報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇一

今天我給五年級(jí)學(xué)生上了“美麗的家園”一課,，學(xué)生反應(yīng)積極,，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標(biāo)精神煥發(fā)的作用,。

這節(jié)課我是這樣上的：

教學(xué)策略

綜合運(yùn)用和諧教育,、合作教育、認(rèn)知發(fā)展,、電腦創(chuàng)作等教學(xué)策略,。

強(qiáng)調(diào)兒童思維發(fā)展，不超越兒童認(rèn)知水平，并創(chuàng)設(shè)情景,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)“家園美”的內(nèi)涵和表達(dá)方式,。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的和諧整體發(fā)展,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中智力因素和情感因素相互滲透,，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行集體創(chuàng)作,，把審美意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí),、科技意識(shí)滲入教學(xué)中,。

師生之間密切合作，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性,。

教學(xué)程序

欣賞激趣活動(dòng)-----想象構(gòu)思活動(dòng)------小組分工合作活動(dòng)-------自評(píng)互評(píng)總結(jié)活動(dòng),。

在各活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

如在教學(xué)程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片,，師提問(wèn)：“你看到的是什么家園?說(shuō)說(shuō)你最感興趣的部分,，為什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)描述,。

教學(xué)程序(2)中想象構(gòu)思“家園”，加深美感體驗(yàn),，了解多元化藝術(shù)風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)程序(3)中讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)形式的主體要素,，解決構(gòu)圖問(wèn)題，解決分工合作的問(wèn)題,。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽,，要賽出風(fēng)格，賽出水平,。在這個(gè)程序中學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情非常高,。

教學(xué)程序(5)中讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求自評(píng)和他評(píng),，改變以往教師一人給分習(xí)慣。

在這一節(jié)課里，我是按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)完成的,。因?yàn)檫@是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的.需要,。

以“學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念,，“以人為本”的教育思想,也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中如何以學(xué)生發(fā)展為中心,建立新型的師生關(guān)系,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于核心地位,而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,去幫助學(xué)生更加主動(dòng)的探索,提升綜合能力,。

多媒體運(yùn)用,，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),，集多功能于一身，能靈活,、深入地表現(xiàn)事物的特征,，打破時(shí)空局限，化抽象為具象,，具有動(dòng)態(tài),、直觀、形象化的特點(diǎn),。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)事物有一定的塑造能力,，這個(gè)學(xué)段學(xué)生的審美認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算期，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點(diǎn),。

同樣是這套教材,，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞,，完了講解一些構(gòu)圖知識(shí),，教授一些景物的表現(xiàn)技法,，就讓學(xué)生投入到創(chuàng)作中。這時(shí)候往往基礎(chǔ)好的學(xué)生比較容易把創(chuàng)意表達(dá)出來(lái),，但基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)不知往那里下筆好,，一籌莫展。

我們?cè)谡J(rèn)同新的教學(xué)模式時(shí),，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能全盤否定,。

教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，是建立在以學(xué)科課程目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授確起到不容置疑的作用,。問(wèn)題是現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)到，單憑傳授知識(shí)已無(wú)法滿足人的能力發(fā)展的需要,，因而更多去關(guān)注學(xué)習(xí)主體的研究,，把教師的實(shí)際價(jià)值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來(lái)就會(huì)使教學(xué)陷入另一誤區(qū),。

學(xué)生僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),、能力而獲取知識(shí)，并無(wú)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向,，更談不上知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,，學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提升，學(xué)習(xí)效能的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法要求,，假如把沒有多少經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次低的兒童投入到自發(fā)學(xué)習(xí)方式中，他們的學(xué)習(xí)效能是可想而知的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要一定的目標(biāo)指向和教師指導(dǎo)的,。

現(xiàn)在我執(zhí)行新課標(biāo)的理論依據(jù)是：

教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標(biāo),。

它主要通過(guò)教師的“教”來(lái)控制學(xué)生的“學(xué)”,，因而具有雙重性。

一方面老師通過(guò)教的活動(dòng)控制整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的信息輸入,，另一方面取決于學(xué)生對(duì)接受,、加工、轉(zhuǎn)化狀況的控制,。具體地說(shuō)教師的“導(dǎo)”為主,，通過(guò)層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中所反饋的信息,，以求獲得最佳效率,。

學(xué)生間的互教、互學(xué),、互相交流評(píng)價(jià)可使他們不斷了解別人的觀點(diǎn),，不斷進(jìn)行自我調(diào)整,。

把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)信息交流的過(guò)程。

我相信,，以現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)變我的教學(xué)觀念是可以做到的。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇二

近年來(lái),，有關(guān)青少年受傷害和傷害別人的報(bào)道屢見不鮮,，每當(dāng)有此類的惡性案件發(fā)生時(shí)，聞?wù)邿o(wú)不感到震驚和痛心!可是在震驚和痛心之余,，時(shí)常會(huì)懷疑,，這些案件是真的嗎?人們之所以會(huì)有這種疑惑，因?yàn)檫@些案件在我們一般人看來(lái)是不合邏輯”的,，是令人難以置信的,。當(dāng)然造成這種“不合邏輯”的事情發(fā)生，原因是多方面的,，但與我國(guó)青少年缺乏法制思想是息息相關(guān)的,。

我國(guó)中小學(xué)生大多處于7—15歲這一年齡階段，這是由兒童向青年過(guò)渡的生長(zhǎng)時(shí)期,，也是學(xué)生開始有獨(dú)立意識(shí)到獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng),，有叛逆心里到叛逆心里加大，但同時(shí)又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分辨是非能力的時(shí)期,。因此,，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的`道德素養(yǎng)，包括法制思想的教育是十分重要和必須的,。但遺憾的是,，我國(guó)中小學(xué)教育一向來(lái)唯分?jǐn)?shù)論，很少真正顧及學(xué)生的思想道德教育,，更不用說(shuō)法制思想教育了,。即便是大談素質(zhì)教育的今天，才剛剛對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生的法制教育重視起來(lái),，法制教育走進(jìn)校園,、走進(jìn)課堂。

學(xué)生的法制思想教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,。教育方法是否適當(dāng),，輕者關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，重者關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn),。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，著名政治家、法學(xué)家管仲就指出：“育幼無(wú)方，則民意絕,，亂必滋生,，而上位危也”。而今天,，我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,，加強(qiáng)學(xué)生的法律思想教育也是其題中應(yīng)有之意,。國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定第十七條就規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育要使學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德”，這也為我們加強(qiáng)學(xué)生的法制思想教育提供了政策,，法規(guī)的依據(jù),。

加強(qiáng)學(xué)生法制思想教育不僅在理論上非常重要，在現(xiàn)實(shí)中也是非常迫切和必須的,。因?yàn)?，盡管隨著我國(guó)法制建設(shè)的步伐不斷加快，依法治國(guó)早已上升到國(guó)家治國(guó)方略的重要地位,。但我們不得不承認(rèn),，對(duì)廣大普通百姓而言，法治觀念,，權(quán)利意識(shí)還是比較淡薄的,。而學(xué)生，本身年齡尚小,，生活圈子又較狹窄,，生活基本上都集中于“學(xué)校和家”這兩點(diǎn)上。由于學(xué)校不重視學(xué)生的法制思想教育,，而大多數(shù)父母親本身法制思想就較淡薄,，或忙于工作，無(wú)能力也無(wú)暇去關(guān)注子女的法制思想教育,，而學(xué)生在他們同齡人那里,，也幾乎不可能學(xué)到任何有關(guān)這方面的知識(shí)，但在日常生活中,，具備一些必備的法律知識(shí)卻是必要的和有用的,，它既能適當(dāng)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，又能在一定程度上制止學(xué)生做出一些明顯是犯罪的行為,。更何況,，從小就注意培養(yǎng)孩子們的法制思想，給他們貫輸一種法律的權(quán)威意識(shí),，也有助于我們法治國(guó)家的真正實(shí)現(xiàn),。

因此，法制教育進(jìn)課堂是非常必要的。通過(guò)法制教育,，同學(xué)們可以深刻體會(huì)到知法,、懂法、守法的重要性,，學(xué)生會(huì)紛紛表示要用法律的知識(shí)武裝頭腦,、運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法,、符合時(shí)代要求的好學(xué)生,。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇三

作為一名青年教師，在這幾年的工作中,，我收獲很多,，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn),，也有喜悅,。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住,，我明白了自己教學(xué)中的不足,，剛開始不明白學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度,，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快,，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后,，有好多學(xué)生方向會(huì)搞錯(cuò),，在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng)，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵,。在課堂上要合理組織好資料,，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如,。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果,。要跟學(xué)生持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好,，跟學(xué)生走的太近,，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,，不利于教與學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情趣特點(diǎn),、身體素質(zhì),、理解潛力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生,，理解潛力和應(yīng)用潛力都比較差,，在體育教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道,，學(xué)生卻似懂非懂的狀況,，因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)透過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料,，做到潛移默化,，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視,，因此我會(huì)個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：

1,、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段,，是教學(xué)的重要一環(huán),。如何使之專心致志，排除一切雜念,，這是教師所采取的`手段,。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的,。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí),，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達(dá)教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列,，同學(xué)的步伐,，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感,，對(duì)老師的表情最易感染,，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目,，學(xué)生就不會(huì)持久,，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生,。對(duì)這項(xiàng),，我今后必須更引起重視。

2,、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動(dòng),、簡(jiǎn)單，具有吸引力,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，使之靈活運(yùn)用走、跑,、跳,、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格,，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著,。隨著教改的逐步深入,，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，務(wù)必要先吃透教材,，了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率,。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù),，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變潛力平時(shí)積累,，虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富,。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全,。為此,，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛學(xué)生出發(fā),，重視安全教育,，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生,。

體育課在室外,，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示,，有時(shí)竟會(huì)不加選取地模仿他人動(dòng)作,。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺性,、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性,，有的則表現(xiàn)為任性,、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣,，這就難了,，說(shuō)實(shí)在的，一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作,，特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的手段,。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法,，但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生,，這本是體育老師必備的基本功,。

當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取能夠做的更好,。

幼兒非常喜歡跑,，跳,。這個(gè)游戲主要強(qiáng)化幼兒的跑，平衡和躲避能力,。使幼兒能夠快速反應(yīng),，并對(duì)此作出相應(yīng)的躲避。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和意識(shí),。

1,、培養(yǎng)幼兒的跑，跳,，平衡和躲避能力,。

2、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力,。

1,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)木頭人的游戲

2、材料準(zhǔn)備：小積木塊若干,、狼的頭飾三個(gè),、音樂(lè)

3、場(chǎng)地布置：

(一)調(diào)動(dòng)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性

1,、引出游戲主角

師：小朋友,，大灰狼可不可怕?如果見到了大灰狼，我們應(yīng)該怎么辦?(幼兒說(shuō)出自己的想法,，教師總結(jié)并指導(dǎo)性的說(shuō)出：藏起來(lái),，不讓大灰狼看到)。如果我們變成了木頭,，大灰狼還會(huì)吃我們嗎?今天我們來(lái)做一個(gè)木頭人的游戲好不好?

2,、教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和一名幼兒演示游戲的玩法,。

游戲規(guī)則：請(qǐng)出三名幼兒一名扮演大灰狼,，兩名扮演木頭人，教師放音樂(lè)表示游戲開始,，大灰狼出來(lái)覓食,，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候趕緊說(shuō)“木頭人”并擺個(gè)造型,，“狼”就不能抓他,，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束,。

3,、全體幼兒初步嘗試游戲，音樂(lè)一響大灰狼就出來(lái)覓食,，抓到的幼兒要到狼堡站著,，沒抓到的繼續(xù)游戲，直到音樂(lè)結(jié)束,。

(二)嘗試游戲新玩法,，發(fā)展能力，體驗(yàn)樂(lè)趣

1,、第一次游戲：初步嘗試,、了解游戲新玩法與規(guī)則。

※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布滿木塊的'大森林里面,，老師演大灰狼抓幼兒,，教師放音樂(lè)表示游戲開始，大灰狼出來(lái)覓食,，幼兒四處跑開,，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒趕緊跑到森林里踩一塊木塊或拿起一塊木塊并擺個(gè)造型,，“狼”就不能抓他,，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束,。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解游戲新玩法與規(guī)則,，懂得快速進(jìn)入大森林踩木塊或拿木塊,。

※ 評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能初步按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

小結(jié)：被抓的幼兒要遵守游戲規(guī)則呆在狼堡里,，為什么有的被抓,，有的沒有被抓到?扮。來(lái),、源屈,、老師教、案網(wǎng),，請(qǐng)一兩個(gè)沒有被抓的幼兒談?wù)勛约喝绾螞]被抓,。

2、第二次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法與規(guī)則,。

※玩法：請(qǐng)一名幼兒和老師一起扮演大灰狼,，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲,。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒,，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓,，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng),。

3、第三次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法和規(guī)則

※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布滿木塊的大森林里面,，老師扮演大灰狼抓幼兒,，教師放音樂(lè)表示游戲開始，大灰狼出來(lái)覓食,，幼兒四處跑開,，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒必須跑到大森林踩一塊木塊并且還要拿起一塊木塊擺個(gè)造型,，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去,，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束,。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒,，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上,，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng),。

4,、第四次游戲：嘗試合作游戲。

※玩法：老師和一名幼兒同時(shí)扮演大灰狼抓幼兒,，玩法同上,。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商,、合作游戲即幼兒可以在跑的過(guò)程中相互幫忙以最快的速度踩到拿到木塊。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否做到與同伴協(xié)商,、合作游戲,。

5、第五次游戲：嘗試自主游戲,。

※玩法：請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)大灰狼,，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試自主進(jìn)行游戲,。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否自主地按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲,。

小結(jié)：幼兒相互合作捕獲了不少食物，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作游戲的樂(lè)趣,。

(三)活動(dòng)結(jié)束：

師：今天很多小朋友反應(yīng)都特別靈敏,，沒有輕易被大灰狼抓到，而大灰狼們也表現(xiàn)的很勇猛,，想辦法捕獲到了這么多食物,。今天的游戲就到這，我們下次再玩,，當(dāng)然老師也很希望你們能在家里與家人分享這個(gè)游戲,，跟他們一起玩這個(gè)游戲。

本次《快樂(lè)的木頭人》采用了多種游戲的方式,，每個(gè)步驟緊緊相連,，以不同的游戲方式來(lái)完成同一個(gè)目標(biāo)，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo),。讓每位幼兒都能參與其中,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過(guò)不同的游戲形式由簡(jiǎn)到難,、循序漸進(jìn)的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo),，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了,，該回家休息了,，充分尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度,。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇四

在教學(xué)過(guò)程中,，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。同時(shí)，也要充分考慮普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中,，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ),。這一學(xué)期高一地理新課標(biāo)教學(xué)工作，收獲多,，反思亦多,，主要包括：

1、反思是否轉(zhuǎn)變了自己的角色,。

2,、反思是否學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

3,、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。

4、反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的.意識(shí),。

總之,，目前的新課改處于不成熟階段，要正確,、深刻的認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀,、教育觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新理念，面向全體學(xué)生,，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇五

在新課程實(shí)施中,，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課,，無(wú)疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題,。盡管這些問(wèn)題有不同的答案，但筆者認(rèn)為,，在教學(xué)實(shí)踐中多向自己發(fā)問(wèn),，不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提,。

操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比,，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力中很重要的一塊,，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不可言,。

案例一：?jiǎn)枺簄條直線相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn),。啟發(fā)：不妨采用數(shù)學(xué)家華羅庚“先退后進(jìn)”的思想,，通過(guò)特例來(lái)研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì),。于是教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,，當(dāng)畫第二條直線時(shí)，發(fā)現(xiàn)最多可有一個(gè)交點(diǎn),；當(dāng)畫第三條直線時(shí),，最多可與原有的兩條直線相交并有兩個(gè)交點(diǎn)，共有三個(gè)交點(diǎn),；漸漸發(fā)現(xiàn)很有規(guī)律的數(shù)據(jù)：根據(jù)高斯定理,，可得：n條直線相交，最多可有n(n-1)/2個(gè)交點(diǎn),。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生從沒頭緒到豁然開朗，正是操作起到了決定性的作用,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo),。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮,，同時(shí),，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),、學(xué)生的思考過(guò)程具體化,、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,。案例二：在“平方差公式“教學(xué)中，采用游戲切入,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，由于平方差公式是特殊的多項(xiàng)式乘法,，它的一個(gè)重要應(yīng)用在于簡(jiǎn)便計(jì)算,，為此設(shè)置問(wèn)題：

首先，做一做：

（1）寫出你最喜歡的個(gè)位數(shù)

（2）計(jì)算100與這個(gè)數(shù)的和,，乘以100與這個(gè)數(shù)的差的積

師：同學(xué)們算得很投入,，但只要告訴我，你寫出的個(gè)位數(shù),，我就能說(shuō)出計(jì)算結(jié)果,，信嗎？并請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)試驗(yàn)

生1：我想的個(gè)位數(shù)字是4,，

師：你算出的答案是9984

(100+4)x(100-4)=9984

生2：我想的個(gè)位數(shù)字是8,，

師：你算出的答案是9936

(100+8)x(100-8)=9936

（由游戲切入，學(xué)生興致十足,，求知欲高漲,，感嘆算法奇妙）

師：想學(xué)這招，學(xué)完這節(jié)課,，你就能解開它的奧秘

在小結(jié)處：回到游戲問(wèn)題,，說(shuō)出其中的奧秘。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活,、收集素材,，給學(xué)生提供一些更有趣,、更有價(jià)值的實(shí)例,。

案例三：用“黃金分割”解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗(yàn)的報(bào)幕員不站在舞臺(tái)中央,，而是站在離左邊或右邊多一點(diǎn)的地方，即接近黃金分割點(diǎn),，這樣可使觀眾感到她十分大方,、恰當(dāng)、和諧,，且音響效果最好,；因?yàn)橐话闳说能|干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右,，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些,、芭蕾舞演員表演時(shí)踮起腳尖能給人以美的感覺。又如,，飛機(jī),、輪船都是軸對(duì)稱圖形，這樣可使它們?cè)诤叫兄斜３制胶?，建筑上的?duì)稱多半是為了美觀,，有時(shí)也考慮使用上的方便和受力平衡等問(wèn)題；許多飾品做成圓形的,，不但美觀大方,，而且節(jié)省材料。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解到數(shù)學(xué)的.價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用,。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)生一起討論生活中的某些廣告,、有獎(jiǎng)銷售等問(wèn)題,，從中得出正確、合理的結(jié)論,。

案例四：某公司在對(duì)外招聘時(shí)稱該公司職工的月平均工資超過(guò)1200元,，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時(shí),，工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人,，月工資卻只有800元，于是他們聯(lián)合起來(lái)去找老板說(shuō)理,，老板說(shuō)：大家不要激動(dòng),，我這里有一份工資清單,，

我將證明我講的話是真話，沒有欺騙大家,。請(qǐng)分析下面這個(gè)工資表,，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生通過(guò)討論,、分析得出：的確,，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X,，問(wèn)題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù),，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資──眾數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題中,，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象,，從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異,。俗話說(shuō)得好：“數(shù)字不會(huì)騙人,，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過(guò)這一問(wèn)題,，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識(shí)的獲得不僅僅在課堂,，更在豐富多彩的生活,、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)新課程

教育教學(xué)反思報(bào)告篇六

周一上午是12.3的幼兒園社會(huì)教育,，社會(huì)領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會(huì)化的問(wèn)題,，也涉及了家庭,、幼兒園等社會(huì)教育環(huán)境的問(wèn)題。

這節(jié)課涉及了心理學(xué)的問(wèn)題比較抽象和枯燥,，而且要牽扯到兒童的社會(huì)化,，我打算這節(jié)課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點(diǎn)。在給同學(xué)們呈現(xiàn)了基本理論問(wèn)題之后,，下面的內(nèi)容我設(shè)計(jì)成了問(wèn)題,，讓同學(xué)自由組成小組，展開討論,。

問(wèn)題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響,，各種動(dòng)畫片,、小游戲、輔導(dǎo)班,，好的壞的參差不齊,，我們?cè)撘罁?jù)什么原則來(lái)幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢？要求小組同學(xué)把答案整理出來(lái),，代表發(fā)言時(shí)要有條理,。

問(wèn)題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀點(diǎn),？同意請(qǐng)說(shuō)出理由。不同意的話,，其他孩子都學(xué)各種特長(zhǎng),，你作為家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有心理落差？怎么辦,？

同學(xué)們積極討論,，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)10分鐘左右的討論,，請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言,。每一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點(diǎn)總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論。

這節(jié)課的效果不錯(cuò)但是還沒有達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的要求,，個(gè)別學(xué)生還是我行我素,，還有個(gè)別學(xué)生實(shí)在想?yún)⑴c但是確實(shí)有任務(wù)所以在忙著做其他事情。

反思：

1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀,。好問(wèn)題的呈現(xiàn)能夠把學(xué)生帶入情境,，發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的活動(dòng)中,，基本上把愿意參與課堂的.學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，并且基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)大家展開討論,。

2.學(xué)生的水平不同,，能力不同，性格有差異,，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),，我想教師在小組討論時(shí)應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)，在不強(qiáng)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中,。

3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見,，這是我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和要解決的問(wèn)題，對(duì)于這種學(xué)生我該怎么對(duì)他實(shí)施教育影響,？我想應(yīng)該從心理入手,，給予更多的關(guān)心和愛,，調(diào)動(dòng)起他的主動(dòng)性和積極性。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇七

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng),，是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。新教材為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧、自主探索的學(xué)習(xí)氛圍,。為使課堂建立在一個(gè)全新的基礎(chǔ)上,，這次在骨干教師示范課的設(shè)計(jì)上，為了打破拼音復(fù)習(xí)課的枯燥乏味,，整堂課我以海豚姐姐為主線展開,。

首先，以猜動(dòng)物的形式,，將學(xué)生帶入到特定的情境中,，變單調(diào)的讀記聲母為“誰(shuí)歡迎我們的到來(lái)”，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，連一連,。在這個(gè)過(guò)程中一個(gè)海豚的圖案會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)拼音很有意思,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,；

其次，變單純說(shuō)自己“姓”里的聲母為與海豚姐姐的交流,，再次引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，

第三,，我還設(shè)計(jì)了小組合作的形式,，想集合組內(nèi)成員的力量，用繩子,、小棒,、肢體等擺出聲母造型，并乘機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,，使合作的'效率得到提高,。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，給他們以足夠的時(shí)間與空間,，但從課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)看，預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒有達(dá)到,，這不能不引起我的反思：

對(duì)于一個(gè)剛?cè)胄＿€不到一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，課堂聽講的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，對(duì)知識(shí)概念還很模糊,，這時(shí)教師還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程,，讓學(xué)生從整體上感知所學(xué)的23個(gè)聲母。而在具體執(zhí)行過(guò)程中,，我拔高了這一要求,，訓(xùn)練在沒有達(dá)到一定量的情況下，就開始讓學(xué)生連線猜動(dòng)物,，這樣,，忽視了一部分思維活動(dòng)稍慢的學(xué)生，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有落到實(shí)處,。因而我想,，要想當(dāng)好一名一年級(jí)教師，不但要吃透教材,，更要吃透學(xué)生,，學(xué)生這一塊“陣地”攻不下來(lái)，注定你是要失敗的

新課程提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組人員達(dá)到7——9人并不適宜,，在我的這節(jié)課上得到了充分的驗(yàn)證：由于是第一次來(lái)到多功能教

室上課,，由于是第一次看到這么多老師聽課，由于是第一次和這么多同學(xué)圍桌而坐一起學(xué)習(xí),，學(xué)生充滿了好奇,，因而，上課時(shí)學(xué)生的注意力始終集中不起來(lái),，小組合作的氣氛始終沒有出現(xiàn),，教師推動(dòng)教學(xué)顯得很吃力。課后我進(jìn)行了仔細(xì)的思考,，想一想這些都是情理之中的事,。于是我開始反思，小組合作的人員到底以多少人為好呢,？我在我班經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)后覺得,，小組合作的人員應(yīng)控制為2——4人為宜，時(shí)間越短,，小組規(guī)模應(yīng)越小,。我們不能因?yàn)橐淮问《艞壓献鲗W(xué)習(xí)的訓(xùn)練，我們要習(xí)慣讓學(xué)生合作,，重要的是教給他們合作學(xué)習(xí)的方法,，如：你聽我讀，你聽我說(shuō),，你說(shuō)我寫,，你讀我跟,，你問(wèn)我答。雖然在實(shí)驗(yàn)中會(huì)感覺到一年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效果并不是特別好,，但我相信,，我們現(xiàn)在做的是教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)的是學(xué)生合作的習(xí)慣,，只要我們堅(jiān)持努力,，合作學(xué)習(xí)的效率會(huì)逐漸提高的。

通過(guò)這一節(jié)課,，我深深地感悟到,，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，每學(xué)完一個(gè)聲母,，就應(yīng)該馬上把這個(gè)聲母放入學(xué)生熟知的日常生活中去訓(xùn)練,，當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生會(huì)很快知道哪些字中含有某個(gè)聲母,。這一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練做扎實(shí)了,，何愁學(xué)生說(shuō)不出“姓”中的聲母，“名”中所包含的聲母了,，希望這一點(diǎn)能引起以后教一年級(jí)的老師的警覺,。

雖說(shuō)這節(jié)示范課沒上成功，我覺得很慚愧,，但從中能感悟出這些不足,，我也認(rèn)為是值得的。它使我想起了《論語(yǔ)》中曾子說(shuō)過(guò)的一句話：“吾日三省吾身,，為人謀而不忠乎,？與朋友教而不信乎？傳不習(xí)乎,？”作為一名教育工作者,，如果我們每天也多次反省自己，完善自己,，提高自己,，相信，你會(huì)成為一名讓學(xué)生喜歡,，讓家長(zhǎng)放心,，讓學(xué)校驕傲的合格教師的。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇八

這段時(shí)間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受,。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。

隨著教育改革的深入發(fā)展,，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構(gòu)建民主、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”,，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂(lè),。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中,，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn),，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、幫助者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障,，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn),。

對(duì)學(xué)生而言,，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對(duì)教師而言,，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì),，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容,。

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例,，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件,。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異,，并寬容于學(xué)生之間的差異,。

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過(guò)多,、相互獨(dú)立的傾向,。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力,?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行,。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí),。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4,，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間,?！?/p>

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求,。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶校诎l(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高,、更快、更強(qiáng)的發(fā)展,，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇九

轉(zhuǎn)眼半年時(shí)間即將過(guò)去，作為一名才出來(lái)的年輕教師,，在教學(xué)工作中,，遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的幫助下,，我對(duì)我四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”,、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合,、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐,、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地,，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言,，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此,，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn),、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問(wèn)題,，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十

教育教學(xué)反思周記完成了本周的教學(xué)活動(dòng),，下面就來(lái)反思一下這周自己的教學(xué)能力,。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，

第一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力,，可以根據(jù)這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上的調(diào)整和改造,；

第二點(diǎn)就是活動(dòng)的連貫程度上，一開始講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己所準(zhǔn)備的活動(dòng)跳躍性太大,，學(xué)生很難跟上課堂的節(jié)奏,；到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學(xué)生的反應(yīng)和回答問(wèn)題的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；

第三點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性,，我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的.教學(xué)案例的老師教學(xué)過(guò)程整個(gè)班級(jí)的氛圍都很和諧,，并且活動(dòng)都很生動(dòng)、接近實(shí)際,、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣,，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶,，幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題,，在最近的課件設(shè)計(jì)以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有了明顯的提高,，主動(dòng)發(fā)言的人也逐漸多了起來(lái)，這一點(diǎn)也有了進(jìn)步,，當(dāng)然仍然存在很多不足之處,，需要我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。其次是不足之處,，

第一點(diǎn)對(duì)于課堂上時(shí)間的把握程度,，在認(rèn)識(shí)學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題會(huì)有一些進(jìn)步,，但是在講解習(xí)題以及語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候,，由于學(xué)生的水平不同，時(shí)間就控制的不好,，有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致拖堂,。

第二點(diǎn)就是分層次教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是短時(shí)間內(nèi)很需要提高的一個(gè)能力,，學(xué)生的水平有高有低,，對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學(xué),，所有同學(xué)都教一樣的知識(shí),，可能會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單,，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)理解不了的情況，所以我要加緊對(duì)自己這一方面的訓(xùn)練,，在課堂上有意識(shí)地分層次的進(jìn)行教學(xué),。最后就是獨(dú)立自主性，由于有指導(dǎo)老師的原因,，再做完課件后,，會(huì)有老師進(jìn)行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯(cuò)誤,。雖然這周有很大的進(jìn)步，在下面的時(shí)間我要爭(zhēng)取自己完成課件,，可以直接用于教學(xué)活動(dòng),。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的每一天都有一定的收獲，相信在結(jié)束的那一天,，我也可以看見一個(gè)不一樣的自己,。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十一

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智,、促進(jìn)學(xué)生思維,、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確,、恰當(dāng),、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn),智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨,?！?/p>

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師的課堂提問(wèn)存在著一些問(wèn)題：隨意性大,，一節(jié)課多的可提幾十個(gè)甚至上百個(gè)問(wèn)題,，少的只提幾個(gè)問(wèn)題；記憶型問(wèn)題和理解型問(wèn)題比例較高,；讓學(xué)生闡述觀點(diǎn),、答案開放的能力型問(wèn)題比較少；而且?guī)缀鯖]有為學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間,，以至于也很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。

一樣的教學(xué)內(nèi)容,，不一樣的提問(wèn)方法,，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果,，那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂,，抓住每個(gè)有價(jià)值的提問(wèn)

1.激趣性提問(wèn)

2.疑難點(diǎn)提問(wèn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的'重難點(diǎn),，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn),，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑,。差錯(cuò)人皆有之,，作為教師要讓學(xué)生充分"暴露問(wèn)題"，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析,，不斷引導(dǎo),，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象,。例如：在教學(xué)等腰三角形時(shí)有這樣一題：一個(gè)等腰三角形的兩邊的長(zhǎng)為５cm,、７cm則它的周長(zhǎng)是多少cm？

3.發(fā)散性提問(wèn),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，是新時(shí)期對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維,、發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如：進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無(wú)疑是有著積極意義的。

二,、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

三、精心研究學(xué)生,，使問(wèn)必有答

四,、精心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一中根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和研究者?！?，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。由此我們知道學(xué)生都有提問(wèn)的欲望,，關(guān)鍵在于我們?cè)趺匆龑?dǎo),？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的一般方式歸納為如下策略：

①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理性思考。如：“為什么,？”“怎樣想的,？”“為什么要這樣做？”“理由是什么,？”

②引導(dǎo)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維,。如：“還有別的方法嗎？還有更好的方法嗎,？還有更多的方法嗎,？”

③引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：“有更快捷或更新穎,、獨(dú)特的方法嗎,？”

④引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)判、自我反思的能力,?！澳阕约赫J(rèn)為好在哪里，哪里還有不足嗎,？”

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，掌握方法,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”,。

一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦,，奏出一曲耐人尋味,，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性,，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性,，讓課堂風(fēng)生水起!

總之,，提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是通過(guò)師生相互作用,、檢查學(xué)習(xí),、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式,。因此，教師在教學(xué)中,，要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要,，緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑,，只有這樣,，才能充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十二

關(guān)于新能源中核能的教學(xué),，我采用了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果然不同,。

第一種方式：按照常規(guī)方法,，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu),，獲得核能的兩種途徑,，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本掌握了本課的相關(guān)知識(shí),；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng),、熱核反應(yīng),，再閱讀課本，說(shuō)出原子核的結(jié)構(gòu),，了解相關(guān)知識(shí),。

這樣的兩堂課令我有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過(guò)程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片,，原本是要增加一些課堂氣氛,，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活,。

從課堂的反映可以看出,，部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的.了解出乎我的意料,，有些同學(xué)甚至可以說(shuō)出扔在日本的兩顆原子彈的名稱,，他們說(shuō)來(lái)津津有味，興趣一下就提高起來(lái),，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出,，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們看書,，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng),、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑,、核能的利用及防護(hù),。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。這為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍,，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ),，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件,；為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十三

我國(guó)著名教育家夏丐尊說(shuō):“教育上的水是什么,？就是情，就是愛,。教育沒有了愛,，就成了無(wú)水之池。任你四方也罷,，圓形也罷,，總逃不了一個(gè)空虛?！弊罱?，聽了多位著名特級(jí)教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀,、深厚的文化底蘊(yùn),、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我,。

于永正老師在教《水上飛機(jī)》時(shí)，我注意到課堂中有這樣一個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)：一名學(xué)生上臺(tái)讀書時(shí),，于老師叫攝影師給這名學(xué)生照相,，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生,。這看是隨意,，其實(shí)是教者教育理念的自然顯現(xiàn)——讓學(xué)生始終成為課堂真正的主角。我想,，這正是大師的“大”字的表現(xiàn),，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會(huì)有這樣不由自主的'行為。有人這樣評(píng)價(jià)于老師：低頭是一種傾訴,，抬頭是一種信任,，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心,，沒想到卻給了這孩子一生的自信,。

靳家彥老師指導(dǎo)學(xué)生理解《 珍珠鳥》中“信賴能創(chuàng)造美好的世界”一句時(shí)：

師：“信賴能創(chuàng)造美好的世界，”它是阿指什么,？

（小男孩語(yǔ)塞,，哼哼半天，說(shuō)不出來(lái),。）

師：（非常信賴地）我知道,，你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái),，是吧,？

小男孩：嗯。（然后坐下）

（靳老師沒有絲毫懷疑）

師：好,，我請(qǐng)別人說(shuō)。

（其他同學(xué)大致將問(wèn)題說(shuō)清楚了,，靳老師準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛,，是一種沒法用語(yǔ)言表達(dá)的愛。

師：（幽默地,、笑著）噢,，怪不得你剛才回答不上來(lái)，呵呵,。

（眾鼓掌,，笑。） ……

是呀,！信賴是一種愛,，是一種沒法用語(yǔ)言表達(dá)的愛。靳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴能創(chuàng)造美好的世界”時(shí),，他自己已將“信賴”在課堂上演繹,。

【細(xì)節(jié)3】“殷勤的服務(wù)生”

凡是細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，支玉恒老師上課時(shí)喜歡手持話筒,。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，不管離他多遠(yuǎn)，他總是趕忙跑過(guò)去,，殷勤地將話筒送到學(xué)生面前,，儼然是一個(gè)熱情周到的服務(wù)生。這何嘗不是一種啟示呢？有時(shí)想想,，也是呀,，教，對(duì)于學(xué),，不就是一種服務(wù)嗎,？

【細(xì)節(jié)4】“我是東西嗎？”

賈志敏老師在教《推敲》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：

師：我們的祖先真聰明,，發(fā)明了火藥,，指南針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用,。還發(fā)明了許多有趣的文字,，比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字，（板書,，畫“木”）,，多像一棵樹呀！（再板畫“休”,，）瞧,，一個(gè)人在樹邊上休息，多形象呀,！再比如說(shuō)“步”,，上面指鞋子，下面也是鞋子,，兩腳跨出去,，不是一步嗎？詞也很有意思,，如“左”和“右”,，（讓學(xué)生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說(shuō)“東西”,，單個(gè)表示方向,，兩個(gè)字?jǐn)[一起，就變成了物件,。（生讀）

師：（舉起書）這是什么東西,？

生：書。

師：（又舉起粉筆）這是什么東西,？

生：粉筆,。

師：（調(diào)侃地）我是東西嗎？

生：（異口同聲,、非?？隙ǎ┠悴皇菛|西,！

師：（笑）哈哈！變成罵人的話了,。

師：中國(guó)的漢字很有意思,。來(lái)看看這個(gè)詞：（板書）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思,，擺在一起變成考慮了,。

師：再看這個(gè)詞：（板書）推敲。假如這是門,，誰(shuí)來(lái)推,？（生推）誰(shuí)來(lái)敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢,？今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)故事,，什么故事呢？

……

六十多歲的老人,，全國(guó)著名的特級(jí)教師,，沒有絲毫的師道尊嚴(yán)，有的是一顆童心,。師生對(duì)話（調(diào)侃）是那么親密,，那么和諧，那么自然,。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā),，賈老師用愛營(yíng)造的寬松氛圍催開了學(xué)生心靈的花朵。

【細(xì)節(jié)5】“誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡,，”

孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時(shí)：

師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？

生：我畫的是：“我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流,，擠進(jìn)頤和園去?！币?yàn)楸哪棠淘瓉?lái)是路過(guò),，現(xiàn)在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了,?！坝薄ⅰ皵D進(jìn)”兩個(gè)詞最能反映,。

師：是啊,，冰心奶奶“原來(lái)……現(xiàn)在……”這一句話找得準(zhǔn)！

師：誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡,，我說(shuō)你有一雙慧眼呀,！

“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒,。”一句充滿激情而又意外深長(zhǎng)的評(píng)價(jià),，在學(xué)生的心海里該激起多么大的波瀾呀,！

“天下之大事必作于細(xì)?！保ā俄n非子·喻老》）我特別喜歡聽名師的課,，每次我都會(huì)被他們那份真誠(chéng)而又真誠(chéng)的童心、愛心所感動(dòng),。每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,，每一句樸實(shí)的話語(yǔ)，看似不起眼的細(xì)節(jié),，卻都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生深深地關(guān)愛,。究竟是什么讓他們能成為大家所關(guān)注的名師？如果僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)上的精巧,，那還不能足以說(shuō)明問(wèn)題,，我感受到的就是那一種內(nèi)在的師魂魅力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,?！?我常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生,，但具體到教學(xué)實(shí)踐中卻往往不能很好地做到,，在感悟大師精彩的教學(xué)片斷之余，我更多關(guān)注的是他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,，感悟那份如小溪般潺潺的細(xì)流,。