作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學四年級語文教案反思篇一

1、認識4個生字,，會寫11個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會文章的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì),。

4,、學習作者觀察和描寫人物的方法。

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā),。

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

情境教學法,、讀寫結合法

多媒體課件

二課時

第一課時

一,、初讀，建構執(zhí)著的主題

(一)師生交流,，揭題并質(zhì)疑,。

(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順,，字音讀準確,。

(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字,。

(四)學生默讀課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。

設計意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,，對于理解文章具有重要的意義,。因此，引導學生抓住文題質(zhì)疑有助于學生直奔文章的重點,。 2.扎實進行初讀,，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考,，提高學生對文章的概括能力,。

二、細讀,，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

(一)生自主學習課文,，要求

1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,，把它劃下來;

2.邊讀邊寫,，寫出對句子理解與感受。

(二)反饋匯報,，相機指導

1.觀察中感受一份專注

重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話,?！?/p>

(1)學生讀句子，談感受并請其他同學補充,。

(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

(3)關注“老是”,，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多,，為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家?！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀,，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果,。

設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語,，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,，只體會在一種“喜歡”的程度,，通過學習課文內(nèi)容,，讓學生從“一整天、每個星期天,、一年”中,，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技

重點指導句子“他有時工筆細描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

(1)學生讀句子,，談感受。

(2)教師相機點撥,，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思,，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作,，從動作描寫中體會其品質(zhì),。

(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了,！”,，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化,，先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,，再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義,，而且體會出它的表達效果,。

3.讀寫中體會一種境界

重點指導句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

(1)讓學生觀察插圖,，想象當時人們議論的情境，把它寫下來,，注意運用神態(tài),、動作等的方法進行描寫。

(2)全班反饋交流,，并在引讀“喲,，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超,。

(3)品味“融”字,，體會青年愛魚到達深層次的境界,。

設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思,。教學中以“特別”為切入點,，原因之一是青年在看魚、畫魚,、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點,，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了,。2.讀寫結合是本環(huán)節(jié)的特點,。基于文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入,，另外,，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此,，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移,。

三、提升,，追尋執(zhí)著的根源

(一)結合青年所做的事,，讓學生談談懂得了什么。

(二)布置作業(yè)

1.有感情地把課文多讀幾遍

2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚,、畫魚的句子抄了下來

1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮,、專注的基礎上，聯(lián)系其活實際,，暢談自身的體會,，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,，為單元習作做鋪墊,。

第二課時

一、引入,。

通過談話交流,，幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟,。

二,、思考。

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系,。

三,、學習課文。

從作者的角度理解課文，了解其情感的變化,，體會他是如何進行觀察的,。

四、有感情地朗讀課文,。

積累好詞佳句,。

五、拓展閱讀,。

進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法,。

小學四年級語文教案反思篇二

本課通過寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事,，表現(xiàn)了小女孩兒做事認真的特點和純樸的性格,，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

以學生為主體,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生自主合作交流；在讀中理解,、讀中感悟。

1.認識本課4個生字,，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語,。能有感情地朗讀課文。

2.學習抓住人物外貌,、動作,、語言、神情細致描寫,，表現(xiàn)人物特點的寫作方法,。

3.體會和學習小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

體會小女孩兒是怎樣撿樹種,、交樹種的,，學習小女孩兒做事認真的好品質(zhì)，學習表現(xiàn)人物特點的寫作方法,。

掛圖,、生字卡、朗讀配樂,。

兩課時,。

第一課時

一、展示實物,，談話引題

1.展示種子：你們能說說這些種子有什么不同嗎,？（提示：從飽滿和成熟兩個角度比較。）

2.導入：今天，我們一起學習第1課《種子》,。（板書課題,。）

二、學習生字,、新詞

1.檢查生字自學情況,。

（1）同桌互讀生字詞，正音,。

（2）指名讀生字詞,、開火車讀、齊讀,。

（3）學生匯報：你認為哪個字最難記,？你有什么好辦法記住這個生字？

2.教師重點指導學生識記“兜,、恐,、澀”這些字。

3.認讀詞語,，了解詞義,。

摻雜、羞澀,、慚愧,、凝望、唯恐,、小心翼翼,。

三、讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，要求不漏字，不錯字,，讀通順,。并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。

2.范讀課文（可播放錄音機）,，想想課文寫了一件什么事,。

3.指名讀課文，說說課文的主要內(nèi)容,。

四,、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.預習課文,，用橫線,、波浪線,、括號等符號畫出描寫小女孩兒外貌、動作,、語言的句子,，在不懂的語句旁打“？”,。

第二課時

一,、復習引入

1.認讀生字詞。

2.課文主要講了一件什么事,？

二,、細讀課文，讀中感悟

1.自由讀課文,，想想課文是按什么順序寫的,，可分為幾個部分。（三部分,。）

2.學習第1自然段,。

（1）自由朗讀，說說體會到什么,。

（2）匯報：

a.我從樹種顏色“有淺黃的,，還有豆綠色的”這一描寫中，知道這些種子不成熟,。

b.我從“摻雜”一詞知道種子不純,，雜質(zhì)多。

c.我從“雖然……但……”知道老師一點兒也不怪學生,，而是很欣賞孩子們的勞動成果。

3.學習第2至第8自然段,。

（1）默讀思考:為什么那位小女孩兒交的樹種很少,，“我”卻被感動了，心中充滿了溫暖,？找出有關句子,，有感情地讀一讀，和同學交流讀后的體會,。（一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”,，二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的，“她那雙小手挑了又挑……閃閃發(fā)光”,，可見小女孩兒撿的樹種雖少,，但顆顆都是經(jīng)過挑選的成熟的種子，說明這次任務完成得最好,，她做事非常認真,。）

（2）小女孩兒交樹種時,，作者細致描寫了她的外貌、語言,、動作,、神態(tài)，生動形象,。畫出有關句子,，認真讀一讀，說說小女孩兒給你留下怎樣的印象,。（做事認真,、誠實、純樸可愛,。）

（3）你們喜歡這位小女孩兒嗎,？為什么？

（4）有感情地朗讀第7自然段,，體會作者喜愛小女孩兒的思想感情,。

3.學習最后一個自然段。

（1）有感情地朗讀,。

（2）說說從全班同學的神態(tài)和老師的動作中,，你體會到了什么。

（幻燈出示）練習：這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同,？各體現(xiàn)什么情感,？

a.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖,。

b.我小心翼翼地把這些樹籽包起來,，唯恐丟失一顆。

三,、再讀課文,，積累詞句

1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次,。

2.朗讀全文,，師生合作讀。

四,、總結課文,，布置作業(yè)

1.讀了這篇文章，你有什么收獲,？

2.把課文里的好詞佳句,，搜集到“采集本”里。

3.把課文復述給家長聽,，注意觀察他們聽后的動作,、神態(tài),、語言，寫一段話,。

小學四年級語文教案反思篇三

1,、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題,，能給課文分段,。

2、能用“隱隱約約”造句,。

3,、掌握背誦的方法。

4,、能有感情朗讀課文,，煥發(fā)民族自豪感。

目標1

目標2

一,、師生共同制定目標,。

1、上一節(jié)課我們學習了課文的1,、2,、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音,，理解了課后的第①個問題,，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段,。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學完,，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的,。

（根據(jù)學生回答,，教師引導歸納。）

2,、出示目標樹，并板貼,。

⑴能回答問題,，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句,。

⑶掌握背誦的方法,。

⑷能有感情地朗讀課文。

二,、前提測評

哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二,、三自然段,。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色,。⑶理解欣賞,。

三、導學達標

（一）用學習第二,、三自然段的方法學習第四自然段,。

1、聽課文錄音,。

練習：①用“——”畫出地點變換的句子,。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子,。

2,、學生回答，師生共同訂正,，并板書：

宮墻,、昆明湖、城樓和白塔,。

3,、出示句子，并理解欣賞,。

“蔥郁的樹叢,，掩映著黃的、綠的,、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻,。”

指名讀,。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻,、圖片。

體會顏色美：a,、蔥郁的樹叢是什么顏色,？（一片綠色）

b、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色,？（黃色,、綠色、朱紅色）

體會形態(tài)美：a,、掩映是什么意思,？

b、掩映一互相遮掩,、互相襯托,。

c,、指導看圖：什么和什么相互掩映？

指導朗讀,。要求掌握好：掩映,、黃的、綠的,、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào),，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來,。

4,、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡,?！?/p>

指點名讀。

出示昆明湖的視頻,、圖片,。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子,、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點,？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜,、綠）

“滑”是什么意思,？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進,，用“滑”而不用“劃”,？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,，使湖面保持平靜,。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋,，打破了昆明湖的平靜,。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜,。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔,。

遠眺是什么意思,？（遠眺——往遠處看的意思,。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚,。）

“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系,？

隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺,，所以遠處的景物只能看得隱隱約約,，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確??！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來,，作者又到了什么地方,？看到了哪些景物呢？帶著這些問題,，我們一起學習第五自然段,。

出示練習：

用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有,、,、等景物。

十七孔橋是什么樣的,？請用“～～”畫出有關句子,。

自由朗讀，同位討論共同完成練習,。

提問檢查：①從萬壽山下來,，就是昆明湖。

板書：昆明湖,、長堤,、小島，十七孔橋,。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞,，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子,。這么多的獅子,，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的,。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻,、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

（橋洞多,、石柱多,、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感,。板貼：民族自豪感,。

齊讀

這一段在全文中有什么作用？

（總結全文,，與開頭照應）

充分利用板書,，總結全文，給全文分段,。

全文有幾個自然段,？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方,，哪些自然段是介紹同一地方的景物,？

課文應分幾自然段，怎樣分段,？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段,。

要求：先獨立思考，再四小組討論,。

師生共同板書訂正：1————一段

2————二段

3————三段

4,、5———四段

6————五段

四、達標測評

（一）用“隱隱約約”造句,。

1,、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2,、齊讀課文例句,。

3、補充句子完整,。

①我站在白云山向西遠眺,，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨,，晨霧迷漫,，我走在上學的路上，隱隱約約,。

③夜幕降臨,，萬家燈火，我站在陽臺上,，隱隱約約看見,。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中,。

4,、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠處的景物,。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下,。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱,。

5,、口頭造句,。

（二）指導背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段,？

板貼在目標樹根部分：理清順序,，分層記憶,。

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶,。

根據(jù)回答歸納,，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點,，總概括,。

第2句：向下望,。

第3、4句：向前望,。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五,、小結學習情況,，布置作業(yè),。

在造句本上,，用“隱隱約約“造句,。

背誦課文第四自然段,。

附全文板書：

10、頤和園

長廊：長、美、奇、

佛香閣、排云殿

萬壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤,、小島、十七孔橋,。

小學四年級語文教案反思篇四

學習目標

①認識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶,、笑逐顏開,、金幣、自言自語,、披頭散發(fā),、堡壘、鐵叉,、違背,、解救、無惡不作、榮華富貴,、倒霉,、恩將仇報、起誓,、簡

短,、口吻,、下流無恥”等詞,。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

③理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容,。

課前準備

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料,。

a案

導入課文,，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》,，好長好長的一個故事,。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼,。你們想讀這個故事嗎,？今天我們就根據(jù)這個故事,，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事,，講得繪聲繪色,。

自己讀書，了解課文內(nèi)容,，練習簡要講

講故事比賽

①小組初講,，評出故事選手，參加班級比賽,。

a.商定比賽評價規(guī)則,。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整,，時間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽,。

②全班比賽,，評出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀,，鼓勵課外閱讀

①讀資料袋,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

②故事導讀：我國民間也流傳著一個故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處,。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事,，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎,？

③讀《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎,，飛箭射穿了狼的前腿,。那狼中箭不死、落荒而逃,，使趙簡子非常惱怒,。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候,，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望,。原來，他前往中山國求官,，走到這里迷了路,。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼,。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了,，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命,，今后一定會報答您,。”

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼,，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,，那么你就往口袋里躲吧,！”說著他便拿出書簡，騰空口袋,，往袋中裝狼,。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,，裝來裝去三次都沒有成功,。危急之下，狼蜷曲起身軀,，把頭低彎到尾巴上,，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利,。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了,。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前,，但是沒有從他那里打聽到狼的去向,，因此憤怒地斬斷了車轅,，并威脅說：“誰敢知情不報,，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人,，但還認得狼,。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢,？趙簡子聽了這話,，調(diào)轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后,，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來,，受我一拜吧,！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢,？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來,。

太陽快下山的時候,，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧,！如果有三位老人說你應該吃我,，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應了,。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹,。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我,，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,，享夠了財利,。盡管我貢獻很大，到老了,，卻要被他賣到木匠鋪換錢,。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢,？”狼正要撲向東郭先生,，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛,。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了,，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來,。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道,。老人聽了事情的經(jīng)過,，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢,？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳,，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,，我為什么不吃掉這種人呢,？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決,。俗話說‘眼見為實’,。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,，這樣你豈不有了吃他的充分理由,？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛,、落入袋中之后,，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業(yè)

①回去任講一個故事給家人聽,。

②讀讀記記：

規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻

下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報

b案

導入課文,，激發(fā)興趣

①從圖入手：(播放課文插圖)你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣,？你推測事情會有怎樣的結果呢,？

②導語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》,。正如同學們看到的一樣,，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢,？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事,，一定會吸引你的。

自讀故事,，完成以下自學要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文,，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法,？

③簡要講述這個故事。

交流討論

①指名讀課文,，認讀生字,。

②交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫,。

在學生交流的基礎上,，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白,，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的,，魔鬼是不懂得報恩的,。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法,。

在學生交流的基礎上,，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么,？你是從哪看出來的,？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢,？指導學生讀懂第十五至二十三自然段,，讀出漁夫的智慧。

總結：看來,，漁夫說的沒有錯,。人的智慧是能壓制妖氣的,。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的,。從漁夫的身上,，我們領略到了智慧的巨大力量！

創(chuàng)設情境,，口語交際

①情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,，就問：“發(fā)生了什么事,，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧,?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點,，我還要去織漁網(wǎng)呢,！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚,，漁夫把打魚的人們都叫到一起,，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么,？

小學四年級語文教案反思篇五

著力指導學生積極主動地用心去讀書,、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去,，把課文讀進自己的心里去,，讀出韻味，讀出思考,，讀出自己獨特的感受,。

1、學會課后9個生字,，綠線內(nèi)的字只識不寫,，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，有選擇地背誦課文有關段落。

3,、讀懂課文,，有自己獨特的理解,，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

4,、憑借課文中的語言文字,，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”,。

深入體會一些關鍵語句的含義,。

感悟作者揭示的深刻道理,。

一,、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

1,、同學們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學生回答,，板書：春天）課前,，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎,？怎么找到的,？（請多名學生說說）

學習的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學生尋找春天,，既積累了語言,，又調(diào)動了情感，使學生上課時有話可說,，有情可表,。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來,，拉近了文本與生活,、學習與生活距離，使學生學得自然,、學得輕松,。

2、是的,，我們可以用眼睛去觀賞春天,，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天,，用嘴巴去描述春天,。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天,。（板書：觸摸）

3,、今天,，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》,。請大家讀課題,，一定能讀出不少疑問。（指名交流）

二,、走進《觸摸春天》,，整體把握全文

1、是的,，春天可以看，可以聽,，可以聞,，可以說，難道還可以觸摸,？請同學們快速瀏覽課文,，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解,。（出示）

2,、學生瀏覽課文后，指名說,。

安靜（誰）在用手（心）觸摸花,、蝴蝶（春天）。

隨著學生的回答,，教師板書：盲童安靜,。

課標指出，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生學會瀏覽,、根據(jù)需要搜集信息的能力,。這一環(huán)節(jié)的設計旨在于此。

3,、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當然不能滿足我們的要求,。要想更深入地理解課文，還要用心讀書,、用情體驗,。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確,、讀流暢,。

4、檢查讀書情況,，教師相機點評,。

三,、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

1,、同學們,，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題,。

2,、讀好了嗎？問題想好了嗎,？誰愿意來說一說,。

閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗,，讓學生在積極主動的思維活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。

根據(jù)學生回答,，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受,。

3、出示第三自然段,。

（1）這一自然段什么地方觸動了你的心,，打動了你的情,？

（2）你理解“穿梭”嗎,？能來表演一下嗎,？（請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”）

（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的,？請大家閉上眼睛感受一下,。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。

在閱讀中,，只有用心去讀書,、用情去體驗,，才能走進文本,，走近作者,，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感,。

（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么,？

（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動,！這一自然段中還有令你感動的嗎？

（6）（隨著學生的回答,，給“極其準確”加點）從這個詞我們可以看出什么,？（指名交流）

（7）指導朗讀。

4,、出示第四自然段,。

（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情,？

（2）（隨著學生的回答,，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的,，他沒有想到什么,？

（3）用作者的話說——這真是一個奇跡?。ńo“奇跡”加點）你是如何理解“奇跡”的？

（4）同學們,，如果你是安靜,，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受,？請大家閉上眼睛,，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學生閉上眼睛,，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段,。）

（請學生交流各自的感受）

教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中,，增強學生對主題的`感受,，調(diào)動學生的情感參與。

（5）是的,，這種經(jīng)歷,、這種體驗，安靜以前不曾有過,，此時此刻,，她是多么驚訝，又是多么激動,！讓我們一起隨著音樂,，走進安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天?。▽W生配樂朗讀3,、4自然段）

5、出示第六自然段,。

（1）就請你把這種感動告訴大家,。（讀第六自然段）

（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）

（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。（給“張望”加點）同學們,，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎,？（引導學生討論：看不見,，因為她是一個盲人；看見,，因為她在心里已經(jīng)看見了）

在課堂教學中,，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入,，同時又可以活躍課堂氣氛,，讓學生在爭論中認識得到升華。

（4）學生齊讀第六自然段,。

四,、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

1,、同學們,，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多,。其實,，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜,。你們都讀懂了嗎,？請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果,。（出示）

2,、請學生交流自己的看法。

3,、是的,，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

4,、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎,？站在最前面的這位叫邰麗華,，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩,，更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人,。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界,，并把它獻給了億萬觀念,，感動了億萬觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展,，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用,，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,。

5,、讓我們一起再來讀這句話,。（生讀：“誰都有……繽紛世界?！保?/p>

6,、同學們，觸摸春天的安靜是個盲童,，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人,，雖然他們的身體有缺陷,，但是,，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命,，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章,。

五,、走出《觸摸春天》,，熱愛永恒生命

1,、搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料,，辦一份小報。

2,、讀了文章，你一定有許多感受,，請把你的感受寫下來,。

3,、在老師的指導下,，開展一次中隊主題會,，主題是：我們的生活如此繽紛,。

（以上作業(yè)，任選一項完成）

個性化作業(yè),，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高,。

小學四年級語文教案反思篇六

1．理解課文的內(nèi)容,，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學習用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文內(nèi)容,。

3．學習本課生字、新詞,，練習用模仿,、顯然造句,。

4．朗讀課文。

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的,。

學生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動,。

二課時

第一課時

一,、教學目標

（一）學習本課生字、新詞,，理解重點詞語,。

（二）理清文章脈絡,，概括段落大意。

（三）讀課文,，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。

二,、教學重點

（一）理清文章脈絡，概括段落大意,。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的,。

三、教學難點

給課文分段,，概括段落大意。

四,、教學過程

（一）揭示課題,。

同學們,，今天我們一起學習12課《跳水》,，請大家齊讀課題,，從題目中你們都知道些什么呢,？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學生設疑,，展開想象,，使學生帶著問題,、帶著興趣深入課文之中,，由要我學自然變成我要學。

學生會提出許多問題,。

如：誰跳水,？為什么跳水,？跳水的結果是怎樣的？等等,。

（二）范讀課文,，學生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事,？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻,，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安,。）

課文中的人,、物之間有什么聯(lián)系？請同學們用符號表示出來,。

讓學生多種感官參與學習活動,，既要動腦，又要動手,，請幾位同學在黑板上畫,，其他同學在本子上畫。

（三）分段,、概括段意,。

根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展,、結束的,。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展,、高潮,、結果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆,；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子,；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險,；結果：船長命令孩子跳水,，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意,。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆,。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子,。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險,。第四段（第5,、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船,。）

（四）檢查預習,。

1．填寫生字表。

2．讀準字音,。

本課生字（艘,、撕是平舌音，要注意讀準,。）除生字外,，還有些字的讀音需要注意。如：齜應讀z9,。齜牙易讀成c9y2,，這是錯誤的。

桅應讀w6i,。易讀成w7i,。

即應讀j0，不能讀成j@。

唬應讀成輕聲hu,。

3．或結合課文內(nèi)容解釋詞語,。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風平浪花靜：指江,、河,、湖、海等水面上沒有風,，沒有浪,，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學著去做,。

放肆：言行輕率,，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢,；②戲弄別人,，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿,，用于掛帆或信號,、裝置無線、支持觀測臺等,。嚇唬：恐嚇,；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙,。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子,。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來形容大猴子做怪相的樣子,。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標,，使射出或扔出的東西命中目標,。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上,。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結合詞義，區(qū)別近義詞,、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴莊重

沉痛悲痛

矯健強健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

（五）分組讀課文,。

分組讀課文，畫出不懂的問題,，小組的同學相互解答,，質(zhì)疑問難,。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學生主動學習,、獨立思考的能力。

（六）作業(yè),。

1．熟讀課文,。

2．抄寫生字、生詞,。

小學四年級語文教案反思篇七

《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章,。本課的設計旨在根據(jù)學生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢,，激發(fā)學生學習興趣,，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀,、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，感受祖國河山的壯麗,，增強學生熱愛祖國的情感,。

1.通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物,，注意積累材料的習慣,。

3.練習有感情地朗讀課文,，背誦三,、四自然段,。

理解文中有關“潮來時”的描寫,。

自制課件、錄像機,、鵬博士教學軟件,、液晶投影儀,、大屏幕,、錄像帶、多媒體電子教室,。

(一)導入新課：

同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》,。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢？(板書：錢塘江潮)

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同),。

(二)匯報交流

1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解,？

2.請同學們打開書,，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的,？能說出為什么要這樣分嗎,？(板書：潮來前 潮來時 潮過后)

(三)放錄像(潮來時一段),。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇,。

1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡,，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采,。同學們,，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看,？老師這里有一段錄像,，請同學們戴上耳機，看看畫面,，聽聽聲音,，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2.學生談看錄像后的感受,。

(四)理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,，同學們看看是哪一段？(學生通過看書找出是3,、4自然段)

1.學生自讀3,、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,，把不明白的問題用問號標出,，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2.學生質(zhì)疑,。(根據(jù)學生的提問隨即板書關鍵詞語)

(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑,。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”,？

b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”,？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看,，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容,？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a.怎么會形成“白色城墻”呢,？ 因為大潮由遠而近,，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高,，看上去就像一道白色城墻,。)

3.交流學生喜歡的句子。(根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,，引導學生通過理解重點語句,，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

課件出示：

①午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什么樣的聲音,？誰能學學看,？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長變粗,，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗,，潮水很快地占滿江面,，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉,，你的心情也會隨之越來越激動,，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀,。 c.男女同學比賽讀,。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么,？如果這句話換成“浪潮越來越近,，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大,。”你覺得怎么樣,？

b.如果換成原來的內(nèi)容,，又覺得怎樣,？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c.指讀,、師讀,、齊讀

4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的,，把大潮寫得有聲有色,，雄偉壯觀，使人如臨其境,。(板書：有聲有色,、雄偉壯觀)

5.學生將3、4自然段連起來,，有感情得邊讀邊想象,，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6.學生通過訪問教師計算機,，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”,。(教師在網(wǎng)上查看學生練習情況)

7.調(diào)一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正,。

(1)作者按什么順序寫潮水變化的,？(教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近)(板書：遠 近)

(2)師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化,，按由遠及近的順序寫潮水變化,，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大,，看到潮水越來越近,，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的非凡氣勢,。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲,。

(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話),。

(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀余下的內(nèi)容)

(5)小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段,，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛,，氣勢非凡，那么“潮來前”,、“潮過后”又是怎樣一番景象呢,？

8.學生自學余下的幾段。

(五)學生質(zhì)疑。

(六)學生通過網(wǎng)上查閱,，自己解疑,。

(七)學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習,，據(jù)自己情況自由選擇,，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個別輔導),。

(八)課堂總結,。

(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)

(十)布置作業(yè)。

附：板書設計：

13 觀 潮

遠 潮來前 雄偉壯觀,、

(錢塘江潮) 潮來時

近 潮過后 有聲有色

小學四年級語文教案反思篇八

第一課時

一,、激趣導入

1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎,？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文,。

2．教師板書課題，學生齊讀課題,。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料,，誰來談一談,？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文,，要求讀準字音,，把句子讀通順，標出自然段序號,。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方,。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）,。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。

5．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生,、收花生,。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備,。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。

三、學習課文的第一,、二部分

1．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎,？

3．指導感情朗讀,。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．預習課文的第三部分,。

第二課時

一、復習引入,，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分,，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學習作者表達思想的方法。

二,、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文，畫出父親說的話,，談談你的理解,，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流,。

4．全班交流,，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物，父親認為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學生議答,。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認為花生最可貴,？（引導學生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說出理由,。

a）花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美,。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎,？

①投影出示父親的話,。

②學生齊讀，談理解,。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,，注重實際,，不炫耀自己，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人,？清說一說,。

d．我們要做什么樣的人,？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

四,、總結全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細,。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎？

六,、鞏固識字,，記憶生字,，讀寫詞語

七、板書設計

教案點評：

從課題引入,，通過啟發(fā)談話,，激發(fā)學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,，通過談體會、做練習,、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,，教育學生學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排,。學生通過查閱資料或請教別人,，了解有關花生的知識。通過自談自悟,、小組討論、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文,。

探究活動

辯論會：

1．在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人？為什么,？請各小組討論,，各抒己見，實話實說,，教師不要流露傾向性,。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論,，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎上完成練習,。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,，要求實話實說，有真情實感,。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,，轉載請說明出處

小學四年級語文教案反思篇九

《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文,。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,，在觀察中為救一只幼龜,，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海,，因來了許多食肉鳥,，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向導對此事的后悔之情,。

通過本篇的教學,，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意,，理解課文內(nèi)容,，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律,，不能違背自然之道,。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入,，范讀課文,，自學生字；理清脈絡,，討論段落劃分,。第二課時：復習生字，朗讀課文,，讀后談感受,；教學課文，理解詞語,，總結全文,。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際,，我確定以下目標：

1,、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律,，反之則會弄巧成拙,；

2、基礎知識目標：理解詞語,，體會用恰當?shù)脑~語表達情意,；

3、基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力,。

了解課文內(nèi)容,，從中受到啟發(fā)是重點；理解向導的話,，體會文章所表達的思想感情是難點,。

根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀,，精讀,，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法,。為什么尋用這種方法呢,？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章,。精讀,，品讀,，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀,，有助于提高學生的閱讀速度,，有利于思考問題,。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力,。

教學的目的,，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學,。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法,，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子,。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

中年級的學生,，開始有了自己的思想,，對大自然，對社會都有很大的好奇心,，借助本課的學習,，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助,。

（一）復習生字

a,、指名學生用標準的普通話拼讀生字；b,、進行默寫填空

you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖

我用這個方法加深學生對生字的記憶

（二）,、細讀課文，理解內(nèi)容

a 默讀課文 帶著以下的問題：

這個故事使你受到什么啟發(fā)？ 一邊讀一邊動筆劃出成語,，圈出不理解的字詞,。

b 再次朗讀課文，抓住重點段,，精讀

我這里要求學生再次讀課文,，讓學生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞,。

問題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞

當向導救起那只幼龜,，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么,？

小學四年級語文教案反思篇十

1,、有感情地朗讀并背誦課文

2、通過讀這首古詩,，感悟邊關將士悲苦的生活,。

教學重點與難點：品讀悟詩情。

一課時

：

一,、導入新課,，板題，解題,，讀題

(解題)涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,，不是詩題，而是一種曲調(diào)名,。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二,、初讀感知

1,、出示合作學習要求：

(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準,，讀通,。

(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來,。

2,、學生按要求學習

3、匯報

(1)指名讀文,，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩的主要意思

(3)質(zhì)疑,。

三、賞析

詩的首句抓住自下(游)向上(游),、由近及遠眺望黃河的特殊感受,，描繪出“黃河遠上白云間”的動人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊,。詩人的另一名句“黃河入海流”,，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”,，雖也寫觀望上游,，但視線運動卻又由遠及近，與此句不同,?！包S河入海流”和“黃河之水天上來”，同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派,，表現(xiàn)的是動態(tài)美,。而“黃河遠上白云間”，方向與河的流向相反,，意在突出其源遠流長的閑遠儀態(tài),，表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時展示了邊地廣漠壯闊的風光,，不愧為千古奇句,。

次句“一片孤城萬仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩主要意象之一,，屬于“畫卷”的主體部分,。“黃河遠上白云間”是它遠大的背景,，“萬仞山”是它靠近的背景,。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要,、處境孤危,。

第三句忽而一轉，引入羌笛之聲,。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào),，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭,，反折楊柳枝,。蹀座吹長笛,，愁殺行客兒”的詩意,。折柳贈別的風習在唐時最盛?！皸盍迸c離別有更直接的關系,。所以，人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨,。征人懷著這種心情聽曲,，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的,，而以“何須怨”的寬解語委婉出之,，深沉含蓄，耐人尋味,。這第三句以問語轉出了如此濃郁的詩意,，末句“春風不度玉門關”也就水到渠成。用“玉門關”一語入詩也與征人離思有關,。末句正寫邊地苦寒,，含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。

四,、拓展延伸

1,、學生交流背誦其他的邊塞詩(略)

2、教師推介

五,、作業(yè)：

1,、默寫。

2,、積累其他的邊塞詩,。