作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇一

1、通過對課文的學(xué)習(xí),，了解人物形象。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力,。

3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神,。

1,、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。

2,、通過對人物語言,、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析,，了解人物的性格特征,。

3,、主要教學(xué)過程通讀——說讀——評讀。

4,、教學(xué)時數(shù)：一課時,。

（一）導(dǎo)入。

1,、介紹《戰(zhàn)國策》,。

（師先提問，生答后再小結(jié),。）

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的,，共三十三篇，分東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策。

2,、簡述時代背景,。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國,、魏國相繼被秦國所滅,，其余山東六國中的趙、燕,、齊,、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中,，早已被秦國日削月割,，奄奄待斃了，又過了幾年,，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,，一度還保持著獨立的地位,。秦國想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

（二）通讀——說內(nèi)容,。

1、生齊讀課文,，教師聽音,。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。）

2,、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎（jū）、怫（fú）,、跣（xiǎn）,、搶（qiāng）、祲（jìn）,、縞（gǎo）,、傀（guī）、撓（náo）,。

3,、請同學(xué)們說出下列詞語的意思：

（1）加惠（給予恩惠。）

（2）怫然（盛怒的樣子,。）

（3）免冠徒跣（摘了帽子,，光著腳。冠,，帽子,。跣，赤腳,。）

（4）搶地（撞地,。搶，碰,、撞,。）

（5）休祲（吉兇的征兆。休,，吉祥,。祲，不祥,。）

（6）色撓（指變了臉色,。撓，屈服,。）

（7）謝（道歉,。）

（8）諭（明白,，懂得。）

4,、請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文,。（學(xué)生散讀，老師巡視,。）

5,、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。生思考后師提問,。）

6、請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,。（要求：在準(zhǔn)確的前提下,，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答,。）

（三）說讀——說譯文,。

1、學(xué)生分角色讀課文,。（敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語氣,。）

2、教師以句子為單位讀一段課文,，每讀一句,，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3,、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文,。

4、教師從二,、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯,。

（1）“今吾以十倍之地，請廣于君,，而君逆寡人者,，輕寡人與？”

（2）“安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉？”

（3）“若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素，今日是也,?！?/p>

5、學(xué)生雜然地再讀課文,。

（四）評讀——說意味,。

1、學(xué)生演讀課文,。

（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王,。

（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段,。

（3）演讀地點設(shè)在講臺。

（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,，演讀出人物的精,、氣、神,，能融入角色中,。

2、每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”“……反映了……”）說一句品析課文語言的話,。

（1）“秦王色撓,，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干,。

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人,、以強凌弱的心態(tài),。

（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

（教師鼓勵學(xué)生積極思考,，然后請學(xué)生回答,。）

3、教師評點,。（教師評點的原則,，是以鼓勵、夸贊為主,，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。）

4、教師小結(jié),。

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就,。

（五）作業(yè)。

查找資料,，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事,。

說明：

學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格,，注意人物性格的反襯作用,。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說讀——以說為主學(xué)習(xí)課文,，了解人物形象,。具體操作步驟是通讀——說讀——評讀。

設(shè)想能讓學(xué)生在讀,、說中了解人物性格,，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯,、朗讀能力,，提高學(xué)生的口頭語言表達能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,，把握人物性格,，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神,。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會通過對具體語句的分析,，了解人物性格、把握人物形象的方法,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇二

1,、反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容,。（重點）

2,、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象。（重點）

3,、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學(xué)習(xí)他們不畏強暴、敢于斗爭,、善于斗爭的精神品格,。（難點）

1、無句逗課文素材（同桌兩人一份）

2,、課文插圖（兩張）

3,、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

5,、《中華成語千句文》

一,、讀一讀

老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無句逗素材,，請同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后,，我們再分組分段朗讀,，看誰的文言語感最好,。

學(xué)生分組分段朗讀,，教師指出每組明句逗時的主要問題所在。

同學(xué)們翻開課本,，將課文齊讀一遍,，請注意剛才讀錯的地方，并做標(biāo)記,。

二,、考一考

現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況，小黑板上有四道題,，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點,，請同學(xué)們作答。

同學(xué)們要明白,，對于學(xué)習(xí)文言文來說,，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要。

1,、一詞多義：以

（1）寡人欲以五百里之地易安陵

（2）而君以五十里之地存者

（3）徒以有先生也

（4）以君為長者

2,、古今異義詞：雖然、跪

（1）雖然,，受地于先王

（2）長跪而謝之

3,、詞性活用：流

流血五步（動詞的使動用法）

4、句子：受地于先王。（倒裝句）

三,、說一說

現(xiàn)在,，請同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容,，看誰說得最有邏輯,。

易

安陵·五百里地

不易

不辱使命

安陵君·唐雎·秦王

我們也來說一說，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容,？

畫得好嗎,？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì),？）

四,、評一評

結(jié)合插圖，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解,，請你簡單評價一下文中的人物,，并說說你的依據(jù)是什么？看誰評得最中肯,。

你可以用以下的句式來回答：

從文中的某個句子（或某個詞）可以看出,，誰是一個什么樣的人。

請學(xué)生作答,，教師根據(jù)文中人物進行歸類板書,。

同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn)，評價也很到位,。其實,，本文最大的特點就是通過對比（襯托）和對話來刻畫人物，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點，模仿千句文的句式,，出一副對聯(lián)的上聯(lián),，請同學(xué)們來對一對。

上聯(lián)：唐雎義士,，正義凜然,，不辱使命。

（下聯(lián)：秦王暴君,，前倨后恭,，盡掃君威。）

學(xué)生自由作答,，對得上即可,。

其實,，中國歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多,，誰知道,？

對了，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如,，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,，（還有我們敬愛的周總理）其實他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實際意義的精神品格,，比如,，不畏強暴，敢于斗爭,，善于斗爭,。希望同學(xué)們都能做一個真正勇敢、有智慧的青少年,。

五,、演一演

現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時刻到了,，請同學(xué)們以四人為一小組,，分角色（旁白、安陵君,、唐雎,、秦王）合作朗讀課文。請注意語調(diào)的輕重緩急,，如果能結(jié)合表情或動作,，那就更好了,?？凑l讀得最有感覺。

（配樂,，琵琶曲《十面埋伏》,。）

1、四人小組先自由讀,。

2,、請幾個小組來讀，評選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評選上的理由,。

3、請“最佳誦讀者”們組合起來再來pk,。

六,、寫一寫（作業(yè)）

請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點,，運用對比（襯托）和對話寫一次沖突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個人從中調(diào)和）,，也可以是你虛構(gòu)的故事,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇三

1、 學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述,、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力,。

3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán),、敢于斗爭,、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，了解民族文化的熱情,。

學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點,。

結(jié)合課后練習(xí)二,，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。

兩課時

第一課時

一,、 導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時,，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹,。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事,。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

二,、 學(xué)生活動：

1,、 自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀,，其他學(xué)生判斷其讀音,、句讀是否有誤。

2,、 齊讀,。

3、 結(jié)合注釋疏通文意,。（四人一組,，教師輪流指導(dǎo)）

4、 請學(xué)生復(fù)述故事大意,。（其他學(xué)生從語氣,、語態(tài),、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動等方面進行評價）

5,、 分組討論出場人物的性格特點,。（注意揣摩其語氣）

三、 教師小結(jié)：

作為小國之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國,，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭,，最終理直氣壯地使秦王折服,，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的,。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

四、 人物分析（板書）

（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽,、陰險——“不說”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏,、前倨后恭——“色撓”）

五,、作業(yè)：

1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料,。

2,、 完成課后練習(xí)二、三。

3、 自由結(jié)組，編成課本劇,，課上展演,。

第二課時

一,、 檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

二,、 資料搜索：

1、 結(jié)合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合注釋了解）

2、 戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

3,、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

注：1,、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋,、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史,，是一部以記言為主的國別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可,。）

2,、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補充,。

三,、 學(xué)生課本劇展言：

注：通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,，亦可鍛煉學(xué)生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力,。

四、 作業(yè)：1,、課后練習(xí)四,、本課同步

2、預(yù)習(xí)《核舟記》

《唐雎不辱使命》教學(xué)后記

這是一篇情節(jié)性,、故事性很強的自讀課文,。教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,，著重從文章人物對話推動故事情節(jié),、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析,，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式,，達到對人物性格的認(rèn)識和把握,。

從學(xué)生活動來看,，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物,，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,，他們非常感興趣。因此,，投入排演課本劇的積極性也是很高的,。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差,，達到對課文主題的把握,。

一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料,、文學(xué)常識,。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料,。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料,。這對教學(xué)是一種非常有益的補充，同時也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇四

1、加強誦讀,，在誦讀中,，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容。

2,、弄清故事情節(jié),，了解人物形象。

兩課時,。

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事,，引出他“不辱使命”,，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者,，如商相如,、魯仲連、周恩來等,，以引出唐雄和課題,。

二、簡介作者,，釋題

1,、《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號,，共有33篇,。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成,。

2,、辱：辱沒。

三,、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎,、怫然、免冠,、徒跣,、以頭搶地、休祲,、縞素,、色撓

四、讀課文,，初步把握以下問題,。

1、你是如何評價唐雎的,？故事中的人物有哪些,？主要人物是哪個,？

2、故事的主要矛盾是什么,？最后的結(jié)果是怎樣的,？

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1,、聽錄音帶,，學(xué)生跟讀第一段。

2,、采用老師講述為主的方法,，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人

大王加惠

雖然,，受地于先王,，愿終守之

秦王不說

3,、指名學(xué)生朗讀課文,，思考以下問題：

①細(xì)讀秦王的話，體會一下,，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎,？

③秦王易地的真正目的是什么？請恰當(dāng)推測一下,。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求,？

④請概括第一段的段意。

4,、學(xué)生齊讀第一段,。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

1,、男生齊讀第二段,。

2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長者,，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也,，豈直五百里

3,、討論以下問題：

①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度,？安陵君對他又是什么態(tài)度,？

②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎？為什么,？

③唐雎是如何反駁的,。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同,？

七、布置作業(yè)

一,、簡單回顧上課時內(nèi)容,，引人新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1,、女生齊讀課文,。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段,。

3,、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義,。

秦王怫然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎

亦免冠徒跣,，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天,，與臣而將四矣

流血五步,，天下縞素，今日是也

挺劍而起

4,、指名口譯全段,，教師予以訂正和評價。

5,、思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么,？

②秦王為什么要說“天子之怒”呢？

③唐雎一連舉了專諸,、聶政,、要離等三個人物，其目的是什么,？

④“若上必怒……今日是也,。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神,？

⑤討論：唐雎說,，懷怒未發(fā)，休祲降于天,，你認(rèn)為正確嗎,？為什么呢？

6,、學(xué)生齊讀第三段,。

三、學(xué)習(xí)課文第四段

1,、教師范讀課文,。

2,、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段,。教師巡堂,，隨時解決學(xué)生的疑問。

3,、思考討論：面對唐雎嚴(yán)厲反擊,，秦王有什么行動和言語？

明確：面對唐雎的反擊,，秦王軟弱了,，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中好,、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界,。

4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處,？

明確：從側(cè)面刻畫了唐難的形象,，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神,。

四,、學(xué)生齊讀課文，思考：

1,、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明,。

明確：主要用了夸張,、排比、對偶等修辭手法,。

夸張：伏尸二人,，流血五步，天下搞素,。

排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上

對偶：天子之怒,，伏尸百萬，流血千里,。

2,、這些修辭手法的運用有什么作用呢？

明確：增強了文章的氣勢和語言的力量,，使人物的對話具有強大的說服力,，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

五,、布置作業(yè)

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇五

1.整體把握文章思路,，理清故事情節(jié),。

2.揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情,。

3、積累文言詞語,。

1.誦讀訓(xùn)練,，注意句讀，要讀出人物的不同語氣,。

2.理解對話描寫,、人物語言個性化的特點及其作用。

3,、積累文言詞語,。

(解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”,，“注意揣摩語氣,，體會文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,，在讀懂題意,、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色,。)

教學(xué)時間：3課時,。

第一課時

教學(xué)要點：復(fù)習(xí)《陳涉世家》，解題,，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，理清故事情節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一,、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

a,、本文的作者是誰?文章選自哪一本書?談一談你對作者及其作品的了解情況,。

b、課文中重點寫了一件什么事?在寫法上你有何體會?

2,、引出新課,。

明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名，魯迅稱之為“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,。可見其影響之大,。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》,，選自哪一本書呢?學(xué)本文又能給我們增加一點什么知識呢?請同學(xué)們默讀課文及文下注釋,。

二、解題

1,、按要求默讀課文,。

(1)讀“閱讀提示”，略知文章大概情況,。

(2)讀注釋①,，了解作品、作者,、編者及題目等概略知識,。

(3)讀全文，掃清文字障礙,，整體感知文章內(nèi)容,。

2、請一位同學(xué)來回答：你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求：用自己的話,，條理清楚地告訴給大家,。教師可以從語態(tài)、語氣,、語速,、層次等方面進行評價。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,，可以由同學(xué)互相解決,，老師點評。要強調(diào)學(xué)生做好筆記,。)

三,、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1、了解課文內(nèi)容,。

速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容,，寫概略的讀書筆記,。)

復(fù)述。(注意要點齊全,，重點突出：文章中的人物有哪些?各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?),。

朗讀。分角色(唐雎,、秦王,、安陵君、敘述人)進行朗讀,，注意朗讀的要求,。

2,、了解課文結(jié)構(gòu)。

理清故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。(在書上做上記號,，標(biāo)明情節(jié)的起止。)

思考：課文寫了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國以后遇到什么困難?后來又是怎樣解決這個困難的?

明確：

全文可分為四個部分,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇六

1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累,，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

2．體會唐雎有膽有識，不畏強 暴,，敢于斗爭的勇士形象,。

3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法,。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨立思考的思雎品質(zhì)。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識,。

1．積累古文詞語：謂,、易、其（作語氣詞）,、雖然,、雖、休,、寢,、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2．文章對“士”的作用的強調(diào),；選材的突出重點。

朗讀（多種形式）：自主,，合作,，探究。

教學(xué)課時：2課時,。

一,、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代,，各個國家或者為了使自己更強大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”,，爭相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個人物,，就可以使我們由一斑見金豹。

二,、多種形式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，疏通文意,，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組,，分角色朗讀。

三,、解答學(xué)生不理解的語旬

四,、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三,。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講故事。

五,、板書設(shè)計

一,、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌,。把唐雎的話與安陵君的話作比較,，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地,，不同的是安陵君對秦王先恭維,，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅決,。

2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

明確：唐雎是針鋒相對,，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇,，著眼點大——進攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識,，不畏強 暴,，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用,，能“扶危持傾”,，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”,。

二,、文章寫法特點

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說，老師評點,；老師說,，學(xué)生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快,，突出重點,，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點,。

（1）舉哪幾個人的例子,，事前有哪些征兆？

舉了專諸,，聶政,，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日,，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說,？

這是一種鋪陳渲染,，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的,。

三,、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言,？師生互相交流看法,。

2．讀文章后，有什么疑問,？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語,、寓言故事

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇七

1,、知識與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識；識記積累文言詞匯

2,、過程與方法

通過朗讀,，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié),，了解人物形象,；學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3,、情感價值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,、敢于斗爭的精神

1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,、敢于斗爭的.精神,，

2、學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法

本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個,，文章塑造了一個不畏強暴,、蔑視強權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣,，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究,，理解人物形象,，加以體驗與感悟。

一課時,。

一,、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大起來,，開始逐步吞并其他六國,，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。（見學(xué)案）

三,、通讀——說內(nèi)容。

朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,，培養(yǎng)語感,，感受人物形象。

1,、師范讀,，布置聽讀任務(wù)：

（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣,。

（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

2,、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣,。

3,、分角色展示朗讀。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征,。）

4,、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。）

四,、說讀——說意味。

1,、每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”,、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓,，長跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”,，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài),；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴,、寧死不屈。

（教師鼓勵學(xué)生積極思考,，然后請學(xué)生回答,。）

2,、教師評點。

（教師評點的原則,，是以鼓勵,、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。）

五,、評讀——說技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么,？

生思考后各抒已見,。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人,，忠君愛國,，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),，再者,，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強大的威力,，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系,，他有著極高的說話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點：

唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

2,、本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢,？

語言描寫,，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個性特色。

六,、教師小結(jié),。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命,，不畏強暴,，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動,，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就,。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強暴,大義凜然,浩然正氣所感動,愿我們每一個人都從中吸取這種精神,做一個有主見,有原則,有正氣的人,。

七、拓展思考

1,、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣,，為國家為正義不惜生命,。請列舉出幾例，并分別用一句話概括他們的主要事跡,。

2,、唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神,，在我們現(xiàn)代社會,，還有沒有現(xiàn)實意義？

八,、作業(yè)

1,、復(fù)述故事。

2,、假如本文中兩個人物都在我們面前,，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎,，我想對你說……”或“秦王,，我想對你說……”開頭，寫一段話,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇八

1,、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進一步積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感,。

2,、體會唐雎有膽有識，不畏強暴,，敢于斗爭的勇士形象,。

3、學(xué)習(xí)在尊重史實的基礎(chǔ)上評價人物,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨立思考的思維品質(zhì)。

5,、學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法,。

1.積累古文詞語：謂、易,、其（作語氣詞）,、雖然、雖,、休,、寢、錯,、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2.文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點,。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

多媒體

2課時

第一課時

一,、情境導(dǎo)入：

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,，相信這些人物也曾照亮過你的心靈,。請你說說你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,，他就是唐雎,，現(xiàn)在讓我們大家一起走進唐雎。

二,、反復(fù)朗讀,，質(zhì)疑答疑。

1,、結(jié)合注釋自由朗讀,。

2、指名分段朗讀,。要求讀準(zhǔn)字音及語句節(jié)奏,。

3、生生評價,，師適時點評,，必要時示范引領(lǐng)。

4,、默讀課文,，學(xué)生提問,，教師答疑。

（《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期各國史官和策士的言論輯錄,，后由西漢劉向編訂,，始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇,，分國別編輯,。所記史實從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治,、軍事,、外交方面的一些重要活動，著重記載了謀臣策士的謀略和言論,。）

三,、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,，不要求字字落實，遇到不理解的字,、詞,、句可越過。（不求甚解讀文章,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。）

2、語段講解接龍,。

（學(xué)生講解語段中的文言知識點：一詞多義,、通假字、詞類活用,、古今異義詞及特殊句式,。）

3、師生共補,。

四,、筆尖沉淀：

歸納整理文言知識點。

第二課時

一,、整體感知：

1,、學(xué)生朗讀課文，思考問題：

a,、用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

b、針對課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,，并通過四人小組討論。

問題：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在,？真得如他所說“請廣于君”嗎,？

（2）秦王為什么不直接攻打，而要易地呢,？

（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同,？

（4）秦王說的“天子之怒”是指什么？他說天子之怒的目的是什么,？

（5）唐雎為何要說專諸,、聶政、要離這三個人的事,？

二,、合作探究，理解人物明確：

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象,？請同學(xué)們分小組討論,，概括一下他們的性格特點，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),。

三,、結(jié)合實際，分析評價,，啟迪思想,。

唐雎的自主自強、不畏強權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神,，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,，請同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實生活中有沒有意義？

四,、鞏固訓(xùn)練：

1,、熟讀課文。

2,、以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

3,、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事,。

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇九

1,、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯,、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力,。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán),、敢于斗爭,、善于斗爭的精神。

4,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美,。(言之有節(jié)，言之有據(jù),，言之有力,。)

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時,，慷慨悲歌,，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后,。人傳誦,，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對面的斗爭,，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命,。這種勇氣是難能可貴的,。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象,。

(一)教學(xué)過程

1.作者,、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,，是一部國別體史書,。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止,，約二百三四十年時間,，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張,，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格,，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩,。所以它對后代的散文著作有很大影響,。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,，秦想用詐騙手段并吞安陵,。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,，目的就在于保全國土,，解除與秦國之間的矛盾。

2.全班齊讀,，然后正音正字,。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣,。

4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意,，同桌之間可以討論,。

5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段,，可以分三個部分,。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭,。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服,。

(二)整體感知

請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,，贊揚了唐雎堅持正義,、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié),。

(三)總結(jié)、擴展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，疏通了文意,，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”,，這個特殊的階層流傳下來許多故事,，如毛遂,、藺相如、晏子等,，課下可搜集一些,。

(四)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯,，以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇十

(一)知識訓(xùn)練點

1,、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

(二)能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

2,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美,。(言之有節(jié)，言之有據(jù),，言之有力,。)

(三)情感態(tài)度價值觀滲透點

1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴,、敢于斗爭,、善于斗爭的精神。

學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié),、刻畫人物性格的特點,。

理解人物語言的個性化特點，分析人物對話描寫的作用,。

根據(jù)學(xué)生情況,，力爭一課時，如果學(xué)生對文章不熟悉或閱讀層次不高,，得分兩課時。

教師準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)預(yù)案,，查閱相關(guān)資料,，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文,，翻譯課文。

（一）導(dǎo)入

簡介《戰(zhàn)國策》,。

（二）質(zhì)疑

1,、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書），請同學(xué)們齊讀課題?？戳苏n題,，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出來的嗎,？

2,、學(xué)生質(zhì)疑，教師提出關(guān)鍵問題,，ppt展示：

①唐雎的使命是什么,？

②為什么唐雎要出使？

③“不辱”是什么意思,？唐雎是怎么完成使命的,？

④唐雎是個什么樣的人？

（三）初讀

1,、指明四個同學(xué)分段朗讀文章,，出示聽讀要求：

（1）你覺得哪些字容易讀錯，提醒一下大家,。

（2）看你能通過聽和想,，明白剛才提出的哪個問題。用筆作上記號,。

2,、學(xué)生匯報，正字正音,，珍視學(xué)生的初讀感受,。

3、分組練讀,，分譯全文,。

（四）悟讀

1、為大家講講這個故事,。

2,、看看前邊還有哪些問題我們沒有解決。（分析唐雎和秦王的性格）

（五）演讀

1.假如你是導(dǎo)演,，你覺得這個劇應(yīng)該拍幾個場景,？你會招幾個演員？

2.排演,，準(zhǔn)備,。

3.表演，評議,。

（六）延伸

戰(zhàn)國時期的“士”是指哪一類人,？能不能舉出幾個歷史上有名的“士”,？

上這課之前，有個學(xué)生給我打電話,，說感覺自己最近語文學(xué)習(xí)的興趣下降了,，我仔細(xì)一想，自己為了趕進度,，已經(jīng)有開始滿堂灌了,，難怪學(xué)生有點厭倦。我原想初三的孩子會不好意思,，應(yīng)該不愛表演了吧,？因為前兩次孩子們的表演質(zhì)量就不是很好，我原本不打算“浪費時間”了,，但上課時我想到那個孩子的話,，臨時決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演，沒想到孩子們情緒高漲,，竟然認(rèn)真地改寫劇本,，認(rèn)真排練，參與度非常高,，課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎,，最佳演員，最有創(chuàng)意獎,，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇十一

在多種形式的朗讀中感受人物個性特征，品味古人凜然氣節(jié)

對話描寫刻畫人物形象

1課時

一,、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,，此之為大丈夫！”的句子入題——凜然氣節(jié),，板書標(biāo)題,。

二、課文內(nèi)容理解

1,、歸納故事情節(jié)

2,、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計圖表展示

三、分析人物形象

1,、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點,，老師適時點撥

3,、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫,，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個性特色。

四,、感受人物個性

1,、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個性特征

2,、朗讀評價（師生兼評）

五,、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢,？

（學(xué)生訓(xùn)練,，老師點評）

六、小結(jié)

面對一心要吞并天下的強秦,，唐雎,，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定,，不畏強暴,，拼死一搏，使安陵國避過了一劫,。唐雎確實不辱使命,。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣。

八,、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對話（第三段）

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎篇十二

1.積累文言詞匯和文言句式,。

2.分析人物形象。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法,。

2課時

第一課時教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士,。今天我們就來認(rèn)識一位,，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）

2,、簡介《戰(zhàn)國策》,。

二、疏通文意,。

1,、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思,。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決,。

3、老師出示多媒體課件,，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況,。

（1）解釋紅色的詞語。

唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

雖然,，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦,。請廣于君

公亦嘗聞天子之怒乎

倉鷹擊于殿上休祲降于天

天下縞素長跪而謝之

（2）翻譯下面的句子。

以君為長者,，故不錯意也,。

譯文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也,。

譯文：

4,、分角色朗讀課文，讀出感情,。

三,、熟讀背誦。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進行熟讀背誦,。

第二課時教學(xué)過程

一,、品讀人物。

1,、找出文中秦王和唐雎的對話,，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何,？從中看出人物有何性格特點,？

秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人,，何也,？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）

唐雎“否,，非若是也,。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒,，伏尸百萬,，流血千里?！保◥佬叱膳M行恫嚇）

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎,？”“此庸夫之怒也,，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也,，彗星襲月,；聶政之刺韓傀也，白虹貫日,；要離之刺慶忌也,，倉鷹擊于殿上。此三子者,，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā)，休祲降于天,，與臣而將四矣,。若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素，今日是也,。

（毫不示弱,，針鋒相對）

結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之,。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強暴,，敢于斗爭。

秦王前倨后恭,，色厲內(nèi)荏,。

二、討論寫法,。

1,、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小,，明著易地,，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀,，不想易地,，這就惹怒了秦王,。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,，接下來又以天子之怒進行恫嚇,，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴,，敢于斗爭的形象躍然紙上,。

2、豐富的潛臺詞,。

公亦嘗聞天子之怒乎,？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想,。）

與臣而將四矣,。（我將效法他們與你拼命。）

三,、拓展提升,。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些,？課下讀一讀相關(guān)的文章,，交流一下他們的故事。