隨著個人素質(zhì)的提升,,報告使用的頻率越來越高,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎,?下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,,希望大家可以喜歡。
小學(xué)教育教學(xué)反思報告篇一
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,,在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,,撰寫教案,,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新求發(fā)展,,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,,堅持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,,打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,,課堂高效率,。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,,采用定性與定量相結(jié)合,,定量采用等級制,定性采用評語的形式,,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手,,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,,查找資料,精心備課,,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,,更教會了他們求知,、合作、競爭,,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,,學(xué)得實在,,確有所得,向40分鐘要效益,;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),,教法切磋,學(xué)情分析,。
耕耘,,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,,一如既往,,再接再厲,把工作搞得更好,。
小學(xué)教育教學(xué)反思報告篇二
一學(xué)期又即將過去,,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,把新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,收到很好的效果,。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,,課前精心備課,,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,,回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,,是教師最寶貴的第一手資料,,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。
以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,,堅持“以人為本,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率,。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,,抓課堂作業(yè)的堂堂清,,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,,定性采用評語的形式,,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,,具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,,查找資料,,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)興趣,,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知,、合作,、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,,確有所得,,向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),,教法切磋,,學(xué)情分析。
耕耘,,一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,,再接再厲,,把工作搞得更好。初中教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思
小學(xué)教育教學(xué)反思報告篇三
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),,它是在教學(xué)過程中,,針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向,,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),,運用不同的方法進(jìn)行教學(xué),,從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程的要求,。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié),,我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個方面來設(shè)計:
了解學(xué)生,,是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面,、日常生活情況,,對集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作,。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能,、心理,、學(xué)科成績、在校表現(xiàn),、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,,分類建檔,。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好,、中,、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,,而是可升級(沒有降級),。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,,要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,,防止優(yōu)生驕傲自滿,,中等生得過且過,,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,,基本能力等方面都存在著很大差距,,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,,我們有必要在備課過程中,,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好,、中,、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性,,既保證"面向全體",,又兼顧"提優(yōu)"、"補差",,使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。(10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,,對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進(jìn)行補救,,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運用,,以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。(5分鐘左右)。分好,、中,、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,,設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,,采取有效方法補救,讓他們完成基礎(chǔ)題,;對中等生,,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣,,我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
這里重點是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,,“放”中有“扶”,,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,,“扶”中有“放”,,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),,后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用,。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次,,即放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題,、撥尖題。向好,、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,,"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正,;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,,全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,,只批改革1-2本,,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查,。在分層練習(xí)中,,我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測,。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類,,放緩題面向差生,僅供"差組"生做,;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,,"差組"選做,;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,,供"中組"選做,,"好組"必做??己撕?,對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,,通過補課,,個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo),。
通過階段考核,,對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整,。對進(jìn)步明顯的提高一個層次,;對有后退的,一次可提醒,、鼓勵,,下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),絕不降級,。這樣做,,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對這樣的個別學(xué)生,,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,,幫助分析原因,,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)教育教學(xué)反思報告篇四
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),,是指教師在教學(xué)實踐中,,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),。通過觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,,對教學(xué)實踐進(jìn)行思考、反饋,、評價,、探索,解決教學(xué)中的的實際問題,,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,,對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自己缺陷,,揚長避短,,不斷改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),,通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),,樂于探究、熱愛科學(xué),,并樹立社會責(zé)任感,;學(xué)會用科學(xué)的思維方式,,解決自身學(xué)習(xí),,日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,,他們樂于動手進(jìn)行具體操作,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,,體驗科學(xué)過程,,發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,,而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程,,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識;幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法;使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系,,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,,發(fā)展他們的個性,,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下:
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,,一起探索,研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,,而后再給予點撥和啟發(fā),,讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次,,要消除學(xué)生的心理障礙,,解放思想,放下包袱,,鼓勵學(xué)生敢問,,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),,使學(xué)生懂得“疑而能問,,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,,自己的思維才能得到發(fā)展,。
學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,,不知提什么樣的問題,。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,,使學(xué)生受到啟迪,有法可循,。當(dāng)然,,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),,讓學(xué)生嘗試提問,。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,,既有利于探究和理解,,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體,、液體和氣體》,,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生:誰能分清固體,、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點,,難點處質(zhì)疑
對課題重點,、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,,同時,,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,,樂于與人合作,,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,,并將豐富他們的童年生活,,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。
小學(xué)教育教學(xué)反思報告篇五
xx年,,前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》,這本書里所傳達(dá)的真知灼見,,到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味,。每部分都有許多的精華,給我很大的振動,,在那里,,我想摘出幾句來,讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀,。
教師首先是一個完整的人,,他們就應(yīng)有自我的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來,。教師不可能人人成為“圣人”,,也沒有那個必要。要做一個成功的教師,,務(wù)必首先學(xué)會做一個成功的普通人,。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人,而是指以下一個完整的過程:一是認(rèn)識自我,,對自我的專長和優(yōu)缺點要心知肚明,,那有做自我主人卻不認(rèn)識自我的個性是我們這些年輕教師,更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點,。二是要自我選取,,如果教師這個行當(dāng)是你自我選取的,就要無怨無悔的做下去,,并且要盡自我的努力做得更好,。三是按自我的方式教書,本來就“教無定法”的,,只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范,,剩下的空間都是你的,在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下,,你能夠這樣教也能夠那樣教,,教出你“自我”來。四是自我評價自我,,自我教的好不好自我要總結(jié),,僅有善于總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高
以前總是說要想給學(xué)生一杯水,,教師務(wù)必有一桶水,可按此刻的局面來看,,一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的,。一個教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),他將不能勝任教師這個工作,。對于這一點,,我深有體會,以前很少有專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí),,近來常有緊迫感,,總覺得知識欠缺,“書到用時方恨少”,。近一年來,,在學(xué)習(xí)這一塊有了大提高,便覺得自我充實了許多,,自信也增強了許多,。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性,。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?,F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念,,自我首先要以身作則,。所謂:其身正,不令而從;其身不正,,雖令不從,。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕,,不是說事實勝于雄辯嗎,并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷,、榮譽嗎,。但讀完這一段話,靜心細(xì)想,,確實如此,,一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司,、你的同事,、你的學(xué)生,、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你,、敬重你,,你有著很好的口碑,你的工作肯定也很出色,。而要想做一個“口碑”很好的教師,,鄭校長說的第一條真的很重要,如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰,。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位,,“愛惜自我的每一根羽毛”,讓自我活得美麗而開心,。
古人說得好:“人有悲歡離合,,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多完美,,也有許多的缺憾,,就看我們有沒有潛力去直面它,欣賞它,。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力,,這種潛力來自于對生活的深刻理解,和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”,。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),,可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,,但這些不是生活的全部,,只要我們足夠熱愛生活,投入生活越多,,就能去體驗生命中的每一點感動,,哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說:有著缺憾的人生,,才是完整的人生,,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生,。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,,“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,,作者告訴我們每個教師:“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,,是因為只要我們充滿期盼,他們或許很有期望,?!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,我們不放下,,絕不放下,。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放下,?!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,,成為他們的良師益友的重要性,。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣,所以每個孩子都是祖國的期望,。對于這些尚未開放的花朵,,我們就就應(yīng)傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,,個性的愛給個性的他們,,百花齊放才能迎來滿園的春色!
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念,。聽是入耳,,一種生理游戲,但不必須入心,,別人說話你聽到了,,僅僅是一種聲波和信號,是人的.一種本能而已,。而傾聽呢,,是一種身心兩方面的活動,既入耳又入心,,需要注意力的高度集中,。學(xué)會傾聽是十分重要的,傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù),,更是一種美德,。教師當(dāng)然需要傾聽,烏申斯基說:“如果教育者期望從一切方面去教育人,,那么就務(wù)必從一切方面去了解人,。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的,,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的,。教師善于傾聽才能理解孩子,才能反思自我的教育教學(xué),從而提高自我的水平,。工作之余,,善于傾聽又會讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系,。所以,,學(xué)會傾聽真的很重要,,透過它會讓你學(xué)到更多的東西,,也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法,,讀著著作中的每個建議 ,,就像登上了每一個臺階,我就感到了我們職業(yè)的光明,,對自我的職業(yè)有了更新的認(rèn)識,,我會所以更從容的走好自我的未來之路