作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇一

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代,，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹,。

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）,。

2．分角色朗讀及指導(dǎo)。

3．全班分成四組,，分角色朗讀,。

1．書后練習(xí)二、三,。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講故事。

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌,。把唐雎的話與安陵君的話作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）,。

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對,，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王,。

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家,。

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)b暴，敢于斗爭的勇士,。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個(gè)國家的重要作用,，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,。

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說，老師評點(diǎn),；老師說,，學(xué)生評點(diǎn)）。

明確：本文這種寫法的好處,，簡潔明快,，突出重點(diǎn)，突出中心,。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn),。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆,？

舉了專諸,，聶政，要離三個(gè)刺客的事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日，倉鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說,？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量,，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言,？師生互相交流看法,。

2．讀文章后，有什么疑問,？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）。

1．士”的故事,。

2．成語,、寓言故事。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭的勇士形象。

3,、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn),、突出中心的寫法。

4,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

5,、課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí),。

1、積累古文詞語：謂,、易,、其（作語氣詞）、雖然,、雖,、休、寢,、錯(cuò),、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2,、文章對“士”的作用的強(qiáng)調(diào),；選材的突出重點(diǎn)。

朗讀（多種形式）：自主,，合作,，探究。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代,，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物,，就可以使我們由一斑見金豹,。

二、多種形式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意，積累文言詞語,。

1,、齊讀（邊聽邊糾正讀音）。

2,、分角色朗讀及指導(dǎo),。

3、全班分成四組,，分角色朗讀,。

三、解答學(xué)生不理解的語旬,。

四,、課外作業(yè)。

1,、書后練習(xí)二,、三。

2,、讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講故事。

五,、板書設(shè)計(jì),。

一、分析唐雎的人物形象,，了解寫作意圖,。

1、全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的`話與安陵君的話作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么,。（采用學(xué)生的合理說法）。

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對秦王先恭維,，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅(jiān)決,。

2、唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對,，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王,。

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家,。

3,、作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士,。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個(gè)國家的重要作用,，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,。

二、文章寫法特點(diǎn),。

1,、根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說，老師評點(diǎn),；老師說,，學(xué)生評點(diǎn)）。

明確：本文這種寫法的好處,，簡潔明快,，突出重點(diǎn),，突出中心。

2,、思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn),。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆,？

舉了專諸,，聶政，要離三個(gè)刺客的事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日，倉鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染,，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量,，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三,、問題探究,。

1、唐雎的使命是什么,？“唐雎不辱使命”是針對什么而言,？師生互相交流看法。

2,、讀文章后,，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）。

四,、《戰(zhàn)國策》里的故事,。

1、士”的故事,。

2,、成語、寓言故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇三

借助工具書,，課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意,，反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

體會(huì)唐雎有膽識(shí)，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭的勇士形象,。

體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)，突出中心的寫法,。

〈二〉過程與方法,。

以“說”為主學(xué)習(xí)課文。通過對人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征,。

主要教學(xué)過程：誦讀—評說—評讀,。

〈三〉情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭，善于斗爭的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

1、通過對人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征,。

2,、把握課文中精辟的語言。

3,、通過對課文的學(xué)習(xí),，了解人物形象。

課時(shí)安排,。

一課時(shí),。

課前準(zhǔn)備。

了解戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景,。

了解《戰(zhàn)國策》,。

教學(xué)過程。

〈一〉從時(shí)代背景導(dǎo)入,。

1,、公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國,、魏國相繼被秦國所滅,，其余山東六國中的趙,、燕、齊,、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割,，奄奄待斃了,，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國是魏國的附庸小國,。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位,。秦國想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

文學(xué)常識(shí)介紹,。

《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的,，共三十三篇，分東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山十二策,。

〈二〉整體感知課文,。

學(xué)生讀課文，教師聽讀,。

請學(xué)生結(jié)合注釋讀課文,，注意下列字詞的意義。

加惠：給予恩惠,。

怫然：盛怒的樣子,。

免冠徒跣：摘了帽子，光著腳,。冠,，帽子,。跣，赤腳,。

搶地：撞地,。搶，碰,、撞,。

休浸：吉兇的征兆。

色撓：指變了臉色,，撓,，屈服。

謝：道歉,。

諭：明白,。

理解詞類活用，然后翻譯句子,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇四

此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對不良風(fēng)氣,，面對歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭,？當(dāng)國家有難,，比如在臺(tái)灣的問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時(shí),，你應(yīng)當(dāng)怎樣做,？答題時(shí)教師注意點(diǎn)到為止，不要上綱上線或偏離課文,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇五

1.積累文言詞匯和文言句式,。

2.分析人物形象。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士,。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位,，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）,。

2,、簡介《戰(zhàn)國策》。

二,、疏通文意,。

1,、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋,，弄明白詞語和句子的意思,。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。

3,、老師出示多媒體課件,，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況。

（1）解釋紅色的詞語,。

雖然,，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵。

安陵君因使唐雎使于秦,。請廣于君,。

公亦嘗聞天子之怒乎。

倉鷹擊于殿上休祲降于天,。

天下縞素長跪而謝之,。

（2）翻譯下面的句子。

以君為長者,，故不錯(cuò)意也,。

譯文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也,。

譯文：

4、分角色朗讀課文,，讀出感情,。

三、熟讀背誦,。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦,。

第二課時(shí)教學(xué)過程。

一,、品讀人物,。

秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人,，何也,？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）,。

唐雎“否,，非若是也,。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）,。

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎,？”“天子之怒，伏尸百萬,，流血千里,。”（惱羞成怒,，進(jìn)行恫嚇）,。

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也,，非士之怒也,。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月,；聶政之刺韓傀也,，白虹貫日；要離之刺慶忌也,，倉鷹擊于殿上,。此三子者，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā),，休祲降于天，與臣而將四矣,。若士必怒,，伏尸二人，流血五步,，天下縞素,，今日是也。

（毫不示弱,，針鋒相對）,。

結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之,。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭。

秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏,。

二,、討論寫法。

1,、在矛盾沖突中刻畫人物形象,。秦王以大欺小，明著易地,，實(shí)則強(qiáng)奪,。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地,，這就惹怒了秦王,。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,，接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇,，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭的形象躍然紙上,。

2、豐富的潛臺(tái)詞,。

公亦嘗聞天子之怒乎,？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想,。）,。

與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命,。）,。

三、拓展提升,。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才,，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章,，交流一下他們的故事。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇六

1．背誦課文第三節(jié),。

2．在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事,，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政,、要離的事跡,。

需要注意的是：以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,，建議將以上內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

附板書設(shè)計(jì)：

秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”,。

唐雎：“唐雎之刺秦王”,，將“伏尸二人，流血五步,，天下縞素”,！

文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容,。(重點(diǎn)),。

2、把握說話人的語氣,，分析唐雎和秦王的形象,。(重點(diǎn))。

3,、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭,、善于斗爭的精神品格,。(難點(diǎn))。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、無句逗課文素材(同桌兩人一份),。

2、課文插圖(兩張),。

3,、小黑板(上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目)。

4,、背景音樂(琵琶曲《十面埋伏》),。

5、《中華,。

成語,。

千句文》。

教學(xué)過程：

一,、讀一讀,。

老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗(也就是斷句),，兩分鐘后，我們再分組分段朗讀,，看誰的文言語感最好,。

學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時(shí)的主要問題所在,。

同學(xué)們翻開課本,，將課文齊讀一遍，請注意剛才讀錯(cuò)的地方,，并做標(biāo)記,。

二、考一考,。

現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn),，請同學(xué)們作答,。

同學(xué)們要明白，對于學(xué)習(xí)文言文來說,，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要,。

1、一詞多義：以,。

(1),、寡人欲以五百里之地易安陵。

(2),、而君以五十里之地存者,。

(3)、徒以有先生也,。

(4),、以君為長者。

2,、古今異義詞：雖然,、跪。

(1)雖然,，受地于先王,。

(2)長跪而謝之。

3,、詞性活用：流。

流血五步(動(dòng)詞的使動(dòng)用法)。

4,、句子：受地于先王,。(倒裝句)。

三,、說一說,。

現(xiàn)在，請同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞,，復(fù)述一下課文的內(nèi)容,，看誰說得最有邏輯。

我們也來說一說,，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容?

畫得好嗎?(有沒有把人物的情態(tài)畫了出來,，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)?)。

四,、評一評,。

結(jié)合插圖，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解,，請你簡單評價(jià)一下文中的人物,，并說說你的依據(jù)是什么?看誰評得最中肯。

你可以用以下的句式來回答：

從文中的某個(gè)句子(或某個(gè)詞)可以看出,，誰是一個(gè)什么樣的人,。

請學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書,。

同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn),，評價(jià)也很到位。其實(shí),，本文最大的特點(diǎn)就是通過對比(襯托)和對話來刻畫人物,，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點(diǎn),，模仿千句文的句式，出一副,。

對聯(lián),。

的上聯(lián)，請同學(xué)們來對一對,。

(下聯(lián)：秦王暴君,，前倨后恭，盡掃君威,。),。

學(xué)生自由作答,，對得上即可。

其實(shí),，中國歷史上,，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道?

對了,，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,，(還有我們敬愛的周總理),，其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格，比如,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭，善于斗爭,。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢,、有智慧的青少年。

五,、演一演,。

現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了,，請同學(xué)們以四人為一小組,，分角色(旁白、安陵君,、唐雎,、秦王)合作朗讀課文。請注意語調(diào)的輕重緩急,，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作,，那就更好了?？凑l讀得最有感覺,。

(配樂，琵琶曲《十面埋伏》,。),。

1、四人小組先自由讀,。

2,、請幾個(gè)小組來讀，評選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評選上的理由,。

3,、請“最佳誦讀者”們組合起來再來pk。

六,、寫一寫(作業(yè)),。

請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用對比(襯托)和對話寫一次沖突,，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾(里面可以寫入第三個(gè)人從中調(diào)和)，也可以是你虛構(gòu)的故事,。

板書設(shè)計(jì)：

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇八

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小,，甚善;雖然,，受地于先王，愿終守之,，弗敢易!”秦王不悅,。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽寡人,，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者,，以君為長者,，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,，請廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與?”唐雎對曰：“否,，非若是也,。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”

秦王怫然怒,，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里,?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”