作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

唐雎不辱使命教案一等獎篇一

在兩千年以前,，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代,，各個國家或者為了使自己更強大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”,，爭相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個人物,，就可以使我們由一斑見金豹。

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）,。

2．分角色朗讀及指導(dǎo),。

3．全班分成四組，分角色朗讀,。

1．書后練習二,、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,，準備講故事,。

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,，看相同點與不同點是什么,。（采用學生的合理說法）。

明確：因為拒絕與秦交換土地,，不同的是安陵君對秦王先恭維,，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決,。

2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人,，著眼點小——刺殺秦王,。

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇,，著眼點大——進攻國家,。

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么,？

形象：有膽有識,，不畏強b暴，敢于斗爭的勇士,。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用,，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安,，運亡為存”,。

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學生說，老師評點,；老師說,，學生評點）。

明確：本文這種寫法的好處,，簡潔明快,，突出重點，突出中心,。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點,。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆,？

舉了專諸,，聶政，要離三個刺客的事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日，倉鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說,？

這是一種鋪陳渲染,，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的,。

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言,？師生互相交流看法,。

2．讀文章后，有什么疑問,？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）,。

1．士”的故事,。

2．成語、寓言故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎篇二

1,、借助工具書和課下注釋及古文知識積累,，初步體會課文大意,；反復(fù)誦讀,，尤其讀準多音字,。

2,、體會唐雎有膽有識,，不畏強暴,，敢于斗爭的勇士形象,。

3,、體會文章選材善于突出重點,、突出中心的寫法。

4,、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,，獨立思考的思雎品質(zhì)。

5,、課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識,。

1、積累古文詞語：謂,、易,、其（作語氣詞）、雖然,、雖,、休、寢,、錯,、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2、文章對“士”的作用的強調(diào),；選材的突出重點,。

朗讀（多種形式）：自主，合作,，探究,。

教學課時：2課時。

一,、導(dǎo)入新課,。

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代,，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運亡為存”,，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹,。

二,、多種形式讀課文，讀準字音,，疏通文意,，積累文言詞語。

1,、齊讀（邊聽邊糾正讀音）,。

2、分角色朗讀及指導(dǎo),。

3,、全班分成四組，分角色朗讀,。

三,、解答學生不理解的語旬。

四,、課外作業(yè),。

1、書后練習二、三,。

2,、讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講故事,。

五,、板書設(shè)計。

一,、分析唐雎的人物形象,，了解寫作意圖。

1,、全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的`話與安陵君的話作比較,，看相同點與不同點是什么,。（采用學生的合理說法）。

明確：因為拒絕與秦交換土地,，不同的是安陵君對秦王先恭維,，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅決,。

2、唐雎的語言與秦王的語言進行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對,，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王,。

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家,。

3,、作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么,？

形象：有膽有識,，不畏強暴，敢于斗爭的勇士,。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用,，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安,，運亡為存”,。

二、文章寫法特點。

1,、根據(jù)課文情節(jié),，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學生說,，老師評點；老師說,，學生評點）,。

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快,，突出重點,，突出中心。

2,、思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點,。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆,？

舉了專諸,，聶政，要離三個刺客的事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日，倉鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說,？

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量,，以達到下文有效威脅秦王的目的,。

三、問題探究,。

1,、唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言,？師生互相交流看法,。

2、讀文章后,，有什么疑問,？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）,。

四、《戰(zhàn)國策》里的故事。

1,、士”的故事,。

2、成語,、寓言故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎篇三

借助工具書，課下注釋及古文知識積累,，初步體會課文大意,，反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字,。

體會唐雎有膽識,，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象,。

體會文章選材善于突出重點,，突出中心的寫法。

〈二〉過程與方法,。

以“說”為主學習課文,。通過對人物語言,、動作,、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征,。

主要教學過程：誦讀—評說—評讀,。

〈三〉情感、態(tài)度與價值觀,。

學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴,，敢于斗爭，善于斗爭的精神,。

教學重難點,。

1、通過對人物語言,、動作,、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征,。

2,、把握課文中精辟的語言。

3,、通過對課文的學習,，了解人物形象。

課時安排。

一課時,。

課前準備,。

了解戰(zhàn)國時期歷史背景。

了解《戰(zhàn)國策》,。

教學過程,。

〈一〉從時代背景導(dǎo)入。

1,、公元前230年和前225年,，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,，其余山東六國中的趙,、燕、齊,、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割,，奄奄待斃了,，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國是魏國的附庸小國,。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位,。秦國想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

文學常識介紹,。

《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的,，共三十三篇，分東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策,。

〈二〉整體感知課文。

學生讀課文,，教師聽讀,。

請學生結(jié)合注釋讀課文，注意下列字詞的意義,。

加惠：給予恩惠,。

怫然：盛怒的樣子。

免冠徒跣：摘了帽子,，光著腳,。冠，帽子,。跣,，赤腳。

搶地：撞地,。搶,，碰、撞,。

休浸：吉兇的征兆,。

色撓：指變了臉色，撓,，屈服,。

謝：道歉。

諭：明白,。

理解詞類活用,，然后翻譯句子,。

唐雎不辱使命教案一等獎篇四

此題意在引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風氣,，面對歹徒，應(yīng)當怎樣有勇有謀地斗爭,？當國家有難,，比如在臺灣的問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時,，你應(yīng)當怎樣做,？答題時教師注意點到為止，不要上綱上線或偏離課文,。

唐雎不辱使命教案一等獎篇五

1.積累文言詞匯和文言句式,。

2.分析人物形象。

3.學習文章的寫法,。

2課時,。

第一課時教學過程,。

一、導(dǎo)入新課,。

1,、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認識一位,，他的名字叫唐雎,。（板書課題《唐雎不辱使命》）。

2,、簡介《戰(zhàn)國策》,。

二、疏通文意,。

1,、老師范讀課文，要求學生邊聽邊標出生字詞讀音,。

2,、學生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋,，弄明白詞語和句子的意思,。不懂的詞標出來問老師或同學解決。

3,、老師出示多媒體課件,，檢查學生對詞語和句子的掌握情況。

（1）解釋紅色的詞語,。

雖然,，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵。

安陵君因使唐雎使于秦,。請廣于君,。

公亦嘗聞天子之怒乎。

倉鷹擊于殿上休祲降于天,。

天下縞素長跪而謝之,。

（2）翻譯下面的句子。

以君為長者,，故不錯意也,。

譯文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也,。

譯文：

4,、分角色朗讀課文，讀出感情,。

三,、熟讀背誦,。

學生選擇自己喜歡的描寫進行熟讀背誦。

第二課時教學過程,。

一,、品讀人物。

秦王“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽寡人,，何也？”（盛氣凌人,，先發(fā)制人）,。

唐雎“否，非若是也,。安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也，豈直五百里哉,？”（不卑不亢,，據(jù)理力爭）。

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎,？”“天子之怒,，伏尸百萬，流血千里,?！保◥佬叱膳M行恫嚇）,。

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎,？”“此庸夫之怒也，非士之怒也,。夫?qū)ＶT之刺王僚也,，彗星襲月；聶政之刺韓傀也,，白虹貫日,；要離之刺慶忌也,，倉鷹擊于殿上,。此三子者，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā),，休祲降于天，與臣而將四矣,。若士必怒,，伏尸二人,，流血五步，天下縞素,，今日是也,。

（毫不示弱，針鋒相對）,。

結(jié)果：秦王色撓,，長跪而謝之。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強暴,，敢于斗爭,。

秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏,。

二,、討論寫法。

1,、在矛盾沖突中刻畫人物形象,。秦王以大欺小，明著易地,，實則強奪,。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地,，這就惹怒了秦王,。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責唐雎,，接下來又以天子之怒進行恫嚇,，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴,，敢于斗爭的形象躍然紙上,。

2、豐富的潛臺詞,。

公亦嘗聞天子之怒乎,？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想,。）,。

與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命,。）,。

三、拓展提升,。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才,，你知道哪些,？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎篇六

1．背誦課文第三節(jié),。

2．在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸,、聶政,、要離的事跡。

需要注意的是：以上教學設(shè)計的實施,，應(yīng)在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上進行,。否則，建議將以上內(nèi)容分為兩個課時進行教學,。

附板書設(shè)計：

秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,，長跪而謝之”。

唐雎：“唐雎之刺秦王”,，將“伏尸二人,，流血五步，天下縞素”,！

文章主題：贊頌不畏強權(quán)的精神,，敢于為國犧牲自我的精神。

唐雎不辱使命教案一等獎篇七

教學目標：

1,、反復(fù)朗讀課文,，理清主要內(nèi)容。(重點),。

2,、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象,。(重點),。

3、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學習他們不畏強暴,、敢于斗爭、善于斗爭的精神品格,。(難點),。

教學準備：

1、無句逗課文素材(同桌兩人一份),。

2,、課文插圖(兩張)。

3,、小黑板(上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目),。

4、背景音樂(琵琶曲《十面埋伏》),。

5,、《中華。

成語,。

千句文》,。

教學過程：

一、讀一讀,。

老師發(fā)給同學們的,，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗(也就是斷句),，兩分鐘后，我們再分組分段朗讀,，看誰的文言語感最好,。

學生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時的主要問題所在,。

同學們翻開課本,，將課文齊讀一遍，請注意剛才讀錯的地方,，并做標記,。

二、考一考,。

現(xiàn)在老師來考考同學們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點,，請同學們作答,。

同學們要明白，對于學習文言文來說,，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要,。

1、一詞多義：以,。

(1),、寡人欲以五百里之地易安陵。

(2),、而君以五十里之地存者,。

(3)、徒以有先生也。

(4),、以君為長者,。

2、古今異義詞：雖然,、跪,。

(1)雖然，受地于先王,。

(2)長跪而謝之,。

3、詞性活用：流,。

流血五步(動詞的使動用法),。

4、句子：受地于先王,。(倒裝句),。

三、說一說,。

現(xiàn)在,，請同學們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容,，看誰說得最有邏輯,。

我們也來說一說，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容?

畫得好嗎?(有沒有把人物的情態(tài)畫了出來,，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)?),。

四、評一評,。

結(jié)合插圖,，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，請你簡單評價一下文中的人物,，并說說你的依據(jù)是什么?看誰評得最中肯,。

你可以用以下的句式來回答：

從文中的某個句子(或某個詞)可以看出，誰是一個什么樣的人,。

請學生作答,，教師根據(jù)文中人物進行歸類板書。

同學們找到的詞句很精準,，評價也很到位,。其實，本文最大的特點就是通過對比(襯托)和對話來刻畫人物,，我們也要學習這種寫作方法,。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點，模仿千句文的句式,，出一副,。

對聯(lián)。

的上聯(lián),，請同學們來對一對,。

(下聯(lián)：秦王暴君,，前倨后恭,，盡掃君威。),。

學生自由作答,，對得上即可。

其實,，中國歷史上,，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道?

對了,，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,，(還有我們敬愛的周總理),，其實他們身上也有很多值得我們學習的具有實際意義的精神品格，比如,，不畏強暴,，敢于斗爭，善于斗爭,。希望同學們都能做一個真正勇敢,、有智慧的青少年。

五,、演一演,。

現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時刻到了,，請同學們以四人為一小組,，分角色(旁白、安陵君,、唐雎,、秦王)合作朗讀課文。請注意語調(diào)的輕重緩急,，如果能結(jié)合表情或動作,，那就更好了。看誰讀得最有感覺,。

(配樂,，琵琶曲《十面埋伏》。),。

1,、四人小組先自由讀。

2,、請幾個小組來讀,，評選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。

教師引導(dǎo)學生說一說評選上的理由,。

3,、請“最佳誦讀者”們組合起來再來pk。

六,、寫一寫(作業(yè)),。

請同學們學習本文的寫作特點，運用對比(襯托)和對話寫一次沖突,，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾(里面可以寫入第三個人從中調(diào)和),，也可以是你虛構(gòu)的故事。

板書設(shè)計：

唐雎不辱使命教案一等獎篇八

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠,，以大易小，甚善;雖然,，受地于先王,，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅,。安陵君因使唐雎使于秦,。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人,，何也?且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者，以君為長者,，故不錯意也,。今吾以十倍之地，請廣于君,，而君逆寡人者,，輕寡人與?”唐雎對曰：“否，非若是也,。安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也,?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f,，流血千里,。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”