人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇一

我不得不這樣做,，然而，一種屈辱感,、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng),，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。

我一向試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐,。經(jīng)過長(zhǎng)期執(zhí)著探索,，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”，不可望文生義,，不可簡(jiǎn)化為“管”,，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,，是“指”,，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排,；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā),，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)活力的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)本事和競(jìng)技水平如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)我有自以為獨(dú)特的理解和方法,。

高三,，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是十分時(shí)期,。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：能夠檢查水平,，能夠看出問題，能夠推進(jìn)復(fù)習(xí),，能夠……真是一箭多雕,，何樂不為教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無可非議,，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值,，所以不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先,，語文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率,、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，并且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍,；另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其資料,、要求,、目的、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂,、悟、聯(lián),、用――即明白原理,、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用,，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先到達(dá)的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是經(jīng)過考試就能辦到的,。據(jù)此可見,，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,，所以效益很差，必會(huì)缺乏成就感,，令人身心疲憊,，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰證明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí),；要到達(dá)這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向,、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系。此刻,，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意②師生最需要的結(jié)果到底是什么為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中③高考語文題總體難度不高,，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績(jī)較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差,；其實(shí)，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收,、補(bǔ)充整理鞏固；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺,。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的本事,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流,，問題是枝葉,；這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的活力、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”,，談何“用”沒有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略,；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量、加不必要的壓力,；嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文本事發(fā)展的效果,。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①很多講述；②很多訓(xùn)練,；③對(duì)學(xué)生很多的不斷地否定,；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見,。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下,，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多,，“產(chǎn)出”少,，得不償失；②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”,；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落,，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。所以,，孫子異常指出“攻城之法,，為不得已”。我以為,，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件,；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的、包含前瞻意義的“指導(dǎo)”,；是給學(xué)生解決問題,，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛，考得少,，考得精,，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高,。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,，這是到達(dá)這一目的的先決條件,。僅有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題,，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間,，有提出和解決問題的機(jī)會(huì),。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差,；其實(shí),，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補(bǔ)充整固,；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的本事,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流，問題是枝葉,；這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的活力,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí),；不“養(yǎng)”,，談何“用”沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇二

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),，如何實(shí)施,？特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)部分,，如何分層,？作文如何分層？無論如何分層,，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí),。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路,。

同樣,，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì),，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙,，就是在束縛老師的自主性,。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)最好，不定量且形式多樣化,，比如把教案紙換成比較好的筆記本,，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會(huì)珍惜這個(gè)教學(xué)成長(zhǎng)記錄本的,。而不像現(xiàn)在的教案紙,，幾乎沒有保留的價(jià)值。而且這個(gè)筆記本,，書寫的多少不要做量化,。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì)、電子資料檔案袋等,。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊(cè)上,，特別是教材更換少,，更是可以反復(fù)使用,。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí),，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生,。不是一定發(fā)生，因?yàn)閹熒@得自主性,，也可能去用自由時(shí)間做別的事情了,，這就需要進(jìn)一步想辦法。

什么是教育的根,？儒,、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根,。教育成了無根之樹,，無源之水。現(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競(jìng)爭(zhēng)和成功學(xué),，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望,。這樣的教育怎么可能有真誠(chéng)和智慧？同事之間在競(jìng)爭(zhēng),，學(xué)生之間在競(jìng)爭(zhēng),，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女,，學(xué)生只是付錢雇傭了我,。

比如文科類學(xué)科,，語文、政治,、歷史,、地里，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍,。特別是在高一,、高二階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀,，會(huì)閱讀,，才能慢慢學(xué)會(huì)思考，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí),。我們的學(xué)生,，應(yīng)集中培養(yǎng)他們?cè)谀骋粋€(gè)感興趣學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點(diǎn)帶面,，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育,，他們這一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有一定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目,。

七年過去了,，我和語文的戀情，正面臨七年之癢,！正是該好好總結(jié),，對(duì)于自己對(duì)于學(xué)生，我們播種了多少幸福,，收獲了多少幸福,，獲得了多少成長(zhǎng)，提升了多少智慧,。而這些幾乎是很難量化的,。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長(zhǎng),；你可以量化金銀財(cái)寶,，但你無法量化幸福感；你可以量化知識(shí)，但你無法量化智慧,。這就是教育的悖論所在,，我們?cè)诹炕臇|西，都是淺層的末端的,，是真正教育的副產(chǎn)品,。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣,？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學(xué)生？

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇三

這一學(xué)期對(duì)于我而言是一種挑戰(zhàn),，從高一到高三,，從暑假就開始工作，這些學(xué)生完全陌生而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題,，心里有壓力是正常的,。等我真正接手之后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少,，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了許多,。

這一學(xué)期的語文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語文教學(xué)工作兩個(gè)方面來做。

首先就是得和這些不那么熟悉的學(xué)生好好地交流溝通,，只有真正地了解這些學(xué)生,，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個(gè)老師，我的語文教學(xué)工作才能順利開展,。為此,，我一方面利用課堂教學(xué)表達(dá)自己的教育教學(xué)理念,，另一方面也告訴這些學(xué)生該如何面對(duì)自己當(dāng)下所面臨的一系列困難,，而且還著重指出：每個(gè)人只要從當(dāng)下開始努力拼搏，一切都還來得及,，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴,，是否真的開始為自己負(fù)責(zé)任,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅剛開始是這樣做,，而且是在這個(gè)學(xué)期的整個(gè)語文教學(xué)都這樣做,，目的只有一個(gè)讓學(xué)生對(duì)自己有信心,。

其次,，根據(jù)這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣,，包括生活習(xí)慣,，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給他們明確指出改正的方向,，同時(shí)提供給他們適合每個(gè)人的方法,。在生活方面，著重從日常行為規(guī)范方面矯正，平時(shí)的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成,，日常良好紀(jì)律的養(yǎng)成,，以及待人接物方面的要求，也包括對(duì)自我的要求,。在語文學(xué)習(xí)方面,，著重從日常的聽課習(xí)慣以及讀寫習(xí)慣入手，明確告訴學(xué)生如何養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣,，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率,，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料,；如何堅(jiān)持讀寫的習(xí)慣,，特別要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活,，在條件允許的情況下,，平時(shí)養(yǎng)成寫點(diǎn)文章的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的寫作能力,。

第三,，注意與所有學(xué)生的一對(duì)一的談話，保證公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心與關(guān)注,；同時(shí)，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面給予每個(gè)學(xué)生比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷,。

1,、語文教學(xué)注重從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生出現(xiàn)的問題開始,，剛開始就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱,，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢有收獲,。

比如文言文語法方面,，我就從學(xué)生最需要也最薄弱的語法知識(shí)入手，從簡(jiǎn)單的主謂賓定狀補(bǔ)開始,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)慢慢地講解,，并且跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情,。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中始終貫穿這些內(nèi)容,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)又更為深入地夯實(shí)基礎(chǔ)，而且又不覺得浪費(fèi)時(shí)間,，更不會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)是沒有譜的,。

2,、從學(xué)生的最害怕的文言文學(xué)習(xí)入手，逐漸增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心,，明確語文學(xué)習(xí)的方向,。第一輪的文言文復(fù)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生過去文言文學(xué)習(xí)的效率低,，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒,。為此，我從必修一開始,，每一篇重點(diǎn)的文言文,，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出,，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實(shí),，篇篇過關(guān)。該背誦的文章一定要落實(shí)過關(guān),。在這個(gè)過程中大部分學(xué)生慢慢嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感,，甚至慢慢找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法，于是對(duì)語文學(xué)習(xí)也開始有了一定的信心,。

3,、拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀力度,。根據(jù)新高考的要求,，考試的閱讀量明顯增加，閱讀的難度也提高了不少,。為此,，我開了一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生借閱書籍,，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x,，逐漸養(yǎng)成一種安靜閱讀的習(xí)慣。同時(shí)也讓學(xué)生去積極搜集一些最新的閱讀資料,，保證學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下這個(gè)社會(huì)生活的變化有足夠的了解,。

1、這些學(xué)生由于以前打下的基礎(chǔ)不好,，習(xí)慣不好，要學(xué)生提高成績(jī)絕對(duì)易事,；這是需要老師跟這些學(xué)生進(jìn)行比較艱巨的“斗爭(zhēng)”,，既要靠腦力，還要靠體力,，必須始終如一跟住這些人,，但是還是有一些學(xué)生的習(xí)慣暫時(shí)難以改變，所以學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)懈怠是經(jīng)常事

2、語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,，是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,，有些學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成了懶散不愛學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流,，是需要老師不僅足夠的耐心,，還要有足夠的溝通能力與交流能力，這并不是一件容易的事情,。有些學(xué)生的改變是很難的,，是需要老師鍥而不舍地努力，再努力,，才有可能,。但是現(xiàn)實(shí)并非如此。要想徹底改變不太可能,，只能靠我的努力一點(diǎn)一點(diǎn)底推著學(xué)生慢慢進(jìn)步,。至于結(jié)果如何，我還不敢肯定,。

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇四

連續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂，但更多的是感悟,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料,。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹ＫJ(rèn)為要理解作品,，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系,；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景,，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。對(duì)于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世,？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考,；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足,。

興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jī),，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美,；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性,，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說,，教師只有“博采”才能夠開闊眼界,，尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較,、加工,、創(chuàng)新的過程?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”,?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí),；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績(jī)，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,，透過網(wǎng)絡(luò),，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是,，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。2003年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看,，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得,。

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活。

生活是豐富多采的,。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高,。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的,。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活,，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活，關(guān)注生活,，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分,，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中,、摸索中,、嘗試中，我一路走來,，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生,，我還將一路走下去,。

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇五

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn)，有痛苦,，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的,。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認(rèn)真聽講,，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此。作為教師,，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過篩子。對(duì)于語文老師來講,，這是良心活,，想要對(duì)得起良心，就必然增加很大的工作量,。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評(píng),，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦，實(shí)際上心口不一,，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅(jiān)持每一天考默寫,，每一天批改,，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的,，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時(shí),，必須要介紹作者，時(shí)代背景,，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識(shí)不豐富，挑毛病是很擅長(zhǎng)的,，所以又加大了工作量,。

寒假，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后,，校園訂的各種套題紛至沓來,，加之，后期校園格外安排的模擬測(cè)試,，都使我們的時(shí)間變的十分倉(cāng)促,，很多題目我們務(wù)必精選，老師要提前都做一遍,，才能挑選出適宜的給學(xué)生做,，有時(shí)一天要完成好幾套題，加上超多的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時(shí)星期天沒課，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,，進(jìn)度安排上，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料,、習(xí)題,、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好，力爭(zhēng)為其他老師做好服務(wù)工作,。

能夠說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了，詞語運(yùn)用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型，固定的分值,，作文便是議論文,，我真不明白語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要,，而且課本內(nèi)的不會(huì)考，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間。然后即進(jìn)入專項(xiàng),，成語病句,，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒,，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合,，綜合時(shí)，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語,、病句,、長(zhǎng)短句等專項(xiàng),，直到最后，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭(zhēng)在前兩年構(gòu)成一個(gè)系列，審題立意,，結(jié)構(gòu),，選材，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,，但是，在考場(chǎng)上,，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片,，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。

背誦、默寫是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要，不能不背,，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考,，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮,，真不明白這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題,，一些作文書,，大部分是本人自費(fèi)，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題，更重要的是時(shí)間問題,，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就能夠節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò),，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天務(wù)必做出來,，第二天不必須能講，逼死學(xué)生阿）,。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生,。

1、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些,，并盡早下手。素材積累工作做得很好,。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時(shí)省力,。

3、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終,，構(gòu)成良好的得分意識(shí)。

6,、白板用好了挺好的,。

1、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練。

2,、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),，太過急功近利，雖然未必影響高考,，但也很危險(xiǎn)。

3,、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排,，沒有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉(cāng)促,，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,，以為學(xué)生會(huì)重視，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等,，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請(qǐng)假的請(qǐng)假，留下的離了歪斜,，心不在焉,，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新,，沒有波及全組,。

6、金太陽專家的預(yù)測(cè)可信度不太高,，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測(cè)對(duì),，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，導(dǎo)致亂了陣腳。

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇六

本人從事語文教學(xué)七年,，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年,。長(zhǎng)期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題,，各個(gè)考點(diǎn),、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”,，各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系,，像一條條平行線永久不能相交,。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,，忘了前面,，有些考點(diǎn)、專題時(shí)間一長(zhǎng),，又得返工,。去年的期末考試就是這樣，很多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題,，在考試中,，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會(huì)陷入十分尷尬的境地,。下面就結(jié)合今年高考,，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

從去年的期末考試試卷看,，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料,，只是稍微作一點(diǎn)延伸,，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出,，越來越明顯，從字音,、字形,、成語到語言表達(dá)，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。應(yīng)對(duì)高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟,。于是,，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn),，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題,。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題,。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個(gè)很重要的原因就是作文,。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下,，當(dāng)然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng),，素材積累不多,，語言不夠生動(dòng)也是重要原因。是高三語文教學(xué)的主線,，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重,，是天下第一題,，大意不得。的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績(jī),，真可謂“一榮俱榮,，一損俱損”,。教師、學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，課外收集積累超多的作文素材,，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈，這固然重要,，但這是否會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過紛繁復(fù)雜的專題,、考點(diǎn)，我找到了這個(gè)契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn),，它就是作文，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ),，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備,。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn),，另起爐灶，花超多時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要,。

首先,，學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞,、熟語的正確使用”等專題,，為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中,，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,，要么辭不達(dá)義、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞,。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積累一些詞匯,，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯,。這樣就能豐富自己的詞匯,，增加文章的文采，贏得老師的親睞。

其次,，學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,，改錯(cuò)別字,、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了,，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,，學(xué)習(xí)這些專題的`時(shí)候,，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好,，最后影響了作文的得分。

再次,，學(xué)習(xí)“名句名篇,、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,，豐富作文素材的儲(chǔ)備,。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫,?？紙?chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備,，即使有較好的寫作技巧,，較強(qiáng)寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”,。高考考查的“名句名篇,、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,，我就明確告訴學(xué)生，這些專題的高考分值是“x+70”分(“x”是該專題分值,，“70”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用,，起到良好的效果。

最后,，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,，題型新,，短小精悍，靈活多變,，但“麻雀雖小,、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題,，從某種好處上說,，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式,、必須的修辭手法,，重點(diǎn)考查語言表達(dá)潛力，多用整句,、對(duì)稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手,。可一寫起作文就愁眉苦臉,、根本找不到感覺了,。在講評(píng)語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中,、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來,。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來,，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目,，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀、來學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高帶給范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。

總之,，透過對(duì)去年期末考試的總結(jié)和思考,，我明確了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線,，那就是作文。讓我們心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文,，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),，不忘彰顯作文的特殊地位,。

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇七

進(jìn)入高三，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了,，學(xué)生由于到了高三,，認(rèn)為時(shí)間迫在眉睫，大都在“抓緊時(shí)間”,，課堂上變得很沉悶,。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯，或者是講評(píng)練習(xí),，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮,。往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。那么,，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了,？本學(xué)期，我繼續(xù)教3班和四班,，針對(duì)這兩個(gè)班的實(shí)際情況,，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

在復(fù)習(xí)剛開始階段，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu),、題型及分值,，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了,，就會(huì)懂得復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)容易做到有的放矢,，合理取舍資料,。

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考，深入研究《考試說明》,，使學(xué)生明白考什么,、怎么考，無疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義,。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍,，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù),，有的放矢,；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象,，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性,，不做無用功。

第一輪要全面復(fù)習(xí),，查漏補(bǔ)缺,，突出重點(diǎn)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,。在這一基礎(chǔ)上,，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，提高應(yīng)用能力,。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是,，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點(diǎn),，分析命題趨勢(shì),，然后講授對(duì)策，最后再來點(diǎn)練習(xí),，這樣一節(jié)課下來,，教師講的多,，學(xué)生動(dòng)腦的少；教師主動(dòng),，學(xué)生被動(dòng),；教師兜售知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí),。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

其實(shí)造成這種局面的根本原因在于教師,，在于教師未能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),。著名的時(shí)裝設(shè)計(jì)大師范思哲曾經(jīng)說過：“時(shí)裝的美麗，不在于它的面料如何高檔,，也不在于模特的表演如何的出色,，而在于時(shí)裝設(shè)計(jì)師的精心的設(shè)計(jì)?！睍r(shí)裝如此,，一節(jié)課又何嘗不是這樣？ 在進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)課,，在我充分估計(jì)學(xué)生對(duì)于18個(gè)文言虛詞記起來非常費(fèi)力,，我就給

學(xué)生編了一個(gè)順口溜“之乎者也焉，而乃何其且,，以若則所為,，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個(gè)字“與因于”設(shè)想是一個(gè)作者的名字,，這樣學(xué)生就一下子記住了,。

高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”，就很容易變成“填鴨子”,。因?yàn)樵谏险n之前教師肯定都準(zhǔn)備了很多的“知識(shí)”,，以便在課堂上傳授，這時(shí)教師就只注意“傳”了,，卻忽視了我們是在教育和教學(xué),，而不是在喂肉雞，一味的填,、塞,。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？

首先,，教師心中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都裝著學(xué)生,，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育,，是在喚醒他們,，而不是告訴他們,；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們,；是在做知識(shí)的“助產(chǎn)婆”,，而不是做知識(shí)的“傳輸器”。

其次,，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù),，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話,，教師肯定會(huì)多方動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式,，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識(shí)。我想,，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會(huì)充滿著活力的,。

我們?cè)诟呷Z文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法,，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟發(fā)學(xué)生的智慧,，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格,。那么，課堂是充滿活力的課堂,，教師也將是成功的教育者,。

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重，心理壓力也比較大,，“壓力山大”,，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用,，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來,，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受知識(shí),。而這時(shí)就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”,，而要“盤活”學(xué)生，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對(duì)學(xué)生,，用熱情去激勵(lì)學(xué)生,，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了,，這個(gè)課堂才能充滿活力,，這一課才是成功的一課。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中,，而我們教師整天都“堅(jiān)持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話,，是很難把課堂搞活的,。那么，教學(xué)效果如何,，我們可想而知,。學(xué)生只有在一個(gè)輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性,，而積極性和主動(dòng)性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來,。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境。

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話,，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用,。可以說,，在課堂上語言是最活躍的因素,。如果能把語言變得生動(dòng)的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住,。那么,，教師如何才能使課堂的語言變得生動(dòng)呢？首先,，語言表達(dá)要具有形象性,，要善于把抽象的東西運(yùn)用形象化的語言表達(dá)出來，這時(shí)就不妨使用一些修辭手法,，如比喻,、對(duì)比夸張等，使語言形象化,。其次,，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些，它不但可以使教師的變得生動(dòng),，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想,，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果的,。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事，只要我們教師能夠?yàn)閷W(xué)生著想,，能夠有意識(shí)的去搞活課堂的話,，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)活潑，充滿著青春活力,！

高三語文教學(xué)反思博客 高三語文教學(xué)反思論文篇八

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,。總結(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作,，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效，取得成績(jī)水到渠成”來概括,。以下是我個(gè)人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級(jí)組認(rèn)真,、有針對(duì)性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)之初,，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段,、分層次,、定目標(biāo)、定任務(wù),。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng),，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效,。

年級(jí)組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ),，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識(shí)點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識(shí)點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺,，準(zhǔn)備最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課,、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等,，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,，求“效益”;否則,，前功盡棄。為此,，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析,、領(lǐng)會(huì),、把握，能夠從必須的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面,、不遺漏、不缺環(huán),，幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時(shí)間，分清主次,，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1,、用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的資料，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。所以,，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2、突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí)、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字,、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺,。

3、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練,。

針對(duì)高考本事考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此,，針對(duì)二,、三輪的試卷，首先做思想工作,，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講,，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn)，講命題思路,，講解題技巧,，收到了很好的效果。

4,、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量,，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,，更重要的是對(duì)寫作很有幫忙,。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化,、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎能夠這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了,，視野開闊了,，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言，頓悟了作文之道。

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情景,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢(shì),，有挖掘除了個(gè)人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班,，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一,，測(cè)練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力,，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、方法、重難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí),，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。