作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇一

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,，冰開始融化。

2.冰在融化過程中,，要從周圍吸收熱量,，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.給冰塊加熱,，觀察冰塊的變化,。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步感受,、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性,。

2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn),。

科學(xué)、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境里,，水蒸氣、水,、冰三態(tài)共存,，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重難點】

重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察,。

難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組準(zhǔn)備：冰塊,、吸管,、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）,、燒杯,、熱水、記號筆,、學(xué)生活動手冊等。

【教學(xué)過程】

1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱,，會看到什么現(xiàn)象呢,？

2.揭示課題：冰融化了（板書）

[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管,、蒸發(fā)皿]

1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）

（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,，冰就會開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化,？如果給你一臺吹風(fēng)機(jī),，你可以怎么做？如果給你一根吸管,，可以怎么做,？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）

（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快,。

（4）這個現(xiàn)象說明了什么,？

小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度,。

[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管,、燒杯、熱水,、記號筆,、學(xué)生活動手冊]

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）

（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗,？

（2）教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管,、燒杯、熱水,、記號筆,、學(xué)生活動手冊

（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充,、完善后實驗方法,。

提示：

a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯,。

c.冰完全融化后再在水面做好記號,。

d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動手冊。

3.討論比較水,、水蒸氣和冰的相同點和不同點,，完成學(xué)生活動手冊

[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊]

1.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：

（1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）

（板書：吸收熱量）

（2）冰融化前是什么狀態(tài)的,？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）

（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的,？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）

（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài),；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）

（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象,？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠,，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）

（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎,？（預(yù)設(shè)：體積變小）

2.學(xué)生補(bǔ)充,。

3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片,。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

4.水,、水蒸氣,、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎,？

（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水,，有一定的形狀和體積；水是液態(tài),，沒有固定的形狀,，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水,，沒有固定的形狀和體積,，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì),。）

（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）

5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān),？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的,。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）

6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài),、液態(tài),、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的,。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下,，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些,？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題,？

請同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備,，完成實驗,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇二

1.1科學(xué)是……

1、通過觀察肥皂泡,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

2、學(xué)會歸納,、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)、做科學(xué)的科學(xué)志趣,。

3,、小組合作，運用探究的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

確定自己小組研究的問題并知道如何去研究,。

用自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行合作性的研究。

“七彩”（吹肥皂泡的器具）,、肥皂泡的相關(guān)資料,、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

第一課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究肥皂泡的興趣

1,、談話：課間我看到有的同學(xué)在玩肥皂泡,，同學(xué)們興趣很濃，我們這節(jié)課就來研究一下它,，好嗎,？

2、生回答,。（好?。?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，研究肥皂泡

1,、教師：請帶了“七彩”的同學(xué)吹一吹,，大家仔細(xì)觀察：你看到了什么現(xiàn)象？你能提出關(guān)于肥皂泡的哪些問題,？

（1） 學(xué)生活動,。

（2） 學(xué)生回答問題。（鼓勵學(xué)生大膽提）

2,、教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，提出了很多問題,。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面,？

3,、生回答。（顏色,、形狀,、大小、彈性）

4,、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究,。

<>（學(xué)生選擇問題）請大家按選定的問題自由結(jié)組。

（學(xué)生自由結(jié)組）

5,、教師：每組同學(xué)對你們的問題先進(jìn)行一下討論,，你認(rèn)為這個問題是怎樣的，準(zhǔn)備怎樣研究,？

（學(xué)生討論）

6,、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案,，其他同學(xué)可以給他們提出建議和意見,。

（生匯報方案）

（三）觀看錄像，改進(jìn)自己的方案

1,、教師：老師也準(zhǔn)備了一些資料,，看完后，也許對你們的研究有所幫助,。

2,、學(xué)生觀看錄像，改進(jìn)研究方案,。（可與學(xué)生先探討一下）

（四）擴(kuò)展

1,、教師：同學(xué)們的想法非常好，下課后,，請同學(xué)們努力搜集有關(guān)資料,，繼續(xù)豐富完善你們的研究方案，分工合作,，準(zhǔn)備研究所需的各種材料,，也可以請老師、家長幫忙,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備。

1. 2做一位小科學(xué)家

1．過程與方法

（1）能夠從“玩”中提出問題,。

（2）會提問題,。

2．知識與技能：

找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,，認(rèn)識科學(xué)是什么。

3．情感,、態(tài)度與價值觀：

樹立起我們也能做科學(xué)的信心,，立志做一位小科學(xué)家。

學(xué)生自備：自帶各種玩具,。

（一）導(dǎo)課：

今天,，我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生,。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．講科學(xué)家的故事：

（1）同學(xué)們相互講,；

（2）學(xué)生閱讀p5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；

（3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事,。

2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方,？把它記在書后的活動記錄上,。

（1）學(xué)生比較并記錄；

（2）學(xué)生相互交流,；

3．玩自己帶來的玩具,。

（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具,，能提出什么問題呢？

（2）學(xué)生分組研究,；

（3）匯報交流；

（4）得出結(jié)論,?？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近,。我們也能做科學(xué)家,。

4．看p6上的一幅圖，說一說科學(xué)是什么,？

（1）學(xué)生觀察研究,；

（2）師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)論。

5．觀察我們周圍的事物,，每個小科學(xué)家提出10個科學(xué)的問題,，記在書后p74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題,。

附板書：

2．做一位小科學(xué)家

自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)論

第二單元 2.2尋找有生命的物體

過程與方法：

（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界,。

（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察,、調(diào)查的結(jié)果,。

（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果,。

（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識常見的動物和植物,。（2）知道生物體的基本特征和要求,。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會到對有生命物體進(jìn)行探索的興趣,。

（2）意識到生命是多種多樣的,。

（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命,。

尋找一個合適的地點,，準(zhǔn)備調(diào)查用的工具材料等。

讓學(xué)生獲得關(guān)于生物的親身感受是本課重點,。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點,。

1、談話：今天老師想和同學(xué)們一起去校園里尋找有生命的物體,。

2,、室外活動：尋找有生命的物體。

（注）放手讓自己去尋找,，不要有引導(dǎo),，讓學(xué)生憑自己已有經(jīng)驗去感知“有生命”。

能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界,，認(rèn)識常見的動物和植物,，體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。

1,、談話：在剛才的活動中,，你尋找到有生命的物體了嗎？

2,、小組討論,，交流。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象,，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化,。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.探究活動中，通過猜測,、觀察,、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實,，發(fā)展思維,。利用文字、圖表,、圖畫等方式描述觀察,、實驗結(jié)果,，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

2.探究活動中,，發(fā)展觀察能力,、歸納能力和表達(dá)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成尊重事實,、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度,。

科學(xué)、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源,，形成保護(hù)水，珍愛生命的情感,、態(tài)度與價值觀,。

【教學(xué)重難點】

重點：水加熱過程的變化。

難點：實驗器材的組裝和使用,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：漏斗,、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊,；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng),、燒杯,、酒精燈、溫度計,、硬紙蓋,、水、（計時器）,。

【教學(xué)過程】

[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]

1.課件出示圖片

提問：如果我們不停地給水加熱,，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書）

（一）預(yù)測活動

(如果我們不停地給水加熱,，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里,。

（預(yù)設(shè)：①說：水里看見氣泡,，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式,。）

（二）給燒杯里的水加熱

[材料準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：漏斗,、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊,；小組準(zhǔn)備：三角架,、石棉網(wǎng),、燒杯、酒精燈,、溫度計,、硬紙蓋、水,。

1.給水加熱的實驗,，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

展示實驗裝置,，認(rèn)識實驗器材名稱及作用,。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結(jié)合ppt,，學(xué)生了解測量水溫的方法,。（教師補(bǔ)充介紹。）

5.實驗安全提示,。

6.分組組裝實驗裝置,，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器,。）

1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過程中溫度不斷上升,，沸騰后溫度不再上升,。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生,，氣泡上升并且不斷變大,，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生,。

2.提問：水在達(dá)到什么溫度時沸騰,？

正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時讓學(xué)生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的,。）

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象,？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大,。

【板書設(shè)計】

2.水沸騰了

水中：氣泡產(chǎn)生

水加熱水面：氣泡破裂

水面上：熱氣產(chǎn)生

水沸騰：100℃

水變成水蒸氣,，體積大大增加。

（響水不開,，開水不響）

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水在一定條件下會變成水蒸氣,。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

科學(xué)探究目標(biāo)

初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.嘗試多角度,、多方式解釋生活中的現(xiàn)象,。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度,。

科學(xué),、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到水在人們生活中重要性,。

【教學(xué)重難點】

重點：1.了解水蒸氣的一些特點,；2.能設(shè)計實驗證明“水到哪里去了”。

難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”,；2.明白水蒸氣還是水,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊。

小組準(zhǔn)備:兩個完全相同的透明杯子,、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）,、一根橡皮筋、一個透明塑料盒,。

教師準(zhǔn)備:班級記錄表,、有關(guān)水的教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

[材料準(zhǔn)備：干凈的抹布,、黑板,，一杯清水]

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水,，水是我們生活中最常見的物質(zhì),，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點,？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆,。

2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識,。（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點,。）

3.揭題：黑板上的“水”消失了,，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。

[材料準(zhǔn)備：兩個完全相同的透明杯子,、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）,、一根橡皮筋、一個透明塑料盒,、學(xué)生活動手冊]

1.提問：水到哪里去了,？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

小結(jié)：哦,，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā),。

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象,。（學(xué)生舉例）

當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時,，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分,，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化,。

4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?

5.學(xué)生分小組討論方法,。

6.交流方法,。

7.課前的實驗方法參考

實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

方法一:準(zhǔn)備兩個大小,、形狀一致的透明水杯,，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記,，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊,，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風(fēng),、向陽的位置一段時間（注意不能去碰,，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象,。

方法二：將一只塑料盒倒扣在地面,，放置一段時間，觀察現(xiàn)象,。

[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊]

1.圍繞三個問題,，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點和想法,。

2.派代表作集體交流,，問題逐個解決。

問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,，依據(jù)是什么?

小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了,，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

問題二：你在透明塑料盒中看到了什么,，你認(rèn)為它們是什么?

預(yù)設(shè)：一是小水珠,，二是水蒸氣

小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時板書,，形成韋恩圖,，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動手冊,。）

思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇五

通過多層次的觀察和提問,，認(rèn)識季節(jié)變化對動物的影響。

蚯蚓,、螞蟻,、蛇、青蛙,、喜鵲,、燕子、熊,、貓等常見動物的卡片或模型,。

“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎(chǔ)上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問,。閱讀這個小故事,。

小螞蟻在找什么朋友？

找到的都是那些朋友,？

朋友們在干什么,？

其他動物是怎樣過冬的？

小組討論,，查找資料,。把搜集到的資料寫在“小科學(xué)家記錄本”上，并與同學(xué)們互相交流,。

同學(xué)們大家真是太棒了,，通過搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

動物們過冬的方式有什么不同,？

讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進(jìn)行分類吧,！

動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的,？

冬眠：熊,、青蛙、蝙蝠,、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐貍……

每組兩人,，輪流抽取卡片,，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多,。

通過學(xué)生喜歡的活潑的方式,，激發(fā)對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感,。

我們來排練一個小節(jié)目,，扮演準(zhǔn)備過冬的動物。

看那一小組的表演最棒,！

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇六

1,、出示掛圖。

2,、提問：你見過這些動物嗎,？能叫出它們的名字嗎？

3,、小組討論,，匯報： （蜂鳥、丹頂鶴,、牦牛,、犀牛、羚羊,、蝎子,、鴿子、龍蝦,、熊貓,、熱帶魚、青蛙……）

4,、提問：你還認(rèn)識哪些動物,？

5、小組討論,，匯報,。 實物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。

1,、 講述：下面,，我們一起來做個游戲，好嗎,？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱,，只能問關(guān)于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”,。 2,、 游戲：請一同學(xué)上前，其他同學(xué)問動物的特征,。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎,？ 答：是,。

問：它是吃肉的動物嗎？ 答：是,。

問：它會生蛋嗎,？ 答：不會。

問：它有四條腿嗎,？ 答：是,。

問：它生活在陸地上嗎？ 答：是,。

問：…… 答：……

知道常見動物的特征,。

1、出示（掛圖）,。

2,、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同,？

3,、小組討論，匯報,。

4,、小結(jié)：（板書）

5、發(fā)給學(xué)生動物卡,，講述：在動物卡中另選兩種動物,，比較它們的不同點和相同點，并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中,。

6,、 交流匯報。知道動物的相同之處,；會觀察,、比較動物的不同與相同。

1,、 提問：根據(jù)我們剛才的觀察和比較,，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據(jù)是什么,？

2,、 小組活動：給動物分類。

3,、 小組匯報活動結(jié)果,。

4、 填寫活動結(jié)果,。 學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)給動物分類,；喜歡小動物。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇七

教學(xué)目的：

1,、使學(xué)生認(rèn)識到“人,、動物、植物的生存都離不開水”,。

2,、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程,。

3,、意識到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水,。

重點難點：

1,、通過實驗，總結(jié)水的性質(zhì),。

2,、清晰，完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，一些植物的莖、葉,、果實（分組）,，一盆植物，等,。

熟悉學(xué)生,，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

教學(xué)過程：

1,、師：同學(xué)們,，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀察,。

課件出示幾幅“水與生命”的照片,。

問：這些照片反映的是什么？

2,、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,，講的也好。觀看了這些照片,，你有什么想法嗎,？

3、師：講的真好,，人,、動物,、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水,。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題,。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子,，你平時還見過哪些,？能不能再舉出一些來？

生討論后任意例舉,，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時,，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢,？

師：同學(xué)們平時很注意觀察生活,，看來，我們?nèi)祟?，許多動物,、植物都需要“喝”水。沒有水,，我們將無法生存,。

1、提出問題

師：通過以上的討論,，我們知道了人類,，動物，植物都需要喝水,，對于這件事情,，同學(xué)們還想研究什么嗎？

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

生：怎樣喝水,？

生：水最后到哪里去了,？

師：人、動物,、植物怎樣喝水,，誰知道？

植物怎樣喝水,，教師引導(dǎo)學(xué)生談,，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個問題,，我們先研究哪一個好呢,？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

（1）探究“人和動物喝水后,，水到哪里去了”

師：我們先來討論人類,，人喝的水到哪去了,？有誰知道,？

生：尿、血液,、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢,？

問：動物喝的水到哪去了,？能舉例說明嗎？

生：尿……

問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢,，有沒有例子證明一下,？

生：殺雞時，有血,，肉里面也有水分,。

師：你們說說，人和動物喝水后,，水到哪去了呢,？

生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi),，一部分排除體外,。

（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

a、提出猜想

師：猜一猜,，水從根部進(jìn)入植物的身體后,，跑到哪兒去了？

生：到葉子,、莖里了,。

師：如果這棵植物結(jié)了果實，比如蘋果樹,，水會不會到蘋果里面去呢,？

或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？

b,、設(shè)計方案,，實驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水,，你們有辦法嗎,？

生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的`方法，用切，擠,，壓等方法,，研究一下植物，看里面有沒有水,，有多少水,。

師為生分發(fā)植物，生分組實驗,。

匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧,。

師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份,。我現(xiàn)在有一個問題不明白,，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢,？昨天我在家里做了這樣一個實驗,，（師出示一株植物，上面罩有袋子,。）這株植物在太陽光下曬了一天,，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢,？

師在教室走動,，讓生觀察

問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

師：這是植物被太陽照射后,，從葉子的小孔里冒出來的,。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后,，水都到哪里去了?。?/p>

生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi),，一部分跑到空氣里去了,。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學(xué)們,，我們知道水在生物體內(nèi),，一部分會留在他們的身體內(nèi)，一部分會排放到身體之外,，為什么會這樣呢,？這對于生物來說，有什么好處呢,？請大家看電腦小博士是怎樣講的,。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根,、莖,、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng),，一部分水從葉子的小孔里跑出去,，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤,。人和動物的血液絕大部分是由水組成的,。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾€地方。一部分水排除體外,，能帶走身體里的廢物,。

問：通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢,？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口,，有數(shù)不清的動植物,，每天都要喝水，用水,，那么,，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話,，請大家注意聽,。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

問：看到這些,，你又有什么想法,？

要節(jié)約水，保護(hù)水,，我們可以想出那些好辦法,？

課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力,，節(jié)約用水,。

你現(xiàn)在想對水說些什么呢？

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇八

1,、知道水能溶解一些物質(zhì),。

2、通過觀察砂糖,、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。

3、養(yǎng)成實驗中仔細(xì),、耐心觀察的習(xí)慣,。

學(xué)生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支,；砂糖,、高錳酸鉀、砂子,、粉筆,、食鹽、面粉,、味精和五香粉各一小包,；方糖一塊。

一,、引入新課,，板書課題。

二,、研究“溶解現(xiàn)象”,。

1、觀察現(xiàn)象,，提出問題,。

（1）觀察砂糖是什么樣子的？

（2）觀察砂糖在水中的變化情況,，把砂糖放入水中,，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當(dāng)學(xué)生使用各種感官時,，提醒學(xué)生：當(dāng)你不知道是什么物質(zhì)時,，千萬不要去嘗！）

（3）根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化,？

2,、對問題作出推測（估計學(xué)生有以下幾種說法）。

（1）化了,；

（2）到水里去了,；

（3）變得很小了，到水里去了,；

（4）變得很小很小,，分散到水里去了。

3,、設(shè)計實驗：學(xué)生仍然會設(shè)計用砂糖放入水里觀察,；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進(jìn)行實驗,。

4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中,，不要攪拌,，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化,？大約一分鐘后,，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴(kuò)散；這時再輕輕地攪動一下,，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴(kuò)散開去,，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色,。

5,、得出結(jié)論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中,。

像砂糖,、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。

6,、運用知識,。

將砂子、粉筆,、食鹽,、面粉,、方糖果,、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了,，哪些物品沒有溶解,。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。

三,、研究如何加快物品在水中的溶解,。

1、使一塊方糖在水中盡快溶解,。

學(xué)生會想出很多的辦法做實驗,，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎,，然后再加入水中溶解,；不停地用玻璃棒進(jìn)行攪拌；以上三種方法一起使用等,。

2,、交流實驗情況,，將實驗方法記錄在書上表格中。

這節(jié)課的目標(biāo)讓學(xué)生觀察糖在水中溶解的過程及所發(fā)生的變化,，并能用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題,。 首先我創(chuàng)設(shè)情境,，以一杯不知名水導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考,，“這是一杯什么水,，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀,，在嘗的基礎(chǔ)上知道了它是一杯糖水,。再我揭示課題，學(xué)生都知道糖是透明的顆粒狀的固體,，而杯里并看不到糖,，這時已經(jīng)引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學(xué)生猜測。讓學(xué)生驗證猜測,，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗,，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小,，并且均勻的分散在水中,。提出“溶解的現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究,，知道了糖能在水中溶解以外,，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢,？以問題引入,，加深學(xué)生對溶解概念的理解。小組合作實驗,，培訓(xùn)每一個學(xué)生的動手能力,、觀察能力和合作精神。證實實驗結(jié)果是否和自己的猜測想符合,。實驗證明,，食鹽、味精能溶解,，粉筆,、砂不能溶解。聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，擴(kuò)展視野,。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用,，人們利用這個作用在生產(chǎn),、生活中做了很多事情。讓學(xué)生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”,，認(rèn)識到水對人們的重要性和科學(xué)其實就是我們生活中的點點滴滴,。最后，讓學(xué)生討論怎樣可以加快溶解,，課后延伸,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇九

三年級上冊第二單元第八課

1、會進(jìn)行假設(shè)和猜想,；學(xué)會正確使用量筒,；會用量筒對水及其它液體進(jìn)行定量觀察、采集數(shù)據(jù)并作簡單記錄,。

2,、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準(zhǔn)確,、更有效,。

3、通過測量,，使學(xué)生體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù),；在探究過程中，愿意合作與交流,；樂于用學(xué)到的知識改善生活,；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)習(xí)慣

能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程,。學(xué)會正確使用量筒,，知道使用量筒觀察比目測更準(zhǔn)確,。

每組三個大小不同的杯子,，裝的水不一樣多。每組一把尺子,，一支水彩筆,、一塊抹布。

透明的一次性塑料杯,、小酒杯,、量筒、燒杯,、帶梁的小桶,、彈簧秤,、6杯事先測量好的水。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

1、教師首先出示三杯水（杯子相同,，水位不同）,，然后讓學(xué)生觀察回答哪杯水多？哪杯水少,？教師板書：哪杯水多

2,、教師提問：哪杯水多？你是根據(jù)什么來判斷的,？

3,、學(xué)生回答。

4,、教師引導(dǎo)：除了水位高還有別的條件嗎,？學(xué)生會說杯子相同，總結(jié)出杯子相同的情況下,，水位高的水就多,。（教師板書：杯子相同，看水位高低）

5,、再出示三杯水（水位相同,，杯子粗細(xì)不同）讓學(xué)生觀察，哪杯水多,？并說出根據(jù)什么判斷的,，學(xué)生總結(jié)出水位相同，看杯子粗細(xì),。（板書：水位相同,，看杯子粗細(xì)）

二、小組學(xué)習(xí),，自主探究

1,、教師引導(dǎo)：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同,，水位也不同,，讓學(xué)生再來猜一猜哪杯水多？

2,、學(xué)生猜測,。

3、教師引導(dǎo)：為什么會有這么多答案,？原因出在哪,？學(xué)生會總結(jié)出杯子不同,，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢,？能不能想個辦法來驗證自己的猜想,？

4、學(xué)生進(jìn)行小組討論,，設(shè)計實驗方案,。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地討論分析后會設(shè)計出多種方案。如：用相同的杯子量,；分別倒入一個大杯子畫刻度,；稱重量；同樣的杯子比杯數(shù),；用注射器抽,；打孔比誰先流完等。

5,、學(xué)生匯報實驗方案,，教師總結(jié)，這些都是測量的方法,。（板書：測量）

6,、教師給大家準(zhǔn)備好了各種儀器，學(xué)生根據(jù)自己的實驗方案選擇儀器進(jìn)行實驗驗證,。

7,、教師強(qiáng)調(diào)實驗注意事項。如：倒水時不要灑了,、選擇適當(dāng)?shù)牟牧?、合理分工，不要把水弄混了等?/p>

8,、在學(xué)生弄清了實驗注意的問題后,，各小組開始實驗，教師巡回指導(dǎo),。

三,、匯報交流，評價質(zhì)疑

1,、實驗結(jié)束,，各小組匯報實驗結(jié)果,。各組采用了不同的方法來實驗,，但結(jié)果都是一樣的。

2,、教師引導(dǎo)：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢,？人們?yōu)榱私鉀Q這個問題發(fā)明了量筒（板書：量筒）

3,、認(rèn)識量筒

學(xué)生分組觀察量筒，認(rèn)識量筒的構(gòu)造,，比如：單位,、最大量程、每一小格所代表的量,。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣,。

4、播放微視頻“量筒的使用”使學(xué)生學(xué)會使用量筒,。先讓學(xué)生說量筒該怎么用,，然后微視頻展示量筒的用法。 5,、使用量筒測量,，發(fā)現(xiàn)存在問題

第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ml的水，強(qiáng)調(diào)注意事項第二步：匯報結(jié)果,。有的小組測的比較準(zhǔn)確,，有的小組測的結(jié)果差別行大。第三步：找出失敗原因,，鞏固量筒的正確使用方法,。

四、總結(jié)概括,，抽象提升

1,、教師引導(dǎo)：因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學(xué)生先估計一下桌上杯子里的水有多少,，并把估計的數(shù)字填在實驗報告上,，再用量筒進(jìn)行測量。學(xué)生測量出3號杯70毫升,、2號杯60毫升,，1號杯65毫升。

五,、鞏固應(yīng)用,，拓展提高

1、介紹量杯,。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測量出每杯水的體積是多少,，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯,。

2,、認(rèn)識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外,，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具,，（學(xué)生會說家里的水表,、針管、奶瓶、杯子,、藥瓶）,，為什么要有刻度,？（知道用了多少水,，打多少藥，喝了多少奶等）

3,、自己動手制作一個量杯,。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛,，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具,？（學(xué)生說想），請同學(xué)們課后研究研究,，自己也做一個,，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少,？

（設(shè)計方案：每組大,、中、小,，粗細(xì)不同的塑料瓶各1個,，水量分別為130毫升、150毫升,、100毫升,；量筒1個，杯子1個,，鉛筆,、彩筆、橡皮各一個,，測量記錄單1張,。教師用：量筒圖，測量總記錄表,，三個大小,、粗細(xì)不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升,、150毫升,、100毫升,。）

六、自我檢測

1,、要準(zhǔn)確地測量水的多少,，就要用到,。它是測量的工具,，一般用作單位，用表示,。用它測量時視線要和相平,。

2、下面的說法哪些是正確的,？

（1）量筒是測量液體體積的工具,。

（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。

（3）使用儀器測量比感官更準(zhǔn)確,。

（4）量杯也是測量液體的工具,。

3、生活調(diào)查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升,？可樂,、酸奶、葡萄酒,、啤酒,、杏仁露、礦泉水,、橙汁,。

七、板書設(shè)計

哪杯水多杯子相同,，水位不同水位相同,，杯子粗細(xì)不同杯子不同水位不同測量量筒ml

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇十

1．經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別,。

2．經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程,，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小,。

1．小組或個人觀察用的蝗蟲,、蝸牛殼、放大鏡,、尺,、三角尺、記錄用紙和筆,。

2．蝗蟲,、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物,、既不像蝸牛,；又不像蝗蟲的動物，大象,、長頸鹿,、蜂鳥等動物的圖片。

一,、觀察蝗蟲,。

1．觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分,？（蝗蟲的頭,、胸,、腹,；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角,、嘴,；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

☆用什么方法觀察,？

☆按怎樣的順序觀察,？

2．描述蝗蟲的身體的特點。

二,、比較蝸牛和蝗蟲的身體,。

1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部,，頭部有觸角,、眼睛、嘴,；都有運動器官--足……

2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點,。身體形狀,、構(gòu)造不同,；眼睛、觸角,、嘴,、足等不同……

三、比較周圍環(huán)境中的小動物,。

1．看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”,。

有疑問的動物畫“,？”,。

剩下的動物既不像蝸牛,，又不像蝗蟲。

2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺,、蛞蝓、蚌,、蜆,。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢,、螳螂、蟋蟀,、蜜蜂、螞蟻,。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙,、魚,、鳥,、烏龜,。

3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物,？

四、觀察蝗蟲的大小,。

1．怎么比較兩只蝗蟲的大??？

2．測量蝗蟲的大小。

☆測量什么,？

☆怎樣測量？

3．測量并描述一只蝗蟲的大小,。

五,、觀察蝸牛的大小,。

1．測量蝸牛的身體長度,。蝸牛的身體沒有固定的長度,，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處,。

2．尋找比較蝸牛大小的方法,。

3．比較測量蝸牛殼的大小,。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度,。

六,、動物大小的觀察和描述,。

1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥,？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有,？

☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小,，同時告訴大家,，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧,，大小的觀察和描述，有時是很重要,，很有用的,。

2．討論：大象,、長頸鹿、魚,、蚯蚓、蝴蝶,、烏龜,、瓢蟲,，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

3．說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中,，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的,。

七、小結(jié)不同的動物有不同的特點,，不同的動物有不同的觀察方法,。

1．江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學(xué)時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué),。

2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進(jìn)行比較,，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3．蝗蟲好動,，在測量它的身長和展翅長度時,，需要兩個同學(xué)合作進(jìn)行,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇十一

（1）科學(xué)概念。

①物體都是由一種或幾種材料做成的,，我們的周圍存在著許多不同種類的材料,。

②我們周圍常見的材料有木頭、金屬,、塑料,、玻璃、紙,、布等,。

（2）科學(xué)探究。

①觀察和辨認(rèn)不同的材料,。

②用詞語描述常見材料,。

③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

（3）情感態(tài)度價值觀,。

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望,，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個社會技術(shù)發(fā)展的水平。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的,，并能通過調(diào)查身邊常見的材料,，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

學(xué)習(xí)成果評價：

（1）概念發(fā)展,。

層次①：學(xué)生不知道周圍的物體是由材料做成的,。

層次②：學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同,。

層次③：學(xué)生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬,、塑料,、玻璃、紙,、布等,。

（2）探究能力。

層次①：學(xué)生能感知身邊的材料,。

層次②：學(xué)生通過調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的,。

層次③：學(xué)生能觀察并描述常見材料的主要特征。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念,，學(xué)生對物體非常熟悉，因為物體的形狀,、大小,、顏色等可以直接憑感官體驗,。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸,，但材料名稱,、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究,，因此對于三年級學(xué)生來說既是教學(xué)重點又是難點,。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系,，并進(jìn)一步發(fā)展運用感官進(jìn)行觀察的能力,，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。

①用各種材料做成的物品,。

②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）,。

1、談話導(dǎo)入,。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎,？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢,，舉例說一說,。看來同學(xué)們對材料并不陌生,，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用,？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料,。（板書課題）

2,、調(diào)查了解身邊的材料。

（1）首先我們來看一看我們身上穿的,、佩戴的,、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報,，教師板書,。

（2）看來同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確,，下面我們小組合作完成兩項調(diào)查,。調(diào)查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄,，小組討論調(diào)查哪里的物品,，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動，教師巡視,。

（3）調(diào)查結(jié)果展示匯報,。

（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？

（5）通過上面的活動,，你有什么想法,。

3、探究材料的特性,。在我們周圍,，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭,、金屬,、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢,？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究,，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優(yōu)點和缺點,。

（1）小組討論,，到前面取材料。

（2）學(xué)生活動,，探究材料的特性,。

（3）匯報交流。

4,、拓展延伸,。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質(zhì)世界里,。

（1）思考：如果沒有材料會怎么樣,？

（2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。

（3）總結(jié),，提出希望,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇十二

科學(xué)概念目標(biāo)

1、水能溶解食鹽和小蘇打,。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的,。

科學(xué)探究目標(biāo)

1,、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

2,、能用攪拌使水中的物體充分溶解,。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象,，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力,。

難點：設(shè)計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同,。

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份,；小蘇打20g,，平均分成8份；裝有水的燒杯2個,、玻璃棒2根,、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套,、課件等,。

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解,。

提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中,，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中,？

2,、引出小蘇打并簡單介紹。

3,、出示一杯清水和若干食鹽,、小蘇打。

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中,，它們能一直溶解下去嗎,？

設(shè)計意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”,，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎,？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

活動一：設(shè)計對比實驗

1,、教師提問：猜一猜,，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個實驗,？

2,、引入對比實驗。

通過向兩杯等量的水中,，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力,。

3,、實驗設(shè)計，小組討論,。

（1）對比實驗應(yīng)該設(shè)置哪些實驗條件,？

（2）怎樣取同樣多的水？

（3）食鹽和小蘇打每次放多少,？

4,、明確實驗方法。

（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水,；

（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打,；

（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

（4）重復(fù)第二步,，直到食鹽,、小蘇打不能溶解為止。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,。

在做實驗時，為什么要一份一份地加入,？

若某一份沒有全部溶解,，份數(shù)如何計算？

6,、出示實驗記錄單,。

活動二：探究溶解能力

1、出示實驗材料,。

2,、出示實驗提示。

（1）明確分工,，相互合作,。

（2）輕輕攪拌，不要溢水,。

（3）沒有溶解,，不算一份。

3,、分發(fā)材料,，小組觀察，教師指導(dǎo),。

4,、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽,？多少份小蘇打？

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

設(shè)計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來說,，讓他們直接設(shè)計對比實驗還是有一定難度的,。因此，設(shè)計實驗時,，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效,。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實驗打好基礎(chǔ),。

1,、拓展資料。

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的,。

在溫度等條件發(fā)生變化時,，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

2,、課后實驗,。

廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖,、味精,、食鹽、小蘇打等,。

哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng),？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢,？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課堂的實驗延伸,，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性,。

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇十三

科學(xué)概念目標(biāo)

1.通過攪拌和提高水的溫度,，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度,。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解,。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學(xué),、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度,。

重點：學(xué)生認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度,，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點：設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、學(xué)生實驗材料一套,。

小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水,、一杯熱水）,、玻璃棒1根、秒表1只,、學(xué)生活動手冊等,。

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

[材料準(zhǔn)備：食鹽1份,，一杯水]

1.出示食鹽和水,。

提問：把食鹽放入水中會如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會溶解在水里,。）

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間,？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘,、10分鐘）

提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解,？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二,、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）

活動一：如何進(jìn)行實驗,。

1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解,？

2.組織學(xué)生匯報,、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進(jìn)行研究,，做對比實驗時,，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系,。

[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份,、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）,、秒表,、學(xué)生活動手冊等。]

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系,，需要哪些材料,？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯,、冷水,、熱水）

2.出示實驗記錄表

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

4.組織學(xué)生匯報,、交流,。

5.介紹實驗要求以及學(xué)生活動手冊的填寫方法,。

（1.小組合作；2.分步進(jìn)行,；3.及時記錄,。）

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并完成學(xué)生活動手冊,。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份,、兩杯水,、玻璃棒1根、秒表,、學(xué)生活動手冊等,。]

1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料,？（預(yù)設(shè)：食鹽,、燒杯、水,、玻璃棒,、秒表）

2.出示實驗記錄表

3.組織學(xué)生結(jié)合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表,。

4.組織學(xué)生匯報,、交流。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗,，并完成學(xué)生活動手冊,。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）

[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊]

1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些,？你是怎么知道的,？

2.學(xué)生反饋交流。

小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌,，能夠加快食鹽在水中的溶解速度,。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做,？

四,、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè)2分鐘）

1．通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些,？

2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎,？

6.加快溶解

對比實驗：只能改變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案人教版篇十四

1. 使學(xué)生知道科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己平時所經(jīng)歷的科學(xué)過程,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，推理歸納能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,。

1.重點是使學(xué)生知道科學(xué)就是研究事物的規(guī)律的,。

2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點

1. 實驗材料。按課文要求準(zhǔn)備,。

2. 掛圖

1課時

1.讓學(xué)生懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必須從自己開始,。

2.讓學(xué)生對自己的外表、特征有所了解,。

3.學(xué)會使用測量工具和記錄數(shù)字,。

1.通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心,。

圖片與插圖相結(jié)合,；口頭與教材相結(jié)合。

2.通過演示提出問題,，產(chǎn)生好奇心,。

簡單易做的小實驗，觀察實驗現(xiàn)象,，提問題,，不解釋為什么。

3.參考實驗：掛物體吸盤,、空氣占據(jù)空間,。

4.通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心,。

5.關(guān)于電視提問題,，可安排小組討論。

注意：讓學(xué)生提問題,，首先讓學(xué)生有問題,，其次能夠提出問題，要給出時間,、機(jī)會,。本活動的重點是提出問題的訓(xùn)練，而不是問題的訓(xùn)練,。

1.提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣,，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”

2.讓學(xué)生自己填寫“我認(rèn)為”,。

3.兩人一組體驗,，交換角色體驗。

4.填寫觀察到的現(xiàn)象。

5.填寫我的解釋,。

6.交流我的解釋,。

同學(xué)們所提出的問題就是我們科學(xué)上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題,。只要我們努力學(xué)習(xí)積極探索,，科學(xué)這一門學(xué)科將會學(xué)得更好，同學(xué)們一定有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造性,。

注意：重點是喚起學(xué)生的探究興趣，不要糾纏學(xué)生答案的對與錯,。