范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高三語文教學(xué)反思博客篇一

2,、牢記學(xué)與學(xué)會(huì)的區(qū)別。文科班學(xué)生知識(shí)性的東西掌握好些,，技巧性的東西變通性不強(qiáng),，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進(jìn)行梳理,。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識(shí)建構(gòu),，上課更有針對(duì)性,。

3、定好學(xué)科增長點(diǎn),，最大限度突破,。加強(qiáng)選擇題的訓(xùn)練，保證語文的生命線,。選擇題得分與語文總分成正比,。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高,，而是要從知識(shí)板塊和方法技巧兩個(gè)方面齊頭并進(jìn),，反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)練成能,。

4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課,。面對(duì)面地交流,，傾聽，指點(diǎn),，更應(yīng)從思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理,，并要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地練習(xí)?？赡艿脑?，讓學(xué)生當(dāng)面地做題。

5,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促,。文科班的學(xué)生看起來很認(rèn)真，但是是不是真的投入,，不能只看表面,，而是要用一種永不放心的`心態(tài)來面對(duì)，要多一些方法來檢測(cè),，多布置一點(diǎn)任務(wù),，有效動(dòng)員，真正營造氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生在教師視線之外的落實(shí),。

6,、追求高效課堂，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略,?？荚囶l繁，要根據(jù)每一次考試查漏補(bǔ)缺,，舉一反三,，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出適合的要求,，課堂要突顯問題。課堂知識(shí)的密度要更大,，節(jié)奏要更快,。課堂不能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多點(diǎn)障礙跨越,，就錯(cuò)糾正,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7,、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫,，二是表達(dá)的規(guī)范。當(dāng)滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時(shí),，首先的評(píng)判是閱卷老師的視覺,，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰,，觀點(diǎn)的鮮明,；其次才是閱卷老師的思維判斷。

8,、目標(biāo)激勵(lì),，狠抓得分。每人都要有一個(gè)目標(biāo),，尤其是選擇題,、默寫、大作文,，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標(biāo),，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測(cè)試，并把得分記下來,，把錯(cuò)因和應(yīng)對(duì)方法寫在旁邊,。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進(jìn)行，不能得分的內(nèi)容就舍棄,。

9,、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，讓鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

10,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和興趣,，要讓學(xué)生愛語文，在高三一年中,，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受,。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是高考更是幸福的生活,。

高三語文教學(xué)反思博客篇二

在x中，我看到了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如改卷子全用紅筆,，齊讀全把書豎起來，聽課主動(dòng)記重點(diǎn),，每天背四個(gè)成語等等,。這些我也對(duì)自己的學(xué)生要求過，從高一就反復(fù)要求,，但是直到現(xiàn)在也沒形成良好的習(xí)慣,，這是為什么？就是因?yàn)榻處煵荒軋?jiān)持督促檢查,，你都不能堅(jiān)持,，怎么能希望學(xué)生形成好習(xí)慣呢？我們有的時(shí)候太能找客觀原因,，總認(rèn)為要求一遍記不住,，又要求一遍還記不住，就歸結(jié)到學(xué)生差,，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)上來，然后給自己的“索性不管”找個(gè)很好的理由,。事實(shí)上我們的學(xué)生是難教育,，但是難教育不等于不能教育，我們的學(xué)生需要老師付出更多的努力和耐心,，需要更長時(shí)間的等待,，需要接受“錯(cuò)誤常反復(fù)”這個(gè)事實(shí)，要堅(jiān)信,，我們的學(xué)生完全可以規(guī)矩出來,。

x老師的散文閱讀課，課件做的特別棒,，能看出課下真是深入備課了,，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的`答案和參考答案都展示給學(xué)生,。

x老師教兩個(gè)班,，一個(gè)尖子班，一個(gè)普通班,，授課方式和深淺度就不一樣,。我聽的是普通班，也是她任班主任的班級(jí),，她講文言文,，課前提問知識(shí)點(diǎn),，所有知識(shí)點(diǎn)和所在句子都在大屏幕上展示出來，特別直觀,。我們提問文言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往教師口頭說句子,，效果真不如大屏幕展示效果好，但我們呢,，往往嫌麻煩,，也嫌屏幕占地方，就越過這一環(huán)節(jié),，很不應(yīng)該,。x老師講課時(shí)翻譯得非常細(xì)，一直是她自己譯,，并無學(xué)生活動(dòng),，也無小組合作什么的，但學(xué)生真是跟得特別好,，都拿筆在書上寫呀記呀,，只要不偷懶，一節(jié)課聽下來收獲特別大,。

一中老師的授課特別貼近高考,，很有針對(duì)性,。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求,，做了純正高考題。x老師還在每節(jié)課前加入了詩歌鑒賞的內(nèi)容,，在高考中能力級(jí)別是e級(jí)的,，我們的高三學(xué)生做起來都會(huì)覺得困難。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題,，而且是形成常規(guī),，一直在做,?？赡苡行＜遗羞@種做法,，認(rèn)為太功利,，但說實(shí)在話，對(duì)于提分來說真的有效。

教師的地位不高,，但是影響很大，教師的收入不高,，但是責(zé)任很大,。潛心教書，精心育人,，做好每一件簡單平凡的小事,，來成就自己的不簡單和不平凡。

高三語文教學(xué)反思博客篇三

《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),、內(nèi)涵豐富的文化隨筆,。朱光潛先生旁征博引，講述了寫文章時(shí)應(yīng)該煉字的道理,。讀者從中既能獲得豐富的知識(shí),，又能隨著作者的理性思考，感受文章蘊(yùn)含的“理趣”,。秉承先生的求真精神,，鍛煉自己的質(zhì)疑能力。本節(jié)課力求學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提煉作者的主要觀點(diǎn),。品味經(jīng)典詩句，感受煉字的妙處,。嘗試運(yùn)用課文的觀點(diǎn)解決在文藝欣賞創(chuàng)作方面問題,。

學(xué)習(xí)本課，引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句,，正確把握文章的主旨。文章的結(jié)構(gòu)很清晰,，在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點(diǎn),。達(dá)到舉一反三,，遷移運(yùn)用的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，理解文章的內(nèi)容,，并自覺運(yùn)用本文的`觀點(diǎn)進(jìn)行鑒賞、修改,、創(chuàng)作練習(xí),。積極思考，大膽質(zhì)疑,?！兑慕雷帧分械囊恍┱Z句可能失之偏頗,，引導(dǎo)學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上跳出來，對(duì)某些字句做出評(píng)價(jià),，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神,。

學(xué)生首次接觸文化隨筆，對(duì)文中豐富的詩句,、成語,、文化現(xiàn)象感到陌生，在閱讀上產(chǎn)生排斥感,，進(jìn)而也就不能深入鉆研課文,。針對(duì)此種狀況，教師引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,，篩選重要信息,，抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨,。

知識(shí)目標(biāo)：了解文中“咬文嚼字”的含義，概括總結(jié)課文觀點(diǎn),。

能力目標(biāo)：從作者的觀點(diǎn)中獲得啟示,，品味煉字的妙處。體會(huì)作者提出的“斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的主張,，并將其運(yùn)用于修改和創(chuàng)作練習(xí)中。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),，培育質(zhì)疑精神。

理解文章內(nèi)容,，概括總結(jié)作者觀點(diǎn),。

品評(píng)詩句，體會(huì)作者觀點(diǎn),。運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容完成修改和創(chuàng)作練習(xí),。

ppt課件

一、導(dǎo)入

二,、創(chuàng)設(shè)情境具體分析煉字煉意

1.話劇《屈原》中有一段宋玉要離開屈原,，嬋娟斥責(zé)宋玉的戲。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時(shí)有這么一句臺(tái)詞：“宋玉,，我特別地恨你,，你辜負(fù)了先生的教導(dǎo)，你是（這）沒有骨氣的文人?！比绻闶菍?dǎo)演,，你會(huì)選擇哪種說法，為什么,？找出作者對(duì)這個(gè)實(shí)例分析的語句,。這給我們帶來怎樣的啟示？

2.李廣夜獵時(shí),，見到一塊石頭,，以為是老虎，射箭,，結(jié)果射中石頭,，箭深深地插進(jìn)石頭里面。李廣天亮?xí)r再次射箭,，但再也射不進(jìn)去了,。下面描述李廣射虎的三段話，表達(dá)效果有何不同,？a.廣出獵,，見草中石，以為虎而射之,，中石沒鏃,，視之，石也,。因復(fù)更射之,，終不能復(fù)入石矣。b.以為虎而射之,，沒鏃,，既知其為石，因更復(fù)射,，終不能入,。c.嘗見草中有虎，射之,，沒鏃。視之,，石也,。找出作者對(duì)這個(gè)實(shí)例分析的語句。從中我們獲得怎樣的啟示,？

3.你更喜歡詩中第三句的哪一個(gè)版本,，為什么？題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,，僧敲（推）月下門。過橋分野色,，移石動(dòng)云根,。暫去還來此，幽期不負(fù)言,。找出作者對(duì)這個(gè)實(shí)例分析的語句,。這又給我們什么樣的啟發(fā),？

4.以上是三個(gè)咬文嚼字的實(shí)例。你對(duì)“咬文嚼字”有什么認(rèn)識(shí),？

三、提煉觀點(diǎn)

1.作者對(duì)“咬文嚼字”有何種理解,，其實(shí)質(zhì)是什么,？

2.再一次選美大賽上，兩位選手即將登場(chǎng),。下面是主持人對(duì)她們的介紹,，你更期待見到哪一位？a．這女子長得柳腰桃面,，真是個(gè)沉魚落雁,、閉月羞花的美人！b．東家之子,，增之一分則太長,，減之一分則太短；著粉則太白,，施朱則太赤,。閱讀第六、七兩段講了什么問題,？兩個(gè)例子從什么角度闡明道理,。

3.默讀第八段，思考咬文嚼字的態(tài)度,、方法、目標(biāo)是什么,？

四,、運(yùn)用

1.比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么,？a.紅杏枝頭春意濃b.紅杏枝頭春意鬧

2.欣賞唐代詩人齊己的《早梅》,。

1,、立足議論文體，理清論證思路,，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思

議論文是高中生必須掌握的文體之一,，掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這篇文章在選材上獨(dú)具特色,，思路嚴(yán)謹(jǐn),，脈絡(luò)清晰，論證縝密,，方法多樣,。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句,，然后概括出所舉的例子,，再將例子分類，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路,。掌握這篇議論文的寫作特點(diǎn),，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。

2,、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,，落實(shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美,、探究的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重人性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，發(fā)展想象能力,、思辨能力和批判能力。在平時(shí)的閱讀中,，有不少學(xué)生都比較馬虎,，對(duì)文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識(shí)不夠,，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志?，正好給學(xué)生提供了一種讀書的方法,，也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的'習(xí)慣,。

分析完課文后,，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法,。從最后學(xué)生寫的賞析文章可以看出,，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力,，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語句,。這些應(yīng)該說是可喜的變化,。

3,、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)

“興趣是的老師”,，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效,，化低效為高效,。因此上課過程中，我補(bǔ)充了很多示例,，力求激發(fā)學(xué)生的興趣,，活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù),。

總之,，在這節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路,，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神,，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學(xué)任務(wù),。

高三語文教學(xué)反思博客篇四

1,、精心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊,，一些老師不重視備課,，有的備課不深入，不細(xì)致,，不關(guān)注學(xué)情,，缺乏針對(duì)性，有的備課只重知識(shí),，不重視教法及學(xué)法指導(dǎo),，從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強(qiáng)對(duì)備課環(huán)節(jié)的研究,，提倡集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合,，專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式。

2,、關(guān)注細(xì)節(jié),。提高課堂教學(xué)效果，必須活化教師的引導(dǎo)作用,，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機(jī)聯(lián)系。作為教師課堂上要關(guān)注：

（1）學(xué)生的思維發(fā)展過程,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。教師的講解必須了解學(xué)生的學(xué)情，要與學(xué)生的需求相符合,，做到有的放矢,，講解的內(nèi)容是：易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),、易漏點(diǎn),，不做無用的講解。

（2）要關(guān)注學(xué)生的參與情況,、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，克服教學(xué)活動(dòng)的無效和盲目的指導(dǎo),。

（3）要關(guān)注個(gè)體差異，采用分層次教學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問一點(diǎn),、作業(yè)多面批一點(diǎn)、平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn),。

3,、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不合適,，內(nèi)容和形式不科學(xué),，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題，針對(duì)不同對(duì)象,，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè),。做到作業(yè)具有針對(duì)性、代表性,、典型性,，能舉一反三，作業(yè)要及時(shí)批閱反饋,，由此達(dá)到學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識(shí),，熟練方法，進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的,。

4,、檢測(cè)訓(xùn)練。把握高考命題的規(guī)律,，能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題,，試題要有針對(duì)性、實(shí)效性,，不留知識(shí)上的盲點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷,，要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，搞好多種形式的考試,，檢測(cè)后要注意講評(píng)的時(shí)效性,，盡量縮短檢測(cè)與講評(píng)的時(shí)間間隔，保證測(cè)試的效果,。

5,、運(yùn)用信息,。教師應(yīng)潛心鉆研對(duì)比分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的知識(shí)范圍,，新增加的知識(shí)點(diǎn),，題型的變化，能力的要求,，在復(fù)習(xí)中有意識(shí)的把能力要求滲透到教學(xué)中去,，這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差。注重信息收集,、整理和處理,，對(duì)外來信息要認(rèn)真篩選使用，充分發(fā)揮信息的作用,，增強(qiáng)高考輔導(dǎo)的針對(duì)性,。

6、語文復(fù)習(xí),。語文科是每年高考中分值最多的科目之一,，對(duì)于文科生來說，語文是基本科目（文科生的語文成績一般來說都比較好,，高考每位考生分?jǐn)?shù)拉不開差距）一定要注意保持較好的成績,，以至于高考不會(huì)因?yàn)檎Z文而受挫；對(duì)于理科生來說,，語文是發(fā)展科目（理科生的語文相對(duì)差一些,，所以作為考生一定要把語文成績提上去）一定要重視語文成績的提高，這樣高考也不會(huì)因?yàn)檎Z文而受挫,。因此說,，學(xué)生語文成績的高低，對(duì)升學(xué)有很重要的影響,。那么如何來提高語文成績呢,？

（1）目標(biāo)明確，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),。要有計(jì)劃,，有目的，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求,，回歸課本,，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

（2）重視積累,，抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),。近年來高考語文知識(shí)及運(yùn)用部分的內(nèi)容大體相當(dāng)，因此基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的.訓(xùn)練還是應(yīng)該加強(qiáng)。

a,、熟語運(yùn)用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累,，做有效的辦法是每周積累30個(gè)，一學(xué)年積累1200個(gè)這樣在高考中就不會(huì)出現(xiàn)丟分失誤,。

b,、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律，對(duì)比歸納常見7種病句的幾種形式,，選擇判斷即可,。

c、語言知識(shí)和語言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序,、時(shí)間循序和邏輯順序的把握,；要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求；要注意擴(kuò)寫,、壓縮、選用,、仿用句式的變換中語言流暢運(yùn)用,；要注意常見的8種修辭手法的運(yùn)用。

d,、去年常見的名句名篇的默寫,，考生失分多，原因是考生為了節(jié)省時(shí)間只背寫名句,，可是考題是隨意在文中選擇幾個(gè)句子,，為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn)，今后在這個(gè)試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練,。

e,、閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文的閱讀主要注意主題,、線索,、結(jié)構(gòu)的把握，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息,，注意對(duì)文句文段的理解和分析能力的培養(yǎng),，重視散文鑒賞，要學(xué)會(huì)針對(duì)問題來分析判斷文章的內(nèi)容,，回答問題力求全面準(zhǔn)確,，探究性問題要有高度、有創(chuàng)意,。古詩的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練,，側(cè)重主題思想、內(nèi)容的概括、藝術(shù)風(fēng)格,、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練,。文言文的翻譯在把握特殊語法、文言虛詞,、實(shí)詞的基礎(chǔ)上,，主要注意做到信、達(dá),、雅的訓(xùn)練,。

f、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會(huì),、關(guān)注人生,，關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài),、關(guān)注發(fā)展,，注意鮮活材料（經(jīng)常收看焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查,、新聞聯(lián)播,、科技頻道、感動(dòng)中國人物等節(jié)目）的積累,。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題,、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo)；學(xué)生要訂閱《微型小說》,、《青年文摘》,、《讀者文摘》、《意林》等雜志來增加閱讀量,，開闊眼界,。

當(dāng)然，高三語文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視,，如積極配合高群體作戰(zhàn),，注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的積累等。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績,。

高三語文教學(xué)反思博客篇五

現(xiàn)實(shí)告訴我,，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做,。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照 ,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改,，批改以后講解，講解以后再做,，一輪又一輪,，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,，講得昏天黑地,、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云,，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說,，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！

我不得不這樣做,，然而,，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長,，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐,。通過長期執(zhí)著探索,，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”,，不可望文生義,，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”,。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時(shí)間的安排,；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平,？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

高三,，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕,，何樂不為,？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無可非議,，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先,，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率,、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍,；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué),，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容,、要求,、目的、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂,、悟、聯(lián),、用——即明白原理、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中,，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的,。據(jù)此可見,，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了,。其次,，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,，因此效益很差,，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊,，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢,？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動(dòng)學(xué)習(xí),；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn),、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：① 為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么,？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中,？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意,？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差,；其實(shí)，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收,、補(bǔ)充整理鞏固；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的'熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺,。長此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流,，問題是枝葉,；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”,，談何“用”,？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn),？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎,？

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略,；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量、加不必要的壓力,；嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果,。

高三語文教學(xué)反思博客篇六

這一學(xué)期對(duì)于我而言是一種挑戰(zhàn)，從高一到高三,，從暑假就開始工作,，這些學(xué)生完全陌生而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題，心里有壓力是正常的。等我真正接手之后發(fā)現(xiàn),，這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少,，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了許多。

這一學(xué)期的語文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語文教學(xué)工作兩個(gè)方面來做,。

首先就是得和這些不那么熟悉的學(xué)生好好地交流溝通,，只有真正地了解這些學(xué)生，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個(gè)老師,，我的語文教學(xué)工作才能順利開展,。為此，我一方面利用課堂教學(xué)表達(dá)自己的教育教學(xué)理念,，另一方面也告訴這些學(xué)生該如何面對(duì)自己當(dāng)下所面臨的一系列困難,，而且還著重指出：每個(gè)人只要從當(dāng)下開始努力拼搏，一切都還來得及,，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴,，是否真的開始為自己負(fù)責(zé)任。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅剛開始是這樣做,，而且是在這個(gè)學(xué)期的整個(gè)語文教學(xué)都這樣做,，目的只有一個(gè)讓學(xué)生對(duì)自己有信心。

其次,，根據(jù)這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣,，包括生活習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給他們明確指出改正的方向,，同時(shí)提供給他們適合每個(gè)人的方法。在生活方面,，著重從日常行為規(guī)范方面矯正,，平時(shí)的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成，日常良好紀(jì)律的養(yǎng)成,，以及待人接物方面的要求,，也包括對(duì)自我的要求。在語文學(xué)習(xí)方面,，著重從日常的聽課習(xí)慣以及讀寫習(xí)慣入手,，明確告訴學(xué)生如何養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率,，其中包括如何記筆記,，如何分類整理材料；如何堅(jiān)持讀寫的習(xí)慣,，特別要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)事,，關(guān)注生活,，在條件允許的情況下，平時(shí)養(yǎng)成寫點(diǎn)文章的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)良好的寫作能力,。

第三，注意與所有學(xué)生的一對(duì)一的談話,，保證公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心與關(guān)注；同時(shí),，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面給予每個(gè)學(xué)生比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷,。

1、語文教學(xué)注重從基礎(chǔ)抓起,，從學(xué)生出現(xiàn)的問題開始,，剛開始就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生慢慢有收獲,。

比如文言文語法方面,，我就從學(xué)生最需要也最薄弱的語法知識(shí)入手,，從簡單的主謂賓定狀補(bǔ)開始，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)慢慢地講解,，并且跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中始終貫穿這些內(nèi)容,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)又更為深入地夯實(shí)基礎(chǔ),，而且又不覺得浪費(fèi)時(shí)間，更不會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)是沒有譜的,。

2,、從學(xué)生的最害怕的文言文學(xué)習(xí)入手，逐漸增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心,，明確語文學(xué)習(xí)的方向,。第一輪的文言文復(fù)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生過去文言文學(xué)習(xí)的效率低,，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒,。為此，我從必修一開始,，每一篇重點(diǎn)的文言文,，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出,，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實(shí),，篇篇過關(guān),。該背誦的.文章一定要落實(shí)過關(guān)。在這個(gè)過程中大部分學(xué)生慢慢嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感,，甚至慢慢找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法,，于是對(duì)語文學(xué)習(xí)也開始有了一定的信心。

3,、拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野,，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀力度。根據(jù)新高考的要求,，考試的閱讀量明顯增加,，閱讀的難度也提高了不少。為此,，我開了一節(jié)閱讀課,，讓學(xué)生借閱書籍，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x,，逐漸養(yǎng)成一種安靜閱讀的習(xí)慣,。同時(shí)也讓學(xué)生去積極搜集一些最新的閱讀資料，保證學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下這個(gè)社會(huì)生活的變化有足夠的了解,。

1,、這些學(xué)生由于以前打下的基礎(chǔ)不好，習(xí)慣不好,，要學(xué)生提高成績絕對(duì)易事,；這是需要老師跟這些學(xué)生進(jìn)行比較艱巨的“斗爭(zhēng)”，既要靠腦力,，還要靠體力,，必須始終如一跟住這些人，但是還是有一些學(xué)生的習(xí)慣暫時(shí)難以改變,，所以學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)懈怠是經(jīng)常事

2,、語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，是需要一個(gè)長期積累的過程,，有些學(xué)生長期養(yǎng)成了懶散不愛學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流，是需要老師不僅足夠的耐心,，還要有足夠的溝通能力與交流能力,，這并不是一件容易的事情。有些學(xué)生的改變是很難的,，是需要老師鍥而不舍地努力,，再努力，才有可能,。但是現(xiàn)實(shí)并非如此,。要想徹底改變不太可能,，只能靠我的努力一點(diǎn)一點(diǎn)底推著學(xué)生慢慢進(jìn)步。至于結(jié)果如何,，我還不敢肯定,。

高三語文教學(xué)反思博客篇七

這是第二次帶高三的語文。記得第一次,，也就是三年前,，好像那時(shí)教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的，學(xué)生手頭沒有答案,，老師手里有答案,，學(xué)生沒有靠頭，只有做,，做不對(duì),，我們可以再講，好像就這樣過來了,。那時(shí)我正在相親,，談戀愛，預(yù)備結(jié)婚,，所以沒能在教學(xué)上付出全力的思考,。學(xué)生沒能吃上我的喜糖，因?yàn)樗麄円划厴I(yè),，我在暑假結(jié)婚了,。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,，那是生孩子,，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行，唯恐耽誤了正常的教學(xué)工作,。這樣好的教師,，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期,。

這次帶高三,，情況有很多變化。有手機(jī)的學(xué)生更多了,，對(duì)升學(xué)有信心的學(xué)生更少了,。資料有答案，學(xué)生反而懶得做,。

先說有哪些因素在阻礙教師和學(xué)生的成長,。蕭伯納曾說：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地，為什么最應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校,，反而不是學(xué)習(xí)之地呢,？

首先,，師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),，如何實(shí)施,？特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)部分,，如何分層,？作文如何分層？無論如何分層,，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí),。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路,。

同樣,，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛,。填寫復(fù)雜的教案紙,，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)最好,，不定量且形式多樣化,，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等,。老師會(huì)珍惜這個(gè)教學(xué)成長記錄本的,。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價(jià)值,。而且這個(gè)筆記本,，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì),、電子資料檔案袋等,。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊(cè)上，特別是教材更換少,，更是可以反復(fù)使用,。

師生只有獲得了真正的'自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí),，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生,。不是一定發(fā)生，因?yàn)閹熒@得自主性,，也可能去用自由時(shí)間做別的事情了,，這就需要進(jìn)一步想辦法,。

其次，教育的根被挖掉了,。

什么是教育的根,？儒、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根,。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競(jìng)爭(zhēng)和成功學(xué),，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競(jìng)爭(zhēng),，學(xué)生之間在競(jìng)爭(zhēng)，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女,，學(xué)生只是付錢雇傭了我,。

最后,，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí),。

比如文科類學(xué)科,，語文,、政治,、歷史,、地里,，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀,，會(huì)閱讀，才能慢慢學(xué)會(huì)思考,，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí),。我們的學(xué)生，應(yīng)集中培養(yǎng)他們?cè)谀骋粋€(gè)感興趣學(xué)科的信心,，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。就像華德福的教育,，他們這一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有一定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目,。

七年過去了,，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié),，對(duì)于自己對(duì)于學(xué)生，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少智慧,。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長,；你可以量化金銀財(cái)寶，但你無法量化幸福感,；你可以量化知識(shí),，但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在,，我們?cè)诹炕臇|西,，都是淺層的末端的，是真正教育的副產(chǎn)品,。

這七年的語文教學(xué),，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學(xué)生,？

高三語文教學(xué)反思博客篇八

本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年,。長期以來,，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題,，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專題,、考點(diǎn)缺少聯(lián)系,，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面,，忘了前面，有些考點(diǎn),、專題時(shí)間一長，又得返工,。去年的期末考試就是這樣,，很多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中,，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來,。高三語文教學(xué)往往會(huì)陷入十分尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考,，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

從去年的期末考試試卷看,，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料,，只是稍微作一點(diǎn)延伸,，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出,，越來越明顯，從字音,、字形,、成語到語言表達(dá)，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。應(yīng)對(duì)高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟,。于是,，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個(gè)專題,，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,，是擺在我們高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題,。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期,，一個(gè)很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下,，當(dāng)然有試題的因素,，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng)，素材積累不多,，語言不夠生動(dòng)也是重要原因,。是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重,，作文分?jǐn)?shù)重,，是天下第一題，大意不得,。的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績,，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”,。教師,、學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課外收集積累超多的作文素材,，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈,，這固然重要，但這是否會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過紛繁復(fù)雜的專題,、考點(diǎn),，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),，它就是作文,，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ),，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí),，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn),，另起爐灶,，花超多時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞,、實(shí)詞,、熟語的正確使用”等專題，為作文儲(chǔ)備充足的詞匯,。在期末考試批閱學(xué)生的作文中,，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義,、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切,、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)我們的學(xué)生,，從作文的角度多積累一些詞匯,，然后學(xué)以致用，在寫作過程中,，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯,。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采,，贏得老師的親睞。

其次,，學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,，改錯(cuò)別字,、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了,，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,，沒有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好,，最后影響了作文的得分,。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇,、詩歌鑒賞,、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備,。翻閱學(xué)生上次期末考試的.作文,，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫?？紙?chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備,，即使有較好的寫作技巧,，較強(qiáng)寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”,。高考考查的“名句名篇,、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆,。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+70”分（“x”是該專題分值,，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用，起到良好的效果,。

最后,，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言,。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新,，短小精悍,，靈活多變，但“麻雀雖小,、五臟俱全”,，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說,，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式,、必須的修辭手法,，重點(diǎn)考查語言表達(dá)潛力，多用整句,、對(duì)稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手,。可一寫起作文就愁眉苦臉,、根本找不到感覺了,。在講評(píng)語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中,、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句,、每一段語言都拿捏好了,。整篇作文的語言自然就好起來。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練,，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本,，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀,、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本,。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程,。

總之,，透過對(duì)去年期末考試的總結(jié)和思考，我明確了一個(gè)認(rèn)識(shí),，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線，那就是作文,。讓我們心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),，不忘彰顯作文的特殊地位。

高三語文教學(xué)反思博客篇九

高三,，猶如馬拉松長跑的最后沖刺部分,，稍有閃失都可能導(dǎo)致前功盡棄，因?yàn)槲沂堑谝荒陰Ц呷?，所以心理壓力是非常大的,，在鄧?yán)蠋煹葌湔n組老師的幫助下，我對(duì)復(fù)習(xí)備考逐漸熟悉起來,，高考結(jié)果兩個(gè)文科普通班均取得市平均分以上的較好成績,。

反思成績的取得，就個(gè)人而言,，我認(rèn)為要以新課標(biāo)為指導(dǎo),，夯實(shí)“雙基”，突出重點(diǎn),，堂堂落實(shí),。

在此，我理解的“雙基”仍然是基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力,?？季V考查六種能力，分別是識(shí)記,、理解,、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià),、表達(dá)應(yīng)用和探究能力,，就基礎(chǔ)知識(shí)而言,，考察內(nèi)容包含識(shí)記中古詩詞默寫，文言實(shí)詞意義積累,，“而,、何、乎,、乃,、其、且,、若,、所、為,、焉,、也、以,、因,、于、與,、則,、者、之”十八個(gè)文言虛詞意義和用法,，判斷句,、被動(dòng)句、賓語前置,、成分省略和詞類活用幾種句式用法,，語言文字運(yùn)用中需要識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音和識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),；積累常見詞語（包括熟語）的意義,，弄清“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng),、成分殘缺或贅余,、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明,、不合邏輯”幾種類型病句的特點(diǎn)。掌握常見修辭方法：比喻,、比擬,、借代、夸張,、對(duì)偶,、排比,、反復(fù)、設(shè)問,、反問,。

此外，基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)該包括選考中詩歌,、散文,、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,，以及訪談,、調(diào)查報(bào)告、新聞,、傳記,、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；詩歌常用表達(dá)技巧,、常見題材,、體裁特點(diǎn)、語言特色,、古典意象等知識(shí),；作文常用文體如記敘文、說明文,、議論文,、散文的特點(diǎn)與寫法；謀篇布局的技巧等,。當(dāng)然,，廣義理解積累，還可以包括閱讀量的積累，作文素材的積累,，人生觀與價(jià)值觀的積累,，但我認(rèn)為在高三備考階段，能做到狹義積累就足夠了,。

基礎(chǔ)能力的形成是以基礎(chǔ)知識(shí)為前提并且在這個(gè)過程中逐漸形成的，它不是空中樓閣,，但它又高于基礎(chǔ)知識(shí),，缺乏基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)就如散落沙子,，是零碎不成系統(tǒng)的,，是不能建構(gòu)于學(xué)生知識(shí)體系中的，故而,，在備考階段,，教師應(yīng)多些方法指導(dǎo),，也即概括總結(jié)然后讓學(xué)生訓(xùn)練變成基礎(chǔ)能力。

以探究能力舉例,，首先應(yīng)該明確選考兩種文體所考查能力的差異,。文學(xué)類文本是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，⑵探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神,，⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,。而實(shí)用類文本則是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,，⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提出自己的見解。

因?yàn)槲谋疚捏w的特性,，故而在考查能力上其措辭是有差異的,。文學(xué)類文本是表現(xiàn)型的，是社會(huì)生活經(jīng)過作家內(nèi)心主觀心靈加工過的藝術(shù)生活,，甚至優(yōu)秀作品往往是時(shí)代與民族的縮影,，人文性非常強(qiáng)，流傳久遠(yuǎn),，所謂形象大于思維,，所以它具有多樣闡釋性，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,，因此,，探究能力用詞是“豐富”意蘊(yùn)；“民族心理和人文精神”,；“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”,。而實(shí)用類文體則比較客觀，即時(shí)性強(qiáng),，主題較為單向,，所以探究能力用詞為“深層”意蘊(yùn)；“人生價(jià)值和時(shí)代精神”,；“疑點(diǎn)和難點(diǎn)”,。

其次，針對(duì)不同,，在培養(yǎng)能力上應(yīng)區(qū)別對(duì)待,。對(duì)實(shí)用文體，應(yīng)該是在分析綜合,、理解鑒賞基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人生觀,，認(rèn)識(shí)文本敘述對(duì)象體現(xiàn)的精神與人生價(jià)值,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力。而文學(xué)類文本,，應(yīng)該是在掌握常見表達(dá)技巧,、塑造人物方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系作家寫作風(fēng)格,，結(jié)合時(shí)代背景探討其豐富的含義,。

總之，“雙基”是我們備考的根據(jù),，也是以不變應(yīng)萬變的法寶,，只有把基礎(chǔ)打好了，才能把學(xué)生安全送抵高考考場(chǎng),。然而,，因?yàn)閭?/p>

考時(shí)間的急迫，因而在具體備考過程中,，我們還必須突出重點(diǎn),，有的.放矢，才能事半功倍,。

重點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,，就我所教學(xué)生說來，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在古文閱讀與作文上,。

首先,，我認(rèn)為這兩塊是分?jǐn)?shù)爭(zhēng)奪高地，易得易失,。就古文來說,，因?yàn)榭荚嚹芰σ蟛桓撸恍枰獙W(xué)生能閱讀淺易文言文,，題型比較固定,，變數(shù)小，知識(shí)點(diǎn)好把握,，易于提高,，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)古文興趣不大，所以這個(gè)陣地一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，因而,，我認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)淇迹@個(gè)分?jǐn)?shù)比較容易提高,。就作文來說,，經(jīng)過十年來寫作積累，學(xué)生已具備了一定的寫作能力,，如何在有效時(shí)間內(nèi)迅速提高,，毫無疑問,，這半壁江山意義非同一般。

其次,，相比較其它考查內(nèi)容,，這兩塊學(xué)生備考熱情更為高漲。我留心過一個(gè)奇怪現(xiàn)象,，每次我上完作文課,，學(xué)生不等下課就會(huì)迫不及待圍攏過來提問；來辦公室問我問題的大部分是關(guān)于古文,。在改卷中,，我就留心一些學(xué)生的答卷，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)上課不認(rèn)真而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生文學(xué)閱讀卻答得很有條理,。這促使我去思考,，語文是需要深厚積累的，在提出大語文概念后,，這一點(diǎn)更加鮮明地體現(xiàn),。有些學(xué)生很用功，但他無論如何都不明白《家》中的鳴風(fēng)為何要自殺,。因?yàn)閭淇紩r(shí)間的緊張,，所以，我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在容易快速提分的項(xiàng)目上,，這是我的一點(diǎn)淺見,。

在備考中，關(guān)鍵是落實(shí),，這是至今我仍在反思的一點(diǎn),。這種落實(shí)指教師在課堂上將知識(shí)的重難點(diǎn)落實(shí)，指教師布置的作業(yè)有針對(duì)性的落實(shí),，指在學(xué)生身上的落實(shí),，應(yīng)該識(shí)記的應(yīng)利用早讀課、課外輔導(dǎo)落實(shí),，應(yīng)該完成的作業(yè)要生生落實(shí),。在語文尷尬存于現(xiàn)今的情況下，落實(shí)更加重要,。

高三語文教學(xué)反思博客篇十

當(dāng)埃及神廟古跡上的“丁錦昊到此一游”的中國式涂鴉,、中學(xué)生校服涂畫現(xiàn)象調(diào)查、農(nóng)民工坐公交車等等時(shí)評(píng)類文章的寫作擺在我們高三學(xué)生面前時(shí),，我們不禁感嘆,，近年這種高考作文中的“時(shí)評(píng)體”引發(fā)的師生熱議與拍磚，的確不亞于當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),。君不見微信中的“孩子他媽哭了,，因?yàn)閻盒乃懒耍　钡葢蜓詥?！但無論如何,，對(duì)于高中生寫作而言，我們必須明白,，一種直擊社會(huì)熱點(diǎn)新聞話題的新的作文命題形式和寫作，我們必須面對(duì),；一種充分體現(xiàn)公民意識(shí),、彰顯大語文教學(xué)理念、洋溢強(qiáng)烈時(shí)代責(zé)任感的時(shí)評(píng)體作文模式,，我們必須掌握,。今年高三的學(xué)生，面對(duì)高考可能出現(xiàn)的時(shí)評(píng)體寫作,，無從下手者眾多,，教師的寫作教學(xué)陷入瓶頸狀態(tài)，而高考時(shí)間步步逼近,，希望短時(shí)間內(nèi)提升時(shí)評(píng)體寫作能力的愿望愈加強(qiáng)烈,，可作文能力的提升并不是一朝一夕之功即可達(dá)成的。我不禁反思,，為何會(huì)如此被動(dòng),？

時(shí)評(píng)類文章，也叫時(shí)事評(píng)論,，是一種對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論的文章,。它往以社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象作為評(píng)論的對(duì)象，上至國家大事,，小到凡人瑣事,，都可以有感而發(fā)，作出評(píng)論,。既可對(duì)先進(jìn)的新生的事物贊頌,、褒揚(yáng)，也可對(duì)落后丑惡現(xiàn)象批評(píng),、鞭撻,，還可就某一社會(huì)問題進(jìn)行分析，闡發(fā)某種具有現(xiàn)實(shí)意義的道理,。正因?yàn)闀r(shí)評(píng)類文章革故鼎新,，針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，觀點(diǎn)鮮明,，嬉笑怒罵,，語言辛辣，講出了老百姓的心里話,，所以深受讀者喜愛,。作為中學(xué)生，學(xué)寫時(shí)評(píng),，不僅能開闊眼界,，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，提高思辨能力,，還能積累素材,，為今后寫好議論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語文教材必修四也設(shè)置了時(shí)評(píng)兩篇,，介紹時(shí)評(píng)寫作,，讓學(xué)生了解時(shí)評(píng)的有關(guān)文體知識(shí)，加深對(duì)時(shí)評(píng)的認(rèn)識(shí),。

可已經(jīng)是高三的學(xué)生了,，時(shí)評(píng)寫作卻仍存在許多盲區(qū)與誤區(qū)。為什么會(huì)這樣,？

我反思的結(jié)果是：

第一,、長久以來，我們的學(xué)生陷入在封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，不能真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)寫作,，哪談得上關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)，思考人生,。

第二,、之前的作文教學(xué)尤其是議論文教學(xué)存在功利主義思想，高考考什么,，平時(shí)作文教學(xué)就教什么,，論點(diǎn)、論據(jù),、論證過程,，規(guī)范教條死板，師生均只重寫作技巧,，寫作成了純技巧性的訓(xùn)練,，而忽略了學(xué)生對(duì)生活的思考與感悟,，學(xué)生沒有自我的真情實(shí)感，無病呻吟,，空發(fā)議論,，套作連連。

如何避免這種狀況的發(fā)生呢,？

我認(rèn)為高中作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化六大“意識(shí)”：

（一）強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),。

學(xué)校現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端,，就是作文的無序化,。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作,。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文

訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確,，每次訓(xùn)練針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果,，學(xué)生昏昏，教師也未必了然,。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排,、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn),。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨,、材料到語言、結(jié)構(gòu),，面面俱到又無主次之分,，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力,，使學(xué)生顧此失彼,，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài),，結(jié)果只能是收效甚微,。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練,，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性,，制約了學(xué)生寫作水平的提高。

“語文教學(xué)大綱”和“高考考試說明”,，要求制定符合學(xué)生由易而難的認(rèn)知規(guī)律,、合乎科學(xué)的訓(xùn)練序列。訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)有并且可以有科學(xué)的方法,，有一個(gè)

明確的,、合乎科學(xué)的“序”。教學(xué)的“序”首先一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程,?；谡w目標(biāo)，在每次作文中都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫作能力,，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高,，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力,，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作,。循著這個(gè)序，一步一步,，踏踏實(shí)實(shí)地教下去,，學(xué)下去，寫下去,，才可能有好的效果,。”

科學(xué)的高中作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”：（1）定向,。即高中三年有明確的總目標(biāo),，每學(xué)年有階段目標(biāo)、每學(xué)期都有總體布局,、每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容,。（2）定體。重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文和議論文,。（3）定等級(jí),。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

例如,，高三年級(jí)的作文訓(xùn)練可以遵循以下的思路進(jìn)行：

高三第一學(xué)期 著重審題能力（記敘文,、議論文）的培養(yǎng)和寫作基本素材的積累，重點(diǎn)訓(xùn)練命題作文和話題作文,，強(qiáng)化文體規(guī)范和試卷規(guī)范訓(xùn)練,，穿插擬題、扣題和思路結(jié)構(gòu)等的技法訓(xùn)練,。通過訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí),。

高三第二學(xué)期 著重就作文的發(fā)展等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為：深刻透徹,；生動(dòng)形象,；有文采；有創(chuàng)意,。重點(diǎn)是新材料作文訓(xùn)練,，適當(dāng)穿插命題作文和話題作文,，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，力圖通過訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí),。

（二）強(qiáng)化過程意識(shí)。

1,、重視寫前審題意識(shí),。高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一條要求是“符合題意”?！胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”,，即指題目規(guī)定的文章的體式、主旨,、材料,，以至標(biāo)題、字?jǐn)?shù),，等等,。要審出題目中蘊(yùn)含的深層意義，不僅要了解題目是什么,，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個(gè)“題眼”,，然后進(jìn)行構(gòu)思，調(diào)用素材,。

2、強(qiáng)化主體參與意識(shí),。

（1）,、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望,。脫離主體的客觀實(shí)際的任何作文要求和作法,，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上,，只要老師一布置作文題,，學(xué)生都是哎聲嘆氣，滿臉的發(fā)煩和無奈,。為此,，在作文教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識(shí)。必須清醒地認(rèn)識(shí)到,，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”,，老師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮“人”的因素,。具體的作法是,，首先,，認(rèn)真細(xì)致地分析主體的客觀現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的興趣和愛好,。其次,，鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn),。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法,，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的,，有時(shí)甚至是不對(duì)的,，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo),，而不是以老師的身份去評(píng)判,。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望,，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性,。

（2）、互改互評(píng),，百家爭(zhēng)鳴,。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫,，老師改,；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌,；費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，勞而無功。教學(xué)中,，我們可以嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來,。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，都可以根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo),。再引導(dǎo)學(xué)生自改,、互改，并建立互助組,。評(píng)改時(shí),，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思,；再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見,，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作的意圖,。最后將有代表性的.習(xí)作交給老師批閱,，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改,，以點(diǎn)帶面，提供示范,。這樣,，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外,，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方,，大家思維活躍，積極參與,，真正成了作文評(píng)改的主人,，而不是消極應(yīng)付，被

動(dòng)服從了,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng),。

（3）、自由作文,，放膽表現(xiàn),。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一：可以書面作文,，也可以口頭作文,；既有規(guī)定作文，又有自由作文,。課前三兩分鐘,，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事,，或名言佳句,。后講評(píng)課，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀：或片段或全文,，臺(tái)下“評(píng)頭論足”，各抒己見,?？傊褜W(xué)生看作寫作的主體,，喚醒他們的主體意識(shí),，使之精心構(gòu)思，自然表達(dá),。

（三）強(qiáng)化積累意識(shí),。

首先要豐富生活積累。這有多種途徑,，比如注意觀察周圍的人,、事,、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，與同學(xué),、親友交往等，把那些有閃光點(diǎn),、有沖擊力,、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)地記下來,；到臨考前,，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細(xì)節(jié),。強(qiáng)化素材積累,，多閱讀課外讀物，常咀時(shí)文精華,，在多閱讀的同時(shí),，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)要分門別類,，有作文題,，構(gòu)思路數(shù)、文章概要和寫作資料等,。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型,，二要準(zhǔn)確，三要記牢,。要強(qiáng)調(diào)用腦記,，要背，不能光靠筆記本,。材料越充足,，寫作就越有底。

(四)強(qiáng)化文體意識(shí),。

1,、記敘文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以形象感人）要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者,，而要想以情動(dòng)人,，最好要寫自己有真切體驗(yàn)的內(nèi)容，并且把這種情感與文章所描寫的景色,、生動(dòng)的細(xì)節(jié),、真切的心理刻畫等結(jié)合起來，與實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。這樣抒發(fā)出來的感情才可能是真切的,、感人的,。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須依據(jù)如下三個(gè)原則,，即以“我”為中心的原則,，細(xì)節(jié)真實(shí)的原則，先感動(dòng)自己的原則,。

2,、議論文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以理服人）：①鮮明的觀點(diǎn)②規(guī)范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓(xùn)練。這是克服議論文寫作中“以擺代論”毛病的重要保證,。所謂分析,，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系,，找某一事物內(nèi)部各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系,。例如，“現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結(jié)果之間的聯(lián)系”“普遍和個(gè)別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等,，能夠把這些聯(lián)系找充足,，就是說理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系,，就是說理深刻,。

3、散文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以情動(dòng)人）,。散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞 中的 真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁,。寫真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯,，常用第一人稱敘述,，個(gè)性鮮明。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗(yàn)就是“不散的神”,，而人與事等細(xì)節(jié)則是“散”的可有可無,、可多可少的“形”。

總之,，不管選擇什么文體要樹立兩種意識(shí)：樹立寫自己的知情意行,、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識(shí)，樹立再現(xiàn)人生的真善美,、批判假丑惡的意識(shí),。

總之,，作文的訓(xùn)練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，如素材、文體知識(shí)的積累,；抓基本能力訓(xùn)練,，如審題能力,、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；而這一切最終回歸到抓思維訓(xùn)練,，包括思維的深刻性,、思維的廣度與寬度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,、思維的創(chuàng)新性等,，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學(xué)生寫出高水平的作文,。

高三語文教學(xué)反思博客篇十一

高三,，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期,。我有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解,，講解以后再做,，一輪又一輪，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣,，身處高三的老師又有哪一個(gè)不是如此呢,？口干舌燥、汗流浹背,，心力交瘁,，是老師們?cè)敢膺@樣嗎？不,，我們不得不這樣做,！學(xué)生喜歡這樣嗎？不,，他們?cè)诒黄鹊慕邮堋?/p>

我們一直在探索高三語文教學(xué)的方法,，探索語文教學(xué)的靈魂，一直在不斷反思自己的教學(xué)。

頻繁的考查考試是成功之舉嗎,？

在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕,，何樂不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無可非議，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，是成功之舉嗎,？事實(shí)告訴我們：

首先,，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容,、要求、目的,、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟,、聯(lián),、用——即明白原理、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中,，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的,。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了,。

其次,，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付,，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差,，必會(huì)缺乏成就感,，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望,。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢,？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,，而我們……

教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí),；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：

一是降低考試難度，降低考試頻率,；

二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總是失敗,，師生的信心從哪來,？

我們需要的`結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí),，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的'學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整固,；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的感覺,。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是降低語文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間,，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流,，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

高三語文教學(xué)反思博客篇十二

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn),，有痛苦,，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,，就是保證上課認(rèn)真聽講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此。作為教師,，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三,，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子,。對(duì)于語文老師來講,，這是良心活，想要對(duì)得起良心,，就必然增加很大的工作量。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評(píng),，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦，實(shí)際上心口不一,，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每一天考默寫，每一天批改,，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合，不背,，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的,，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂資料,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時(shí),，必須要介紹作者,，時(shí)代背景，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識(shí)不豐富,，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量,。

寒假,，我們需要題的時(shí)候，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后,，校園訂的各種套題紛至沓來，加之,，后期校園格外安排的模擬測(cè)試，都使我們的時(shí)間變的十分倉促,，很多題目我們務(wù)必精選，老師要提前都做一遍,，才能挑選出適宜的給學(xué)生做,，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上超多的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時(shí)星期天沒課,，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上,，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料,、習(xí)題、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好,，力爭(zhēng)為其他老師做好服務(wù)工作,。

能夠說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了,，詞語運(yùn)用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型,，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型，固定的分值,，作文便是議論文，我真不明白語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要，而且課本內(nèi)的不會(huì)考,，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間。然后即進(jìn)入專項(xiàng),，成語病句，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語,、病句、長短句等專項(xiàng),，直到最后,，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭(zhēng)在前兩年構(gòu)成一個(gè)系列,，審題立意，結(jié)構(gòu),，選材，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精，但是,，在考場(chǎng)上,，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好,。但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧。

背誦,、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要，不能不背,，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇,，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的，忘了初中的,，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮,，真不明白這教改搞什么怪,。

發(fā)了一些題,，一些作文書，大部分是本人自費(fèi),，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題,，更重要的是時(shí)間問題，但這不是我能給他們的.,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就能夠節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫,，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò)，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天務(wù)必做出來,，第二天不必須能講,，逼死學(xué)生阿）。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生,。

1、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些，并盡早下手,。素材積累工作做得很好。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時(shí)省力。

3,、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4,、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終,，構(gòu)成良好的得分意識(shí),。

6、白板用好了挺好的,。

1、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練,。

2、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利,，雖然未必影響高考，但也很危險(xiǎn),。

3,、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排,，沒有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉促,，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,，以為學(xué)生會(huì)重視,，實(shí)際恰恰相反。比如背課文等,，此時(shí)學(xué)生生病的生病，請(qǐng)假的請(qǐng)假,，留下的離了歪斜,，心不在焉,，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新,，沒有波及全組。

6,、金太陽專家的預(yù)測(cè)可信度不太高，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測(cè)對(duì)，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，導(dǎo)致亂了陣腳。

1,、現(xiàn)代文選取講,，古文重點(diǎn)講,。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入,，能夠細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分,，構(gòu)成序列。

3,、作文不必按照教材順序，為了高考,，可再細(xì)致一些,，構(gòu)成體系,。如果要真正兼顧寫作個(gè)性的構(gòu)成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置,，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點(diǎn)句,，別太擔(dān)心與八校的比較,。

1,、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項(xiàng)題了，多年來,，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找,，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高，不是太負(fù)職責(zé)）,，其他全是浪費(fèi),。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯(cuò),。

2,、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時(shí)講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一齊商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的,。

2、推薦校長以后講話慎重,，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識(shí)固然在于平時(shí)積累,，但在知識(shí)普遍積累不足的狀況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的,。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么,，學(xué)生理解起來就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超,，而他們的帶動(dòng)作用就不必說了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課,。