當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇一

李老師從“為什么做課題研究,？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么,？”“如何進(jìn)行課題研究,？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。

我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子,、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑,。但是，作為青年教師的我們,，對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊,，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),，讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱,。

確實(shí),，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談,，只有立足于教學(xué)工作,，平時(shí)課堂，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格,，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手,，注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā),，對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察,、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致,，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié),，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō),。

感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法,！

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇二

我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng),，從開(kāi)始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究,，收獲不少,。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在問(wèn)題中研究,，在研究中成長(zhǎng)，這是我最大的感受,，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

作文離不開(kāi)閱讀,，閱讀是寫(xiě)作的基石。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀,，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn),，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字,。一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對(duì)象。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí),、掌握技能的重要方法之一,。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循,，既降低了學(xué)習(xí)的難度,，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu),。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定,。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助,。

做任何事情,，只要有了興趣，就能做到事半功倍,。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣,，硬逼著學(xué)生去寫(xiě)，那么他們是不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的,。

1,、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣,。

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此,，教師應(yīng)采取多媒體,、表演展示、實(shí)物展示等手段,，并用充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言,，營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想,，去感受情境,，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2,、取材于生活,，感悟于生活。

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊",，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě),，為了解決這一問(wèn)題，我采取了以下嘗試：

（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間,、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來(lái),。

（2）結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等,，巧設(shè)題目來(lái)寫(xiě)作,。

（3）留心觀察周?chē)挛铮鰝€(gè)有心人,。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸,、用腦想,。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周?chē)挛?，收集足夠的?xiě)作素材,，為寫(xiě)作文作好準(zhǔn)備。

3,、側(cè)重鼓勵(lì),，激發(fā)興趣。

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì),。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語(yǔ)中,，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式,、商量式、談心式,、啟發(fā)式語(yǔ)氣,，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心,、信任和期望,。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn),。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn),。

文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法,，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫(xiě)和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上,。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改,，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升,。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文，他們很有興趣,，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處,，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo),。因此，學(xué)生作文寫(xiě)完后,，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改,，力求文字精練,、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng),。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇三

20xx年,，我校申請(qǐng)了省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中,，可以說(shuō)是受益匪淺,。一年以來(lái)，理論學(xué)習(xí),、外出培訓(xùn),，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著知識(shí)的浸潤(rùn)，從中也使我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識(shí),，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂,，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一,。它具有圖、文,、音,、形,、光,、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn),。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離,，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計(jì)和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思維,、想象、表達(dá),、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué),。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

多媒體的運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。在以往的教學(xué)中,，教師們只是一本書(shū)，一張嘴,，一支筆,，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板,。教師教得累,，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂,，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味,，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng),、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí),。我自己執(zhí)教的《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，以美麗的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂(lè),，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文本文字,，教師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵,、語(yǔ)言節(jié)奏,，領(lǐng)悟課文的音樂(lè)美、繪畫(huà)美,，與作者心靈的溝通,，產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)生的情感極其豐富,，易受感染,，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受,，去品味,，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩(shī)《賀年片》,，多媒體課件“以詩(shī)為本”,，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動(dòng),，通過(guò)直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解文本意境,，通過(guò)和諧的樂(lè)曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》,，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中,。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了情感,，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了,，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌的美，提高了教學(xué)的有效性,。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富,。古今中外，天文地理,，無(wú)所不包,。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是,。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷,，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長(zhǎng)征》是長(zhǎng)征即將結(jié)束時(shí),，毛澤東回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇,。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，學(xué)生不能很好的理解體會(huì)其中的思想感情。在教學(xué)時(shí),，為幫助學(xué)生理解長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn),，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà),，展示了長(zhǎng)征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山,、過(guò)草地,、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征一路的艱難險(xiǎn)阻有了更深刻的體會(huì),，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂(lè)的穿插,，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂(lè)詩(shī)朗誦,，將學(xué)生情感推向高潮,，讓課在高潮處結(jié)束。

一年以來(lái)的學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段,，借助這一手段,，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容,、方法,、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化,。但同時(shí)也看到了自身的不足,，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求,。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放,、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo),、形象神態(tài)的感染,，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器,，播放事先制作好的課件,，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，那么,，課堂教學(xué)效果將大打折扣,。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇四

為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng)，立足三尺講臺(tái),，研究課堂教學(xué),，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事,，不斷反思不斷進(jìn)步,，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī)，我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思,、梳理：

在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,，我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十,。時(shí)間倒流到前年九月,，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題,。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺(jué),，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,，但是由于“忙”的借口,，讓我們逐漸激情勇退，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱,。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石,。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重,、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

其一,，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考,。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面,，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題,，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法,。舉例而言,，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去,，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠,、搪塞，常常這樣自我安慰,，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作,，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,，不斷的思考，不斷的實(shí)踐,，不斷的積累,，不斷的總結(jié)才能做得更好。

其二,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行,。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富,。好多時(shí)候,，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,，甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí),，細(xì)細(xì)想來(lái),，這不正是在研究、在學(xué)習(xí),、在提高嗎？我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),，也是在使自己不斷豐滿起來(lái),。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),，少一點(diǎn)虛擬,；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨,！

教育事業(yè)要發(fā)展,，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,，具有不可替代的重要作用,。因此,，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流,。教育改革與決策必須依靠教育教研,，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí),。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓锹?tīng)了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況,，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程,，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好,。當(dāng)然,，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了,，但做的深度上不夠好,。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè),、幸福！

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇五

10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行,。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專題報(bào)告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題,，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí),，對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向,。

課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中,。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境,、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人,，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境,，另外，還可在與教師的相互交流中,，與學(xué)生的交流,、溝通中找到問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識(shí),，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源,。

（一）教師的課題研究意識(shí)是前提

教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí),，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。

（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師,，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí),、不斷更新教育理念的教師。

小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現(xiàn),，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力,。

具體包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題、實(shí)施,、結(jié)題,！

將研究成果用于分享、發(fā)表,、參加比賽等,。

總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來(lái)說(shuō),，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題,，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”,。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇六

3月29日,，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會(huì),，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評(píng)委工作,。通過(guò)參加這次課題結(jié)題會(huì)，學(xué)到了很多,，收獲滿滿，受益匪淺,。

有人說(shuō),，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇,，是深化課程改革的必要條件,，還是改善教師生活的重要途徑。然而,，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研,，甚至反感科研,；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn),，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系,，等等。具體說(shuō)來(lái),，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的問(wèn)題：

1,、重申報(bào)，輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題,，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究,，只是掛個(gè)名而已,，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題）,，沒(méi)有研究過(guò)程,，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”,，不了了之,。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究,。

2、課題又大又空,。教師課題“假,、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究,。

3,、缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的緊迫感,；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué),、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭,；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

4,、很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究,。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情,，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”,。于是，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”,，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著,、被“邊緣化”。事實(shí)上,，個(gè)別化的課題研究,，才是人人平等參與的，才是深刻的,、有實(shí)效的和可行的,。

5、課題研究要求過(guò)高,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范,，很多教師缺乏教科研能力,，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo),，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,，望而生畏。

6、課題研究的時(shí)效低,。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,，課題研究不能實(shí)時(shí),、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”,。

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假,、大,、空、高,、難,、遠(yuǎn)”。那么,，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢,？

1、課題的選擇應(yīng)具體,、實(shí)在,，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究,。

2,、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

3,、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

4、課題名稱的表述準(zhǔn)確,，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ),，不要使用夸張等修辭手法。

5,、課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去,；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法,、新的視角,，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料,，通過(guò)方案,、計(jì)劃、總結(jié),、教育敘事,、案例、課例,、研究日志,、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程,。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

主要采取行動(dòng)研究的方式,，同時(shí),，選擇案例研究、個(gè)案研究,、調(diào)查研究,、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究,。由于所取樣本小,，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析,、比較,。

在這次結(jié)題會(huì)上，我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：

1,、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大,，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行,，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手,，研究過(guò)程要真實(shí),。

2、研究方法不夠具體,。就目前而言,，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀,、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等,。

3、閱讀的書(shū)籍不多不廣,。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料,，特別是在課題選題之前，這是必不可少的,。

4、反思不夠,。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思,。

在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。對(duì)于這次課題結(jié)題會(huì),，我感慨萬(wàn)分,，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳,，聽(tīng)了匯報(bào)才知道自己的浮淺,。我要借這次結(jié)題的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題研究的能力,，重新審視自己的課題研究工作過(guò)程,，使自己成為一名具有研究精神的教師。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇七

隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),，更需要的是獲取信息的能力。顯然,，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力,、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,，開(kāi)展小課題研究無(wú)論是對(duì)課程教材的開(kāi)發(fā),，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí),，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑,。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗(yàn)、自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的,。

我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問(wèn)題”在小學(xué)是可行的，主要基于如下考慮：

1,、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性,、靈活性和開(kāi)放性，這為開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間,。

2,、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看,，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征,，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心,，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐,、自主探究能力得以和諧發(fā)展,。

3,、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo),，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀,，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”,，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用,，沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí),，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí),。

這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,，而且成績(jī)好的學(xué)生上課也不認(rèn)真,，不能?chē)@老師的問(wèn)題積極思考，更不會(huì)舉一反三,。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了,，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng),，不舉手也不發(fā)表自己的看法,，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者,。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課,，懶洋洋的趴在桌子上,，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子,。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法,，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活,，還學(xué)生以快樂(lè)，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問(wèn)題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我遵循解決問(wèn)題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息,，建立關(guān)聯(lián)、提出問(wèn)題,、列出算式”來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。

（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題找到數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景,，把干枯的數(shù)字,、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴,，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖的前提出下,，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能,，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題,，給學(xué)生提供開(kāi)放的,、自主的、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景,，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事,、物,，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩,，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程,，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺(jué)中參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái),，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標(biāo),，達(dá)到事半功倍的效果！

（2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念,、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征,，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息,，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí),，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例,。從踢球、捉迷藏,、丟手絹等方面尋找素材,，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索,，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息。

（3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境,，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行,。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,?！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā),，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn),、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,，在具體、形象的感知中,，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。才能準(zhǔn)確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,，動(dòng)手操作,，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián),，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。

（4）精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住學(xué)生的特點(diǎn),，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，知道怎么樣做,？為什么這樣做,？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué),，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察,、分析能力和概括能力,。

（5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”,。這就是說(shuō),，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任,。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生的主宰,，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者,，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的,，無(wú)平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,，營(yíng)造一個(gè)民主,、平等、和諧的氛圍,，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的,、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展,，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣,，從被逼學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí),，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇八

教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期,，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下,，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效,，現(xiàn)將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結(jié),。

為提高我校科研水平,，調(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性,，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué),，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記,。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等,。除此之外我們還積極參加省,、市,、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路,。

“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處,，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中,。

我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃,，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng),，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流,。由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo),，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。每位課題組成員每月上交案例分析,、課題研究反思等,。

1、本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng),，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽,，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行,。

2,、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中,，已開(kāi)展多年,，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高,。

3,、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育,、有效的課堂是我們每位教師的追求,，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì),。積極圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究,。我們精心研究備課教案,；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對(duì)教學(xué)中的困惑,、難點(diǎn)確定教研主題,，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)、集體備課,、說(shuō)課,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課,、反思等研討活動(dòng)。

管理出效益,，管理出質(zhì)量,。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。就科研工作制度而言,，本校從xx年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,，并逐年修訂、補(bǔ)充,、完善,。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。

在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中,，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過(guò)成材料歸檔,。

我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力,，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快,，特別是一部分中青年教師脫穎而出,，成為了學(xué)校科研工作的骨干,?！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省,、市,、縣級(jí)的征文活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě),、投稿,。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并積極參加各級(jí)各類(lèi)的論文評(píng)比。我想，只要我們?yōu)橹?，?zhēng)取了,，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇九

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提供學(xué)生發(fā)問(wèn)的前提條件,，是培養(yǎng)提問(wèn)題能力和養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣的有效措施,。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新的切入點(diǎn)。如何創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境,，激發(fā)探索的興趣呢,？可以從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)例入手,，采用故事,、游戲、兒歌,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)（教材內(nèi)容）與生活的實(shí)際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：我在教一年級(jí)上冊(cè)的《有幾瓶牛奶》時(shí),，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題,，需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容提出問(wèn)題：“左邊有５瓶牛奶,，右邊有９瓶牛奶,，一共有多少瓶牛奶的問(wèn)題？”從而導(dǎo)出課題,，這樣的導(dǎo)入方式新穎,，孩子們不知不覺(jué)就被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》,，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：屏幕顯示校園,，接著又看到一輛汽車(chē)運(yùn)來(lái)了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么,？學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用,？有幾種品種？買(mǎi)來(lái)多少盆花,？學(xué)生一旦有了疑問(wèn),，就會(huì)引起好奇心，開(kāi)啟思維,，引發(fā)探索,，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí),，解決新問(wèn)題架起了橋梁,。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)起于思,，思源于疑,。”學(xué)生如果有疑問(wèn),，就會(huì)引起懸念,，就會(huì)心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦,。因此，教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要解決,，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，充分地調(diào)動(dòng)他們不斷探索真諦的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

1、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu),，明確質(zhì)疑方向

教師要在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手,，把握知識(shí)之間聯(lián)系,，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問(wèn),，教給質(zhì)疑的方法,，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊,。例如：“乘數(shù)是兩,、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學(xué)，這部分內(nèi)容有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進(jìn)位的乘法,；乘數(shù)是兩位數(shù)積有進(jìn)位的乘法,；乘數(shù)是三位數(shù)的乘法；乘數(shù)中間有“0”的乘法,；乘數(shù)末尾有“0”的乘法,，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進(jìn)位的乘法”時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征,、運(yùn)算順序,、部分積的定位,、計(jì)算結(jié)果等方面進(jìn)行質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊,。在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時(shí)就可以對(duì)照“乘法是兩,、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進(jìn)行類(lèi)推，從而懂得從例題的特征,、計(jì)算順序,、商的定位、怎樣試商,、被除數(shù)中間不夠除怎么辦,、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問(wèn),。

2,、讓學(xué)生把握要點(diǎn),，提高質(zhì)疑水平

學(xué)生明確質(zhì)疑方向,，通過(guò)正確遷移,，已具備了一定質(zhì)疑能力,，并不意味著每個(gè)問(wèn)題都能問(wèn)在重點(diǎn)處,、點(diǎn)子上或問(wèn)得恰到好處,。因此,，還要讓學(xué)生把握知識(shí)的要點(diǎn),。一是從自己不明白,、不理解,、認(rèn)為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑,；二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問(wèn),，考考教師和同學(xué),；三是在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上,，即在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題；四是在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上質(zhì)疑,，即在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,、比較上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑,；五是在“認(rèn)知沖突”中找疑點(diǎn),，即新知識(shí)同自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑,；六是大膽猜想、聯(lián)想,、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑；七是從課題,、知識(shí)的意義,、性質(zhì)、特征,、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑,。這樣一來(lái)就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都有人機(jī)會(huì)得到鍛煉,，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里,，就會(huì)為提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題而自豪,，學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必倍增,。

3、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)出學(xué)生混淆的題型,，以錯(cuò)誤形式出現(xiàn),，這樣既可以加深印象有可以防范于未然,。

疑是思之始,，學(xué)之端,。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系,。質(zhì)疑是一種手段,，釋疑才是目的,。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后,，還要讓學(xué)生知道知識(shí)生成的過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟,，才能逐漸獨(dú)立地策劃學(xué)習(xí)活動(dòng),，自己學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用,。例如：在面積公式的推導(dǎo)方面，當(dāng)教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí),，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識(shí),，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外,，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用化歸的思想,，動(dòng)手把平行四邊形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,，找到新圖形(長(zhǎng)方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長(zhǎng)關(guān)系,，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形的面積公式,。學(xué)生一旦有了化歸的思想,，在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí),，就會(huì)主動(dòng)地提出能不能也把三角形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或平行四邊形面積來(lái)計(jì)算,。另外還要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，探討兩個(gè)完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過(guò)的什么圖形,？從而導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式,。教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí),，學(xué)生就會(huì)利用類(lèi)推、遷移,、化歸的方法,，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成已學(xué)過(guò)的圖形,，用一個(gè)梯形可割補(bǔ)成已學(xué)會(huì)的圖形,，從而懂得可用多種方法推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。一旦學(xué)生整體把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，那么在此后學(xué)習(xí)類(lèi)似的圓面積、圓柱體體積等等的計(jì)算時(shí),，他們就能自己主動(dòng)地、有的放矢地探索,，化圓為方,，推導(dǎo)出圓面積、圓柱體表面積或體積的計(jì)算公式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中在類(lèi)同關(guān)系的內(nèi)容很多，如“10以內(nèi)數(shù)的加減法”,、“20以內(nèi)進(jìn)位加法”、“表內(nèi)乘法”,、“多位數(shù)的讀法”、“多位數(shù)的加減法”等等,，都可以這樣舉一反三,，找出規(guī)律,，高效率地學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題,，而當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后,，就會(huì)信心百倍地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍成在懶動(dòng)腦,。對(duì)于問(wèn)題的出現(xiàn)他（她）們不知道如何下手,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟新課標(biāo)結(jié)軌,。 再 加上老師們只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。只注重方法而忽略數(shù)學(xué)思想,，從而導(dǎo)致學(xué)生只能按方法解題而不能按思想解一類(lèi)題。我在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué),，交給學(xué)生分析問(wèn)題的方法。一是由已知條件入手去分析問(wèn)題,；二是由問(wèn)題入手去分析問(wèn)題。特別是二種分析問(wèn)題的方法大多數(shù)數(shù)學(xué)老師忽略了,。

數(shù)學(xué)知識(shí),、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。因此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，要盡量多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,，真正理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。①結(jié)合學(xué)具制作和演示,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如：在教學(xué)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，課前讓學(xué)生充分制作好一套學(xué)具：圓錐與圓柱等高等底的,、等底不等高的、等高不等底的,、還有既不等高也不等底的幾組學(xué)具。導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生先猜測(cè),，圓錐的體積計(jì)算可能與什么有關(guān)？（生：與圓柱體積有關(guān)）,。接著讓學(xué)生用每組學(xué)具量一量沙子，發(fā)現(xiàn)每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關(guān)系，并把發(fā)現(xiàn)的事實(shí)填在老師預(yù)先發(fā)的表格里,，再讓學(xué)生合作交流，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西,自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3,，從而導(dǎo)出圓錐體積公式v=1/3sh。②聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐,，又用于實(shí)踐。要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地參與生活實(shí)踐,。如學(xué)習(xí)了圓柱的表面積知識(shí)后,，讓學(xué)生制作一個(gè)裝密餞的圓柱體。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積公式后,，算一算本班教室的面積。學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后,，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性,。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的.角度說(shuō)明,，為什么車(chē)輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么?這樣通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)頭腦思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂中,。作為數(shù)學(xué)老師要有激趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,；要有設(shè)計(jì)出學(xué)生質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問(wèn)題；要有創(chuàng)造性地使用駕馭數(shù)學(xué)教材的能力,；要有化繁為簡(jiǎn),、化難為易,、化陌生為熟知的數(shù)學(xué)頭腦,；要樹(shù)立用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)理念,。學(xué)生就會(huì)從數(shù)學(xué)題海中走出來(lái),，就會(huì)愛(ài)上這一科。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十

有效教學(xué)不僅是個(gè)理論層面的問(wèn)題,，更是一個(gè)行動(dòng)研究的實(shí)踐問(wèn)題,。新課改的推進(jìn)離不開(kāi)教學(xué)的主渠道課堂，而當(dāng)今的課堂教學(xué)中又廣泛的存在“學(xué)生學(xué)的艱苦,，教師教的辛苦，導(dǎo)致教學(xué)低效的現(xiàn)象，在對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,，我校對(duì)教與學(xué)這對(duì)矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)及分析，并聚焦課堂,，追求到問(wèn)題的焦點(diǎn)——“方式?jīng)Q定效率”這個(gè)真問(wèn)題,，為更好的改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，確立了通過(guò)有效教學(xué)的研究,，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,。

上學(xué)年末，學(xué)校對(duì)“課堂教學(xué)有效性研究”課題開(kāi)題后,，課題組對(duì)課題進(jìn)行了分解,，本年度主要對(duì)其中的三個(gè)子課題進(jìn)行了有針對(duì)性的嘗試性研究，“有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”,、“有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”、“有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”三個(gè)子課題通過(guò)立項(xiàng)后,，各子課題組分步實(shí)施,，按照子課題研究方案開(kāi)展工作,。

本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究,，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動(dòng)研究,。

其主要目的有：一是研究有效教學(xué)策略,，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益,；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的方式在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系,；三是建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作業(yè)績(jī)。

1,、關(guān)注學(xué)生,。

主要表現(xiàn)在：

①有效教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，教師要正確處理好與教科書(shū),、教學(xué)參考書(shū)和習(xí)題集的關(guān)系,，即要作到“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”,。

②轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。

③教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者和參與者,，是評(píng)等中的首席。

2,、關(guān)注發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

①在教學(xué)中提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而奠基,。

②注重學(xué)生情感,、態(tài)度,、品質(zhì)的發(fā)展,。

③關(guān)注教師的發(fā)展,，我們提倡“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”,，“濾布與學(xué)生一起成長(zhǎng)”的新理念,。

3,、關(guān)注過(guò)程,。

主要包括：

①關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程,；

②關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程；

③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的性格體驗(yàn),；

④關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理承受能力；

⑤關(guān)注教師的反思過(guò)程等,。

4、關(guān)注研究,。

教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng),，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn),，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中學(xué)習(xí),，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析與解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)踐研究過(guò)程中,，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,；將領(lǐng)導(dǎo)牽動(dòng)研究轉(zhuǎn)為教師主動(dòng)研究,；將面面俱到的研究轉(zhuǎn)為有側(cè)重點(diǎn)的研究；將普遍關(guān)注教學(xué)班的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)班的研究,。本著“以點(diǎn)帶面,，以點(diǎn)穿線，以點(diǎn)連塊”的思路,，將學(xué)校的教師參與研究的積極性和熱情普遍調(diào)動(dòng)起來(lái)的基本思路,，從以下三個(gè)層次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究的。

（一）,、全面調(diào)動(dòng)教師積極性，推行課題研究。在科研室的統(tǒng)籌安排下,、教研組及子課題組分關(guān)實(shí)施?！队行У淖魑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的研究》由孫灝老師任組長(zhǎng),，楊中華,、尹萬(wàn)雙兩位老師任組員,；《有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》由趙興聰老師任組長(zhǎng),，何翠華,、張惠茗兩位老師任組員,；《有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》由楊富文老師任組長(zhǎng),，張紅英,、昝松蘭兩位老師任組員。

采取的形式有：例會(huì),，反思等形式,。

1、周例會(huì)：

每周利用星期一例會(huì)時(shí)間,，由子課題組負(fù)責(zé)人選定發(fā)言題目，通過(guò)各參研成員和各位教師在本周班級(jí)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,。提出解決問(wèn)題的方案,，并將實(shí)驗(yàn)深入到良性循環(huán)軌道,。

各位老師在會(huì)上各抒己見(jiàn)，對(duì)成果和需要改進(jìn)的方面進(jìn)行交流,。很多老師都有這樣的體會(huì)：由于注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索,，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中,，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn),，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng),，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出,，樂(lè)于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲,。學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、合作交流能力有了一定的提高。在運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展,。

2、反思：

為衛(wèi)及時(shí)改正教育教學(xué)中的不足,，便于教師及時(shí)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué),、實(shí)驗(yàn)反思是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

我校的教學(xué)反思總是結(jié)合研究課,、示范課、匯報(bào)課進(jìn)行的,，有一次教學(xué)研究活動(dòng)，就必然進(jìn)行一次教學(xué)反思,，另外，我們還鼓勵(lì)教師經(jīng)常對(duì)自己平常的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,，有一位老師在他的教學(xué)反思中這樣寫(xiě)道：當(dāng)我每一次備課時(shí)，都會(huì)重新思考這節(jié)課我要教會(huì)什么,，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么,？帶著這個(gè)不變的問(wèn)題，嘗試著一堂堂不同的教學(xué)。

（二）,、以有效教學(xué)研討課為契機(jī)，展示課題實(shí)驗(yàn)階段性成果,，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究,。

本次研討課，我校共有實(shí)驗(yàn)班,、非實(shí)驗(yàn)班共計(jì)15位教師主動(dòng)展示“課堂教學(xué)有效性”問(wèn)題探討的進(jìn)展情況。全體做課教師圍繞有效的作文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,；有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，通過(guò)組織全體老師的學(xué)習(xí)和觀摩,，發(fā)現(xiàn)在我們的課堂中,，教學(xué)方式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變了,，課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃厚，課堂師生互動(dòng)增進(jìn)師生相互了解,，師生關(guān)系也更融洽?！?/p>

（三）、定期召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì),，匯總研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足,，推廣實(shí)驗(yàn)研究,。

本次表彰會(huì)共有15位教師代表學(xué)校做了有效教學(xué)的展示課,，由各子課題組長(zhǎng)做了各子課題的工作匯報(bào),。我們知道，任何教學(xué)改革都離不開(kāi)課堂教學(xué),，所以新課程的改革理應(yīng)根植于課堂。我校立足于基于學(xué)生,、為了教師、根植于學(xué)校的出發(fā)點(diǎn),，致力于開(kāi)展““有效的作文教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”,、“有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”三項(xiàng)內(nèi)容的研究，通過(guò)班科任會(huì)診和同課異構(gòu)磨課活動(dòng)的校本研修方式開(kāi)展有效教學(xué)課題研究,，希望通過(guò)我們教學(xué)方式的改革進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，實(shí)現(xiàn)我校課堂教學(xué)的完全有效,，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)辦教師自豪,、學(xué)生幸福,、社會(huì)滿意學(xué)校的目標(biāo)。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十一

光陰荏苒,，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了?；仡欉@個(gè)學(xué)期的課題研究開(kāi)展情況，頗有些收獲,。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹(shù)問(wèn)題》，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”,。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活,，認(rèn)識(shí)社會(huì),。例如：在《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)的開(kāi)始部分我通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的手,，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問(wèn)題,，間隔問(wèn)題無(wú)處不在。

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐,，自己收集資料，進(jìn)行分析和研究,。在《植樹(shù)問(wèn)題》中，對(duì)于不封閉道路上3種植樹(shù)方法我沒(méi)有直接的告訴學(xué)生們,，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫(huà)一畫(huà)，看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況,，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小,，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題,，解決了多少問(wèn)題是非常重要的,，重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少,，和處理信息的能力,、方式,，以及研究性學(xué)習(xí)方法,，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。

總之,，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托,，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式,、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十二

xx年6月27日,，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)“十一五”課題順利開(kāi)題，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬(wàn)增主任,、張莉老師和張志文老師作為專家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開(kāi)題論證會(huì),。

專家分別從研究目標(biāo)、研究方向,、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo)。專家們的問(wèn)題觸及內(nèi)涵,、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯,、評(píng)述周到、全面,，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法。為我?？蒲泄ぷ鞔蜷_(kāi)了思路，指明了方向,，起到了非常重要的引領(lǐng)作用,。學(xué)校以此開(kāi)題會(huì)為契機(jī)，虛心聽(tīng)取專家的意見(jiàn),，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃,。

：

1、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化,。

2、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高,。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研,，科研如何搞，具體的,、科學(xué)的 方法是什么等等。

3,、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件,，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)闊眼見(jiàn)，提升科研意識(shí),。

4、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高,。

1、開(kāi)題,，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束,，正式研究過(guò)程開(kāi)始,。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí),課題組成員并未完全介入進(jìn)來(lái),，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面,。因此,對(duì)于課題組來(lái)說(shuō),開(kāi)題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開(kāi)題論證,，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上,，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過(guò)程,，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài),，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí),，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用,。

2、我認(rèn)為,，高質(zhì)量的開(kāi)題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。開(kāi)題論證是一次與專家對(duì)話,、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn),，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問(wèn)題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰,，研究目標(biāo)、范圍,、重點(diǎn)更加明確。專家之間,、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞,，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路,，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地,、系統(tǒng)地開(kāi)展研究工作。

3,、開(kāi)題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充,、完善,，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理,，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過(guò)程的藍(lán)圖,。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”,，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告需要經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、修改,，這個(gè)過(guò)程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過(guò)程。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃,。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。

部分課題骨干教師參加了本次開(kāi)題論證會(huì),，老師們都說(shuō)，一線老師欠缺的是正確的科研方法,，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識(shí)淡薄,，認(rèn)為科研好不如教的好。通過(guò)這么一場(chǎng)別開(kāi)生面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì),，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容,，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路,。整個(gè)開(kāi)題過(guò)程,，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué),、更有序、更規(guī)范化,，保證了學(xué)校科學(xué)研究的質(zhì)量,，對(duì)于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。

開(kāi)題論證會(huì)中,，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向,，同時(shí)專家的理論支持為深入開(kāi)展課題研究提供了有力保障。通過(guò)開(kāi)題論證,，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究,，并取得豐碩的研究成果,。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十三

本學(xué)期，我們繼續(xù)開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué),，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,，并取得了一些新的成果。

在九月份的課題組活動(dòng)中,，我們學(xué)習(xí)了2011-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等,。對(duì)期末將收集的資料做出了安排,。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料,、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客,。

在十月份，我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究,。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué),，以情為脈,，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),，品位體會(huì),，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好,。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng),。

十一月，我們組織教師們展開(kāi)研討,，針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉,。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介,、獲獎(jiǎng)情況,、經(jīng)典案例、論文等資料,。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè),。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利,、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì),、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,，贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績(jī),。

十二月,，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分,，被評(píng)為一等獎(jiǎng),。

最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況,，收集整理了本期研究的相關(guān)資料,，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,，并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作,。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十四

我充分認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)性資料,，根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展有效的自學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí),，不斷提高自己的教科研意識(shí)，并按照自己的研究計(jì)劃開(kāi)展研究。

我在確定各小課題之后,，便開(kāi)始進(jìn)入課題研究工作。主要以個(gè)人開(kāi)展分課題研究與集體研究討論方式相結(jié)合進(jìn)行的,。匯報(bào)自己各階段研究成果,；相互傾訴在研究課題中的困惑,，在交流中尋求解決問(wèn)題的途徑,；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹自己的具體做法，相互學(xué)習(xí),、借鑒。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,，和學(xué)生一起讀書(shū),，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，寫(xiě)富有特色的讀書(shū)筆記,。學(xué)生們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中開(kāi)拓了閱讀視野,。與此同時(shí),，重視朗讀,、默讀,、背誦,，重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,，一邊想，知道在什么地方想,，想什么,，怎么想,。許多經(jīng)典的文章里面的好詞好句,，都可以要學(xué)生有目的的識(shí)記,，甚至熟讀成誦,。在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀,、背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段,，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。需還有不少同學(xué)將習(xí)得的方法,、好詞佳句能在運(yùn)用時(shí)脫口而出或涌流于筆下,。平時(shí)老師能發(fā)現(xiàn),、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，在我的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待我的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上讀書(shū),。

在學(xué)期前以《致家長(zhǎng)的一封信》的形式與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備書(shū)籍,，并要求一邊讀一邊想,，在書(shū)中勾畫(huà)語(yǔ)段，并批注（揣摩順序,、領(lǐng)悟表達(dá)、體會(huì)情感,、發(fā)表觀點(diǎn)）。期間多次召開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng),，好書(shū)推薦會(huì)，孩子們各抒己見(jiàn),，暢所欲言，和作者主人公進(jìn)行親密接觸,。學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀后感,，在班中進(jìn)行賞析,。翻閱了讀后感后,，針對(duì)不足之處進(jìn)行講評(píng),，使學(xué)生的理解,、寫(xiě)作能力都得到提升,。活動(dòng)中期,，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的讀書(shū)熱情有所減退，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育學(xué)生：只有將愛(ài)好持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)才能成為特長(zhǎng),，好的習(xí)慣要堅(jiān)持就能形成能力。采取有力措施,，將同學(xué)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行翻查分為三等評(píng)價(jià)，分別是：真棒,、加油、要努力,。在動(dòng)結(jié)束時(shí)采用五星評(píng)定，表彰在我班開(kāi)展“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,，并頒發(fā)班級(jí)“讀書(shū)之星”獎(jiǎng)狀,，并完成好書(shū)推薦卡的填寫(xiě)，使更多的同學(xué)分享讀書(shū)的快樂(lè),。

學(xué)期初,，低年級(jí)我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃,。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū),，并能主動(dòng)地借閱給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游,，以書(shū)為友，努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

尋求家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)督促,，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂(lè)為了確保良好的效果利用短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的做法一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，如果家長(zhǎng)不聞不問(wèn),，孩子一定有空可鉆,！只有從細(xì)節(jié)抓起，好習(xí)慣養(yǎng)成了,，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松,！在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,，希望家長(zhǎng)予以督促。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十五

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,，我校建機(jī)立制，為課改保架護(hù)航,，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，明確了“課題帶教研,，以教研促發(fā)展”的思路,。在校研究課題理念下,，美術(shù)學(xué)科在根據(jù)學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，我組組織教師積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論知識(shí),，大膽進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性地開(kāi)展課題的教研活動(dòng),，現(xiàn)將我科課題“新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)研究”課題現(xiàn)階段的實(shí)施工作總結(jié)如下：

我們課題組的老師努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教研活動(dòng),，認(rèn)真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲,。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《中國(guó)美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志和教育教學(xué)資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，把握教改動(dòng)向，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)心得,，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求,，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。除了課題組的理論學(xué)習(xí)之外,，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評(píng)價(jià)體系；即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,；促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,；促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,。這三套評(píng)價(jià)體系的建立，一是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,；二是為了強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息,，不斷提高教學(xué)水平,；三是為了形成課程不斷革新的機(jī)制,。

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng),，通過(guò)備課組活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合,，一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面,，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽(tīng)課評(píng)課制度,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛,，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí),、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷,、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,。”

課程改革評(píng)價(jià)方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評(píng)價(jià)體系,，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識(shí)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性,、想象力、創(chuàng)造力和交流,、合作的能力。因此,，我們要倡導(dǎo)個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展,。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo),。我們通過(guò)開(kāi)展教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論,、設(shè)計(jì)整理一些優(yōu)秀教案、開(kāi)展教師之間的聽(tīng),、說(shuō)、評(píng)活動(dòng),，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái),；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所,；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所,。

新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為本,，作為改革的主陣地課堂,，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn),？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么,？這種“得”是不是會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響,？當(dāng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評(píng)價(jià)觀,，還是有了更新的思想,？帶著這許多問(wèn)題,，我們課題組就分頭通過(guò)各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn),。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，研究一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點(diǎn)也各有不同,，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn),。而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力,。因此,，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托,，努力更新教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,。該評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展。我和黃韌的論文《淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元評(píng)價(jià)》發(fā)表在《教育天地》。我另有兩篇文章在全國(guó)教育論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),。陶芳芳在吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)中獲美術(shù)課二等獎(jiǎng),。

老師利用組織課外小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，組織學(xué)生探索新知識(shí),，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力,、創(chuàng)作能力、欣賞能力,，并將學(xué)生作品展示在櫥窗,，激起學(xué)生欣賞美,、熱愛(ài)美,、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣,。本學(xué)期組織學(xué)生參加“中國(guó)卡通杯”少年兒童自護(hù)自衛(wèi)卡通畫(huà)大賽，第十二屆全國(guó)中小學(xué)繪畫(huà)書(shū)法作品比賽,，蘇州市“新東方汽配城杯”少兒創(chuàng)意繪畫(huà)大賽,，吳中區(qū)迎奧運(yùn)少年兒童書(shū)畫(huà)作文攝影大賽，第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)取得較好成績(jī),。從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí),、技能的掌握程度。（見(jiàn)附件）

⑴,、研究成果的及時(shí)總結(jié)和理論提升的問(wèn)題。

⑵,、課題管理制度有待進(jìn)一步完善和落實(shí)。

⑶,、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)的利用問(wèn)題。

努力方向：

⑴,、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師,，將當(dāng)前有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制理念、策略和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有效,、有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中勇于探索,。

⑵、大膽實(shí)驗(yàn)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度,，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

種瓜得瓜,，種豆得豆，一學(xué)期來(lái),，我們始終堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，科研為平臺(tái),，以教研活動(dòng)為中心，強(qiáng)化管理,，提高效率。師生取得了一系列成績(jī),。今后，我們將在課題研究的推動(dòng)下,，將素質(zhì)教育扎實(shí)地開(kāi)展下去。以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,，面向全體學(xué)生,、注重個(gè)性發(fā)展,、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承,、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十六

上半年，根據(jù)自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題,，結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng),，積極思考這一目標(biāo),，確立并申報(bào)了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓(xùn)練的策略研究》,，還制定了研究計(jì)劃,，到目前為止，小課題研究按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著,，并且進(jìn)展順利，自己在研究過(guò)程中也受益匪淺,。為了進(jìn)一步理順自身對(duì)這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進(jìn)展更加順利,，現(xiàn)對(duì)本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結(jié)。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),，奠定自身理論基礎(chǔ)。

1,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)習(xí)他人培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法,，從而減少自己走彎路的時(shí)間。

2,、閱讀書(shū)籍，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。幾乎每月網(wǎng)購(gòu)一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅(jiān)持每周至少閱讀一,、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理,、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專業(yè)水平方面的書(shū)籍,。

課題申報(bào)后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級(jí)教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》,、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì)者不難》,、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》（國(guó)產(chǎn)書(shū)籍）；《小學(xué)課堂管理》,、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題解決技巧》,、《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》、《有效課堂管理手冊(cè)》,、《有效課堂管理》、《有效課堂指導(dǎo)手冊(cè)》,、《課堂管理策略》、《好老師應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)25個(gè)方法》,、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》,、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》,、《給教師的101條建議》,、《零距離美國(guó)課堂》,、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》,、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》（進(jìn)口書(shū)籍）。

閱讀有關(guān)專業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》,、《小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)案例解讀》,、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》,、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案點(diǎn)評(píng)》,、《如何巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》,、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》,、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)》,、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》（國(guó)產(chǎn)書(shū)籍）

閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》,、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》（國(guó)產(chǎn)書(shū)籍）,；《高效能教師的9個(gè)習(xí)慣》《美國(guó)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練手冊(cè)》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè)學(xué)習(xí)課》《成功無(wú)捷徑:56號(hào)教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jī)不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進(jìn)口書(shū)籍）等。

閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》,、《教師如何做研究》、《研究報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)》,、《校本研修面對(duì)面》,、《如何觀課,、議課》,、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導(dǎo)》,、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等。

閱讀提升自身英語(yǔ)專業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》,、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》,、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等,。

3、做讀書(shū)筆記,。對(duì)自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,。共撰寫(xiě)整理筆記10篇如:《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學(xué)生》,、《給教師的101條建議》,、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國(guó)課堂》,、《課堂管理會(huì)者不難》等

（二）理論聯(lián)系實(shí)際。用理論指導(dǎo)實(shí)際,，把每一節(jié)課當(dāng)做自己的研究課來(lái)上。每當(dāng)通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)一種好方法,，總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行課堂觀察,，通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)方法是否實(shí)用。比如,，每學(xué)到一種新的訓(xùn)練傾聽(tīng)能力的游戲方法，總要分析一下是否實(shí)用,，如何變通使用，如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái),。同時(shí),，積極參加教研活動(dòng),，開(kāi)展課例研討，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節(jié)課例研討課，結(jié)合自己的課題,，邊上課，邊觀察學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是否到位,，存在哪些問(wèn)題。

（三）向他人學(xué)習(xí),。及時(shí)向周?chē)耐袑W(xué)習(xí),，及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題,。如向趙金萍老師學(xué)習(xí)如何通過(guò)約定的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課,。向八一附小老師學(xué)習(xí)課前如何穩(wěn)住六年級(jí)學(xué)生浮躁的心，讓學(xué)生安心聽(tīng)課,，向班主任老師學(xué)習(xí)如何管理課堂秩序,，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)作。結(jié)合小課題研究的內(nèi)容,，堅(jiān)持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結(jié)或月小結(jié)。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當(dāng)天的課堂成敗之處,、反思課題研究中的困惑與收獲,、反思課題研究的進(jìn)展情況,、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè),。從三月份至今，已撰寫(xiě)小課題研究日志,、周小結(jié)或月小結(jié)90余篇。

1,、養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,。

讀然后知不足,，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書(shū)籍,，在閱讀中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了反思,。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題,。比如通過(guò)閱讀,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題，如組織教學(xué)方面能力欠缺,、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規(guī),、缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言、課堂管理松散,、兒童心理學(xué)知識(shí)欠缺等等，另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等,。通過(guò)閱讀,，自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái),。

2、通過(guò)小課題研究,，初步探索出一些有效的訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略,。比如制定并強(qiáng)化傾聽(tīng)規(guī)則,，訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言,、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。

3,、對(duì)小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來(lái)越清晰,。

4,、養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,。

小學(xué)教師課題研究心得體會(huì)篇十七

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路,、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題,，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:

首先,，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),，以教材內(nèi)容為主要

學(xué)習(xí)對(duì)象,，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄,。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)， 注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),，如何收集信息。

其次,，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前,，講解在先,，學(xué)生模仿,、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),，由于課題是學(xué)生自選的,，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識(shí),。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地,、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍,，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力,，以及口頭表達(dá)能力,、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),，提高研究性學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作,，創(chuàng)造良好的氛圍,?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組,，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多,，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì),、工作量就減少,，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)

此外,，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題,，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯,。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn),、信息,、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng),。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境,，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析,、比較,、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普

遍得益的收獲。 從這個(gè)角度看,，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo),。