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登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇一

古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思,，去體驗(yàn)詩中的情感,，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色,。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時(shí)太陽的位置,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí),，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,，最后讓他們用一些詞來形容黃河,。

通過觀察插圖，交流相關(guān)資料,，展開想象,，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔,、滾滾,、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河,，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰,，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,。在這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的.道理,。

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感,，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇二

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始,，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山,、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會,，讓快生吃飽，慢生吃好,。

2,、師生背詩競賽。

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”一年級小學(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外,，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識生字。在識字環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想，認(rèn)識生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,，長什么樣子?然后睜開眼睛,，對照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的.簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠(yuǎn)記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟?！蚁肴绻銜车脑姸嗔耍阋矔懺娏?，說不定將來也會成為一名大詩人,。以后有機(jī)會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇三

三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就要站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。他們只是機(jī)械的背誦，有很多學(xué)生連詩中的`一些字詞還不認(rèn)識,，對詩中蘊(yùn)含的道理更不明白,，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合低年級語文教學(xué)要求,，在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩,，初步體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

1,。 交給孩子識字的主動權(quán)

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美,。如“白日依山盡,，黃河入海流?！蓖ㄟ^想像,，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 ?！蹦窍﹃栐谏竭咈v起大片余輝,，浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會,，了解黃河,，句式練習(xí)說 的黃河，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

3,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體情悟道。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。在文章的結(jié)尾處,，通過采訪、知識的延伸,，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目,，更上一層樓?！边@句話,。

4、想象作畫,，看圖寫話,。要求學(xué)生根據(jù)詩意，展開想象,，然后把想象的事物畫下來,。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫，要盡量畫得與眾不同,。要啟發(fā)學(xué)

生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里,？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方,？夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方,？想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話，圖文相應(yīng),，讓學(xué)生更深一步的理解古詩,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇四

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,，看到太陽西沉、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前,，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的道理,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字,，讀詩品詩,。

在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時(shí),，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊,。最重要的是,，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴,！

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義,。至于要寫的生字,，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會,；然后再請小朋友們伸出小手,，跟著生字的動態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫,。微課雖短，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效,！

一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后,，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩,。二讀：隨文識字，借圖解詩后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句,，體會詩人積極向上的`人生態(tài)度，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,。此時(shí)，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線,，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,，出示電子課本,，一邊想象畫面,，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺階,！一階一個(gè)高度！

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇五

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來,？以此學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的`遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本,，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢,？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇六

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的.高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇七

我認(rèn)為,，低年級孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的,。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時(shí),，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩,，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上,，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號,，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句,，達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開,，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié),，個(gè)人練讀,，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解詩的大意,，帶著自己的動作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過這樣幾個(gè)層次,，學(xué)生讀起古詩來,，就比較有韻味了。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次,，要求“會讀”,，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟,，要念到自己的心里,，念上兩三遍”；然后是指名4,、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì),，時(shí)間不長,，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,，從不會讀到會讀,，有效性應(yīng)該是很高的。

第二個(gè)層次,，是“讀懂”,，“一行一行地讀,，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地想，自己開動腦筋讀懂詩句,，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流，“你說給他聽,，他說給你聽,，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程,。

第三個(gè)層次,，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺,，想想古詩的“意境,、情境,，感覺是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺,。整個(gè)古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn),，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中讀熟詩句,，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻,，在誦讀中感悟詩境,。

由表及里，今后,，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇八

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫,。

（師在黑板上用簡筆畫畫出高山,、黃河、夕陽,、鸛雀樓,、詩人,，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）

師：誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話,？

生：早晨,，一位老爺爺來到黃河邊散步。

生：一天傍晚,，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景,。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗,。

師：你編得真好,！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段,，行嗎,？

師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人,，名叫王之渙,。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下,，像個(gè)大紅球,，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海,。詩人感到,，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢,？只可惜站在這里看不到,。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎,？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡,！

師：這是個(gè)好辦法，不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢,！

生：可以登上旁邊那座樓,！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢,？

生（齊）：登到最頂層,！

師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇,！真的看到了,！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

師：你說得太好了,！詩人王之渙登上鸛雀樓后,，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,，于是就寫了一首詩,，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、高山,、夕陽、詩人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者,、詩意,，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中,。）

生：我會背?。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）

師：誰會背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽,？

（學(xué)生爭先恐后舉手,，師抽二生背誦）

師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子,！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了,，可是還有一些同學(xué)不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家,？

（二生主動上講臺指課文領(lǐng)讀）

（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會,，使快生吃飽，慢生吃好,。）

師：兩位小老師教得很認(rèn)真,，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎,？

生：行,！

師：那老師先來吧！請同學(xué)們做評委,。

（師配樂朗誦古詩）

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好,！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師還加上了音樂,！

師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂,。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢,，“白日”連起來,，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,，就象在上樓梯一樣,。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

生：老師還帶上了表情讀,！

師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會兒和老師比賽,。

（學(xué)生積極練習(xí)后,，配樂朗讀，與老師比賽,，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）

師：同學(xué)們讀得這么好,，老師給你們打一百二十分！

（教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩比賽的活動,，調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性,。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,，通過自主探究,，在評價(jià)中學(xué)會了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏,、表情,、音高等。）

師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方,？它們分別長什么樣子,？

（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中,，隨老師的.提示進(jìn)行定位聯(lián)想,，運(yùn)用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后采用個(gè)別讀、小組讀,、男女生分開讀,、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）

師：學(xué)習(xí)了生字,，我們一起去登鸛雀樓怎么樣,？

生：好！

師：不過,，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓,。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

師（做遠(yuǎn)眺姿勢）：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,，美麗的花兒,，草地上還有一群可愛的小綿羊。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,，河里還有一群小魚在快樂地游泳,。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,，小朋友們在操場上做游戲,。

（想象說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、發(fā)展了學(xué)生的思維,。）

師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧,！

表演唱《我愛黃河,，我愛祖國》

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩比賽,。

(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累,。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩,，而要把本詩作為一個(gè)例子,，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩,。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識,，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會，學(xué)生興趣盎然,，高潮又起,。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜,！再過

幾天我就要升人小學(xué),，做個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里,，讀書,、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前,，我第一次來到這里,，玩具扔滿地……”

(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入,。)

師：小朋友,，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師,，這首詩是誰教你們的?

生(自豪地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人,，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩人寫的古詩,，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生：新詩!

師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩,？

生：因?yàn)樗矚g老師,！

生：因?yàn)樗x的書多！

生：因?yàn)樗€會背很多古詩,！

師：對!這位詩人不但喜歡老師,，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書,，背過很多古詩,，所以,，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”,。唐詩是我們中華文化的精髓,，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩,，說不定也會成為一名大詩人呢,！以后我們還會經(jīng)常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多,！

(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮,。）

背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場面,。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”,，漸漸地,，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》,。詩寫得很感人,，孩子們背得更投入，我聽著,，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘,，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆,。

然而仔細(xì)深究,，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩,，與我前面提出的“背古詩’要求不符,。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，鼓勵學(xué)生多背古詩,？在欣賞學(xué)生背詩的同時(shí),，我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人,，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,，才能背好詩，寫好詩,。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩,，要學(xué)生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情,。感情和積累,，這就是寫作的技巧。然后,，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動,，鼓勵學(xué)生多背古詩,，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn),。本節(jié)課使我認(rèn)識到：巧妙的引導(dǎo),，正確的評價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),，而且超越,、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇九

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,，因?yàn)橼s上這首詩歌,，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價(jià),，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對比以后,，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手,，一讀，熟悉字詞,，二讀,，感受詩景，三讀,，感悟詩理,，從流程上來看,，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,，平仄讀的教學(xué)，和三讀對應(yīng),。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來感覺,，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬,。特別是各位資深教師的評價(jià),，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒,。

孫：

1.課時(shí)好誒太長時(shí)間,，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了,。

2.后鼻音發(fā)音不到位,。

3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平,。

4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位,，不夠面向全體。來回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊,。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識記的主觀能動性,。

2.要有多種形式的朗讀,。情感更豐富。

余：

1.對學(xué)生的評價(jià)語可以更多一點(diǎn)兒,，更巧妙點(diǎn)兒,。

2.課件字體偏小了。

3.針對課題提問題,。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,，

3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語速偏快，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位,。

6.讓學(xué)生成為評價(jià)主體,。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價(jià)，個(gè)人對本次的`自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問題,，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問題還不夠,，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對于很多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后,，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長,，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

希望此次的授課以后會有鋼多的長進(jìn),，為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短部編版篇十

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會,，一定會有不小的收獲,。我表揚(yáng)了孩子們，同時(shí),，告訴他們,，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

分析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩,，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn),！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開始,，在我的`提示下，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以。

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。