作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊第一單元第2,、3頁圓的認(rèn)識(shí)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、結(jié)合生活實(shí)際,，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等,、直徑都相等，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,，會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

2、結(jié)合具體的情境,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

3,、通過觀察,、操作、想象等活動(dòng),，發(fā)展空間觀念,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1,、圓的特征,。2、畫圓的方法,。

【教具,、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、三角尺,、直尺,、圓規(guī),。

2、教學(xué)課件,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

教學(xué)過程說明

一,、觀察思考。

1,、欣賞生活中的圓：棋子,、桌面、鐘面,、車輪,、中國結(jié)。

2,、觀察這些圖形與我們以前學(xué)過的圖形有什么不同,？

3、生活中還有哪些物體的面是圓形,？

4,、做套圈游戲，哪種方式更公平,？

二,、畫一畫。

1,、你能想辦法畫一個(gè)圓嗎,？

（1）用手比劃著畫圓。

（2）用一根線和一支筆畫圓,。

（3）用圓規(guī)畫圓,。

2、教學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法,。

三,、認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)圓,。

討論：圓規(guī)的尖,、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。

告訴學(xué)生半徑和圓心,。

四,、畫一畫、想一想,。

1,、要求學(xué)生畫一個(gè)任意大小的圓,，并畫出它的半徑和直徑,。

觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑,，無數(shù)條半徑。

在同一個(gè)圓內(nèi)直徑都相等,，半徑都相等,。

2、以點(diǎn)a為圓心,，要求學(xué)生以a為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓,。

3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓,。

五,、討論。

圓的位置與什么有關(guān)系,？

圓的大小與什么有關(guān),？

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計(jì)算,，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教材通過對(duì)圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。

這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面,，而且從空間觀念上來說，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域,。因此,，通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問題的能力,，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長,、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)者分析

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長方形,、正方形等是直線平面圖形,，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作探究方面會(huì)存在一些困難,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱。

(2)使學(xué)生掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個(gè)圓里,，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里,，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目,。

(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓,。

過程與方法：

(1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過程,，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。

(2)通過分組學(xué)習(xí),，動(dòng)手操作,，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(3)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作,、交流思維過程和結(jié)果的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，感受到美源于生活,，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系,。

解決措施：通過讓學(xué)生折一折、畫一畫,、量一量,、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理,。

解決措施：通過展示學(xué)生用圓規(guī)畫出來的圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征,，然后師生共同驗(yàn)證,，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1、猜圖形游戲。

2,、對(duì)比橢圓和圓,。

二、突出主題,，探究新知

(一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征

1,、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及半徑和直徑的關(guān)系

2,、練習(xí)1,、2

(二)小組學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

1、介紹用圓規(guī)畫圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)

2,、根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

(1)解釋畫圓的原理,。

(2)歸納畫圓的步驟

三、應(yīng)用特征,，解決問題

(一)判斷題

(二)拓展延伸

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

依據(jù)的理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生搭建自主探索,，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、有機(jī)整合教學(xué)資源,，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,。在組織教學(xué)過程中，主要通過自學(xué),，小組交流等學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。

2,、能在不斷的設(shè)問中,，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

《圓的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第一單元第1課時(shí)的內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn),，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化,，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)圓，體會(huì)到圓的本質(zhì)特征,初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法,，感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說,，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。通過對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,，提高解決簡單實(shí)際問題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生呢過學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹?，它到底有什么特征呢?是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),，學(xué)生通過觀察,、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí),，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，理解圓心,、半徑、直徑的意義,，掌握圓的特征,，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

2,、讓學(xué)生了解,、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念,。

3,、通過觀察、操作,、想象等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4,、讓學(xué)生體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問題,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

1,、使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3,、結(jié)合情境使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺,。

從不同角度理解比例尺的意義,。

一、情景導(dǎo)入,，明確比例尺用途,。

師：同學(xué)們，我國國土面積有多大,？（960萬平方公里）

大家知道嗎,？我國的國土面積居世界第三位。這么大的面積,，我可以現(xiàn)在就展示出來,，大家相信嗎？（大屏）我是怎樣做到的呢,？（縮?。┰诂F(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)根據(jù)需要把圖形放大或縮小若干倍再畫到圖紙上。那么大家猜猜：這張圖把中國領(lǐng)土縮小了多少倍,？（100000000）

二,、歸納概念。

師：1：100000000中的1表示什么？(圖上距離） 那么,，100000000呢,？（實(shí)際距離） 這兩個(gè)距離是以什么形式出現(xiàn)的呢？（比） 我們賦予這個(gè)比一個(gè)新的名稱------比例尺,。（板書課題） 那么,，比例尺怎么求呢？,？圖上距離：實(shí)際距離=比例尺（板書） 我們還可以把它寫成比的形式,。（板書）

理解1：100000000的意義。（圖上距離1厘米,，表示實(shí)際距離100000000厘米,。） 同桌互說。出示習(xí)題,。

師：比例尺是一個(gè)大家族,，他們是一對(duì)孿生兄弟。左面的這個(gè)比例尺也可以寫成分?jǐn)?shù)形式,。由于他們是數(shù)字組成的,，我們稱他們?yōu)閿?shù)值比例尺。右面的這個(gè)比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米,，實(shí)際距離50千米,。也可以用它（大屏）表示。他們是由線段組成的,，我們稱為線段比例尺,。在畫線段比例尺的時(shí)候要注意線段的長度要是1厘米。在最后面的數(shù)字末尾加一個(gè)單位名稱,。

師：在生產(chǎn)中,，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際尺寸擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后再畫到圖紙上,。

師問：你知道2：1是什么意思嗎,？（圖上距離2厘米，表示實(shí)際距離1厘米） 你發(fā)現(xiàn)了什么,？前項(xiàng)大于后項(xiàng),。 這個(gè)圖形比實(shí)際的要大。（比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí),，就表示放大,。）

師：請看大屏，仔細(xì)觀察這2個(gè)比例尺,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？,？（總有一個(gè)數(shù)字是1） （小結(jié)：為了計(jì)算方便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比,。）

三,、講解例題。

1,、出示例題,，指名讀題。

2,、結(jié)合公式“比例尺=圖上距離：實(shí)際距離”列式

3,、強(qiáng)調(diào)：比例尺在計(jì)算的時(shí)候要統(tǒng)一單位。比例尺沒有單位名稱,。

四,、習(xí)題練習(xí)。

2,、填空

（1）（ ）和（ ）的比叫做這幅圖的比例尺,。

（2）通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)為（ ）的比。

（3）比例尺分（ ）比例尺和（ ）比例尺兩種,。

（4）比例尺 表示圖上1cm的距離代表實(shí)際距離（ ）km,，轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺是（ ）,。

3,、判斷

（1）所有的比例尺的前項(xiàng)都是1。（ ）

（2）一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來確定,。（ ）

（3）一幅圖的比例尺是8：1,，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離。（ ）

（4）地圖上量得5cm的距離表示實(shí)際400m的距離,，這幅地圖的比例尺是1：80,。（ ）

（5）一幅地圖的比例尺是1：500000厘米。（ ）

（6）比例尺就是一把尺子,。（ ）

4,、請你根據(jù)地圖中的數(shù)值比例尺標(biāo)出線段比例尺。

5,、團(tuán)結(jié)路的實(shí)際距離是1800m,。

（1）量一量團(tuán)結(jié)路上在圖上的距離，求出這幅圖的比例尺,。

（2）將這幅圖的比例尺用線段比例尺表示出來,。

6、七星瓢蟲的實(shí)際長度是5mm,。量出下圖七星瓢蟲的長度,，求這幅圖的比例尺,。

7、附加題

用1：1000 000,，1：6000 000,，1：250 000，1：100這四種比例尺畫同一種物體,，哪一種比例尺繪制的圖比較大,？ 總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 數(shù)學(xué)是需要大家探索的學(xué)科,，希望大家多多發(fā)現(xiàn)問題,，多多解決問題。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與讀法,。

這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計(jì)數(shù)單位，知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,，會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感,。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立,。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn),，我在本節(jié)課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上,。

一、調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)知識(shí)的遷移

首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會(huì)的很快,，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù),?！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,，使他們在學(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

二,、通過情景教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材,，讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),，通過想象感受1億有多大,，幫助他們建立數(shù)感。

三,、自主探究,，解決難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我沒有直接給予孩子們答案,，而是通過探索、發(fā)現(xiàn),、討論,、實(shí)踐、交流獲得,。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納,，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實(shí),，印象也很深刻,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。

1,、教具不夠充分,，學(xué)校沒有定制大數(shù)的計(jì)數(shù)器。在認(rèn)識(shí)大數(shù)和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間得進(jìn)率是多少,，我們只能借用手指來數(shù)數(shù),，感受是10進(jìn)率的。

2,、第4頁的做一做,，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計(jì)數(shù)器上,，課堂上不時(shí)的出現(xiàn)撥珠子的聲音。

3,、在讀大數(shù)時(shí),，個(gè)別孩子分不清數(shù)級(jí)，不懂?dāng)?shù)級(jí)的`用途,，導(dǎo)致萬級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)分不清楚如何讀,。

措施：在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)：

1,、含有兩級(jí)數(shù)時(shí),，先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí),。

2,、萬級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀,，再在后面讀上個(gè)“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五,。

文檔為doc格式

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

“想想做做”1—3,。

1、第1題：讓學(xué)生各自用小棒擺一擺,、填一填,、算一算，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程,。

2,、第2題：先讓學(xué)生各自填一填，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義,。

3、第3題：先讓學(xué)生按照題目讀一讀,，再說說每題的商和余數(shù)各是什么?

4,、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說,，再指名說一說,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)比例尺;能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離,、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量,。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性;運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),，通過測量,、繪圖、估算,、計(jì)算等活動(dòng),，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1.理解比例尺的含義,。

2.能根據(jù)圖上距離,、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量,。

教具準(zhǔn)備：小黑板,、中國地圖一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生各自準(zhǔn)備一張地圖,。

教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法,。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí),，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下,，通過動(dòng)手操作,，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行合作交流,。

一、創(chuàng)設(shè)情境(引入新課)

師：同學(xué)們,，如果要給我們的教室畫一張平面圖,，它應(yīng)該是什么形狀的?

生：長方形。

師：課前我們量過教室的長,、寬各是多少?

(生：長大約9米,，寬大約6米。 )

師：請大家在練習(xí)本上畫出我們教室的平面圖,。(生畫師巡視)

(以談話的形式,，從學(xué)生熟悉的教室入手，讓學(xué)生先估計(jì)教室的長和寬,，再嘗試畫出教室的平面圖,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課圖形的放縮知識(shí)，又為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。)

師：大家畫的圖是長9米,，寬6米嗎?(不是)誰來說說是怎么畫的?

(學(xué)生的答案可能有：長方形長9厘米，寬6厘米,?；蛘呤情L3厘米，寬2厘米,。)

師：同樣畫的都是我們的教室,，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?

(觀點(diǎn)一：都可以,，因?yàn)檫@兩個(gè)圖的比都是3：2,。觀點(diǎn)二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣,，一個(gè)面積是54平方厘米，一個(gè)是6平方厘米,。)

(生動(dòng)腦想,、動(dòng)手寫)

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

(1)直接寫上"教室面積大約50平方米。"

(2)在圖上標(biāo)出"長9米,、寬6米,。"

(3)標(biāo)上"1厘米=1米",。

(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認(rèn)為可以寫"1厘米相當(dāng)于1米。"

(激發(fā)了學(xué)生的探究欲,，激活了學(xué)生的思維,，促使學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，探索解決問題的辦法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)了比例尺產(chǎn)生的必要性,。)

師：看來同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋,，遇到問題會(huì)想辦法。現(xiàn)在請拿出課前準(zhǔn)備的地圖,，找一找看看上面有無類似的標(biāo)注?通過匯報(bào),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標(biāo)注。教師板書不同的標(biāo)注,。

(引導(dǎo)學(xué)生利用手中的素材,，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。)

二、意義建構(gòu)(認(rèn)識(shí)比例尺)

1.介紹各種比例尺的名稱,。

師：在地圖上這些都叫做比例尺,。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺,、線段比例尺,。

2.認(rèn)識(shí)比例尺。

如：師問比例尺1：600000是什么意思?

生：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實(shí)中的600000厘米,。

師：比例尺1：230000是什么意思?

生：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的230000厘米的距離,。

師：同學(xué)們講得都對(duì)，那到底什么是比例尺?

引導(dǎo)得出：

1.比例尺就是一種可以把實(shí)際距離放大或縮小的計(jì)量單位,。

2.我認(rèn)為比例尺就是圖上長度比上現(xiàn)實(shí)中長度,。

3.圖上畫的長度與現(xiàn)實(shí)距離的比。

4.圖上長度與實(shí)際距離的比,。

師：(規(guī)范學(xué)生語言)對(duì),，比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比。

板書：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離

由上列公式并推導(dǎo)出：圖上距離=比例尺x實(shí)際距離

實(shí)際距離=圖上距離/比例尺

(讓學(xué)生按自己的`理解用自己的語言充分描述什么是比例尺,，教師再規(guī)范語言,，這樣，一促進(jìn)了學(xué)生思考，二促進(jìn)了思維外顯,，三促進(jìn)了交流,。)

三、實(shí)際應(yīng)用(比例尺的應(yīng)用)

1.出示小黑板(笑笑家平面圖)

2.學(xué)習(xí)課本第30頁內(nèi)容,。

(1)學(xué)生自己閱讀,。

(2)學(xué)生動(dòng)手測量笑笑家的平面圖的圖上距離，計(jì)算出笑笑臥室的實(shí)際面積,。先小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班交流。

(3)獨(dú)立算出笑笑家總面積,，再全班交流,。

(4)先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立思考,、解決,，全班交流。

(5)先嘗試解決,，再全班交流,。

3.誰幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來畫的?求出比例尺并標(biāo)注。

4.師：剛才我們畫的教室平面圖,，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導(dǎo)學(xué)生在畫的長是9厘米,、寬是6厘米的圖上加上了"比例尺1：100"。

在畫的長是3厘米,、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300",。

5.完成第31頁"試一試"第1題、"練一練"第一題,。

四,、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題嗎?

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生明確比例尺的用途。

由于學(xué)生在生活中對(duì)比例尺認(rèn)識(shí)較少并且感受枯燥,，所以我在課前拍攝學(xué)生照片,，利用信息技術(shù)做成縮小或擴(kuò)大的效果，課上展示讓學(xué)生觀察自己照片的變化,。接著又介紹現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,，根據(jù)需要有時(shí)要把實(shí)際距離縮小或擴(kuò)大若干倍以后再畫到圖紙上的例子。如縮小實(shí)例有：中國地圖,、某個(gè)學(xué)校平面圖,。擴(kuò)大實(shí)力有：手表圖,。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生明確比例尺的用途。

2、通過觀察,、測量,、設(shè)計(jì)平面圖的體驗(yàn)過程，使學(xué)生理解比例尺的意義,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中縮小與擴(kuò)大例子的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行測量教室周圍物品、設(shè)計(jì)平面圖,，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際距離長和寬同時(shí)縮小相同的倍數(shù)就得到了圖上距離,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)自己畫的平面圖的圖上距離長和寬與實(shí)際距離長和寬的比也是相同的，通過說一說對(duì)課桌面1比10的理解,，抓住了比例尺的意義進(jìn)行教學(xué),。然后又強(qiáng)調(diào)了比例尺圖上距離、實(shí)際距離一般用厘米做長度單位及統(tǒng)一單位的問題,。最后,，學(xué)生計(jì)算自己設(shè)計(jì)平面圖的比例尺并說明其意義，更深的理解了比例尺的意義,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)小課堂,，大社會(huì)的理念,，為此，在學(xué)生充分理解了比例尺的概念后,，我創(chuàng)設(shè)了春游情境給學(xué)生看圖片和地圖,，求比例尺和實(shí)際距離。在布置課外作業(yè)時(shí),，我又力求體現(xiàn)了開放性強(qiáng),，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，讓他們調(diào)查數(shù)據(jù)求圖上距離并畫出來,。這些設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

備課時(shí)間：2014年月日總備課第課時(shí)

單元,、章,、節(jié)第一單元課題有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

課時(shí)1課型新授課

教學(xué)目的和要求使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義,。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備

一、動(dòng)手操作,，初步感知

1．出示10÷2,。

(1)請學(xué)生們口算，板書“=5”,。

提問：如果這里的10根小棒,，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學(xué)生們動(dòng)手分一分,，并完整地說一說10除以2等于5的含義,。

2．分組操作，進(jìn)行記錄,。

(1)如果把這里的10根小棒,，每人分3根，可以怎樣分?

學(xué)生各自動(dòng)手操作,，指名說說自己分小棒的過程,結(jié)果,。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問：如果每人分3根,，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)

剩下的1根,，為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個(gè)人分得2根或者每個(gè)人分得3根,，分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同,，如果每個(gè)人分得2根正好分完，如果每個(gè)人分得3根,，還剩1根沒分掉)

(4)如果還是這10根小棒,，每人分4枝，5枝,、6枝,，分得的情況又會(huì)怎樣呢?兩人一小組動(dòng)手分一分，再將表格填寫完整,。

學(xué)生們分組活動(dòng),。

3.(1)匯報(bào)操作的情況，把相應(yīng)的課件演示,，同時(shí)將表格依次填寫完整,。

(2)提問；通過剛才的動(dòng)手分一分,，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同,，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況,，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)

提問：這些有剩余的情況出現(xiàn)時(shí),。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?

4．(1)提問：根據(jù)分得的結(jié)果,，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況,。像這種正好分完的,，你能不能用除法算式表示出來呢?(學(xué)生列式，獨(dú)立完成,。)

(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況,，仍然可以用除法

如：把10根小棒,，每人分3根，分給了幾個(gè)人,，還剩幾根?(學(xué)生完整回答,。)

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備

提問：按要求，列式：(板書：10÷3)

為什么可以用除法計(jì)算?(就是求10里有幾個(gè)3,。)算式中的10和3分別表示什么?

提問,；最多可以分給幾個(gè)人?也就是說明10里面最多有幾個(gè)3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)

說明：沒有分完的,，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn),，再把剩下的數(shù)寫上，這個(gè)數(shù)叫余數(shù),。

(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1,。)

(3)請學(xué)生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱,。

提問：這題為什么要寫余數(shù)?這道算式是什么意思?

5.揭示課題,；這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

6．(1)通過剛的剛學(xué)習(xí),，如果每人分4根,、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?

(學(xué)生獨(dú)立完成,。)

(2)匯報(bào)填寫情況,，并板書。

(3)說說各個(gè)算式的意思,。

小結(jié)：在平均分時(shí),，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí),，就可以用有余數(shù)的除法來表示,。

二,、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步深入

完成想想做做第1-----4題,。

(1)出示第(1)題,，請學(xué)生按要求分一分，再將括號(hào)填寫完整,。

指名口述分的過程,。

提問：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份?

填寫算式，指名板演,，說說算式中的各個(gè)數(shù)的意思,。

(2)出示第(2)題，學(xué)生先分一分,，再將算式補(bǔ)充完整,。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

提問：為什么會(huì)有余數(shù)?

板書設(shè)計(jì)

有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

10÷2=5

10÷3=3……1

教后小記授課時(shí)間：2014年____月日

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

陳全

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級(jí)下冊第76--78頁例1,、例2,，以及“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力,。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,，平均分成幾份,，表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具：ppt,、打印花盆的紙張60份,、撲克牌、磁鐵扣,、白紙

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天老師帶來了一個(gè)獼猴桃,，ppt出示獼猴桃圖片,，我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎,？ppt出示分配過程,。

學(xué)生回答，相機(jī)板書：,。

教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說一說,，二分之一是怎樣來的？強(qiáng)調(diào)：將一個(gè)物體,、圖形……平均分成幾分,，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說說,，要求：1,、說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2,、如何書寫分?jǐn)?shù)。

學(xué)生回答,，相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容,。

你能用以前所學(xué)的知識(shí)來表示，以及你能想到的幾分之一嗎,？說出你的思想與方法,。

學(xué)生展示自己的作品，并說出自己的認(rèn)識(shí)與想法,。

今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),，揭示課題。

二,、自主探究

你是怎樣分的,？每人分的幾分之幾？小組討論

學(xué)生走到講臺(tái)回答,，展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾,。教師征詢其他同學(xué)意見：你同意他觀點(diǎn)嗎,？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下,，每人分得這些花的,。

小結(jié)：之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份，每份是這個(gè)獼猴桃的,，現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,，每份是這些花的,。

你會(huì)把下圖中的組花用表示出來了嗎？

用實(shí)物投影展示學(xué)生作品,。

小結(jié)：不管每組花有幾盆,，也不管每種分法下，每份有幾盆,，只要將它平均分成2份,，每份都是這組花的。

2,、認(rèn)識(shí)整體的

你是怎樣想的,？在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法,。

疑問：例1,、例2都是平均6盆花，為什么例1,、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示,？

學(xué)生思考回答。

總結(jié)：把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,，每份就是這個(gè)整體的幾份之一,。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體,。

你還想研究幾分之一,？

學(xué)生回答：、,、,、……

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究,，第二組研究,，第三組研究，第四組研究,。

學(xué)生四人一組研究,，集體匯報(bào)。

像這樣的幾分之一還有很多,，我們無法一一研究,，但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡單后復(fù)雜,，先具體后抽象,，先特殊后一般并相機(jī)板書。

3、鞏固練習(xí)

大家表現(xiàn)的很好,，現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲,。

ppt出示第一關(guān)：填一填、說一說

（2）集體交流時(shí),，教師小結(jié)：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),，先把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就寫幾,，再看取了一份,，分子就寫1。

ppt出示第二關(guān)：分一分,、涂一涂

同桌先討論,，然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說說你為什么分成這些份,？總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),，分母是幾，就分成幾份,。選擇其中的任意一份,。（加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解）

ppt出示第三關(guān)：想一想、擺一擺

學(xué)生開展活動(dòng)：由一人提出要求,，說出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，另一人按要求操作，其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確,。

最后比較每次拿出的小棒根數(shù)，說說它們?yōu)槭裁床灰粯?，以進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

4、小結(jié)

（1）與上冊《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,，同是研究幾分之一,，有什么異同？

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

5、作業(yè)

課本78頁第四題

板書設(shè)計(jì)

一些物體看作一個(gè)整體平均分

先簡單后復(fù)雜,，先具體后抽象,，先特殊后一般

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)理念：

1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，目的就是放開學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩文的理解,，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。

2,、古人云：詩言志,，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華,。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,，由此我采用了讓學(xué)生想一想,、說一說、畫一畫,、聽一聽的方法,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,，有味,，更受到了“古文化”的熏陶。

3,、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書,，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找,，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說,，說父母聽。

《認(rèn)識(shí)方向》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版二年級(jí)下冊).doc

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蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

1,、畫圖形的另一半：

(1)找對(duì)稱軸(2)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)(3)連成圖形。

2,、正三邊形(等邊三角形)有3條對(duì)稱軸,，正四邊形(正方形)有4條對(duì)稱軸，正五邊形有5條對(duì)稱軸,，……正n變形有n條對(duì)稱軸,。

3、圖形的平移,，先畫平移方向,，再把關(guān)鍵的點(diǎn)平移到指定的地方，最后連接成圖,。(本學(xué)期學(xué)習(xí)兩次平移,，如從左上平移到右下，先向右平移,，再向下平移,。)

4、圖形的旋轉(zhuǎn),，先找點(diǎn),，再把關(guān)鍵的邊旋轉(zhuǎn)到指定的地方，(注意方向和角度)再連線,。(不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，基本圖形不能改變,。)

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo):1,、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)，觀察體會(huì)線段產(chǎn)生的全過程,。

2,、學(xué)生會(huì)用自己的語言描繪線段的特征。

3,、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通,，會(huì)數(shù)線段。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線段，會(huì)使用不同的工具畫線段,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,，以及與同伴合作的良好情緒,，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受線段的產(chǎn)生,，認(rèn)識(shí)線段的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì)線段的產(chǎn)生，體會(huì)線段與直線的關(guān)系,，理解線段只是直線的一部分,。

教學(xué)過程：

一、師生交流,，引進(jìn)新課,。

1、小朋友,，你們喜歡念兒歌嗎,？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌,，我們一起來聽聽,。喜歡嗎？一起大聲念念看,。

2,、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你桌子上的毛線是什么樣子的,？能把它變直嗎？試試看,。（學(xué)生操作）

3,、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢,，你們知道叫什么嗎,？今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)線段,。（板書：認(rèn)識(shí)線段）

二,、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段,。

1,、如果要把線段用圖表示出來,，它會(huì)是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛,，在腦子里想象一下線段的樣子,。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的,？

師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn),。

3、學(xué)生完整描述線段的特征,。

4,、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子,。

6,、師：是啊，不管方向怎么改變,，只要是直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段,。讓我們來看看下面那些是線段,。（學(xué)生辨別線段）

8、師小結(jié)過渡.

三,、回歸生活,，體驗(yàn)線段

2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎,？同桌互相指一指,。

3、黑板上有線段嗎,？誰把它找出來,？

4、直尺,、數(shù)學(xué)書,、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,，我們一起來找一找,。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看,。

5、全班交流,。

四,、實(shí)踐操作,，感悟畫法。

2,、請小朋友選擇你喜歡的工具,，自己試著畫一條線段。

3,、交流,。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的,？

4,、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的,？

5,、誰畫線段的方法和他們不一樣？

7,、師：尺子是我們常用的畫線段工具,，用尺畫線段，不僅畫得好,，還特別方便,，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量,、設(shè)計(jì)圖紙,。

8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段,。全班評(píng)議,、欣賞。

五,、多種方法,，深化認(rèn)識(shí)。

1,、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎,？試試看。

2,、交流,。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）,？

3,、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形,。這些圖形各是由幾條線段圍成的,？（學(xué)生數(shù)一數(shù),，填一填。）

4,、反饋,。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢,？你怎么知道,？

5、小結(jié),。今天,，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎？

6,、師：一條線段看起來不起眼,，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形,，許多線段還能組成很神奇的精美圖案,。（欣賞）

8、漂亮嗎,？我們也來試一試,，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師,。

六,、總結(jié)

今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點(diǎn),？

第二課時(shí)：學(xué)畫,、量線段

教學(xué)目標(biāo)

1、通過操作活動(dòng),，學(xué)會(huì)測量物體的長度,，學(xué)會(huì)畫指定長度的線段。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。

教學(xué)過程

一、引入課題

師：上節(jié)課,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段,，懂得了線段有長有短之分。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的長度,。

板書：學(xué)畫,、量線段

師：請大家猜猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具,？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出“刻度尺”,。

教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。

二,、探索新知

1、學(xué)習(xí)量物體的長度,。

（1）觀察,、初步感知。

出示課本第51頁例題“量一量”的教學(xué)情境圖,。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖,，說一說（）里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強(qiáng)調(diào)：

a,、測量物體的長度時(shí),，這個(gè)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)“0刻度線”。

b,、看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)哪一條刻度線,，如鉛筆刀的另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線“7”，所以,，這只鉛筆刀長是7厘米,，圖中的線段是5厘米。

（2）演示,，直觀感知,。

為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范,，讓學(xué)生詳細(xì)了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程,。

（3）操作、親自體驗(yàn),。

讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長度,。

2、學(xué)習(xí)畫指定長度的線段,。

（1）觀察,，初步感知。

出示課本第51頁例題的“畫一條4厘米長的線段”教學(xué)情境圖,。

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察上圖,，再讓學(xué)生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？

小組討論后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“從尺的刻度‘0’開始畫起,，畫到刻度‘4’的地方,。

（2）演示,，直觀感知。

為了學(xué)生看更清楚,，教師可演示,。

師強(qiáng)調(diào)：在畫線段時(shí)，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn),。

（3）操作,，親身體驗(yàn)。

讓學(xué)生畫一條長6厘米的線段,，畫完后與同桌的同學(xué)互相看一看,，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在操作中存在的問題,，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。

學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

三,、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51頁“想想做做”中的第1～3題。

1,、“想想做做”第1題,。

讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤,，從而掌握正確的方法,。

2、“想想做做”第2題,。

先讓學(xué)生量一量,，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

3,、“想想做做”第3題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。全班交流時(shí),，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來表明長度,。

四,、全課總結(jié)

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么,？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的,？

第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)什么是線段？

二,、新授

1,、引入新課。

（1）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬,。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的,？

（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同,？

（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好,，要量出物體的長度,，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位，這節(jié)課,，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”,。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位,。

2,、認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺,，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分,，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長多少,，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”,，說明刻度由此開始，從0到1是1厘米,，從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長就是1厘米,。

（2）看刻度尺回答：

a、“0”在哪兒,？

（3）請學(xué)生用食指,、拇指比劃一下1厘米大概有多長。

（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米,、5厘米各有多長,，再用手比劃出它們的長度。

3、找一找,。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是1厘米,。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51～52頁“想想做做”第1～6題,。

1,、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再組織交流,。

2、“想想做做”第2題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再組織交流。

3,、“想想做做”第3題,。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì),。

4,、“想想做做”第4題。

學(xué)生完成練習(xí)后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

5、“想想做做”第5題,。

做題時(shí),，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì),。

6,、“想想做做”第6題。

讓學(xué)生畫一條7厘米長的線段,，畫完后,，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長,。

第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)米

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米,、建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米,，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

量比較短,、小的物體,，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體,，還用厘米作單位,，這就太麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長度單位---米,。（板書課題）

二,、新授

1、認(rèn)識(shí)長度單位“米”,。

說明：在測量比較長的物體時(shí),，通常用米做單位。

（1）出示米尺,。

介紹：這就是米尺,，它的長度正好是1米。

（2）請學(xué)生將一米長的繩子去量一量課桌的長,、自己的身高以及鉛筆的長度,，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。

（3）出示米尺,，觀察刻度。

a,、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度,，看一看1米是多少厘米。

b,、提問：1米是多少厘米,？

c、說明：1米是100厘米,，也就是100厘米等于1米,。

d、學(xué)生齊讀兩遍,。

2,、教學(xué)課本第53頁“試一試”。

（1）出示“試一試”第1題,。

（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長,，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn),，尺子要擺平,，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長,。

（4）出示“試一試”第2題,，先估計(jì)，再量一量。

a,、先請學(xué)生估計(jì)它們的長度是多少米,。

b、再請學(xué)生量一量,，檢查自己所估計(jì)的是否正確,。

三、鞏固練習(xí)

1,、完成“想想做做”第1題,。

請學(xué)生張開雙臂，比劃一下,。

2,、完成“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生填寫,。

（2）集體訂正,，對(duì)于有錯(cuò)的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說明。

3,、完成“想想做做”第3題,。

（1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱,。

（2）集體訂正,。

4、完成“想想做做”第4題,。

（1）分小組分別完成下面的活動(dòng),。

（2）提醒注意測量的方法。

5,、完成“想想做做”第5題,。

（1）口答，并說明原因,，

四,、總結(jié)

今天認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長,？用雙手比劃一下,，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位。

2,、實(shí)踐活動(dòng)：量一量

教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)到以及一系列的測量活動(dòng),，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長方形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、空間觀念和探索意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)過程

一,、認(rèn)識(shí)尺

1、請學(xué)生來介紹一下自己在課前準(zhǔn)備的一種尺,。

2,、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺,。

二,、用學(xué)生尺量

1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙,。

（1）學(xué)生用學(xué)生尺量一量長方形紙,，并填在書上。

提醒：在量時(shí)應(yīng)先找到什么,？（0刻度）

（2）反饋測量的數(shù)據(jù),。

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn),？

（4）小結(jié),。

2、將這張長方形紙任意折一次,，再打開,，用學(xué)生尺量一量折痕大約長多少厘米。

學(xué)生量后,，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。

學(xué)生四人一組討論,、交流：怎樣折,，折痕最長？大約是多少厘米,？

3,、想一想，這么一張長方形紙,，如果用米尺或卷尺來量方便嗎,？為什么？

說明：根據(jù)所要測量的物體的大小,，選擇合適的測量工具,。

三、用各種尺量

1,、提問：如果要量一量一拃有多長,，你覺得用什么尺來量,？如果要量一步、一庹呢,？

2,、學(xué)生們分組合作測量，匯報(bào)測量方法的結(jié)果,。

3,、介紹：根據(jù)所測量的量一拃、一步,、一庹的長度,，我們可以利用它們來估測一些物體的長度。

4,、組織學(xué)生估測一下數(shù)學(xué)書的長是多少,？先請學(xué)生一拃一拃地量，再說出估測的結(jié)果,。

四,、想辦法量

1、學(xué)校的籃球場很大,，如果要測量出它的長,，你覺得用哪種尺量比較好？為什么,？

2,、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長嗎,？

小組討論：具體的測量方案,。

按方案到球場上去實(shí)地測量，根據(jù)測量結(jié)果評(píng)選出最佳測量方案,。

3,、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？

4,、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),、認(rèn)識(shí)的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度,？

學(xué)生測量后說說所選用的工具,、所測量的長度。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

課前準(zhǔn)備：同桌二人為一組,，每組制作一個(gè)計(jì)數(shù)器,。只要有個(gè)級(jí)和萬級(jí)就行。其實(shí)就是在白紙上寫上數(shù)位順序,，剪一些橢圓形的小紙片代替計(jì)數(shù)器上的珠子,。

過程設(shè)計(jì)：

一,、撥珠游戲

1、生任意撥珠,，同桌讀出所撥的數(shù),。

2、生任意的說數(shù),，同桌撥珠,。

說說兩次玩法的相同點(diǎn)：讀數(shù)和撥珠一樣都從高位起的。

二,、猜數(shù)游戲

1,、要求：每人寫5個(gè)數(shù)（用文字寫成讀作的形式），然后報(bào)出所寫的數(shù),，要求同桌在計(jì)數(shù)器上撥出所報(bào)的`數(shù)撥,，并用數(shù)字的形式把所撥出的數(shù)記錄下來。再交換,。

2,、兩人一起讀書所寫的10個(gè)數(shù)字，統(tǒng)計(jì)每人猜到了幾個(gè)數(shù)字,。

3,、交流是怎么寫這些數(shù)的。

4,、說說猜錯(cuò)數(shù)字的原因：估計(jì)是沒有計(jì)數(shù)單位的數(shù)位上漏寫了0,，提出注意點(diǎn)。

三,、寫數(shù)游戲

1,、師出示下列數(shù)，要求學(xué)生把這些數(shù)寫下來,，如果能不看數(shù)位順序表的就不看,，有困難的可參照數(shù)位順序表：

二百六十五萬二千零四十萬八千四百二十萬四千三百六十五

二千零一十萬零二十五一千零五萬零五四千零七萬零二十

2、校對(duì),，強(qiáng)調(diào)中間和末尾0的寫法,。

四,、小結(jié)

五,、作業(yè)（略）