作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇一

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課承接了二年級(jí)對(duì)乘除法的學(xué)習(xí),，并為后續(xù)倍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)做了鋪墊?！氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛,，因此，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。

2,、學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念,，所以“倍”的概念對(duì)于學(xué)生應(yīng)該并不陌生,。而經(jīng)過二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的應(yīng)用比較熟練,，也了解幾個(gè)幾代表的含義,，所以這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說較為簡(jiǎn)單,，只需多加練習(xí),，使學(xué)生能用自己的話出“倍”的含義，加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。

3,、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思考與探索……要重視直觀,，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標(biāo)》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)”的要求,，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話,、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí),。

4、基本思路：本節(jié)課我直接利用書中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景,，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上,，并運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，積極參與,。等學(xué)生基本掌握了倍的概念,，再讓部分學(xué)生上臺(tái)演示檢查掌握情況。為了避免場(chǎng)景過多引發(fā)思維混亂,，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí),。做題練習(xí)后，再次用拍手游戲鞏固知識(shí),，做到寓教于樂,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后，出示最后一道思考題,，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫通，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)《倍的認(rèn)識(shí)》例1及做一做和p53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級(jí)教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了乘,、除法的意義及相關(guān)計(jì)算,，為本單元“倍的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而“倍的認(rèn)識(shí)”也是對(duì)乘法和除法的拓展應(yīng)用,，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊,。本單元的知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分認(rèn)識(shí)“倍”的概念,。理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

2. 學(xué)生經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3,、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難,、自主探究,、合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程,，建立“倍”的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

教具準(zhǔn)備：胡蘿卜貼片,、課件,、小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，在上課之前，我們先來玩一個(gè)小游戲,。老師拍了多少下手,，你們就拍多少下，從第一組開始,，看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊,。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下,。）

通過體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系,，引出倍的概念。

師：像今天這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識(shí),。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊知識(shí)，且操作簡(jiǎn)便,，耗時(shí)少,，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。）

二,、引導(dǎo)探究,，認(rèn)識(shí)新知

1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念,。

①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢,？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰(shuí)知道小白兔最喜歡吃什么呀,？

學(xué)生自由回答,。

師：老師今天就給小白兔準(zhǔn)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜,？（貼上大胡蘿卜貼片,，兩兩貼在一起。）

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢,？（貼上小胡蘿卜貼片,，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來）,，就是幾個(gè)2根,？（3個(gè)）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答,。

所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍,。（板書）

②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個(gè)2根呢,？怎樣擺才能更清楚地表示出來,？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù),。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示,，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍,？

指名學(xué)生回答,，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“倍”的概念,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作,，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀的聯(lián)系起來,。）

2．鞏固“倍”的概念,。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了,，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜（拿走一個(gè)）,，那大家再想想,，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺,。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾,，然后回答,，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)）,，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢,？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜,，在后面寫上有幾個(gè)幾,，然后回答，集體訂正,。

引導(dǎo)：“倍”就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,。

（讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫,，說一說,，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用,，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容,。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字）

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了,，大家也繼續(xù)用自己的小棒動(dòng)動(dòng)手,，練習(xí)一下吧。

三,、鞏固運(yùn)用,，加深體驗(yàn)

1.教材p50-“做一做”第2題。

第一行擺5根小棒,。

第二行是第一行的四倍,，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根,？一共多少根,？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒,，指名學(xué)生用展示臺(tái)示范,，回答問題，集體訂正,。

大家完成的都非常不錯(cuò),，現(xiàn)在老師再來考考你們,，看你們是不是明白了“倍”的概念。

2,、教材p50“做一做”第一題,。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成,，然后集體訂正,。

3.教材p53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù),、填一填,，指名學(xué)生回答并集體訂正。

4,、拍手游戲,。

剛才的幾個(gè)題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來休息一下,，玩?zhèn)€小游戲,。

老師先示范規(guī)則：我拍2下，你拍3個(gè)2下,，回答你是我的3倍,。

同桌之間進(jìn)行游戲。

（通過師生的拍手游戲練習(xí),，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”,。）

四、收獲,，課后延伸

1,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？（根據(jù)學(xué)生回答本課內(nèi)容,。）

2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個(gè),，白胡蘿卜有5個(gè),，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿卜,，它才是小胡蘿卜的2倍,？3倍呢？

板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

大胡蘿卜：2根 大胡蘿卜：2根

小胡蘿卜：6根 3個(gè)兩根 白蘿卜：10根? 5個(gè)兩根

? 小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍 白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性,，讓學(xué)生能動(dòng)手參與,、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí),。為此,，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、游戲?qū)?，連接新舊知識(shí),。

在本節(jié)課的開始，通過拍手接力,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來（幾個(gè)幾和倍）,，從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”,，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊,。且拍手接力容易操作,，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間,。

2,、情景教學(xué)，提高參與興趣,。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境,，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對(duì)新識(shí)的理解,。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中,，而與同桌討論交流的過程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3,、鞏固練習(xí),，多種方式結(jié)合。

與平時(shí)只為了答出問題不同,，本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答,，動(dòng)手的同時(shí)也鞏固了剛學(xué)的知識(shí)。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續(xù)兩題,，留出思考的時(shí)間,。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，做到寓教于樂。

4,、拓展延伸,，留出思考余地。

為避免情景太多的混亂感,，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中,，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”,。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)畢竟不同,，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱情很高,，指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜,，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計(jì)課堂時(shí)不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣,，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理,。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇二

倍的認(rèn)識(shí)

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,， 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念,。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù),、分?jǐn)?shù),、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境,，以解決問題為主線,，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流,，初步理解倍的意義,，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算,。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1,、在具體的生活情境中，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步理解倍的意義,，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系,，使學(xué)生初步建立倍的概念,。

3、在學(xué)生自主探索,、合作交流,、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4,、通過具體的生活情境體驗(yàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣,，體驗(yàn)成功的快樂,。

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,。

理解倍的意義。

多媒體課件,，貝殼圖片,，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1,、談話： 同學(xué)們,，你們喜歡去海邊玩嗎？今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢,，咱們一起去看看他們的收獲吧?。ǔ鍪厩榫硤D）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？（引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說）根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

2、交流反饋問題,。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和,、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和,、差關(guān)系的問題,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。

（說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。）

3,、談話：王晶也提了一個(gè)問題,，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題,，師板貼問題,。

4、談話：讀完后,，你有什么問題嗎,？（生可能提問：什么是倍？）是啊,，倍的知識(shí)咱們以前沒有見過,。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友,。

板書課題：倍的認(rèn)識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題,，導(dǎo)入新課,，揭示課題。

二,、分析素材,，理解概念

（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義,。

1,、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個(gè)問題,，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息,？（指生說）

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來,。

生操作學(xué)具,，師巡視指導(dǎo)。

交流展示擺法,。

3,、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只,。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只,。

預(yù)設(shè)二： 李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多,。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容,。）

4,、（1） 根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè),？

預(yù)設(shè)一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分,？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系,？這一部分呢,？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多,。

（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺,，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺,，分一分,。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分,。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系,？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢,？

預(yù)設(shè)：也是同樣多,。

（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的,？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3,，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍,。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了,。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子,！

談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3,，根據(jù)這位同學(xué)說的,，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）

談話：那誰(shuí)能上來指一指,，說一說,？

生到黑板上指一指，說一說,。

5,、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份,，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3,。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3,，我們就說，6是3的2倍,。

6,、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指,，圈一圈,，說一說。

同位互相說,。

7,、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒,，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍,。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示,。

追問：為什么要3個(gè)一份,，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的,？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來說一說,。

（二）動(dòng)手操作,，進(jìn)一步理解倍的意義。

1,、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只,。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎,？

2,、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想,，要根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來擺,？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺,？

學(xué)生擺,，師巡視，指導(dǎo),。

3,、展示交流：你是怎么擺的,？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4,、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍,。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng),，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作,，然后通過操作之后的追問,，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)倍的含義,。

三,、借助素材，總結(jié)概念

1,、談話： 李飛同樣是6只海螺殼,，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍,？

生交流想法,。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的,？

引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺,，圈一圈。

3,、揭示課題：我們通過擺一擺,，圈一圈，說一說,，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍,，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，通過觀察比較,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變,，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性,，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

四,、鞏固拓展,，應(yīng)用概念

1、圈一圈,，填一填,，說一說,，深入理解倍的意義

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流,。

2,、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊,，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎,？

生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決,。

（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍,？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4 的2倍,。

師說明：8是4 的2倍,。可以用一個(gè)除法算式來表示：84=2

讓學(xué)生說一說：8表示什么,？4和2分別表示什么,？

師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí),。

（2）學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？交流算式，訂正結(jié)果,。

（3）解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍,？，

學(xué)生獨(dú)立解決,，交流想法,，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是 4的1倍,，5是5的1倍,。

學(xué)生舉例：說一說誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。

觀察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn),？學(xué)生交流看法,。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算,。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，引入除法算式,，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，也可以用除法算式來解決,。通過解決問題,，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小知識(shí),，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系,，不能做單位名稱。

五,、回顧梳理,，總結(jié)提升

談話： 這節(jié)課，你有什么收獲,？

（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí),、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié),。）

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多,，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算,。好嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí),、方法,、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力,。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇三

1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗(yàn)“倍”的含義。

2,、初步建立倍的概念,，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。

1,、建立“倍“的概念,。

2,、理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。

出示算式： 2 × 3

師問：2 × 3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈圖,、三角圖等表示出來嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫出來,，看誰(shuí)表示得最清楚，畫得又快又對(duì)!

1.學(xué)生畫教師巡視

2. 投影展示和訂正(要畫出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)

出示花壇圖片：

同學(xué)們,，小動(dòng)物們今天要召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了,，小紅、小麗和小明打算去那看一看,，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅,、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，小紅,、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了,，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

藍(lán)花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎?

提問：仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花,，請(qǐng)你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言,。

預(yù)設(shè)一：

1.黃花比藍(lán)花多4朵

2.藍(lán)花比黃花少4朵

3.藍(lán)花和黃花相差4朵

4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍(lán)花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有說到：“黃花是藍(lán)花的3倍”，教師直接說出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo))

師：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少，用減法計(jì)算,。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

1,、認(rèn)識(shí)“倍”

(1)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，抽象出“倍”的概念

師：藍(lán)花有2朵，我們把這2朵藍(lán)花看成一份,，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺,，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

師：把這2朵藍(lán)花看成一份,，黃花有這樣的3份,，也就是3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,。師板書,，學(xué)生學(xué)說。

師：誰(shuí)再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說一說,，再全班交流,。)

出示：藍(lán)花和紅花圖

師：請(qǐng)你象剛才擺藍(lán)花和黃花那樣，用小棍擺出藍(lán)花和紅花來，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

誰(shuí)能告訴我,，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

指名回答,，大家齊說

師：在藍(lán)花的后面添上2朵。誰(shuí)能告訴我,，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍,，因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵

師：同學(xué)們，在剛才擺一擺的過程中,，你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能來說一說你是怎樣理解倍的?

引導(dǎo)學(xué)生說出,，在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)

課堂練習(xí)：

師：看大家這么聰明，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲,，敢試一試嗎?

第一關(guān)：我會(huì)圈,，我會(huì)填

小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞3只是一份，小鴨有( )個(gè)3只,，

小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍,。

獨(dú)立做在答題紙上后訂正

第二關(guān)：我會(huì)擺，我會(huì)填 76頁(yè)第二題

學(xué)生先擺出題意,，在獨(dú)立做,，最后訂正

第三關(guān)：我會(huì)說

師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧!請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰(shuí)?并說出有多少?指名回答

師：誰(shuí)能根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系?

()的只數(shù)是( )的( )倍,。

說完后追問：為什么說誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?

學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，教師要求學(xué)生說出想的過程。

課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題,，把它記錄下來,。

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇四

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)“倍”,，理解“倍”的含義,；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,?！氨丁钡母拍钍且罁?jù)乘除知識(shí)中“份”的概念擴(kuò)展而來，通過兩個(gè)數(shù)量的比較,，由“份”引出“倍”,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法,。在此基礎(chǔ)上,，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“,。

因?yàn)樵诟鞣N練習(xí),、測(cè)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)“倍”的問題,，大部分學(xué)生都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對(duì)于“倍”是什么意思,，為什么用除法計(jì)算,，學(xué)生們都不明白。

1,、知識(shí)與能力：結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題,。

2,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展觀察,、比較,、抽象、概括和動(dòng)手操作能力,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

讓學(xué)生理解倍的含義。

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計(jì)算,。

看圖說一說有幾個(gè)幾,，12里面有幾個(gè)3

讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系切入,，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“倍”是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

1、首次感知“倍”的含義

課件出示2朵藍(lán)花,，6朵黃花,。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢,？

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份,，黃花有這樣的3份，就可以說,，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,。

2、再次感知“倍”的含義

減少2朵黃花,，問學(xué)生,，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么,？再減少2朵呢,？

3,、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,？

通過這三個(gè)步驟,，讓學(xué)生明白，要回答黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份,，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,。

4,、說一說，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,？

5,、按老師的要求動(dòng)手?jǐn)[小棒。

1,、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自己動(dòng)手圈一圈，填一填,，說出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍,。

2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,，還可以用什么方法計(jì)算,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生這樣想：藍(lán)花有2朵,，紅花有8朵,，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍,，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2,，所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)展開來,，“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,。

課本第73-74頁(yè)的“想想做做”第1-4題、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇五

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1,、4題,。

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,，建立“倍”的概念。

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。

多媒體課件,、小棒、圖片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）出示課件,。

師：今天的數(shù)學(xué)課,，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí),，它就是小狗菲菲,。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

（2）學(xué)生活動(dòng),。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來,。

師叫3名女同學(xué)站在第一排,，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué),？（3）

第二排有幾個(gè)3,？（2個(gè)3）

生回答后，師引出課題：像這種情況,，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。今天，老師就和同學(xué)們一道,，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí),。（板書課題）

二、動(dòng)手操作,，探究新知,。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友,，他們正在用小棒擺正方形,，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒,。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友,，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀察,。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒,。

4根小棒還可以說是幾個(gè),？

生：一個(gè)4根。

下面我們來看看另外兩個(gè)小朋友,，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根,。

出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀察,。

學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根,，3個(gè)4根）

揭示倍的含義,，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍,。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍,。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍,？生解答時(shí),，師要求學(xué)生說出想的過程。

（3）教學(xué)例3,。 ①出示例3,，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面,，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看,。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式,？為什么,？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少,，用乘法計(jì)算,。

三、拓展延伸,，鞏固深化,。

1、拍手游戲,。

師拍表示一倍的次數(shù),，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2,、76頁(yè)“做一做”,。

3,、78頁(yè)第1題。

四,、全課小結(jié),。

同學(xué)們，今天你有什么收獲,？

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇六

結(jié)合具體情境,，利用舊知遷移，理解“倍”的意義,，建立“倍”的概念;

在觀察,、比較、變化,、抽象中,，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì),。

培養(yǎng)學(xué)生操作,、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型,，理解“倍”的含義,。

課件，實(shí)物圖片

師：秋天是豐收的季節(jié),，瓜果飄香,，蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧,。(課件先后出示)

1.先觀察再說一說,。

(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒 )，依次出示第2,，第3,、第4幅圖。

問題：先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?

(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)

問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個(gè)幾?

(3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)

2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說出圖中的物品： 4個(gè)2,、5個(gè)3,、3個(gè)5。

3.思考：

(1)5個(gè)3,，從哪里體現(xiàn)出“5”,，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?

(2)3個(gè)5,，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?

(3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊,。

1.初步認(rèn)識(shí)“倍”,，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢,，一起去看看吧,。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2.用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義,。

(1)胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根,。

(2)如果把2根胡蘿卜看成1份,，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎? 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2,，3個(gè)2,。

板書：3個(gè)2

3.找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征,。

(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：

的根數(shù)是的3倍,。

指名說,，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢?

(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。)

及時(shí)追問：你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù),。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍,。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍,。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍,。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇七

1,、在動(dòng)手實(shí)踐中,，認(rèn)識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，要用除法解決,。

2,、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

能對(duì)解決問題的方法作出簡(jiǎn)單的解釋,。

多媒體課件,、圖片、小棒,、花片

動(dòng)手操作,、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)

1,、看圖說說各是幾個(gè)幾,。

（1）

（2） ○○○○ ○○○○

（3）□□□□□□ 6里面有（）個(gè)3。

（4）◎◎◎◎◎◎◎◎ 8里面有（）個(gè)（）,。

（5）口答：小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞有3只,，小鴨有（ ）個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍,。

[幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí),，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度,。]

1,、 師生探討,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園非常漂亮，為了把校園裝扮得更加美麗,，成校長(zhǎng)決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇,。看,，花兒們開的多艷啊!誰(shuí)能說說花壇里有幾種顏色的花呢,？

（1）出示情境圖（電腦演示三個(gè)小朋友的對(duì)話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花,、黃花和紅花）

（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵,，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）

（3） 指名上黑板擺黃花,。

問：他擺的'是幾朵花,？他是怎樣擺的,？

問：比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

黃花比藍(lán)花多4朵,。

藍(lán)花比黃花少4朵。

藍(lán)花和黃花一共有8朵,。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,。

[這里通過出示情境圖、擺花片,、比較藍(lán)花和黃花,，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué),。]

2、揭示課題,。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵,，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍,。

教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,，我們就說,，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

誰(shuí)愿意到

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

3,、逐層認(rèn)識(shí),。

追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢,？

同桌互相說說。

如果黃花再添2朵,，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵),，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢？

指名回答,。

如果拿去2朵黃花,，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢,？

4,、練習(xí)反饋。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過以上的操作,，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份,，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍,。由學(xué)生先探討,，然后再研究，最后教師再揭示,，層層推進(jìn),，加深了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過份數(shù)的變化,，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

1,、動(dòng)手操作。

藍(lán)花有2朵,，紅花有4個(gè)2朵,，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花,。

問：他是怎么擺的,？為什么要2朵2朵地?cái)[？

問：怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系,？

指名回答,，然后一起說。

2,、練習(xí)深化,。

出示想想做做第3題

提問：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵,。青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍,。

如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢,？

如果再添2棵白菜,，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵,，青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍,。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí),，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí),，在探究中發(fā)現(xiàn),，在合作中明理，從而對(duì)倍的含義的理解更加理性。]

1,、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍,？你是怎么知道的？

2,、做想想做做第4題

（1）出示題目,，自讀理解

（2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填

（3）在小組內(nèi)互相交流

3,、做想想做做第5題

學(xué)生在書上畫一畫,，教師注意巡視檢查

4、找倍數(shù)：如 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（ ）倍

國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（ ）倍

爸爸的年齡是兒子的（ ）倍

5,、拓展練習(xí)：

看,，孫老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

（2個(gè)桃 3個(gè)蘋果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）

看著這幅圖,，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的知識(shí)說一句話嗎,？

[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)倍的理解更加透徹,。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力,。]

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么知識(shí)？

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇八

課本第76頁(yè)例2,、例3

1,、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2,、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題,。

3、通過動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1,、使學(xué)生初步建立“倍”的概念,。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題,。

理解倍的概念,。

若干小棒,。

1、擺小棒游戲,。

1）請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形,，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形,，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒,？

3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒,？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作,，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等,，逐步明確幾個(gè)幾的問題,，便于理解“倍”的概念。

2,、揭示“倍”的概念,。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒,，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根,，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍,。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的情況,，以及5個(gè)4、6個(gè)4等情況,。2個(gè)4我們可以怎樣說呢,？5個(gè)4、6個(gè)4呢,？

1,、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示,，誰(shuí)來說一說這副圖的意思,？

2、引導(dǎo)分析,，正確解答,。

1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問題,，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系,？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。

2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生說己是怎樣擺的,？

4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式,。4個(gè)2是多少,？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目,，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解,，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

1,、指導(dǎo)嘗試練習(xí),。

2、完成教材76頁(yè)《做一做》

3,、說出你是怎樣列式的,？說出你的想法。

設(shè)計(jì)圖意：加深對(duì)“倍”的概念的理解,，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

你有什么收獲,？

倍的認(rèn)識(shí)教案板書設(shè)計(jì)篇九

“倍”是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生建立和理解“倍”的概念，需要一個(gè)反復(fù),、持續(xù)的過程,，因此，本節(jié)課教學(xué)中注重讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),，理解倍的本質(zhì),。

1．充分利用動(dòng)手操作活動(dòng)加深理解。

本節(jié)課通過組織“圈一圈”“擺一擺”“說一說”等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷“初步感知倍,、充分積累感性經(jīng)驗(yàn)、用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量之間的倍比關(guān)系,、理解倍的意義”整個(gè)過程,，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì),。

2．注意循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)“倍”的概念,。

本節(jié)課先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，然后讓學(xué)生充分理解“求紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的幾倍,，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn),，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份,，就是胡蘿卜的3倍,?！蓖ㄟ^這樣結(jié)合除法比較關(guān)系的角度講解，使學(xué)生加深對(duì)倍的概念的認(rèn)識(shí),。

教師準(zhǔn)備 ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具

⊙創(chuàng)設(shè)情境,，談話引入

1．仔細(xì)看圖，收集信息,。

(1)課件出示教材50頁(yè)情境圖：大家仔細(xì)觀察這幅情境圖,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生觀察后匯報(bào)：有2根,，有6根,，有10根……)

(2)提出問題：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

(紅蘿卜比胡蘿卜多多少根,？胡蘿卜比白蘿卜少多少根,？三種蘿卜一共多少根……)

2．設(shè)疑引入。

師：同學(xué)們提出的問題非常好,，這些問題都是用加法或者減法來解決的,，其實(shí)，根據(jù)圖中的信息還可以提出其他的問題,，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的情境引入，吸引了學(xué)生的注意力,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)新知,。

⊙觀察實(shí)踐,，探究新知

1．圈一圈，初步認(rèn)識(shí)“倍”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察紅蘿卜的根數(shù)里有幾個(gè)胡蘿卜的根數(shù)。

(3)揭示課題：紅蘿卜有6根,，胡蘿卜有2根,，通過看圖我們發(fā)現(xiàn)6里面有3個(gè)2，我們就說的根數(shù)是的3倍,。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí),。(板書課題)

2．說一說，建立“倍”的概念,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具代替蘿卜,，擺一擺，圈一圈,。

(2)組內(nèi)討論,，然后說一說白蘿卜和胡蘿卜的倍比關(guān)系,。

(的根數(shù)是1個(gè)2，的根數(shù)是5個(gè)2,，我們就說的根數(shù)是的5倍)

3．?dāng)[一擺,，感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(1)課件出示題目：

第一行：○○○

第二行：擺的個(gè)數(shù)是第一行的4倍

(2)學(xué)生在課桌上擺,，集體交流,。

設(shè)計(jì)意圖：智慧來源于活動(dòng),，活動(dòng)是連接主,、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍”的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“倍”的概念,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦鞏固新知,，這樣學(xué)生對(duì)“倍”的概念的理解得到了升華,，便于形成對(duì)“倍”的概念比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。