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位,。

470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍,，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位,。

3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米,，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位,。

4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍,，即小數(shù)點(diǎn)左移三位,，再與4千克合起來(lái)即可,。

6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米,，需要把5平方厘米縮小100倍,，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可,。

本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn),，在教學(xué)中反思,，在反思中總結(jié),，在總結(jié)中提高。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇六

《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)》是蘇教版的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是第一課時(shí),。這是一節(jié)概念課，看似平淡,，實(shí)則想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨課過(guò)程中,，我對(duì)這節(jié)課也有了些許感悟,，同時(shí)也有了不少收獲?，F(xiàn)將這些感悟、收獲記錄下來(lái),，以此來(lái)促進(jìn)自己在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步。

本節(jié)課一共有三個(gè)部分,，分別是回顧一位小數(shù),、初步感知兩位小數(shù)以及初步感知三位小數(shù),。顯然，這三個(gè)部分不是并列的,，重點(diǎn)應(yīng)該放在第二個(gè)初步感知兩位小數(shù)上,。因?yàn)橐婚_(kāi)始沒(méi)有把握住重點(diǎn)，第一次試上時(shí),，我在三個(gè)部分上花的時(shí)間是差不多的，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間來(lái)不及,。在之后的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了初步感知兩位小數(shù)上,，在這一部分讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),，多感受,。而第一部分的回顧一位小數(shù)，因?yàn)橹皩W(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),，因此花了較少的時(shí)間。而正因?yàn)榈诙糠种攸c(diǎn)突出了,，因此在第三部分初步感知三位小數(shù)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)很容易能夠進(jìn)行聯(lián)系并且理解,，所以速度也相對(duì)較快。這樣一來(lái),，重點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理,，整個(gè)課堂也有張有弛,。

本節(jié)課的三個(gè)部分,，內(nèi)容上有不少相似之處，但是在教學(xué)時(shí),，卻不能用單一的方法，否則課堂就會(huì)顯得比較單一,、死板,，沒(méi)有層次,。如在回顧一位小數(shù)的含義時(shí)，在提問(wèn)時(shí)就可以稍微細(xì)化問(wèn)題,，如：觀察這幾個(gè)小數(shù),，它們的小數(shù)部分都有幾位,？表示的分?jǐn)?shù)分母上都是幾？由此,，你能發(fā)現(xiàn)什么？而在教學(xué)第二部分時(shí),，問(wèn)題就可以稍微放寬些,，如：觀察這幾個(gè)小數(shù),，它們有什么特點(diǎn)？表示的分?jǐn)?shù)又有什么共同點(diǎn),？由此，你能發(fā)現(xiàn)什么,？由于有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，在教學(xué)第三部分時(shí),，就可以先讓學(xué)生自己猜猜三位小數(shù)表示什么？然后直接讓學(xué)生通過(guò)觀察三位小數(shù)表示的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣一來(lái)，第一部分是帶著學(xué)生學(xué),，第二部分是扶著學(xué)生學(xué)，第三部分是讓學(xué)生自己學(xué),，方法不同,，對(duì)學(xué)生的要求也不同,，當(dāng)然得到的效果也就不同。

說(shuō)到這一點(diǎn)，我想是我現(xiàn)在最欠缺的地方,。本節(jié)課上下來(lái)，雖然比較扎實(shí),，學(xué)生掌握得也較好,，但是卻略顯樸實(shí),，缺乏亮點(diǎn)。作為一節(jié)概念課,，相對(duì)于一些活動(dòng)性質(zhì)較強(qiáng)的課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容本身就比較平淡,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較枯燥,，這時(shí)更需要教師發(fā)揮聰明才智,，制造亮點(diǎn)，把這樣的課上得生動(dòng)起來(lái),，上出新意來(lái)。因此在這方面,，我想我還需要花更多的功夫,，在平時(shí)的備課中就學(xué)會(huì)經(jīng)常多想想,，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,，希望在不斷反思中，能夠促進(jìn)自己在教學(xué)上的進(jìn)步,。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇七

三年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù),，尤其在小數(shù)的知識(shí)上，不僅能利用米尺將幾分米,、幾厘米寫(xiě)成以米作單位的數(shù),，利用元角分的關(guān)系寫(xiě)出小數(shù)，也會(huì)用小數(shù)表示線段圖,、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧,，并初步感知小數(shù)和十分之幾,、百分之幾的關(guān)系,。

探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手,，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生,，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后,，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，能較好的完成任務(wù),。

通過(guò)一系列的具體操作化抽象為具體,，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾,，這樣輕松理解了小數(shù)的意義,，并運(yùn)用知識(shí)遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表,。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開(kāi)始滲透0.1和1的關(guān)系,，后面通過(guò)課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中也存在著不足,，比如在學(xué)生自主探究?jī)晌恍?shù)和三位小數(shù)時(shí),，學(xué)生不知道怎么交流,，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難,。再如,，問(wèn)到“小數(shù)部分有沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位,？有沒(méi)有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答,，是因?yàn)閷?duì)小數(shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解,。

這些都是本節(jié)課的重點(diǎn),，而出現(xiàn)這些問(wèn)題說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問(wèn)題,，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要慢下來(lái),，讓學(xué)生充分理解,、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,，需要繼續(xù)探究、改進(jìn),。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇八

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、生動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法,，學(xué)會(huì)思考,，獲得積極的情感體驗(yàn),。本節(jié)課是建立在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它為后面的小數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為此我這設(shè)計(jì)這節(jié)課注重以下教學(xué)：

小數(shù)的意義是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,，為了降低學(xué)習(xí)難度,，我首先把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的圖形聯(lián)系起來(lái),。如：從1到十分之一再到百分之一，我讓學(xué)生把正方形平均分成10份,、100份,，取其中的1份是多少,？用小數(shù)怎么表示,？這樣讓學(xué)生從直觀的圖示明白了抽象的小數(shù)表示方法,。

我首先出示1米=（）分米=（）厘米，引出1分米=（）米用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)如何表示？從而得到一位小數(shù),。同理引出1厘米=（）米,，用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)如何表示？從而得到兩位小數(shù),。進(jìn)而引出十分之五用小數(shù)怎樣表示？百分之五呢,？由此得到一位小數(shù),、二位小數(shù),、三位小數(shù)分別表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾等,。

在學(xué)生理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，我又根據(jù)以上教學(xué)讓學(xué)生理解純小數(shù)和帶小數(shù)。

如：0.36表示36個(gè)百分之一,，2.36表示236個(gè)百分之一，

通過(guò)這樣的對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生充分的理解純小數(shù)和帶小數(shù)的意義,。

再如：1.9表示19個(gè)十分之一,，1.90表示190個(gè)百分之一,。

從而讓學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。

小數(shù)的意義三教學(xué)反思篇九

小數(shù)的意義是比較抽象的知識(shí),，抽象知識(shí)的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),，越形象具體學(xué)生越容易理解。

小數(shù)的意義和讀寫(xiě)這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。雖然學(xué)生已學(xué)過(guò)一位小數(shù),，在生活中也常見(jiàn)一些小數(shù),，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識(shí)遺忘得差不多了,，所以課前我首先有針對(duì)性的進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊,。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起,，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,，也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的意義。

所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，從兩部分進(jìn)行教學(xué),。

這部分的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是會(huì)容易出錯(cuò),。在讀法上我主要強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù),，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀,，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好,，幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題。關(guān)鍵是在寫(xiě)法上，雖然我在課上一直強(qiáng)調(diào)：把（ ）平均分成（ ）份,，表示這樣的（ ）份,，是（ ）,，可以用（ ）表示,；為什么要平均分成x份,？但是有部分學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò),，特別是寫(xiě)三位小數(shù)時(shí)。例如：23毫米=（ ）米有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)成0.23,，主要還是沒(méi)有掌握方法。前面新授時(shí),，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù),，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù),，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒(méi)有轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),，實(shí)際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒(méi)有活學(xué)活用,，或者說(shuō)小數(shù)的意義沒(méi)有理解透徹,。

在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi),，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼,、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱(chēng),，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、……可以寫(xiě)成一位小數(shù),、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中,，我沒(méi)有大膽的放手,，教學(xué)的過(guò)程顯得有點(diǎn)機(jī)械,，呆板，學(xué)生的積極性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機(jī)會(huì)少了一些,，因此生成的資源也很少,，錯(cuò)過(guò)了一些精彩的內(nèi)容,。