在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇一

吃午飯時,，小朋友表現(xiàn)得有些不安,、急燥，說話聲音由小聲到大聲,，我提醒小朋友：進餐要安靜,。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘,，又開始了,，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分注重他們的評比分數(shù))：“小朋友注意了,，再這樣大聲說話,，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來,。飯后,，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個乖巧的.女孩子遵守規(guī)則,，其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了,。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了,。

觀察分析：

原先十分有序的班級,，為什么會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題,。這是因為什么我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時,，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“教師，我們什么時候到大型玩具里玩呀”顯然,，是因為排練“六一”節(jié)目,，把孩子的學習生活常規(guī)打亂了,，所以才變得那么不安和焦急。另外,，因為排練“六一”的時間比較緊張,，所以教師也會相對著急，所以可能也會變得比較急燥,，孩子也就跟著急燥了,。

措施：

1、在排練同時,，也要強調(diào)常規(guī),，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。

2,、重安排好排練的時間,。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學,，不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī),。

3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商,，注意調(diào)節(jié)自我的情緒,，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn),，孩子的情緒也慢慢變得平和起來,，但還有些急燥，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng),。

“六一”組織,、規(guī)范、清潔,、整頓,、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊,，獨自跑到音樂廳,，也帶動了其他小朋友。所以,，必須要讓所有的小朋友排好隊伍后,，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇二

區(qū)角活動觀察記錄表

今天區(qū)角活動時,，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木,，把積木全部倒在了桌子上,。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高,。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來,。他看了看桌子,，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望,，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了,。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

我在觀察他是在瞎玩,，還是有目的的在操作,。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應及時介入,，啟發(fā)幼兒的擴散性思維,，引導幼兒繼續(xù)進行建構。

在幼兒剛進行活動的時候,，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,，沒有進行指導。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時,，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導,，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述：今天中午吃過午飯,，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書,、喜歡看書的習慣,，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候,，還紀律還比較好,，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車,，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴,、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌;2,、好幾本書都掉在了地上,，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書,，面對這幅場面,，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3,、在看書的時候,，突然有個小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣,，于是旁邊的小朋友也想看,，最后你爭我搶，可憐的那本圖書,，只聽“嘩”的一聲響,，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間,，只見他拿了一疊書,，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣,，我覺得應該要即使去引導和糾正,，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切,，來的有效!

各種運水的工具

孩子們用各種運水的方法

孩子們在用我們收集的各種工具裝水,，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子,、漏斗等,，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的,，籃子到底能不能象有洞的瓶子,、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個問題留給了孩子們。

懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念,，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略,。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性,、主動性加以保護,，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣,，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來,，鼓勵幼兒繼續(xù)探究,，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊,，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求,。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子,、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,，使探究活動能繼續(xù)深入下去。

我向幼兒介紹完今天的活動內(nèi)容后,，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了,。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了,。后來她來到了表演吧,，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開,，她不讓多多走,，只聽見她說：“快點坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了,，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來,。

果果剛才說的那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿,，他們是天生的模仿專家,，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象,。你平時無意間的一句話,，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情,，但是作為教師,，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象,。這對我們敲醒了警鐘,。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導,。所謂近朱者赤,，近墨者黑就是這個道理。

“人之初,，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分,，關鍵是后天的引導，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才,，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長,。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思,。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段,。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言,，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境,。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇三

音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了,，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,，老師開始讓大家聽一段音樂,，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩,，有的說：它去拔蘿卜去,，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂,，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜,，側(cè)著耳朵聽著,，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了,。”只有佳宇說：“可能碰到大灰狼了,，它躲起來了,。”大家你一句我一句地猜著,，最后老師做了一個表揚他的動作,，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花,、草,、樹、石頭等,，等狼過來問：你是誰呀,？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物,，它不喜歡吃草的,?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！

分析：

在這個活動中,，孩子們生成了有關食物鏈的問題,，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中,，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動,；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識,，這些活動使我的教學實踐煥發(fā)出新的生命力,。雖然，小班孩子的生成活動不如中班,、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著,、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲,，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的,，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的,。

策略：

1,、在事先的準備上，創(chuàng)設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境,，容易激發(fā)孩子表達的渴望,。

2、教師還要多給孩子表達的機會,，重視個別在集體中表現(xiàn),。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇四

美工活動

20xx年10月

觀察幼兒

岳嘉琦

隨機觀察

今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫,。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,，準備好各色水粉顏料。我示范后,，孩子們興趣濃厚,，爭先恐后的要進行印畫?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手,，畫面一團糟,，滿手都是顏料,，衣裳、桌子都帶上色了,。我想了想,，改變了主意。由老師給樹葉涂色,，讓孩子壓,、印。沒印幾幅,，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫,。孩子們興奮極了!

岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子,，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會,，實在慚愧!幼兒園的教學就是要體現(xiàn)孩子的主體性,，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中,，要設計考慮周全可行的教學方式方法,。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

小兔過河

水彩筆,、操作圖片(一)(上面畫有木樁,，有的涂了顏色，有的沒涂顏色,，涂了顏色的木樁是按紅,、黃、紅,、黃的順序來涂色的),、操作圖片(二)(上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙,，第三排右邊是按紅,、藍、紅藍,、的順序排列的小旗,，右邊是空白)，小白兔過河故事磁帶,、錄音機,。

20xx年5月22日上午10：20-10：50

小班活動室內(nèi)益智區(qū)活動操作區(qū)。

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子,，故事里描述的情景很美,，好多幼兒聽得入了迷,，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了,，大家都想幫助小白兔,，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,，先是觀察,，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細,，好像發(fā)現(xiàn)了什么,，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急,，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來,，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下,，繩潔,、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務,。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河,，為了感謝大家,，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊,，排的正確的.才能拿到小旗貼紙,。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急,，而是仔細地觀察小旗的顏色,，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,，成功的喜悅令孩子們興奮不已,。

本次益智活動的直接目的是學習形式排列abab型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察,、分析和解決問題的能力,、涂色能力?；顒佑晒适聦?，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中,，幼兒注意力集中,，參與活動的興趣濃厚,，每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小,，理解力受限,，關鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看,，本次活動目標的達成度較高,。不足之處在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)難度非但沒有提升,，反而有些降低,。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇五

觀察情景記錄：

根據(jù)主題《水果繽紛樂》,，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖。今日,，五位幼兒進入益智區(qū)來玩水果拼圖,。天奇高興的拿起來一個畫有香蕉的拼圖來拼，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個畫有草莓的拼圖,，嘴里還說著：“我最喜歡吃草莓了”,。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細觀察著他們拼圖的狀態(tài),。佳佳不多一會兒就拼好了,，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件,。

評價與分析：

材料的投放要遵循層次性的原則,。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，小班幼兒對熟悉的事物十分有興趣,，也愿意去反復擺弄,，教師的出發(fā)點很好?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)：要“尊重幼兒的個體差異”,，“尊重幼兒的學習品質(zhì)”，材料也能夠分難易程度,，讓幼兒在多種選擇中滿足自我學習的欲望,。

提議：

在明確問題后，我覺得能夠做以下調(diào)整：

1．在材料上頭做調(diào)整,。投放多種難易程度的水果拼圖,，并且在難一點的拼圖后面能夠標注點子，給與幼兒小小的提示，也能夠做一個步驟圖,，讓幼兒經(jīng)過自我學習的方式真正到達在玩中學,。

2．在幼兒拼不好的情景下，教師要及時介入,，以多種方式來引導幼兒完成拼圖,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇六

每天下午吃水果時，孩子們都很快洗完手,，吃的時候還和小伙伴聊一些有趣的事,。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事,。

這天他正在汽車加工廠看小零件,，我輕輕走過去蹲下來問:“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說話,。

“今天吃的是橙子,，可甜了!”

他抬頭對我說:“我看看零件，等等去,?！?/p>

“快去吧，和好朋友一起吃水果,，多開心,。”

“我看看他們吃的好不好吃,，好吃的話就去吃,。”他說到,。

我沒有讓他，默默走到邊上觀察著,。他慢慢的走到橙子面前,，看了許久，拿了最后一塊,，吃得很干凈,。

觀察思考：

每個孩子都是獨特的個體，都有自己獨特的感覺與情感,。他們對身體的感受,，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法,。就如慢性子的南南,，有著自己細膩的觀察與體驗。對于他的行為,，我進行了以下幾方面的思考:

1.了解孩子行為背后的原因

南南心思細膩,，觀察每個菜,，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些,，雖然動作慢,，但吃的很干凈。我想,，這就是不同氣質(zhì),，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

2.聯(lián)系孩子生活背景再指導

南南從小和爺爺奶奶一起生活,，衣食住行均由奶奶包辦,，能力方面就比較弱，包括吃飯時勺子的使用,，加菜時動作的不熟練等,。但他吃的很干凈，吃完后自覺整理好桌面,。

3.理解孩子的行為

生活中成人很多時候的經(jīng)驗給予是多余的,，當孩子難以做到時，無端的責怪就落到他們身上,。其實對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個漫長的過程,，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重,、理解,、信任與適當?shù)膸椭皇谴妗?/p>

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇七

觀察時間：20_年_月

班級：小二班

觀察對象：_

觀察者：_

觀察記錄一：

一天早上,，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完,，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我,。我一看，哦,，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子,。我笑著說：“恩，真好看,?！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構區(qū),，對先來的雅雅展示自我的新裙子,，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。

觀察記錄二：

一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩,。忽然,，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話,。邊上的小朋友紛紛指證,，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,，叫葭葭把她的孔雀給屹屹,，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了,，所以你的就賠給他吧,。”葭葭放生大哭,。邊上的小朋友也紛紛指責她,。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧,?！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”,，滿臉的淚水,。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對,，我要教他，一拉就壞了,。”哦,，原先是好心辦壞事,。可是,，我跟她說：“教師相信你,，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,，對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,，“下次可不能這樣做了?！陛巛缯J真地點點頭,。

觀察記錄三：

上午，區(qū)角活動中,，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師,，快看!我畫的?！蔽乙豢?，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,，顏色搭配得很漂亮,。我點點頭說：“恩，你畫的嗎?不錯,，有提高!”聽到我這樣說,，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師,，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了,。

對照《指南》要求分析評價：

指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,，我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人,，其中的教育提議有：引導幼兒尊重,、關心身邊的人，尊重他人的勞動及成果,，引導幼兒學習用平等,、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒,，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們,。

思考與收獲：

我們在與人相處時,，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全,。很多時候,，在遇到孩子調(diào)皮時,，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為,，而忽視了情感上的交流,。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友,，在教育方式方法上生硬,，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中,，師幼關系處于核心地位,，不僅僅影響著幼兒的同伴關系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關鍵因素,。在與葭葭的互動中,，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用,。所以,，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救,，引導葭葭學習合理的處理方式,，而不是簡單甚至粗暴的方法。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇八

觀察目標：通過觀察對幼兒飲水習慣進行培養(yǎng)

觀察對象：小班幼兒

觀察分析：

小班是培養(yǎng)幼兒常規(guī)及良好習慣的關鍵時期,，喝水習慣對幼兒身體健康及生活有著重要意義,，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會自己喝水,，更別說主動喝水,，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我做了以下的跟蹤觀察,。

場景一：區(qū)角活動結(jié)束后,，我要求孩子們?nèi)ズ人g喝水，這時候孩子就一窩蜂涌上去,，亂哄哄,，叫嚷嚷的。

場景二：在老師的指導下孩子終于安靜下來,，排好了歪歪扭扭的隊伍,，可是問題又來了，很多孩子根本不會接水,，也不認識自己的水杯,。

場景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點點有的孩子接的都溢出來了,。

場景四：孩子接到水了,，多數(shù)孩子都能自覺喝完，可是有些調(diào)皮的孩子竟然玩水,，弄得到處都是水漬,，甚至灑到了別的小朋友身上。

分析：

現(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠,，嬌寶寶,，在家都是衣來伸手飯來張口，很少有自己去接水喝的,，而且在家都是大家順著他,，這樣的集體生活對孩子來說沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個飲水機,誰都想先來，不會排隊,，更不會謙讓,。

在家，孩子的東西都是獨一無二的,，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統(tǒng)一的,，一時間孩子很難記住自己的物品。

小皇帝小公主們,，在家被伺候慣了,，哪里還會自己動手啊，看來孩子在家的教育也要同時進行啊!通知家長一起努力,，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣,。

很多人一起喝水，這對新生來說,，實在是太新鮮了,，看來老師要給這些娃娃好好上一課了!

采取措施：

措施一，標記水杯,，對號入座,。把每個孩子的水杯貼上不同的標志，讓孩子能區(qū)分開來,，同時在杯架的相應位置貼上相同的標志,，讓孩子能很快認識并記住自己的水杯及所放位置。

措施二,，畫線路,，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊的線路,，接水后往哪里走畫上箭頭指示,，讓孩子有章可循。

措施三,，教師講解示范,。孩子不會接,，不知道接多少，教師就要給予正確的講解,，示范,，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的,。孩子天生喜歡模仿,、好奇心重，所以教師要以身作則,，帶領孩子主動多喝水,。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會生病,，讓孩子認識到喝水的重要性,。

措施四，錯誤行為及時更正,。孩子玩水,，教師要及時的制止，適時地做一些批評教育,，讓孩子知道有些事情是不能做的,。可以找一些孩子喝水時打鬧玩水防嗆的圖片視頻給孩子看,，讓孩子知道嗆水是非常危險的,，并給予正確飲水方式示范、教育,。

措施五,，家園教育保持一致。根據(jù)以上種種現(xiàn)象,，進行家長協(xié)同教育很有必要,，做到家園教育的一致性，要求家長在家配合幼兒園的習慣養(yǎng)成計劃進行監(jiān)督引導,，讓孩子盡快養(yǎng)成良好的飲水習慣,。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果,。

獲取成效：

短短的一個月很快過去了,，孩子們基本適應了幼兒園的集體生活，現(xiàn)在孩子都能有秩序地喝水,，絕大多數(shù)的孩子能主動喝水,。各種各樣的習慣都是相輔相成的，孩子們現(xiàn)在不但喝水秩序好,，就連入廁,、玩游戲,、吃飯、洗手的習慣也非常好!遇到擁擠混亂的時候,，很多孩子都能主動說“排隊,，要排隊”;吃飯或者集體教學活動時，如果有孩子講話打擾到別人,，就會有孩子說“小點聲，不要講話,，請注意”之類的話,。幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要堅持,，希望良好的生活習慣為孩子今后的人生打下堅實的基礎!

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇九

班級：小二班

教師姓名：陳教師

觀察地點：圖書區(qū)

幼兒姓名：涵涵團團

幼兒性別：女

觀察目的：幼兒交往本事

觀察背景：

涵涵抓著書的一半,，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思,，邊搶嘴里邊喊著：“我看,！我看！”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知,，可是如果在這樣搶下去,，圖書必須就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么必須要搶呢,？兩個人就不能一齊看同一本圖書了嗎,？”我還沒有說完，團團立刻之后說：“分享,！”“對,，分享，說的真好,，也要這樣做,。”既然孩子有分享的意識,，就不需要我再做什么了,，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們,。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱,，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書,，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣,，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

分析：

1,、團團這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識,，可是在行為中還不能很好的控制自我,。教師提醒了就能做到，可是經(jīng)過行為明顯把分享和謙讓搞混了,。

2,、涵涵雖然得到了圖書，可是卻失去了興趣,，說明幼兒對于圖書的資料本身沒有太大興趣,。也許和小朋友一齊看，一齊交流會更有歡樂,。爭搶的原因有可能是出于想要得到,，或者是逆反心理。

措施：

1,、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽,，看看其他孩子的反響，了解他們的想法,。同時也能夠掌握班上有多少孩子學會了分享,。

2、將分享和謙讓意義區(qū)分,，幫忙孩子理解,。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享。

3,、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動,，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透,。如樹立良好的榜樣,，教師、家長的榜樣,，幼兒的榜樣,。文學作品感染幼兒，移情訓練,、正面強化鼓勵等等,。

提議批閱：

你在工作中，細致而靈活,，有著很多富有創(chuàng)造性的,、獨一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。作為教師的你要經(jīng)過細致觀察每位孩子的行為,，了解行為背后的原因,，才能有更適宜的富有個性化的教育措施。

幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開一日生活任何環(huán)節(jié)，你能夠在每個環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點滴提高,，并為他營造與同伴交往分享的自然機會,。我們羨慕你們，孩子們喜歡你們,，相信你在教學工作中必須有許多感想與反思,，讓我們一齊記下來好嗎？共同記錄孩子的成長軌跡吧,！

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十

觀察對象：杜佳欣

觀察時間：20xx年5月25日——5月30日

觀察資料：

欣欣,，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,，就是不上幼兒園,，無奈，奶奶只好又把她帶回家,。

25日那天，我在家休息,，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備,。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣,，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了,。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法,，她很高興,，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐,。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園,?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候,，我告訴她,，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋,。我想了想,，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,，她立刻從里屋跑出來,，我把準備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心,。從欣欣奶奶那里得知,，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家,，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天,。沒想到她的心事這么重,，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事,，讓我看她畫的畫,，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑,。

我告訴欣欣,，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家,。她說：“讓媽媽去吧!”當我離開的時候,，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,，老師給您添麻煩了!”我笑了笑,，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的,，這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨,，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室,，我給她搬了椅子,，她開始認真地聽課。

27日上午,，我去參加比賽,，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,，甜甜地笑了,，并對我說：“我這天上主持人課了!”

28日上午，格格媽來上家長助教課,，孩子們都很高興,，欣欣也是個性的開心!29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來,。晚上爸爸來接的很早,，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門,，我還以為是遲到的小朋友,，打開門一看，是欣欣,，她的手里拿了一塊兒巧克力,。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想,，欣欣,，上幼兒園多好!

觀察反思：

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情,。家訪就是一個與孩子,、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,，欣欣再一次高興地到幼兒園來,，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中,，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十一

觀察目的

1、逐步適應并愿意參與團體活動

2,、學習簡單的社交技巧，嘗試進行同伴交往,，情緒安定愉快

觀察記錄

今日,，做完早操后，我?guī)е∨笥褌円积R做了“小烏龜”的游戲,，帶著小朋友們一齊練習在墊子上爬,。活動結(jié)束后讓幼兒選擇能夠繼續(xù)爬墊子或者去拿準備好的器械（大圈圈,、報紙球,、球拍、紙棒）,。涵涵在學小烏龜爬時,，很感興趣并重復玩了好幾次，心境也變得明朗開心起來,。過了一會以后,，我發(fā)現(xiàn)她站在原地不動，情緒有些低落,，想要上前說些什么,，又別扭的在猶豫，便主動過去問她，“涵涵,，你怎樣不去玩呢,？不要站著，去玩吧,?！焙o了手，嘟囔著說“我也想要玩圈圈,，可是沒有了,。”我想了想給她出了個主意說,，“你去問問,，拿到圈圈了的小朋友，有沒有人愿意和你一齊來玩一玩的,?！闭f著她走到了同一組的一個小女生思語面前，但遲遲沒有開口,，我跟涵涵說,，你要問她“趙思語，我能夠和你一齊玩嗎,？”,，她輕輕的嘗試著開口問了一下，思語小朋友高興地答應了下來,，我又告訴了他們一些能夠一齊玩圈圈的方法,，兩個人很開心的一齊玩了起來。

分析評價

涵涵是個細心敏感的小姑娘,，對于陌生的事物都很沒有安全感,，在一段時間的班級生活后，才慢慢適應,。在平時也常常是一個人,，聽到或看到朋友一些趣味的行為也會偷偷笑笑，可是很少主動接近朋友,。在戶外游戲時,，涵涵對于“小烏龜”的游戲很投入，但玩結(jié)束后,，卻得不到她想要的圈圈,，對于這類能夠一齊游戲的活動材料，我鼓勵他們一齊游戲,，并且這是一個讓她跟朋友經(jīng)過活動相互熟悉,，交到好朋友的機會,，所以我比較鼓勵她嘗試去交往，經(jīng)過她的行為表現(xiàn),，我也看出她內(nèi)心是渴望有好朋友跟她一齊玩的,，只是不明白怎樣說，怎樣去問,，在告訴她詢問的方法后,，她的聲音雖然有點輕，可是能夠看出她是愿意與朋友游戲的,，并且這次的詢問得到了肯定的回答,，她的情緒受到了很大的感染，相信對于她接下來的同伴交往主動性也會產(chǎn)生進取地作用,。

支持策略

1,、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導他們解決困難,。

2,、對于不善人際交往的幼兒，能夠多加引導,，適當告訴她們,，如果想要xx，應當怎樣說,，怎樣做,，讓她們更加直觀的了解到。

3,、對創(chuàng)造同伴交往的機會,，鼓勵幼兒與同伴友好相處，一齊游戲,。

4、以朋友的身份幫忙幼兒,，適當?shù)哪軌蚺c他們一齊游戲來調(diào)節(jié)游戲氛圍,，適時再撤出。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十二

地點：小一班活動室,、操場

對象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點

情景描述：

最近這段時間天氣不好,，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒,，我們決定取消每一天的戶外活動,，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了,，快吃午飯的自由活動時間里,，有的小朋友在一齊交談,，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊,，透過玻璃窗向外凝神張望了好久,，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去,，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡,。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時,，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走,，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟,，最后拗但是奶奶,，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我,，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢,。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活,，老人家開了間小店,，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩,，較少到外面去玩,。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑,。從孩子的種種表現(xiàn)來看,，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性,。

措施：透過和謝子諾說悄悄話,，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章,，定下了幾條玩城堡的“守則”,，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中,，思考到幼兒人數(shù)較多,，最后分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通,，讓她理解孩子的想法,，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性,，兒童在游戲中成長,。沒有游戲的童年是殘缺的,。個性是小班的孩子，注意力容易渙散,，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光,，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚,。順應自然的天性,，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運動其肢體,，激發(fā)其思維,，能讓幼兒更好地發(fā)展。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十三

情景：午睡室,、操場,、活動室

其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來,，叫著要爺爺來接,，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他,，拍著他讓他入睡,，也無濟于事。

早操活動中,，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,，不想做任何動作，只是一個人站在那里,?；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立刻,。整理玩具時,，他表現(xiàn)得很進取。

泥塑活動中,，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌,，我也為他貼上了小紅花,。

效果分析

1,、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等,。

2,、銘銘最喜歡捏橡皮泥,，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

矯正措施

1,、進取鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,，并展示給全班幼兒看。

2,、引導其他小朋友和銘銘進取交流,，主動和他成為好朋友。

現(xiàn)有表現(xiàn)

我們慢慢發(fā)現(xiàn),，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發(fā)現(xiàn),，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好,。于是，我就請銘銘小朋友當小組長,，專門負責收取娃娃家的材料,、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,，銘銘與小伙伴們主動交流,，和他們成為了好朋友。

從那以后,，我們慢慢發(fā)現(xiàn),，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來了,。

有效措施

1,、繼續(xù)以銘銘的興趣點著手，進取鼓勵他發(fā)揮特長,，并挖掘他的其他興趣愛好,。

2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,，做好小組長的工作,，與小朋友們進取交流，共同游戲,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十四

觀察對象：全體幼兒

觀察時間：20xx年12月

觀察目標：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃,。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜,，不挑食的習慣,。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶,，薛余彬告訴我說：李教師,，耿鑫燕在吃菠菜,！我很奇怪，就上去問耿鑫燕,。你為什么要去吃菠菜,？耿xx一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下,，她告訴我說：“教師,，你說的，菠菜的根是甜甜的,。要多吃綠色食品”原先是這樣,！

措施：

1、單獨告訴耿xx,，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃,。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的,，這樣不衛(wèi)生,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十五

區(qū)域活動開始好一會了，“圖書區(qū)”里一個閱讀者也沒有,，三位小管理員無所事事地擺弄著圖書,，我一看這種情景就扮閱讀者走進了圖書區(qū)：“請問，這里有《孫悟空》嗎,？”一聽這話,，三個幼兒一起上前忙開了。李xx幫我查書,，軒軒幫我搬椅子,，小凱幫我也找書。我在看書的時候李xx還問我：“老師,，你還需要其它的書嗎,？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務那么好,，為什么沒有讀者光顧呢,？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了,！”三位管理員一聽都說：“我們出去宣傳我們的圖書吧,。”李xx想了想又說：“我們出去了,，書店里就沒有人了,，有人來了怎么辦？”他們想了想，最后決定由軒軒出去做宣傳工作,，圖書區(qū)留兩個管理員。

分析：

開始的時候圖書區(qū)由于沒有人光顧,，三個幼兒無所事事,，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少,，但當老師適時的介入游戲后,，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議,，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié),，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為,。

策略：

1,、我們要及時增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣,。

2,、通過教師適時的介入交流，讓大家充分發(fā)言,，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議,，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,，增強同伴間的互動合作和溝通,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十六

一杰是一個比較內(nèi)向的孩子，平時反映比較的慢,，這個學期一杰注意力比較的分散,，在各個活動中也不太樂意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差,。例如：美術欣賞活動中,，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動的積極性不高,，而且也很少舉手回答問題,。在美術繪畫方面，幼兒的繪畫能力比較差,，剛開始都不肯畫,。有時活動中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒有完成作品,。其他的活動中,，一杰也很少積極參與，舉手回答問題的次數(shù)非常的少。

具體措施：

1,、針對一杰膽子比較小的情況,，我在平時多鼓勵一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術欣賞活動中,，我讓一杰大膽的講出自己對美術作品的感受,，在一杰不敢講的時候，我提醒一下他,，這樣一杰的自信心就大了,。

2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺,，因此我在進行操作活動的時候,，引導一杰大膽的進行操作。然后也給一杰一些幫助,，讓一杰能夠完成每一次的操作,，讓一杰能夠樂意參與操作活動。

3,、一杰在休息的時候一直會和其他的幼兒打鬧,，對這樣的情況我也覺得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的,。同時也在班級里制定一定的規(guī)則,，讓班級里的幼兒共同學習遵守規(guī)則。

教育成效：

一杰在經(jīng)過了一段時間的學習以后,，在班級里能夠和同伴十分友好的相處,。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時候，會不自覺的打鬧,，這一點還需要進一步的加強指導,。一杰在美術活動中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問題了,，并且也樂意將自己心里想的繪畫出來,。但是一杰的繪畫能力還不夠高，還需要在平時的活動中多加強,。但是對于一杰的進步,，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十七

一學期下來,，禹辰在美術活動中仍然顯得無所適從，連簡單的涂色也常常是握筆不畫,，有時一動不動,，不知從何畫起,，有時會弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫一通，弄的臟臟的?，F(xiàn)在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫,，這時候的他仍然很不自信，經(jīng)常說“老師,，我不會畫,，你來幫我?！贬槍@樣的和家長也進行了溝通，媽媽說在家也經(jīng)常教他畫,，可是也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,，做事沒有耐心，不知怎么下手畫畫,，非常膽小,。

分析與具體措施：

1、個別輔導,，引導禹辰上課時注意聽講,，在繪畫中要由耐心，要認真觀察,，有了想法以后再繪畫,。

2、同伴幫助榜樣作用,。讓能力強的幼兒與禹辰合作繪畫的方式,，通過兩個人的相互配合與協(xié)作，潛移默化地學習別人的良好繪畫習慣與繪畫技能,，從而在一定程度的榜樣示范作用下,，逐步提升自身的繪畫水平。

3,、表揚性的語言鼓勵幼兒大膽的繪畫,，把自己的想法融入繪畫作品中進行合理大膽的畫。通過多種鼓勵的方式激發(fā)幼兒繪畫的積極性,。

4,、通過與家長溝通，讓家長也認識到重要性,，明白要配合老師在家也要開展繪畫活動,，增強孩子的自信，這樣才會事半功倍,。引導家長在家慢慢進行簡單的繪畫圖形,，例如：圓形，氣球，花朵,，小草,，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來,，并給予表揚肯定,，提高她的自信。

實施效果：在不斷努力中,，發(fā)現(xiàn)表揚和鼓勵的方法對禹辰很有幫助,，老師的鼓勵和伙伴的贊美，讓他很有信心,，繪畫時也不像以前那樣一畫了事或是不敢下手了,，只是繪畫涂色的速度還不夠快，如果再加強一些速度的話就更棒了,?？傊ㄟ^實施教育,，禹辰在美術活動中膽子大了起來,，也敢于拿起筆畫了，進步很大,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十八

分析：

這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗的再現(xiàn),。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷,、富有想象的動畫片,，他們經(jīng)常會沉浸在角色和情境中，在游戲時更不例外,。當孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形,，我們應該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲,，才是孩子最感興趣的游戲,，也是孩子獲得提高的時機。

策略：

1.觀察幼兒表演,，傾聽幼兒的心聲,，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求,，不強加教師的意圖在幼兒游戲過程中,，讓幼兒覺得自己的行為是被承認的。

2.讓幼兒有充分時間和自由進行表演,。心里無壓力和負擔,，教師擔任好旁觀者的角色,，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達自己的想法與創(chuàng)造,。

3.在表演過程中,，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不能僅僅把材料當做“道具”,。因此,，什么時候提供什么樣的材料，應當根據(jù)幼兒活動的實際需要,。當幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時,，教師不必立即呈現(xiàn)自己認為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中,，教師事先準備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇十九

時間——3月10日上午

地點——小小三班教室

人物——陽陽、教師

事件描述：

學期開始的一個月多,，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生,。上午在班級活動后,，緊之后是區(qū)域活動,。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒樱⒆觽兌季挥行虻赝嬷?。突然,，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上,。我趕忙跑了過去并詢問原因,。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我,！”我趕緊檢查著哇哇,，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,，并尋找著陽陽,，弄清事情的過程。此時,，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具,。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因,。原先又是因為爭搶玩具,。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的,，然后采取了隔離辦法,，讓他暫時離開這種情境,，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開,。但我發(fā)現(xiàn),，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用,，一開始他會哭鬧著予以反抗或理解,，稍過片刻，對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈,。

分析：

我在處理這一事件時,，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,，理性批評是有好處的,。可是之后細細想來,，他當時可能并不能完全聽懂教師的話,。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的,。而采用隔離的辦法,，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來,，確實起到了必須的效果,。可是單靠過多的約束,，是根本不能治本的,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇二十

觀察要點：

孩子在游戲中的交往本事

游戲行為實錄：

只見周佳安用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推,，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么,？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩,?！彼镏∽禳c點頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，所以，我生氣了,?！彼蛔雎暋Ｂ犃宋疫@么一說,，周佳安二話沒說就開始撿地上的餐具了,?！拔覀儙湍阋积R撿吧?！痹谕榈膸兔ο?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……教師正想上前訓斥,，可又當我看到周佳安那一臉不高興的表情時,，我想這其中必須有原因，于是,，我克制自我的情緒,，來到他身邊了解情景。我摸摸他的頭問道：“周佳同,，怎樣了,？你有不高興的事情？”“快告訴我,，看看我能不能幫忙你,。”我說道,?！霸仁沁@樣，自我不高興了,，能夠把這些不開心的事情告訴教師和同伴,，我想大家都會幫忙你的,，像這樣亂仍東西可不好呀,！”“快把地上的餐具撿起來,，我相信大家還是會原諒你,，歡迎你來娃娃家的?！?/p>

改善措施：

作為教師,，能夠扮演其中的一個主角參與到孩子的游戲當中,，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn),，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)恼Z言或行為時,，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進行適當?shù)囊龑АＡ硗?，我覺得孩子遇到在游戲中的問題,，教師要引導孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替,，或者幫忙孩子出謀劃策,，這樣,，能提高孩子處理問題、解決問題的本事,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇二十一

地點：盥洗室門口

課間休息時,，孩子們自由地去喝水、去小便,。在盥洗室門口,，我猛然看到小莊兩手左右開弓正在打小逸，我趕緊走過去拉開小莊,，看他氣呼呼的樣貌,，我問他為什么打人，他也說不上來,。小逸說：“我要幫他拿杯子,，他就打我了?！?/p>

分析：

我總以為在班上小莊是“弱者”,，因為他不會表達，走路不穩(wěn),。我總怕哪個孩子欺負他,，或是他又摔了、碰了,。這天看到他還會“兇狠”地打小伙伴,，我著實吃驚不小，領教了他也會使用爆力的“強勢”,。我想,，發(fā)脾氣是每個人都會的本能，特殊孩子也不例外,。此刻問題是小莊誤解了小逸的本意,，這可能跟他不會用口語表達有關。

措施：

我立刻把小莊和小逸叫過來,，讓小逸重述一遍他的想法,，讓小莊明白小逸的好意。并告訴他,，小逸幫了你,，你要向他說“謝謝”。再讓他對剛才的打人的行為向小逸道歉,?！爸x謝”他立刻說了，但道歉就是不肯說,，我耐心地引導他：小逸沒有打你,，你卻打了他,，他被你打得好疼啊。在我的不斷啟發(fā),、要求下,，他最后學著說“對不起”了。我及時表揚了他,，并讓小伙伴以后要幫他時要先說明白,，他才不會誤會。

接下來,，我利用午休時為幼兒講故事的時間,，為幼兒講述友愛互助、禮貌禮讓的小故事,。讓幼兒明白：小朋友之間要團結(jié)友愛,，不可動手打人。經(jīng)過一段時間的觀察,，他的打人行為有所改變了,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇二十二

早晨來園后，我們正在進行例行的晨談活動,。突然我發(fā)現(xiàn)張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙,，我問小朋友這是誰扔的，旁邊幾個小朋友都說不是我扔的,。只有張碩坐在那里低著頭不說話,。“老師說過的,，我們不能亂吃零食,，這樣對身體不好，而且,，看見垃圾在地上應該怎么辦呢,？”“撿起來,，放在垃圾桶里,。”是的,，我們應該講衛(wèi)生,，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話,，小朋友們都知道了以后應該怎么做了。

分析與說明：

現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長輩寵著,，有事情時,，家長們都舍不得孩子動手,，或是覺得隨手丟一些垃圾的行為并不為過，甚至家長們也沒有這方面的意識,，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習慣,。

措施：

通過晨談、集體活動來教育引幼兒不吃零食,，不亂扔垃圾,。

平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習慣。并對有進步的幼兒進行獎勵,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇二十三

:

給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心,。

羅錦易，年齡:五歲半

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戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠,！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了,！”我問:“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”

錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次,？”“什么,？再上一次？”錦易有些吃驚,?！笆前?！再上一次,老師相信你能爬到頂端,！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到,？”“能,！!”錦易回答的很堅定?！靶∨笥?我們給錦易加油好不好,？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油,！”在我信任的眼神,、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會受傷害,但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時,也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”,、去探索的機會,從而泯滅了孩子的上進心,。

針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時,更要積極運用語言激發(fā)孩子童趣,、培養(yǎng)其進取精神,使他們能夠健康快樂地成長,。

小班幼兒的觀察力 小班班級觀察篇二十四

娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,，xx走近娃娃家,，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親,，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西,，邊喂邊說：“吃，吃,，快點吃”,。喂了一會兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍,，嘴里說道：“睡覺,，快點睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,，嘴里說道：“你不乖,，叫你睡，你為什么不睡,？”

分析：

寧寧是個情緒化的孩子,，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下,，再加上她媽媽忙著做生意,，和她交談玩耍時間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法,。

策略：

1,、教師進入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺,。

2,、每天午睡時，教師多陪陪她,，拍拍她,，讓她感覺到媽媽的溫暖。

3,、多引導同伴和她相處,，讓她學會與人交往。

4,、和家長及時溝通,，請她媽媽盡量抽時間陪陪她。