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高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇一

一,、打好基礎(chǔ),。

(一) 早下手,，抓反復(fù),。

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。

高一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué),、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

(二) 用足教材，以"本"為本,。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，我們非常重視利用教材，按照教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力,。總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

二、 廣泛拓展

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料,，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等,，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(二)堅(jiān)持以網(wǎng)絡(luò)輔助的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏。

(三)堅(jiān)持寫隨筆,，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班,。

三、確定目標(biāo)

(一),、我們要求,每位學(xué)生都有自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)可以有所不同,比如,有些學(xué)生可以確定為練好普通語(yǔ)，有些學(xué)生可以確定為寫好文章,，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學(xué)生的需要而定的,，也是職高的特點(diǎn)。

(二),、對(duì)于考試成績(jī)，我們對(duì)學(xué)生也有要求,，根據(jù)其入學(xué)成績(jī),，鼓勵(lì)其每次考試都能有所提高,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇二

長(zhǎng)久以來(lái),，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí),，呆板,，濫情,。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯?wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞,，直接影響到教學(xué)效率的高低,。

在這個(gè)問(wèn)題上,，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化,。所謂“空泛化”,，就是教師講授一篇課文,，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”,，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”,，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上,。什么劃分結(jié)構(gòu),、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等,，這些看起來(lái)好像很有條理，而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái),，課上得很空,。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識(shí),，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握,。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,，就這樣白白地耗費(fèi)掉,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上,。所謂“純知識(shí)化”,，就是教師在講課文時(shí)，眼光聚焦在“這是什么”的層面上,，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段,，每段是什么意思，中心思想是什么,，運(yùn)用了什么修辭方法,，等等,，內(nèi)容繁多,，面面俱到,，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生,，把語(yǔ)文課上成“告知”課,，學(xué)生只須記住就是了,。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，記住文中字,、詞等知識(shí),。應(yīng)該說(shuō),，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),，但絕不是惟一的任務(wù),，更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,，落得最實(shí)的,，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng),。我們說(shuō),，在課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,，這只是課文教學(xué)的低層次要求,，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入到課文內(nèi)部,，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能,，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù),。不然的話,，講了《致橡樹》,，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀,；講了《祝福》,，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》,，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了,，而變成政治課和地理常識(shí)課了,。我們的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著,，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了,。

那么,，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢,？一句話：教語(yǔ)言,。

課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué),，抓住了語(yǔ)言，就抓住了課文教學(xué)的核心,。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí),、語(yǔ)音知識(shí),、文字知識(shí)、詞匯知識(shí),、語(yǔ)法知識(shí),、修辭知識(shí),、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí),。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí),、掌握這些“死”的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的,。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！薄罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的合稱，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言,，如果離開了語(yǔ)言,，“工具”不能稱其為工具,，“人文”也就不復(fù)存在了,。這就再清楚不過(guò)地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，積累語(yǔ)言材料,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的,。人們常說(shuō),，教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。稱其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律,。按規(guī)律施教,，教學(xué)就順暢，效率就高,，反之,，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的,；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法,。教法得當(dāng)，效率就高,，教法不當(dāng)，效率就低,。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,。一是教不到位,。如前所述，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解,，而不注重品味語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能,。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化,。一些教齡較長(zhǎng)的教師,，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上,，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,，不能因文定法,，教學(xué)模式化,，課上得很死,。三是以講為主,。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖，以講為主,，全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個(gè)層面,，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，總想分析出其微言大義來(lái),。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái)。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,，大量的提問(wèn)充斥課堂，滿堂講,、滿堂問(wèn)、串講串問(wèn),，把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課。這樣的教學(xué),，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生,，除了極少的上課時(shí)間,，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了,。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,，畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”，等等,。學(xué)生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园危荚嚂r(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析,。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn),。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題，究其原因,，說(shuō)到底,，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致。我作為年輕的語(yǔ)文教師,，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高,，工作也很努力,。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意,，很盡快擺脫這種局面,。所以,，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題,，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇三

1,、 教學(xué)反思 ：教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)教材的理解,，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解,，因此身為教師,，必須從嚴(yán)要求自己,，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備,，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù),，惟其如此,，教師才能正確把握課程進(jìn)度,，最大限度的輸出知識(shí),。在本次備課過(guò)程中,，我認(rèn)真歸納了文學(xué)常識(shí),、常見(jiàn)實(shí)虛詞,、古今異義,、固定句式和特殊句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》,、《高祖本紀(jì)》,、《呂太后本紀(jì)》,，查閱了大量的評(píng)論資料,，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí),，同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無(wú)私的的教學(xué)建議,，使我在翻譯方法指導(dǎo),、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧,。

2、教學(xué)過(guò)程：當(dāng)時(shí),，我上這一課時(shí),，用的方法比較單一。因?yàn)槭歉咭?，學(xué)生剛升到高中,，對(duì)文言文的理解比較困難，文言知識(shí)比較缺乏,，所以,，學(xué)生在課文疏通方面，比較感到頭疼,，他們要求在這一方面多用一些時(shí)間,。因此,，原本非常精彩的歷史再現(xiàn)，沒(méi)能讓學(xué)生去表演,，通過(guò)表演加深理解,。

3、教學(xué)理念,、方法的反思：

(1)對(duì)學(xué)生能力和基本特點(diǎn)考慮不夠,，不夠相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生去合作,、探究,，然后把他們自己學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果用表演的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣老師就可以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便很好很及時(shí)地作出反饋和指導(dǎo),。

(2)學(xué)生通過(guò)合作討論、借助工具書就基本可以疏通文意,，在討論的過(guò)程中還可以積累他們的文言知識(shí),，提高他們閱讀文言文的能力;

(3)通過(guò)表演可以加深學(xué)生對(duì)課文反映的那段歷史的了解，可以激發(fā)他們對(duì)相關(guān)課文的主動(dòng)閱讀,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力,，敢于放手讓學(xué)生去合作探究,，老師要采取多種教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué),。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇四

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

1,。抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師,。”采用學(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

2,。 必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。3。培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣,。

其一,，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎,？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，但是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以。

其二,，愛(ài)讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的,，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義,。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短,，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫出來(lái)的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。

其五,，懷疑,，好問(wèn)的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽的,。

4,。 注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開始,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ),、名句默寫等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞,、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇五

高中語(yǔ)文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》,。學(xué)生剛升入高中,，這是他們第一次遇到這么長(zhǎng)的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯,，效果肯定不是很好,，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要,。

所以,，在講課時(shí),，我采用小組學(xué)習(xí)的方法,，讓每位學(xué)生去研究文本,，提出問(wèn)題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),，全班一起解決遇到的疑難問(wèn)題,。然后由我對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、總結(jié),。在每個(gè)問(wèn)題的探討上,，注重讓學(xué)生去說(shuō)、去總結(jié),、去評(píng)價(jià),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)文言文興趣方面，是起到了一定作用,。

學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動(dòng)作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐,、狼狽、無(wú)奈的動(dòng)作上,，非常到位,，讓我覺(jué)得學(xué)生的潛能是無(wú)限的，而教師的引導(dǎo)更為重要,。給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的潛能與興趣才會(huì)被激發(fā)出來(lái),。

存在問(wèn)題：學(xué)生對(duì)課文分析理解太依賴參考書,，沒(méi)有和文本直接交流，因此,，對(duì)更深層次的問(wèn)題,，比如如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量,，但限制了學(xué)生的想象空間,。

改進(jìn)方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。從多個(gè)角度來(lái)理解文本,，直接與文本對(duì)話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖,，以及深厚的歷史文化背景,。

在一個(gè)多媒體應(yīng)用的度的問(wèn)題，確實(shí)很難把握,，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索,，去改進(jìn)。

提高學(xué)生文言文興趣是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的課題。這也需要我們語(yǔ)文老師在備課時(shí)多做一些教法的設(shè)計(jì),。像本課《荊軻刺秦王》,，故事性較強(qiáng)，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的,，學(xué)生可以參考教輔資料獨(dú)立完成,。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā),，所以課堂上采用小組學(xué)習(xí),、課本劇等教學(xué)方法。而對(duì)于《離騷》《屈原列傳》這類文章,，故事性不強(qiáng),，其中的語(yǔ)句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的,，不常見(jiàn)的,，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對(duì)文本的理解，所以,，這時(shí)就不能采用小組合作或課本劇的方式,，而應(yīng)該引入多媒體,，使學(xué)生對(duì)屈原生平,、愛(ài)國(guó)憂民的高尚情操,、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本,，教師指導(dǎo)的方法完成教學(xué),。針對(duì)不同的文言文，選擇最適合的教法,，這也是教學(xué)中需要注意的,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇六

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

1,、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。個(gè)性是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作用心的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不明白該怎樣辦才好,。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不明白語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，這天一套資料，明天一套試題,，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說(shuō)、讀,、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的,，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科,，高考語(yǔ)文更側(cè)重于潛力的考查,，而潛力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果,，立刻就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看

出退步來(lái),，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生潛力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否,。個(gè)性是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往透過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

1,、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究證明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材,。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的資料。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣，原先不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值；原先感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲,。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本,，高三時(shí)候,，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。

因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的用心性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。孔子曰：“知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”可見(jiàn),，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到就應(yīng)朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無(wú)味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng),？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描述后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描述的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”,。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),，妹不開口妹不說(shuō)話妹心怎樣想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)

單風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心,。

3,、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說(shuō),，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，立刻就自暴自棄，這時(shí),，幫忙他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,，如注音,、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ),、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)――鑒賞詩(shī)歌的形象――灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟――品味詩(shī)歌語(yǔ)言――最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”,。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視――他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，務(wù)必強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐――準(zhǔn)

確鑒賞詩(shī)歌,，這才是真正的難點(diǎn),。但無(wú)論怎樣，我透過(guò)做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也證明，“獎(jiǎng)勵(lì)能夠提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇七

在20xx—20xx學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。這樣,，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了,。然而不足的是,，教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢(shì),，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是中學(xué)師生天天用，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的。從高三到高一年段,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生,，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么熱情,。

這是我面臨的一個(gè)重要課題,。

從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實(shí)際的'教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果而言并不是很理想。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)？我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭唬?0）班的學(xué)生,，有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí),、背古詩(shī),、讀名著、練字,、增加閱讀量這些工作,，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅(jiān)持,。而高一（11）班的學(xué)生相對(duì)就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文，但并不愿意花時(shí)間,，認(rèn)為考試前突擊很有效,，平時(shí)能夠偷懶的，盡可能偷懶,；一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都熬過(guò)來(lái),，盡管成績(jī)不理想,，不是照樣過(guò)日子？還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),，總是堅(jiān)持沒(méi)有幾天就放松了,，老師提醒他，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,，而教師面對(duì)他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅(jiān)持做,。

于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒(méi)有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒(méi)有到一定水準(zhǔn)，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來(lái)使得這屆高二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動(dòng)。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇八

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將 " 自主,、合作,、探究 " 作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,，重視對(duì)其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí),。

《離騷》是古代杰出的抒情長(zhǎng)詩(shī),，它的內(nèi)容深厚，思想深邃,，情感深沉,，境界高遠(yuǎn)，語(yǔ)言奇?zhèn)ス妍?，想象新奇?dòng)人,。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪,。他的憂國(guó)憂民的情懷,，潔身自好的品質(zhì)，獻(xiàn)身理想的精神,，千百年感動(dòng)并影響了無(wú)數(shù)后人,。然而對(duì)于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對(duì)口學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解《離騷》的內(nèi)容,、體會(huì)其中的深刻含義還是有一定難度的,。

學(xué)生對(duì)屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟,、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系,，但對(duì)屈原的作品卻知之甚少，有的學(xué)生可以說(shuō)是一無(wú)所知,。因此,，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,，從語(yǔ)言形式上來(lái)看,，《離騷》與《詩(shī)經(jīng)》不同，《詩(shī)經(jīng)》多為四字一句,，讀起來(lái)瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主,，多用“兮”字來(lái)抒情，句式更靈活多變,，朗讀,、背誦起來(lái)相對(duì)困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時(shí),感覺(jué)不好讀,都有點(diǎn)畏難.另外,，因?yàn)椤峨x騷》中多用一些對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是生僻字的詞語(yǔ)來(lái)描寫,、抒情，有些詩(shī)句讀起來(lái)讓人覺(jué)得不是很順口,，也影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,，進(jìn)而影響他們對(duì)作品的深刻內(nèi)涵的把握。

第二,，從內(nèi)容上看,，《離騷》多用象征手法,，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤?，它的?nèi)容深厚,，思想深邃，情感深沉,，境界高遠(yuǎn),，語(yǔ)言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰?dòng)人,。而這些“香草,、美人”對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生，要完全讀懂并非易事,。

第三,，對(duì)屈原的品行的理解也有一定的困難。對(duì)于屈原最后的自投汨羅,，從古至今的學(xué)者亦有不同的理解,，要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。

因此根據(jù)以上幾個(gè)方面的分析,，我計(jì)劃用四個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué),，把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),。從基礎(chǔ)字,、詞、句入手,，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想,、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時(shí)主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色,，使學(xué)生對(duì)屈原及其作品有進(jìn)一步的了解,。然后教學(xué)重點(diǎn)是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字,、通假字,、古今異義字，理清文章思路,。第三四課時(shí)則主要是讓學(xué)生借助文言文資料,，朗讀詩(shī)歌、逐句理解詩(shī)歌內(nèi)容,。為了避免單調(diào)枯燥,，在翻譯的過(guò)程中，我采用了多種形式進(jìn)行：全班齊讀詩(shī)句，然后翻譯;請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)句,，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩(shī)句,，同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較,評(píng)出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析,。從實(shí)際的教學(xué)情況看，這種形式的效果還不錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高,。

通過(guò)四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對(duì)屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識(shí),。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步,其主要表現(xiàn)在:

(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問(wèn)題.簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題多留給基礎(chǔ)差并且平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生,這也能增長(zhǎng)他們的信心.調(diào)動(dòng)差生的積極性,以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進(jìn)步;

(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時(shí)間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮” ,，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，通過(guò)疏通字詞讀音,，聽朗讀磁帶，教師示讀,，劃分朗讀節(jié)奏,，分組朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特征,，在經(jīng)過(guò)反朗讀后，學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高;

(3)小組之間的配合能力明顯加強(qiáng);從這次課來(lái)看,，有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，小組的力量加強(qiáng)了，并且組與組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng),。很顯然同學(xué)們對(duì)這次的加分很在意,，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎(jiǎng)勵(lì)分,。在投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中也加深了對(duì)文章的理解,。

(4)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言組織能力有所加強(qiáng);從學(xué)生的回答問(wèn)題情況來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步,，原本對(duì)口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差,，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對(duì)自己不夠自信,，因此回答問(wèn)題時(shí)也比較含蓄,，而這次因?yàn)槎喙膭?lì)他們，在整個(gè)氛圍影響下,，很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn),，并且能用簡(jiǎn)潔經(jīng)典的語(yǔ)言甚至是詩(shī)句來(lái)概括。比如一(10)班周衡就用到了詩(shī)句，一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),。

總體上來(lái)看,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來(lái)了，基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講,，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,，其不足之處是:

(1)因?yàn)闀r(shí)間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家,、作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),。因此，學(xué)生對(duì)《楚辭》的創(chuàng)作手法,、藝術(shù)特點(diǎn)還沒(méi)有一個(gè)比較全面,、深入的認(rèn)識(shí)。

(2)教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，由于課堂上的討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間比較緊湊;

(3)學(xué)生對(duì)文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強(qiáng)對(duì)句式的講解,。

(4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好,，對(duì)于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué);

(5)班級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況也不同，這次整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣,，各有各的問(wèn)題，因此在以后的每堂課中要因材施教,，根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,，以提高課堂效率。

(6) 在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問(wèn)題,，這在語(yǔ)文課課堂上是非常不可取的,，所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;

針對(duì)以上問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí),。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),，然后根據(jù)他們的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，自主自覺(jué)地學(xué)習(xí),。而作為一名高中語(yǔ)文教師,，我將不斷的鉆研文本和加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),，不斷的完善我的課堂教學(xué)。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇九

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期由于我教高一高三兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)工作較重，最主要的是壓力大，俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教,，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì),，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向,。

1,、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,，對(duì)感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見(jiàn),，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過(guò)程中,，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,，答案由自己歸納得出,。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),，不能教給每個(gè)人最有效的方法,。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法,。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展,，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性,。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇十

朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇佳作。這篇文章,，我聽過(guò)許多老師講過(guò)公開課,。可以說(shuō),，幾乎每個(gè)老師的講法都不一樣——有的著重于品味語(yǔ)言;有的偏向于體會(huì)作者的感情……聽得越多,，便越覺(jué)得這篇課文不好講，尤其是要講出這篇文章的精妙之所在,，真是難上加難,。

一篇文章的學(xué)習(xí),，不可能種種能力面面俱到，只能突出其中一兩個(gè)能力的訓(xùn)練,。這就要求教師突出重點(diǎn),，“小切口，深挖掘”,。

這篇課文的教學(xué)目的是為了加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的理解,。語(yǔ)言文字可以表現(xiàn)多種美：音樂(lè)美、繪畫美,、建筑美,、攝影美……如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到這些美呢?選取什么樣的切口呢?我陷入了深思。

一段《神秘園》中的音樂(lè)飄了過(guò)來(lái),。是的,，美妙的音樂(lè)能給人美的享受，美的熏陶,。其實(shí),，美麗的文字也有這樣的審美功效。藝術(shù)是相通的,。我知道該怎么做了——引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用他們的聽覺(jué),、視覺(jué)、嗅覺(jué),、味覺(jué),、感覺(jué)、憑借他們豐富的想象力來(lái)體會(huì)這篇文章的美,。

在講文章的第四,、五自然段的時(shí)候，我發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用所有的感官來(lái)欣賞這兩段文字,，然后問(wèn)他們：“在這兩段文字中,，你聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?感覺(jué)到了作者什么樣的情感?”同學(xué)們讀著、討論,，教室里非常熱鬧,。

把這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮的,，還是關(guān)于第六自然段的討論,。我先拋出了一個(gè)問(wèn)題，“如果讓你用一種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)第六自然的內(nèi)容,，你會(huì)選擇什么樣的藝術(shù)形式?是畫?是音樂(lè)?是舞蹈?還是別的?”大家的回答比較一致,，都認(rèn)為應(yīng)選擇一幅畫來(lái)表現(xiàn)這段文字所傳達(dá)的內(nèi)容。我的下一個(gè)問(wèn)題接著來(lái)了：“繪畫有很多種類,，按照表現(xiàn)技法的不同,，可以分為油畫,，水彩畫，水粉畫,，素描畫和水墨畫等等,。如果你是一位畫家，你會(huì)選擇哪一種繪畫技法來(lái)表現(xiàn)這段文字呢?為什么會(huì)這樣選擇呢?”

“素描!”一個(gè)聲音很快地響起,。

“來(lái),，來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看,，為什么選素描呢?”

“因?yàn)樗孛璁嫼?jiǎn)潔,。第六自然段描寫的景物不多，就只有樹和山,，如果用別的畫來(lái)表現(xiàn),，畫面就會(huì)顯得比較雜亂?！?/p>

這個(gè)心直口快的孩子很自信地坐了下去,。教室里忽然一片寂靜。有的學(xué)生在點(diǎn)頭,，有的學(xué)生卻皺著眉在搖頭,。一只手高高地舉起來(lái)，是個(gè)秀氣的女孩子,。

“老師,，我覺(jué)得素描畫不好。因?yàn)樗孛璁嫷木€條太硬,，層次感,、黑白對(duì)比都非常分明。但這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容很朦朧,，很含蓄,。您看：樹色陰陰象一團(tuán)煙霧，遠(yuǎn)山也只是樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山,，樹與山的界線是不分明的,。所以我覺(jué)得用素描畫不好?！?/p>

“那你認(rèn)為用什么畫比較好呢?”

“用水彩畫吧!”她想了一會(huì)兒,，“因?yàn)樗十嫳容^適合畫景物，它能表現(xiàn)出景物朦朧,、含蓄的美”,。

“不對(duì)!不對(duì)!”這個(gè)孩子的話音未落，另一個(gè)反對(duì)的聲音響起來(lái)，我點(diǎn)點(diǎn)頭,，示意他發(fā)表他的觀點(diǎn),。

“水彩畫的顏色太明麗，一般用來(lái)表現(xiàn)白天的景物,。這段文字寫的是晚上的景物,，色彩哪有那么鮮艷?”

我又問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)看，用什么種類的畫表現(xiàn)要好一些呢?”

“我還沒(méi)有想好,?！彼缓靡馑嫉厣ι︻^。

“你學(xué)過(guò)畫嗎?”我問(wèn),。

他搖頭,。

“那你怎么知道這些的呢?”

“憑感覺(jué)!”

哦，感覺(jué)!好玄的詞兒!這不正是語(yǔ)感嗎?

“好!班上有同學(xué)學(xué)過(guò)畫嗎?我們來(lái)聽聽‘專家’的意見(jiàn),，如何?”

一個(gè)男生很神氣地站了起來(lái),，還故作姿態(tài)地清了清嗓子。大家都笑了,。

“我覺(jué)得用中國(guó)的水墨畫比較好,，水墨畫色彩淡雅。在這幅畫中,，可主要選取黑墨,，通過(guò)墨的深淺來(lái)表現(xiàn)遠(yuǎn)山近樹的層次。水使墨蕩開,，使山與樹的界線呈現(xiàn)出一種隱隱約約的狀態(tài),。而且，中國(guó)的水墨畫講究一種‘留白’藝術(shù),。就是整幅畫并不畫滿,，而是適當(dāng)?shù)亓羧∫欢ǖ目瞻祝o欣賞者一定的想象空間,。因此,，中國(guó)畫最適合表現(xiàn)空靈、含蓄的意境,。而未自清先生在這段文字中表現(xiàn)的淡淡憂傷與落寂,，也就是‘但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有’這句話,，通過(guò)整個(gè)畫面能很好地表現(xiàn)出來(lái),。

教室里安靜極了，接下來(lái)便是雷鳴般的掌聲,。講得多好啊!我們的學(xué)生總會(huì)有讓老師驚奇的潛質(zhì),。我從他的一番話中知道了許多我以前所不知道的東西。他們的回答讓這節(jié)課更加精彩了,。

同學(xué)們都很贊同他的觀點(diǎn),。因?yàn)樗脑捠钟姓f(shuō)服力。上課,，并不是簡(jiǎn)單的老師教,、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是匯聚了許多閃光點(diǎn)的教學(xué)相長(zhǎng),、師生互動(dòng)的過(guò)程,。

我想，我應(yīng)該把這節(jié)課記下來(lái),。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思博客篇十一

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認(rèn)的美文,，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見(jiàn)其重要性,。如何上好這一節(jié)課對(duì)于后續(xù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用!

這是一篇寫景狀物的散文,，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將這篇文章的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1.有感情的朗讀課文,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,、畫面美

2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化

3.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章修辭手法的表達(dá)效果

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

在把握作者的情感變化后讓學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀(齊讀,、自讀,、默讀)，體會(huì)這篇文章的情趣美,、語(yǔ)言美,、畫面美。

好的開始是成功的一半!課文的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:(多媒體課件展示荷塘風(fēng)光)面對(duì)這樣一面荷塘,，我國(guó)著名詩(shī)人楊萬(wàn)里感嘆到:“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！辟潎@了荷花的嬌美,。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆,，贊美了荷花的高潔的品質(zhì),。同樣一片風(fēng)光，在不同人的眼里風(fēng)光是不一樣的,。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》,，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里,，這一片荷塘又有怎樣的景致,。結(jié)合多媒體課件的展示及詩(shī)句的導(dǎo)入,，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

一,、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào),。

二、讓學(xué)生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問(wèn)題快速閱讀課文,。

三,、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導(dǎo)下找出文中表明作者情感的句子,，師生共同理清作者的情感變化,。

四、學(xué)生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個(gè)畫面,。

五,、重點(diǎn)分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語(yǔ)言美及畫面美,。

六,、總結(jié)全文

本文在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問(wèn)題:

1. 課堂時(shí)間較緊張，學(xué)生未能充分品味文章的語(yǔ)言美

2. 學(xué)生朗讀不足,，未能充分體會(huì)畫面美

在以后的教學(xué)中,，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時(shí)中，把剩下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行誦讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的不同情感進(jìn)行誦讀,，從而體會(huì)文章的情趣美及畫面美。