作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力,。
3,、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng),，勇于斗爭(zhēng)的精神,。
4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
由《完璧歸趙》的故事引入。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人,，何也？且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者,，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與,？”唐雎對(duì)曰：“否,，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐,！何至于此,！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也”
使：派遣以：用,，拿，把,，介詞,。
易：交換其：加重語(yǔ)氣，一定,。
加惠：給予恩惠大：大片土地,，形容詞作名詞。
雖：轉(zhuǎn)折連詞,，即使然：代詞,，這樣。
于：從弗：不,。
使：派遣,，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到,。
信息：交代背景（環(huán)境）,，秦王想“以大易小”，安陵君不從,，于是唐雎臨危出使,。
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人,！”（盛氣凌人,、蠻橫、欺詐）,。
“大王加惠,，以大易小，甚善,；雖然,，受地于先王，愿終守之,，弗敢易！”
（清醒,、不悲不亢）,。
寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力。
3,、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏,，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神,。
4,、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
一,、導(dǎo)入。
由《完璧歸趙》的故事引入,。
二,、作者、背景簡(jiǎn)介,。
三,、朗讀課文，掃清生字詞障礙,。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人，何也,？且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者,，輕寡人與,？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉？”
秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐,！何至于此！寡人諭矣：夫韓,、魏滅亡,，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四,、初步感知課文,，理解大意,。
1、重點(diǎn)字詞,，
使：派遣以：用,，拿，把,，介詞,。
易：交換其：加重語(yǔ)氣，一定,。
加惠：給予恩惠大：大片土地,，形容詞作名詞。
雖：轉(zhuǎn)折連詞,，即使然：代詞,，這樣。
于：從弗：不,。
使：派遣,，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到,。
2,、品讀第一段對(duì)話(huà)，從中可以得到什么信息,？
信息：交代背景（環(huán)境）,，秦王想“以大易小”，安陵君不從,，于是唐雎臨危出使,。
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人,！”（盛氣凌人,、蠻橫、欺詐）,。
“大王加惠,，以大易小，甚善,；雖然,，受地于先王，愿終守之,，弗敢易,！”
（清醒、不悲不亢）,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
：借助注釋和工具疏通文意,。
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
：朗讀法,。
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的.故事?引出他“不辱使命”,，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者,，如碩相如,、魯仲連、周恩來(lái)等,，以引出唐雎和課題,。
2．辱：辱沒(méi)。
解決以下字音：
唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓,。
1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
1．聽(tīng)錄音帶,，學(xué)生跟讀第一段。
2．采用老師講述為主的方法,，疏通以下字詞,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力。
3,、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏,，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神,。
4,、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
一,、導(dǎo)入。
由《完璧歸趙》的故事引入,。
二,、作者、背景簡(jiǎn)介,。
三,、朗讀課文，掃清生字詞障礙,。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人，何也,？且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者,，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與,？”唐雎對(duì)曰：“否,，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐,！何至于此,！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡,，而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也”
四、初步感知課文,，理解大意,。
1、重點(diǎn)字詞,，
使：派遣以：用,，拿，把,，介詞,。
易：交換其：加重語(yǔ)氣，一定,。
加惠：給予恩惠大：大片土地,，形容詞作名詞。
雖：轉(zhuǎn)折連詞,，即使然：代詞,，這樣。
于：從弗：不,。
使：派遣,，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到,。
2,、品讀第一段對(duì)話(huà)，從中可以得到什么信息,？
信息：交代背景（環(huán)境）,，秦王想“以大易小”,，安陵君不從，于是唐雎臨危出使,。
“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人,！”（盛氣凌人,、蠻橫、欺詐）,。
“大王加惠,，以大易小，甚善,；雖然,，受地于先王，愿終守之,，弗敢易,！”
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與能力,。
了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí),；識(shí)記積累文言詞匯。
2,、過(guò)程與方法,。
通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法,。
3,、情感價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神,。
1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神,，
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法,。
本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿(mǎn)了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范,。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究,，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟。
一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況。（見(jiàn)學(xué)案）,。
三,、通讀——說(shuō)內(nèi)容。
朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受人物形象,。
1、師范讀,，布置聽(tīng)讀任務(wù)：
（1）注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣。
（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2,、小組合作：分角色朗讀,，要求：敘述者、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3、分角色展示朗讀,。（聽(tīng)讀任務(wù)：感受各人物性格特征,。）。
4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。
（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。）,。
四,、說(shuō)讀——說(shuō)意味。
1,、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：
“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干,；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。）。
2,、教師評(píng)點(diǎn),。
（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì),、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）,。
五,、評(píng)讀——說(shuō)技巧。
生思考后各抒已見(jiàn),。師總結(jié)：
唐雎之所以能夠不辱使命,，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó),，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì)，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論,。
另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的'說(shuō)話(huà)技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：
唐雎的說(shuō)話(huà)技巧,。
言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）,。
2,、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢,？
語(yǔ)言描寫(xiě),，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六,、教師小結(jié),。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就,。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。
七,、拓展思考,。
1、古往今來(lái),，有許多仁人志士像唐雎一樣,，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例,，并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡,。
八,、作業(yè)。
1,、復(fù)述故事,。
2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話(huà)。
《戰(zhàn)國(guó)策》,。
秦王唐雎,。
前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>
色厲內(nèi)荏有智有勇。
外強(qiáng)中干不卑不亢,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力,。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。
4,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美,。(言之有節(jié)，言之有據(jù),，言之有力,。)。
教學(xué)步驟??????????????????????第一課時(shí),。
導(dǎo)入??新課,。
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),，慷慨悲歌,，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,，雖然他最終失敗被殺，但他的.故事卻一直為后。人傳誦,，給我們留下了深刻的印象,。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王,，不辱使命,。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象,。
(一)教學(xué)過(guò)程。
1．作者,、背景簡(jiǎn)介,。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū),。它敘事年代上接春秋,，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間,，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作,。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張,，寫(xiě)得有聲有色,；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn),；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩,。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響,。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公。
[4],。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在兩千年以前,，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”,，爭(zhēng)相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物,，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹,。
1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導(dǎo)
3．全班分成四組，分角色朗讀,。
1．書(shū)后練習(xí)二,、三。
2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講 故事,。
1．全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么,。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）
明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決,。
2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較,。
明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人,，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士” 的形象,，意圖是什么,？
形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)b暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士。
意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,，能“扶危持傾”,，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”,。
1．根據(jù)課文情節(jié),，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說(shuō),，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō),，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）
明確：本文這種寫(xiě)法的好處,，簡(jiǎn)潔明快,，突出重點(diǎn)，突出中心,。
2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn),。
（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些 征兆,？
舉了專(zhuān)諸,，聶政，要離三個(gè)刺客的 事例,。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白 虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上,。
（2）為什么要這樣說(shuō),？
這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言,？師生互相交流看法,。
2．讀文章后，有什么疑問(wèn),？
如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）
1．士” 的故事
2．成語(yǔ),、寓言故事
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,，翻譯、朗讀的能力,。
3,、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。
4,、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,，了解人物的性格特征,。
二課時(shí),。
了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國(guó)策》,。
一,、導(dǎo)入新課。
宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士,，必不過(guò)人之節(jié),。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱,，拔劍而起,，挺身而斗，此不足為勇也,。天下大勇者,，猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒,，此其所挾持者甚大,，而其志甚遠(yuǎn)也?！贝笤?shī)人李白也有詩(shī)云：“縱死俠骨香,，不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢,。
二,、整體感知：
1、生齊讀課文,，教師聽(tīng)音,。
2、正音,，范讀,。檢查預(yù)習(xí)。再讀,。
3,、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意,。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí),。
4,、學(xué)生概括，歸納,。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié),。
（文章寫(xiě)了秦王贏政向安陵君挑釁,。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó),，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏政,，終于使秦王贏政屈服的事。
故事情節(jié)：開(kāi)端（第一段）秦王設(shè)下騙局,，唐睢臨危出使,。
發(fā)展（第二段）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實(shí)力,；唐睢重申立場(chǎng),，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì),。
高潮（第三段）秦王威嚇,，唐睢反擊。針?shù)h相對(duì),。
結(jié)局（第四段）秦王長(zhǎng)跪而謝,，唐睢不辱使命。前倨后恭,。
三,、分段再讀課文。串解文意,。注意重點(diǎn)字詞,。
穿插寫(xiě)作的背景，《戰(zhàn)國(guó)策》,。簡(jiǎn)明扼要,。書(shū)中的專(zhuān)諸，要離,，聶政資料,，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣,。
四,、問(wèn)題探討。
根據(jù)課后習(xí)題一,，全面理解內(nèi)容,。并會(huì)用原文回答。
四,、品讀,。注意語(yǔ)氣。
根據(jù)課后習(xí)題二,，人物對(duì)話(huà)離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá),，要把握住,。
五、拓展延伸,。
唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神,，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì),，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義,？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、教師小結(jié),，布置作業(yè),。
這篇文章，寫(xiě)了唐睢忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就,。
附資料：
專(zhuān)諸,，吳國(guó)堂邑人。伍子胥從魯國(guó)出逃至吳國(guó),，深知專(zhuān)諸的才干,。伍子胥謁見(jiàn)吳王僚，盡說(shuō)伐楚之利,。吳國(guó)公子光說(shuō)：“他伍子胥父兄皆被楚所殺而說(shuō)吳伐楚,，這是為報(bào)私仇，非為吳國(guó)利益計(jì),?！眳峭踹@才打消了攻楚的想法。伍子胥知公子光想殺吳王僚,，便說(shuō)：“公子光將有志于國(guó)內(nèi)的事,，不可說(shuō)以攻伐之事?！庇谑潜惆褜?zhuān)諸推薦給公子光,。
原來(lái)，公子光的父親是吳王諸樊。諸樊有三個(gè)弟弟：大弟余祭,，二弟夷，三弟季子札,。諸樊知道三弟季子札賢,，故不立太子，把王位依次傳給三個(gè)弟弟,，想最后把國(guó)家傳到季子札手里,。諸樊死后，傳余祭,。余祭死,，傳夷。夷死,，當(dāng)傳給季子札,；季子札不肯受?chē)?guó)，隱匿不知去向,，吳王便立夷之子僚為吳王,。公子光說(shuō)：“假若以兄弟為次，則秦子當(dāng)立為王,；若以?xún)鹤訛樾?，則我光當(dāng)是繼承人，當(dāng)立為王,?！彼员阃低档酿B(yǎng)謀臣勇士以伺機(jī)奪王位。
公子光自得專(zhuān)諸之后,，待若上賓,，九年，楚國(guó)平王死,。次年春,，吳王僚欲趁楚王初喪之機(jī)，使其二個(gè)弟的公子蓋余,、屬庸帥兵圍楚國(guó)的三,；又讓延陵的季子出使晉國(guó)，以觀(guān)諸侯的反應(yīng),。楚國(guó)發(fā)兵斷了蓋余,、屬庸的退路，使吳兵無(wú)法回師,。于是公子光對(duì)專(zhuān)諸說(shuō)：“此時(shí)機(jī)不可失也,，若不去怎能得到？且我光是王位的真正繼承人，本當(dāng)掌國(guó),，季子雖回來(lái),，也不會(huì)廢掉我的?！睂?zhuān)諸說(shuō)：“王僚可殺?，F(xiàn)如今他母老子弱，且兩弟帥兵伐楚,，被楚斷了后路,。當(dāng)下吳國(guó)外被楚困，而內(nèi)無(wú)棟梁之臣,，他們又有奈我何,。”公子光忙起身叩頭說(shuō)：“光的身,，就是您的身?。 ?/p>
四月丙子,，光埋伏甲兵于室內(nèi),，備酒宴請(qǐng)王僚，王僚命人從自家門(mén)至光家門(mén)沿途布滿(mǎn)兵卒,，門(mén)窗臺(tái)階左右皆是王僚的親戚,。夾道而立的侍衛(wèi)，皆手持長(zhǎng)鈹,。酒酣耳熱之時(shí),，公子光佯裝有足疾，退入內(nèi)室,，使專(zhuān)諸把匕首置在熟魚(yú)腹中進(jìn)獻(xiàn),。在到王僚跟前的一霎那，專(zhuān)諸突然開(kāi)魚(yú)腹,，用匕首刺向王僚,，王僚當(dāng)場(chǎng)死去。左右侍衛(wèi)也把專(zhuān)諸殺了,，群龍無(wú)首,，王僚所帶人自相擾亂，公子光命埋伏的甲士攻擊王僚的侍從,，盡數(shù)殺滅,，于是公子光便自立為王，這就是闔閭,。闔閭乃封專(zhuān)諸之子為上卿,。
要離：
闔閭登王位后,，得悉王僚的兒子慶忌逃往衛(wèi)國(guó)。此人有萬(wàn)夫莫當(dāng)之勇,，在吳國(guó)號(hào)稱(chēng)第一勇士?，F(xiàn)在衛(wèi)國(guó)艾城招兵買(mǎi)馬，結(jié)連鄰邦,，伺機(jī)報(bào)殺父之仇,，便成為闔閭的心頭之患。
一日,，闔閭與伍子胥計(jì)議，尋找勇土謀刺慶忌,。子胥便推薦友人要離前往,。傳說(shuō)，要離家在今無(wú)錫鴻山之北,，大河頭火叉浜口南岸,，以打漁為業(yè)。生得身材瘦小,，僅五尺余,，腰圍一束，形容丑陋,，但智術(shù)非凡,，有萬(wàn)人之勇，是當(dāng)?shù)赜忻?擊劍能手,。今鴻山十八景之一,，東嶺山上的“磨劍石”，相傳就是當(dāng)年要離磨劍的石塊,。
要離盡忠義之心,，獻(xiàn)用苦肉之計(jì)。據(jù)民間傳說(shuō),，一日在朝與闔閭斗劍,，先用竹劍刺傷公子光的手腕，再取真劍斬?cái)嘧约旱挠冶?，投奔衛(wèi)國(guó)找慶忌去了,。要離走后，闔閭還依計(jì)殺掉了他的妻子,。慶忌探得事實(shí),，便對(duì)要離深信不疑，視為心腹,，委他訓(xùn)練士兵,，修治舟艦,，常在左右，同謀舉事,。
三月之后,，慶忌出征吳國(guó)，與要離同坐一條戰(zhàn)艦,，順流而下,，偶得勝利，便在太湖戰(zhàn)艦上慶功,，要離乘慶忌坐在船頭上暢飲之機(jī),，便在月光下獨(dú)臂猛刺慶忌，透入心窩,，穿出背外,。慶忌則倒提要離，沉溺水中三次,，然后將要離放在膝上,，笑著說(shuō)：“天下竟有如此勇士敢于刺我！”左右衛(wèi)兵舉刀朝欲殺要離,，慶忌搖著手說(shuō)：“這是天下勇士,，怎么可以一日殺兩個(gè)天下勇士呢?”又說(shuō)：“還是放他回國(guó)，成全他吧!”
要離回到吳國(guó),，闔閭金殿慶封要離,，要離不愿受，說(shuō)：“我殺慶忌,，不是為了做官,，而是為了吳國(guó)的安寧，讓百姓能安居樂(lè)業(yè),?！闭f(shuō)完便自刎于金殿。
吳王闔閭根據(jù)要離生前的遺愿,，便令伍子胥將要離葬在鴻山東嶺南麓楊梅塢專(zhuān)諸墓旁,。但因年代久遠(yuǎn)，兩墓已湮滅,，無(wú)從辨識(shí),。
豫讓?zhuān)?/p>
《史記》卷八十六《刺客列傳》第二十六記載著這一段故事:。
豫讓是春秋晉國(guó)人,，公元前453年,，當(dāng)時(shí)晉國(guó)有六大家族爭(zhēng)奪政權(quán)，豫讓曾經(jīng)在范氏,、中行氏手下工作,，并沒(méi)有受到重視,；后來(lái)投靠智伯，智伯非?？粗厮?。
趙襄子與智伯之間有極深的仇怨，趙襄子聯(lián)合韓,、魏二家,，消滅智伯，并將他的頭骨拿來(lái)當(dāng)酒杯,。豫讓認(rèn)為,，「一個(gè)有價(jià)值的人，應(yīng)該為賞識(shí)自己的人,，不惜犧牲性命,，就好像一個(gè)女子，應(yīng)該為喜歡她的人,，做最美麗的裝扮」，下定決心為智伯復(fù)仇,。
他先是改變姓名,，冒充罪犯，混進(jìn)宮廷,，企圖藉整修廁所的方式,，以匕首刺殺趙襄子?？墒勤w襄子在上廁所時(shí),，突然有所警覺(jué)，命令手下將豫讓搜捕出來(lái),。趙襄子的左右隨從原想殺他,，趙襄子卻認(rèn)為豫讓肯為故主報(bào)仇，是個(gè)有義之人,，便將他釋放,。
豫讓仍不死心，為了改變相貌,、聲音,，不惜在全身涂抹上油漆、口里吞下煤炭,，喬裝成乞丐,，找機(jī)會(huì)報(bào)仇。他的朋友勸他：「以你的才能,，假如肯假裝投靠趙襄子,，趙襄子一定會(huì)重用,、親近你，那你豈不就有機(jī)會(huì)報(bào)仇了嗎,？何必要這樣虐待自己呢,？」豫讓卻說(shuō)：「如果我向趙襄子投誠(chéng)，我就應(yīng)該對(duì)他忠誠(chéng),，絕不能夠虛情假意,，用這種卑鄙的手段?！乖プ屵€是要依照自己的方式完成復(fù)仇的使命,。
趙襄子答應(yīng)這樣的要求，豫讓拔劍,，連刺了衣服三次,，然后就自殺了。
豫讓身死的那一天,，整個(gè)趙國(guó)的俠士,，都為他痛哭流涕。
聶政：
嚴(yán)仲子本是韓國(guó)的大臣,，和韓相國(guó)俠累有矛盾,。俠累想殺了他，嚴(yán)仲子就逃亡了,。當(dāng)然這個(gè)仇是要報(bào)的,。于是到處找殺手。
聶政是殺人避仇的,，在齊國(guó)當(dāng)屠夫,。嚴(yán)仲子聽(tīng)說(shuō)聶政厲害就去拜訪(fǎng)，又送黃金,，又拜老母,。聶政就問(wèn)他什么事。嚴(yán)仲子說(shuō)要?dú)€(gè)人,。聶政拒絕了,。因?yàn)樗敕铕B(yǎng)老母，不想替人辦事,。嚴(yán)仲子不能說(shuō)服他,，不過(guò)還是很客氣的留下禮物走了。
后來(lái)聶政的老母去世了,。于是聶政找到嚴(yán)仲子說(shuō)：“我以前不肯答應(yīng),，就因?yàn)槟赣H還在。但你的心意我領(lǐng)了?，F(xiàn)在老母去世了,。我可以為你效力了,。”嚴(yán)仲子說(shuō)：“我要?dú)⒌氖琼n相俠累,，他是韓王的叔叔,。勢(shì)力龐大，衛(wèi)士很多,。我有錢(qián),，可以替你多雇一些殺手同去?！甭櫿f(shuō)“殺的是這樣的人,，人就不能多。人多容易泄密,。如果被人知道,，韓舉國(guó)和你為仇，你就危險(xiǎn)了,?！?/p>
于是聶政提了一把劍直接去了韓國(guó)。俠累正在府邸里坐著,，身邊衛(wèi)士環(huán)繞,。聶政直接沖進(jìn)去，沖上臺(tái)階把俠累給殺了,。衛(wèi)士大亂，聶政大呼而斗,，擊殺數(shù)十人,。看看無(wú)法脫身,。于是自己劈面決眼,，剖腹自殺了。
俠累被刺,，韓國(guó)人居然不知道是誰(shuí)干的（聶政已經(jīng)自己毀容了）,。氣急敗壞，于是把聶政暴尸街頭,，懸賞千金問(wèn)有否人認(rèn)識(shí)刺客,。有一段時(shí)間也沒(méi)人知道。后來(lái)聶政的姐姐聶榮聽(tīng)說(shuō)了這事,，覺(jué)得這個(gè)人應(yīng)該是她弟弟（是啊,，還有幾個(gè)人有那么高的武功？）于是就到韓國(guó),，看衣服形貌果然是她弟弟,。說(shuō)“這是我弟弟,，軹深井里人聶政”。伏尸而哭,。韓人奇怪,，說(shuō)“這人刺殺我們相國(guó)，現(xiàn)在懸賞千金查問(wèn)他是誰(shuí),。你居然敢哭他,。”聶榮說(shuō)“士為知己者死,，聶政一直等到我出嫁了,，母親去世了才來(lái)刺殺俠累。他自己毀容就是不愿意牽連到我,。我怎么能怕死而讓弟弟的名字被埋沒(méi)呢,。”聶榮終因悲傷過(guò)度,，也死在聶政身邊,。
聶政是刺客第一人，武功,，膽識(shí),，心計(jì)均非他人能望其項(xiàng)背。尤其是武功,，從衛(wèi)士群中昂然直入,，刺殺目標(biāo)。然后連砍幾十人,。最后還能從容自殺,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.借助工具書(shū)、課下注釋及文言文知識(shí)疏通文意,。
2.多種方式誦讀文章,，讀出人物語(yǔ)氣，揣摩人物心理,。
3.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象,。
4.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。
讀一讀,，議一議,，練一練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神,。
疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格特點(diǎn)。
1課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
“完璧歸趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ),，成語(yǔ)故事的主人公藺相如以自己的機(jī)智和勇敢識(shí)破并粉碎了秦王的陰謀,，保護(hù)了趙國(guó)的利益，并在后來(lái)的澠池會(huì)中進(jìn)一步維護(hù)了趙王和趙國(guó)的尊嚴(yán),。其實(shí)在紛亂的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，像藺相如這樣的謀士能臣還有很多，如墨子,、燭之武,、毛遂、唐雎等,，他們以非凡的智慧和膽略維護(hù)和平,，維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)。今天我們就一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》,，看看弱國(guó)使臣唐雎在面對(duì)狡詐蠻橫的秦王時(shí)是怎樣處亂不驚,，機(jī)智勇敢地挫敗強(qiáng)秦的陰謀，維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)的,。
二,、讀一讀，積累字詞,，整體感知：
一)教師范讀,，提示朗讀要點(diǎn)。
二)學(xué)生自讀,，然后指名接力朗讀,，師生共同點(diǎn)評(píng)糾誤。
三)疏通文意,，辨析疑難。
四)重點(diǎn)詞語(yǔ)總結(jié)歸類(lèi)：
1,、通假字,。
2、詞類(lèi)活用,。
3,、一詞多義。
五)復(fù)述唐睢不辱使命的故事,，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容,。
三、議一議，深入探究：
1,、文章怎樣來(lái)塑造唐睢和秦王的形象?安陵君的形象如何?他對(duì)表現(xiàn)唐睢形象有何作用?
2,、本文在塑造形象，表現(xiàn)主題上有哪些寫(xiě)作技巧值得我們借鑒?
四,、課堂小結(jié)：本文記敘的是強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況,。文章用對(duì)話(huà)塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的`布衣精神,。
五、作業(yè)(練一練,，拓展延伸)：
閱讀下面文言文,，完成后面題目。
【甲】秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人,，何也?且秦滅韓魏，……而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也,。”
【乙】晏子將至楚,。楚王聞之,，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也,，今方來(lái),，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也,，臣請(qǐng)縛一人,，過(guò)王而行。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也,?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！?/p>
晏子至,，楚王賜晏子酒，酒酣,，吏二縛一人詣王,。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜,?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳,，葉徒相似,，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異地,。今民生長(zhǎng)于齊不盜,，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也,，寡人反取病焉,。”
(1)解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),。
a,、雖千里不敢易也，豈直五百里哉()b,、長(zhǎng)跪而謝之(),。
c、吏二縛一人詣王()d,、齊人也,，坐盜()。
(2)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思,。
a,、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也,。
b,、布衣之怒，亦免冠徒跣,，以頭搶地耳,。
c、今民生長(zhǎng)于齊不盜,，入楚則盜,，得無(wú)楚之水土使民善盜耶!
(3)秦王對(duì)唐雎說(shuō)“秦滅韓亡魏”有什么言外之意?
(4)楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的?為什么?
(5)這兩個(gè)語(yǔ)段都是關(guān)于使者在外交上應(yīng)對(duì)君王的故事,，二人都大獲全勝,。想想看，
唐雎跟晏子所采用的應(yīng)對(duì)方式有什么不同?
(6)想象一下,，從此以后,，秦王還會(huì)奪取安陵嗎?為什么?請(qǐng)寫(xiě)一段探究性文字,。
7)列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)其他“不辱使命”的外交者,，并簡(jiǎn)要敘述他們的故事。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
語(yǔ)文課文唐雎不辱使命教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們,，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)模板,，整理自己的教學(xué)思路！
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本文的文言字詞,。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力。
3,、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏,，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神,。
4,、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的.評(píng)析,，了解人物的性格特征。
本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
知識(shí)點(diǎn)：
一,、導(dǎo)入,。
由《完璧歸趙》的故事引入。
二,、作者,、背景簡(jiǎn)介。
三,、朗讀課文,，掃清生字詞障礙。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人,，何也？且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者,，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者,，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否,，非若是也安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也，豈直五百里哉,？”
秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此,！寡人諭矣：夫韓,、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也”
四,、初步感知課文，理解大意,。
1,、重點(diǎn)字詞，
使：派遣以：用,，拿,，把，介詞,。
易：交換其：加重語(yǔ)氣,，一定。
加惠：給予恩惠大：大片土地,，形容詞作名詞,。
雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞,，這樣,。
于：從弗：不。
使：派遣,，動(dòng)詞使：出使,，動(dòng)詞于：到。
2,、品讀第一段對(duì)話(huà),，從中可以得到什么信息？
信息：交代背景（環(huán)境）,，秦王想“以大易小”,，安陵君不從，于是唐雎臨危出使,。
“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人,！”（盛氣凌人、蠻橫,、欺詐）。
“大王加惠,，以大易小,，甚善；雖然,，受地于先王,，愿終守之，弗敢易,！”
（清醒,、不悲不亢）。
評(píng)析：寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó),。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇情節(jié)性,、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,，著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高,。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,，他們非常感興趣,。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的,。他們基本把握住了人物鮮明的性格,。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握,。
一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集,，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí),。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料,。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
說(shuō)明：
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,，應(yīng)著重了解人物性格,，注意人物性格的反襯作用。所以,，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀,。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀,、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述,、翻譯,、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神,。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格,、把握人物形象的方法,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
首先請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞,。讀后,，教師運(yùn)用投影將本課中的生字詞打出，全班齊讀或指名讀,，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備,。接著，齊讀課文全文,，注意不要有讀破之處,。
正音的工作結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，參考注釋理解文章大意,，有不懂之處（字、句）可以勾劃下來(lái),，準(zhǔn)備質(zhì)疑,；有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái)，準(zhǔn)備交流,。
讀完后,，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思,，注意不要求字字落實(shí)。
[參考答案]這篇文章寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng),。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,，終于使秦王嬴政屈服,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、反復(fù)朗讀課文,，理清主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）,。
2,、把握說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，分析唐雎和秦王的形象,。（重點(diǎn)）,。
3、了解中國(guó)歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神品格,。（難點(diǎn)）,。
1、無(wú)句逗課文素材（同桌兩人一份）,。
2,、課文插圖（兩張）。
3,、小黑板（上面寫(xiě)有“考一考”和“寫(xiě)一寫(xiě)”的題目）,。
4、背景音樂(lè)（琵琶曲《十面埋伏》）,。
5,、《中華成語(yǔ)千句文》。
一,、讀一讀,。
老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無(wú)句逗素材,，請(qǐng)同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后,，我們?cè)俜纸M分段朗讀,，看誰(shuí)的文言語(yǔ)感最好,。
學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時(shí)的主要問(wèn)題所在,。
同學(xué)們翻開(kāi)課本,，將課文齊讀一遍，請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方,，并做標(biāo)記,。
二、考一考,。
現(xiàn)在老師來(lái)考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們作答,。
同學(xué)們要明白，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō),，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要,。
1、一詞多義：以,。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵,。
（2）而君以五十里之地存者。
（3）徒以有先生也,。
（4）以君為長(zhǎng)者,。
2、古今異義詞：雖然,、跪,。
（1）雖然，受地于先王,。
（2）長(zhǎng)跪而謝之,。
3、詞性活用：流,。
流血五步（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）,。
4、句子：受地于先王,。（倒裝句）,。
三、說(shuō)一說(shuō),。
現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容，看誰(shuí)說(shuō)得最有邏輯,。
易
安陵·五百里地,。
不易。
安陵君·唐雎·秦王,。
我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這兩幅插圖分別畫(huà)的是課文里哪一部分的內(nèi)容？
畫(huà)得好嗎,？（有沒(méi)有把人物的情態(tài)畫(huà)了出來(lái),，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)？）,。
四,、評(píng)一評(píng)。
結(jié)合插圖,，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解,，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)是什么,？看誰(shuí)評(píng)得最中肯,。
你可以用以下的句式來(lái)回答：
從文中的某個(gè)句子（或某個(gè)詞）可以看出,，誰(shuí)是一個(gè)什么樣的人,。
請(qǐng)學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū),。
同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn),，評(píng)價(jià)也很到位。其實(shí),，本文最大的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)比（襯托）和對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物,，我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點(diǎn),，模仿千句文的句式，出一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)對(duì)一對(duì),。
（下聯(lián)：秦王暴君，前倨后恭,，盡掃君威,。）。
學(xué)生自由作答,，對(duì)得上即可,。
其實(shí)，中國(guó)歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多,，誰(shuí)知道,？
對(duì)了，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如,，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，（還有我們敬愛(ài)的周總理）其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格,，比如,，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng),。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢、有智慧的青少年,。
五,、演一演。
現(xiàn)在,，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了,，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組，分角色（旁白,、安陵君,、唐雎、秦王）合作朗讀課文,。請(qǐng)注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作，那就更好了,?？凑l(shuí)讀得最有感覺(jué)。
（配樂(lè),，琵琶曲《十面埋伏》,。）。
1,、四人小組先自由讀,。
2、請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀,，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”,。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)評(píng)選上的理由。
3,、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來(lái)再來(lái)pk,。
六,、寫(xiě)一寫(xiě)（作業(yè)）。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比（襯托）和對(duì)話(huà)寫(xiě)一次沖突,，可以寫(xiě)你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫(xiě)入第三個(gè)人從中調(diào)和），也可以是你虛構(gòu)的故事,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力,。
3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神,。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美,。(言之有節(jié),，言之有據(jù)，言之有力,。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法,，文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí),。
教學(xué)步驟,。
第一課時(shí),。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧,。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺,，但他的故事卻一直為后,。人傳誦，給我們留下了深刻的印象,。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地折服秦王,，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的,。這里的唐雎,，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過(guò)程,。
1.作者,、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),，是一部國(guó)別體史書(shū),。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止,，約二百三四十年時(shí)間,，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,，多加渲染夸張,，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢,；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,，富有文學(xué)色彩,。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年,，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó),；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵,。安陵君拒絕秦王的要求,，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土,，解除與秦國(guó)之間的矛盾,。
2.全班齊讀，然后正音正字,。
3.同學(xué)反復(fù)朗讀,，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣,。
4.借助工具書(shū)和參考資料,，自行疏通文意,，同桌之間可以討論。
5,、文章可以劃分為幾個(gè)部分,？全文共四段，可以分三個(gè)部分,。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由,。
第二部分（2-3）寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服,。
(四)整體感知,。
請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義,、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,，全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié),。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展,。
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知,。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂,、藺相如,、晏子等，課下可搜集一些,。
(六)布置作業(yè),。
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯,，以小組為單位編寫(xiě)劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn),。
第二課時(shí),。
導(dǎo)入新課。
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn),，筆鋒犀利,。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔,；指陳利害,，無(wú)不鋒芒畢露,。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性,，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人,，如聞其聲，如臨其境,。今天我們就來(lái)體會(huì)一下,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、分各色朗讀課文,。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題,。
1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命？
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,，實(shí)際是要并吞安陵,。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,，憑著自己的機(jī)智勇敢,，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服,，最后使秦王放棄了易安陵的打算,。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命,。
2,、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得,？
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀(guān)火,，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地,，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局,。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？
5,、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端,，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,，“錯(cuò)”起“意”來(lái),，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà),，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà),，意思是你要我的地,，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵,。
8,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王,、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象,？
秦王：驕橫、狂暴,、狡詐,、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí),、正氣凜然,、不畏強(qiáng)暴。
三,、教師小結(jié),。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就,。
四、作業(yè),。
查找資料,，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
教學(xué)后記：
見(jiàn)手寫(xiě)紙案,。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí),；識(shí)記積累文言詞匯。
2,、過(guò)程與方法,。
通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法,。
3,、情感價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神,。
1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的,。精神，
2,、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法,。
本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán),，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M(mǎn)了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人,、記事的典范。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟,。
一課時(shí)。
一,、導(dǎo)入,。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,。（見(jiàn)學(xué)案）,。
三、通讀——說(shuō)內(nèi)容,。
朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受人物形象。
1,、師范讀,，布置聽(tīng)讀任務(wù)：
（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣,。
（2）故事中的人物有哪些,？主要人物是哪個(gè)？
2,、小組合作：分角色朗讀,，要求：敘述者、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3,、分角色展示朗讀,。（聽(tīng)讀任務(wù)：感受各人物性格特征。）,。
4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。）,。
四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。
1,、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：
“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干,；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。）。
2,、教師評(píng)點(diǎn),。
（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì),、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）,。
五,、評(píng)讀——說(shuō)技巧。
生思考后各抒已見(jiàn),。師總結(jié)：
唐雎之所以能夠不辱使命,，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó),，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì)，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,，震撼敵論,。
另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系，他有著極高的說(shuō)話(huà)技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：
唐雎的說(shuō)話(huà)技巧。
言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）,。
2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢,？
語(yǔ)言描寫(xiě),，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六,、教師小結(jié),。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就,。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,，大義凜然，浩然正氣所感動(dòng),，愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,，做一個(gè)有主見(jiàn)，有原則,，有正氣的人,。
七、拓展思考,。
1,、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣,，為國(guó)家為正義不惜生命,。請(qǐng)列舉出幾例，并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡,。
八,、作業(yè),。
1、復(fù)述故事,。
2,、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)以“唐雎,，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話(huà),。
唐雎不辱使命的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
引題：《戰(zhàn)國(guó)策》又叫《國(guó)策》，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士（說(shuō)客,，又叫縱橫家）的言論,、活動(dòng)的史書(shū),，以記言為主,，分為十二國(guó)策。西漢末年,，由劉向校正并定名,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說(shuō)的是戰(zhàn)國(guó)末年,，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后,，弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。
