總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

教師的個人總結(jié)600 教師的個人總結(jié)幼師篇一

1,、課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言,，其實(shí)有時也是沒有機(jī)會輪到他們發(fā)言，久而久之,，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣,，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言,，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時的發(fā)言機(jī)會,，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會，我都會優(yōu)先留給學(xué)困生,。開始他們不舉手或很少舉手,，回答時吞吞吐吐，聲音很低,，但堅持一段時間后,，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快,，聲音也越來越響亮,。

2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演,。而我在課堂教學(xué)中,，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題,、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題,。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演,。到后來就會慢慢習(xí)慣,，甚至搶著板演。

讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演,，首先能及時得到信息的反饋,，教師有時還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心,，也有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握,；同時還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動力為有壓力,、有動力,。

3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時,，我總會有目的地巡視,，我的主要巡視對象就是那些學(xué)困生。開始,，我一站到他們身旁,，他們會緊張地做不出來，或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,，我們可以與他們交流,，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多,，就會慢慢習(xí)慣,，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題,，就可以及時指出,，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的方法之一,。

除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會外,，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo),。

教師的個人總結(jié)600 教師的個人總結(jié)幼師篇二

翻開教育信息報，一行顯目的大標(biāo)題映入眼簾：沒有快樂的老師,，就沒有快樂的學(xué)生,。看著這行大字,，我感受頗深,。

上個星期，學(xué)校舉行了一次教學(xué)質(zhì)量檢測,，學(xué)生的成績并不讓我感到滿意,。有甚者，竟然不合格,！從成績出來那一刻開始,，我臉上沒有了笑容。此后,，每次進(jìn)教室，都是繃著一張臉,，神情異常的嚴(yán)肅,。望著我的神情，鬧哄哄的教室馬上恢復(fù)了寧靜,。以往我都是笑著進(jìn)教室,，今天卻沒有，學(xué)生個個一臉無辜的望著我,，好像在跟我說：楊老師,，我今天沒做錯事啊,？拿到試卷后,，學(xué)生似乎明白了事情的真相，一個個頭都低在那里,。但我的腦子里一直出現(xiàn)那個不及格的分?jǐn)?shù),，“迫使”我下了一個決定：以后不能再對他們笑臉相迎?；蛟S就是因為我不會批評他們,，才導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。

連續(xù)幾天,，我都是如此走進(jìn)教室,，以往鬧哄哄的教室消失了?？赏黄瑢庫o的教室,，我沒有絲毫的成就感,。往常，學(xué)生總喜歡圍在我的身邊,，跟我說這說那,。但現(xiàn)在我的身邊只有那些被我“抓來”做作業(yè)的人。我臉上沒有了笑容,，學(xué)生臉上的笑容也漸漸少了……

一天改語文作業(yè)時,，看到一個學(xué)生造的句子：同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽儯瑮罾蠋熉冻隽讼矏偟男θ?。我哭了,，學(xué)生是多么希望我再笑著進(jìn)課堂啊。那天晚上,，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),，計劃著明天我該如何讓我的學(xué)生像以前那樣喜歡我，而不是懼怕我,。

第二天,，我笑著走進(jìn)了教室，學(xué)生先是一愣,，但馬上就露出了燦爛的笑容,。那天，我向孩子們道歉了,，而且約定：以后不管什么原因,，楊老師都不會向你們發(fā)脾氣，每天我都會笑著走進(jìn)教室,，笑著面對你們每一個人,。有困難，我們一起解決,。讓我意外的是,，在我說完之后，學(xué)生也給了我一個承諾：我們一定不讓楊老師失望,。此后,，教室里又恢復(fù)了以往的熱鬧，我的身邊又不停地有學(xué)生圍著,。

作為教師,，我們在“教書”的同時，不能忘記“育人”,，育一個快樂,、健康、向上的人,。不過,，在此之前,，我們自己就應(yīng)該是快樂、健康,、向上的,。因為，教師不快樂,、不健康,，我們的學(xué)生是不可能快樂健康的。讓我們大家一起來做一個給予學(xué)生快樂的教師吧,！

教師的個人總結(jié)600 教師的個人總結(jié)幼師篇三

新課程下的教育評價觀對學(xué)生的評價提出了新的要求,，它不再是只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更關(guān)注的是學(xué)生對自己的發(fā)展是否樹立起足夠的自信心,；不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”,；不再是著力于學(xué)生的眼前狀況，而是著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。其實(shí),，這一評價教育觀早在50多年前的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進(jìn)行實(shí)踐了。了解蘇霍姆林斯基的學(xué)生評價觀,，對于指導(dǎo)目前我們的課堂教學(xué)與學(xué)生評價,，具有針對性很強(qiáng)的借鑒意義,。本文試對蘇霍姆林斯基的學(xué)生評價觀作一簡單的分析,。

教師在教育教學(xué)過程中，要定期使用教育評價這一工具,。但如何發(fā)揮教育評價工具的作用,，不同的教師卻不同的觀點(diǎn)。有的教師把評價當(dāng)作懲罰學(xué)生的工具,，如果學(xué)生成績低了,，就要對其進(jìn)行懲罰。而有的教師卻把評價當(dāng)作激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的工具,。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀點(diǎn)的教育家,。他在《給教師的建議》中《全面發(fā)展教育思想的一些問題》中曾說過：

“教師的工作有這樣一個特點(diǎn)，就是他要經(jīng)常地評價自己學(xué)生的工作,。在衡量知識質(zhì)量（也就是勞動質(zhì)量時）,，教師的評價帶有明顯的道德含義。評價里包含著刺激,，應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向,。通過這種評價,，不應(yīng)當(dāng)使兒童對于人們怎樣看待他（是愛勞動還是懶散的）抱無所謂的態(tài)度。評價所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量,，就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來,。評價是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望,，幫助形成這種愿望,，而不是對于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰?！保?74頁）

在前蘇聯(lián)的教學(xué)過程中,，學(xué)生成績評價也用劃分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，它在每節(jié)課中都以“五分制”的形式來進(jìn)行,。蘇霍姆林斯基非常重視成績評價的作用,，并提出“評分是一種最微妙的教育工具”，一定要慎重對待對學(xué)生的評分（2-591）,。他說：“不要把對知識評分當(dāng)做一項獨(dú)立的事情從教學(xué)過程中劃出來,。只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，評分才能成為促使腦力勞動積極起來的推動力,?！睘榱松髦氐厥褂煤眠@一工具，他并不像其他老師那樣,，每節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行評分,。他說：“寧愿評分的次數(shù)少些，但要使每次都評得更有分量,、更有意義,。”因此,，評分不可濫用和多用,，一定要在關(guān)鍵時刻使用，才能真正發(fā)揮其評價和激勵的作用,。

對不理解分?jǐn)?shù)作用的小學(xué)生,，先不要使用分?jǐn)?shù)。蘇霍姆林斯基指出,，“7歲的小孩還不能理解評分是取決于自己的勞動,，取決于個人的努力的，這時他暫時還做不到的,?！且鹊胶⒆右呀?jīng)懂得了自己的智力勞動質(zhì)量要取決于自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力這個道理的時候，才在他身上使用分?jǐn)?shù),?！保?-103）只有這樣去做,，才能真正發(fā)揮分?jǐn)?shù)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價和激勵作用。

蘇霍姆林斯基在看待學(xué)生發(fā)展的問題上,，提出不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績看作是評價的惟一工具,，要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。他說：“不能,，也不應(yīng)當(dāng)使集體中的任何一個人成為‘沒有任何才能的人’,。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績，形象地說,，看做是惟一的土壤,，即培育了人品的土壤。在那沒有任何別的土壤的地方,，個別的學(xué)生永遠(yuǎn)會感到自己是學(xué)習(xí)差的,、落后的學(xué)生?！保?-383下）單憑學(xué)生成績的評價來看待學(xué)生,，會使有些成績低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，不利于他們健全人格的培養(yǎng),。

在蘇霍姆林斯基的著作中,，談到學(xué)生成績評價時，他再三強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生沒有完成某項任務(wù)的學(xué)習(xí),，就先不要打分?jǐn)?shù)；“如果一個學(xué)生還不能完成某項學(xué)習(xí),，我們什么分?jǐn)?shù)都不打,。分?jǐn)?shù)只能表示學(xué)習(xí)的肯定結(jié)果；沒有分?jǐn)?shù),，就是還沒學(xué)好,。這樣做,，可以避免負(fù)責(zé)日志的學(xué)生與班集體在相互關(guān)系方面出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象?！保?-808上）他進(jìn)一步分析,，這樣做，防止學(xué)生把成績記在日志里或讓家長看到后認(rèn)為孩子沒有學(xué)好,。他再三提醒教師們：“如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識含糊不清,，發(fā)現(xiàn)他們對正在學(xué)習(xí)的事物和現(xiàn)象的觀念有點(diǎn)不明確，就根本不要作任何評分,?！保?-592）

蘇霍姆林斯基說,，“真正的教育智慧在于教師從來不給學(xué)生打‘2’分，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學(xué)生的愿望,。有經(jīng)驗的教師就是這樣做的：當(dāng)一個學(xué)生還做不好作業(yè)時,，教師就不給他打任何分?jǐn)?shù)，永遠(yuǎn)不堵塞他爭取好成績的道路,?！保?-658上）因為，他們深刻地認(rèn)識到,，劃一個低分,，對孩子的學(xué)習(xí)是非常有害的：“2分和1分，這是十分銳利和精細(xì)的工具,，聰明而又經(jīng)驗的低年級教師問題備而不用的,。……只有當(dāng)教師掌握了人學(xué)的最高智謀會尊重孩子的無知的時候,，2分才能成為那種最銳利,、最精細(xì)但在小學(xué)從不運(yùn)用的工具?！保?-103下）

只有等到孩子們?nèi)空莆樟怂鶎W(xué)知識后,，老師們才給他打分?jǐn)?shù)；要等到孩子們懂得自己的智力勞動質(zhì)量取決于努力時,，才給他打分?jǐn)?shù),。

在課堂評價過程中，蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過學(xué)生的課堂回答劃一個簡單的分?jǐn)?shù),，而是要采用多種方式,，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的和全方面的評價，評價的項目要多樣化：“我總是對學(xué)生在某一的學(xué)習(xí)給予評分,，這種評分包括好幾個項目在內(nèi),，如回答問題（可能是對幾個問題的回答）補(bǔ)充同學(xué)的回答、書面作業(yè)（少量的）課外閱讀,、實(shí)踐性作業(yè)長遠(yuǎn)等,。我定期研究學(xué)生的知識狀況，學(xué)生也感到了這一點(diǎn),?！保?-591）

對學(xué)生成績進(jìn)行綜合性的多項評價，既避免了孩子們因一項作業(yè)沒有完成而得一個低分?jǐn)?shù),，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣,，又可避免學(xué)生對知識掌握得不全面、不牢固。

關(guān)于對課堂學(xué)生作業(yè)與問題的檢查和考試的命題,，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)當(dāng)避免提出這樣一類問題,，即要求的答案只是十分準(zhǔn)確在重復(fù)教師講解過的東西或從書本上背熟了的東西?！R的轉(zhuǎn)化應(yīng)作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),。”（2-593）因此,，教師檢查的命題要重點(diǎn)考察學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用情況,。如果只檢查教師講過的或?qū)W生背熟的知識，就可造成學(xué)生在課堂不不動腦思考和出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象,。

在一個學(xué)期或?qū)W段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后,，就要對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。在帕夫雷什中學(xué),，在學(xué)季和學(xué)年結(jié)束之前,，對學(xué)生劃定操行分?jǐn)?shù)。同評價學(xué)生的成績一樣,，蘇霍姆林斯基也非常慎重地對待學(xué)生操行的評定,。他們的評定標(biāo)準(zhǔn)是：“我們評定操行的依據(jù)是這樣一些要求：能進(jìn)行自我教育，能認(rèn)真勞動（包括學(xué)習(xí)勞動的公益勞動）,，愛護(hù)并人民財產(chǎn),，誠實(shí)，尊敬勞動人民,，尊敬父母,，尊敬老人，尊重婦女,，不容忍壞事,，積極參與對低年級同學(xué)和學(xué)前兒童的教育活動,，能為別人做好事,。”（4-314頁）他們還認(rèn)真組織好評定的過程,?！斑@個對學(xué)生非常重要的問題,，要在教師（班主任）和學(xué)生有同樣表決權(quán)的會議上作出決定。學(xué)校里還有一條規(guī)則：如果班集體在評定操行分?jǐn)?shù)和問題上意見不一致,，就把問題交給校務(wù)會議作最后決定,。但我們學(xué)校還從來未發(fā)生過必須把問題提交到校務(wù)會議解決的情況,?！保?-808）

正是這樣非常慎重而靈活地運(yùn)用了學(xué)生成績評價的杠桿作用，在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什中學(xué)校園里，每一個學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的信心和勇氣,。即使是個別頭腦遲鈍或發(fā)展不全面的學(xué)生,，也會在教師和同學(xué)們的熱心幫助下取得最大的進(jìn)步。愿我們的學(xué)校和教師們,，也能從蘇霍姆林斯基評價學(xué)生的理論和實(shí)踐中得到啟迪,，以更好地改進(jìn)我們的學(xué)生成績評價工作。

教師的個人總結(jié)600 教師的個人總結(jié)幼師篇四

在國際間綜合國力的較量日趨激烈的當(dāng)今時代,，“教育為本”已成為人們的共識,。至于如何實(shí)施教育，我們的目光已由“應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)向”素質(zhì)教育”,。那么,，什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生,，關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展要求,，促進(jìn)學(xué)生在德,、體、美,、勞等方面全面發(fā)展的教實(shí)踐活動,。在語文教學(xué)中 貫徹素質(zhì)教育，則要明確以下問題,。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：觀察是知覺的一種特殊形式,，它是有目的，有計劃,，有思維參與的知覺活動,。觀察是思維的源泉。由于低年級學(xué)生思維形式是以具體形象為主,，因此,，在教學(xué)中必須讓學(xué)生對具體事物（如插圖）進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合直觀教具的演示,，為其思維活動提供必要的條件,。

教學(xué)《刻舟示劍》，初讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，領(lǐng)會圖意，明確課文是講一個過江人寶劍掉進(jìn)江里的事出有因,。

啟發(fā)學(xué)生抓人物的神態(tài),、動態(tài),、語言的特點(diǎn)，思考以下部題：

1 ,、這個過江人寶劍掉進(jìn)江里之后,，面部表情怎樣？（一點(diǎn)兒也不著急）

2 ,、這個人在做什么,？（在船舷上刻了一個記號）

3 、這個人當(dāng)時是怎么想,，怎么說的,？

4 、同舟人又會怎樣想,，怎樣說呢,？

在學(xué)生理解課文后，要進(jìn)一步幫助他們明白過江人的想法,、做法錯誤的'原因,。我在黑板上畫上波浪線表示江水，把硬紙剪成的小船掛在上面,，再有硬紙剪成一把寶劍,，演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學(xué)生在船舷上刻“記號”,，再拉動紙船到“岸邊”撈劍是撈 不到的,。學(xué)生在此過程中，很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理,。即：船移動了,，船舷上的“記號”也隨船移動，但掉入江中的寶劍卻沒有跟著船移動,。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解其中寓意：事物發(fā)生了變化,，如果再有不變的眼光來看待，那便要犯錯誤,。例如“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。“小學(xué)生在閱讀這首古詩時,，教師要調(diào)動他們的形象思維,，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝歡鳴的叫聲,，甚至嗅到令人陶醉的氣息,，體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機(jī),。只有當(dāng)詩句所描繪的景象在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來，詩人當(dāng)時的喜悅耳和對未來美好生活的憧憬才能為學(xué)生所理解,。要把學(xué)生帶入文章所描寫的情景之中,，一方面靠生動形象的語言描述,，靠圖片,、幻燈等直觀性教學(xué)手段，另一方面,，要讓學(xué)生裝自己人把文章中所描述 的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面,。這種“把話變成‘畫’”的探索正是閱讀教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)大鋼指出：在語文教學(xué)中,，要重視發(fā)展學(xué)生思維能力,。在閱讀教學(xué)法中要充分挖掘教材中蘊(yùn)含著的可以用來促進(jìn)學(xué)生積極思維的因素，訓(xùn)練其思維能力 如教學(xué)《狐假虎威》,，當(dāng)學(xué)生理解到狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸以后,，可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢,？這樣從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識事物,，可訓(xùn)練思維的靈活性。如教學(xué)《落花生》一課,，學(xué)生理解了“父親拿花生和桃子,、石榴、蘋果的外表好不好看作比較,，稱贊花不愛炫耀自己,，不好看但有用”之后，引導(dǎo)學(xué)生改變看問題的角度,。拿花生和桃子,、石榴、蘋果不怕風(fēng)吹雨打,，勇敢地把果實(shí)掛在枝頭,，甘愿為人類送去甜美和清香......這樣訓(xùn)練學(xué)生辯證地思考，不要死盯住一個角度看問題,。

在熟悉,、理解文章內(nèi)容之后，復(fù)述是一種簡單易行的促進(jìn)思維的方法 ,。復(fù)述一方面要求語言的連貫性,，條理性，另一方面,，要示有一定的速度,，很能鍛煉學(xué)生的語言,、思維，教學(xué)中應(yīng)充分利有這種方法,。語言表達(dá)方式的變化練習(xí),，例如：《翠鳥》描述翠鳥外形那一段課文，先許它有“一雙紅色的小爪”,，再說“它顏色非常鮮”,，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色,，最后寫“它小巧玲瓏,，一雙透亮的靈活的眼睛下面，長著一張細(xì)長的嘴,?！边@一段作者用了兩個總分句群著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學(xué)完了這一段,，教師請學(xué)生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形,。這要示學(xué)生裝的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥的形體，面對這一段課文內(nèi)容光煥發(fā)進(jìn)行整理 ,，然后按翠鳥的頭,、眼、嘴,、背,、腹、爪的順序,，用并列關(guān)系的句形進(jìn)行描述,，這種語言的不同形式的訓(xùn)練，就是進(jìn)行語言訓(xùn)練 的好方法,。

小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢,，抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊(yùn)含于教材中,，相對抽象,。為了便于學(xué)生感知美，我常通過插圖,、投影等直觀教具來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，激發(fā)其求美欲望。新教材圖文并茂,，這些圖畫不能幫助學(xué)生理解課文,，也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課,，六段文字與六幅一一對應(yīng),。教學(xué)第一節(jié)時我先讓學(xué)生觀察圖,，他們立刻被圖中那只色彩鮮艷、形象生動的公雞所吸引住,?！斑@只公雞的外表怎么樣？”學(xué)生們異口同聲地回答：公雞真美,！”接著,，讓學(xué)生按順序說說公雞美在哪里。栩栩如生公雞形象激起學(xué)生的說話興趣：“公雞有大紅的冠子,，有花羽摶,，有油亮的脖子,，還有金黃色的腳,，他真美麗！”學(xué)生不但理解了課文,，也受到了美的熏陶,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、觀察,、說話,、審美的能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問題,，如能抓好上述的幾個問題,，問讀教學(xué)的效率必定能大大提高。

教師的個人總結(jié)600 教師的個人總結(jié)幼師篇五

重新接觸六年級的學(xué)生,，感覺他們好小,、好天真、好可愛,。開學(xué)之初,，許多同學(xué)還未退去童稚，上課時很難遵守課堂紀(jì)律,、不懂得自覺學(xué)習(xí),，下課還時常像小鳥兒那樣飛來飛去，歡聲笑語,，無拘無束,。但經(jīng)過一年師生雙方的共同努力，他們的行為習(xí)慣有了很大的改觀,，學(xué)習(xí)的自覺性有了明顯的提高,，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。這一年,，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,，師生之間和睦相處,，較好的完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，我班成為一個和諧的班集體,。

1,、加強(qiáng)安全教育。這年,，我們注重學(xué)生的安全問題,，進(jìn)行了三次安全教育。開學(xué)的第一個月,，我們把它定為“安全教育月”,，把開學(xué)的第一周定為“安全教育周”，開學(xué)的第一節(jié)課,，我們就是安全教育課,，重點(diǎn)講解了道路交通安全。期中考試之后,，特別是全國兩次較大的校車事故及本校學(xué)生的一次乘車事故前后,，我們有針對性的又一次對學(xué)生進(jìn)行教育，防超載,、防黑車,、防酒駕。進(jìn)入12月份,，我們再次對學(xué)生進(jìn)行《安全條例》的宣傳教育,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)生命只有一次，責(zé)任重于泰山,。

2,、加強(qiáng)公民素養(yǎng)及行為規(guī)范的教育。這年,，我們利用班團(tuán)課,、國旗下的講話、晨會,、午會等各種場合,，以多種形式對學(xué)生進(jìn)行公民素養(yǎng)及行為習(xí)慣的教育。班團(tuán)課上,，我們組織學(xué)生,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》等,，結(jié)合思品等課程,，加強(qiáng)學(xué)生公民素養(yǎng)的教育。每天堅持做好一日常規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育,。針對學(xué)生日常學(xué)習(xí),、生活中出現(xiàn)的問題，充分利用晨會,、午會的時間,，進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育。有了這些措施,，學(xué)生的行為習(xí)慣大有好轉(zhuǎn),、公民素養(yǎng)明顯提高。

本年,，我校舉辦了幾次大型的集體活動,，如：“十一”文藝匯演、秋季體育運(yùn)動會,、“一二九”演講比賽等,，元旦前夕班級還舉行了一個聯(lián)歡會?！笆弧蔽乃噮R演,、“一二九”演講比賽,，由于老師的精心組織,、同學(xué)們的積極配合，我班都校三等獎的好成績,。體育運(yùn)動會,，同學(xué)們積極參與、勇于拼搏,，我班獲得了拔河,、跳長繩、女子4×100米等團(tuán)體項目的第一名,、20×25米團(tuán)體項目的第二名,，班級總分獲得丙組的第二名，并且獲得了學(xué)校的“道德風(fēng)尚”獎,。元旦聯(lián)歡會,，師生共聚一室，聯(lián)歡慶祝,，分享了彼此的快樂,，也增進(jìn)了師生之間的感情。

開學(xué)之初,，我們根據(jù)小學(xué)信息反饋選出了班長,、學(xué)習(xí)委員、清潔委員,、生活委員等主要班干部,，然后根據(jù)分班成績進(jìn)行了學(xué)生分組,、再在小組內(nèi)選出各方面的表現(xiàn)突出的同學(xué)為組長，各科任老師選出各自的課代表,，班級干部初步定型,。然后根據(jù)能力大小更換或增減。各個班干部以身作則,，認(rèn)真的履行自己的職責(zé),，班級工作干得有聲有色，形成一個充滿活力的得力的班干部群體,，為班級的各項工作的開展奠定了基礎(chǔ),，并取得了滿意的效果。

本年,，我們老師每周堅持召開班級例會,，各科老師暢所欲言，對上星期的情況進(jìn)行廣泛的交流與溝通,，一方面總結(jié)成績,，一方面查漏補(bǔ)缺，并對下一周的工作進(jìn)行討論,、交流,。每次考試后，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析,，確定學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生,，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。

期中考試后的質(zhì)量分析,，我們把我校的成績與全區(qū)的成績進(jìn)行了一個對比,，發(fā)現(xiàn)七年級數(shù)學(xué)成績太差，英語成績也不理想,，而這兩科是得（失）分的關(guān)鍵科目,。學(xué)得好，很容易縮小差距,，反之,，則會拉大差距。在班級例會上,，我們提出了這個問題,，很快形成共識，針對數(shù)學(xué),、英語兩重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差,。具體措施是：數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)和培優(yōu)、班主任補(bǔ)差，第一步是“消滅”“個位數(shù)（考幾分的）”,；英語老師負(fù)責(zé)英語的教學(xué)和培優(yōu),、定崗實(shí)習(xí)的殷老師進(jìn)行補(bǔ)差；其他統(tǒng)考學(xué)科的老師針對各自科目的實(shí)際情況進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差,。各個老師團(tuán)結(jié)一心,，協(xié)同作戰(zhàn)，形成合力,，接下來的一次月考就取得了較理想的差距,，數(shù)學(xué)消滅了個位數(shù)，總體成績也明顯上升,。

本年,，我們參加了各級各類的各項比賽，語文有市“語基”競賽,、市主題讀書活動競賽,，數(shù)學(xué)、英語有區(qū)級競賽,，英語有校書寫比賽等,，都取得了較好的成績。特別是市教科院組織的人文實(shí)踐活動——紀(jì)念辛亥革命某某周年中學(xué)生歷史知識競賽,，我班有二人活動一等獎,、三人獲得二等獎，五人獲得三等獎,，可喜可賀,。通過這些競賽獲得，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、豐富了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生的成績,。

本年,，省教育主管部門提倡“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”,，我班老師積極參加,。各科老師都參加了學(xué)校的教學(xué)大比武獲得，連定崗實(shí)習(xí)的殷老師和年過五旬的田主席也不例外,，并有多人獲得學(xué)校的嘉獎,。“課外訪萬家”,，除平時的有針對性的個別家訪外,，我們組織了兩場有全部主科老師參加的大型家訪活動。第一次是走訪偏遠(yuǎn)的中洲以及唐涂——童周玲——北咀——新華——大屋陳一線，一次是較近的界鎮(zhèn)一片,。這兩次家訪,，我班老師與家長廣泛接觸，與學(xué)生交心談心,，增進(jìn)了家校聯(lián)系,，增加了師生感情，取得了良好的社會效應(yīng),，有力的促進(jìn)了我們的教學(xué)高中,。

由于采取了以上措施，我班各項工作都取得了很好的成績,，特別是期末考試,，我班取得了很理想的成績。五個統(tǒng)考科目,，除英語居第二外,，其他四科不論是人均分、還是及格率或優(yōu)秀率,，都取得了年級第一的好成績,。至于年級排名，我們班也在年級中居優(yōu),。

當(dāng)然,，成績代表過去，未來任重道遠(yuǎn),，工作中的失誤與不足肯定存在,。我們要找出這些不足，總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn),，爭取來年取得更好的成績，來回報學(xué)校,、家庭和社會,。