無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇一

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并通過新奇有趣,、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊,。

(1)結(jié)合實(shí)際情境,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法,。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

探索,、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣,、紅黃藍(lán)綠色卡,、練習(xí)題

【說教法學(xué)法】

本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué),、示學(xué)量學(xué),、施教施學(xué)、互教互學(xué),、用教用學(xué),、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué),。同時(shí),，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一次快樂無比的游戲,，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競爭,，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

【說教學(xué)流程】

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識(shí)點(diǎn)較多,，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲,。

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

新課伊始，我就讓全班學(xué)生來讀一個(gè)奇怪的數(shù),，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600,，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問：怎么數(shù)字沒變,，大家卻報(bào)出不同的數(shù),？原來是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了,，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望,，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。

（二）示學(xué)量學(xué)

成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù),，同時(shí)完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,，跟現(xiàn)實(shí)生活不符,。所以我不打算把這情境作為新課的引入,，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解、去找原因,、談感受,。

（三）施教施學(xué)

我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,，是因?yàn)橐粊磉@些是學(xué)生平常最愛吃的零食，他們會(huì)比較清楚價(jià)格,，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意,，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格,，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。

教學(xué)時(shí),，我跟學(xué)生說：剛才一個(gè)不留神,，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了?？催@里,，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位,，使價(jià)格變成5.00元,。

也有的學(xué)生會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買,。

就這樣,，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律。

同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00,，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位,，這個(gè)數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5,。

當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí),，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的,，再來板書小結(jié),，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位,、四位等的變化規(guī)律,。

最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來讓學(xué)生同桌交流,，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律,?？偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

（四）互教互學(xué)

剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫,，饅頭就容易變硬而缺乏口感,。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用,，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去,。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來,，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù),。

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩,，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認(rèn)真檢查,。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性,，讓兩人中成績較好的一方在操作時(shí)起示范作用,，當(dāng)輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正,。

練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的,，如：

(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8,。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100,，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍,，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18,。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍,，生移小數(shù)點(diǎn)得6180,。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

同時(shí),，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上,，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù),。

（五）用教用學(xué)

通過合作學(xué)習(xí)后,，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒,。此時(shí)我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨(dú)立做,，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高,。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢,？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡,。

于是我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意,，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案,。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對(duì)誰錯(cuò)了,。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯(cuò)的學(xué)生,，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》,，現(xiàn)在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節(jié)課的說課,。

1、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的,。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序，方向與路線,，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。

3,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”,。根據(jù)這一目標(biāo),，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

①,、能在具體情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置

②、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置 ,。

③,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。

④,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在活動(dòng)中獲得快樂得情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求,，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式,。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在交流合作中完善和提升知識(shí),。老師在巡視過程中關(guān)注差異,，適時(shí)點(diǎn)撥。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到自省自悟的目的,。通過小組討論交流，汲取集體智慧,，培養(yǎng)與他人合作交流的能力,。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,，都是學(xué)習(xí)的主人,。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示,，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),，加深印象,。老師的多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想,，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng),，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維,。為了達(dá)到這一目的,，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個(gè)確定位置,，這樣既吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)興趣，又簡潔明了的導(dǎo)入課題,，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、自主學(xué)習(xí),，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng),。

1,、①、自學(xué)課本p80,，完成“說一說 ”（1）,、（2）

②、試著總結(jié)數(shù)對(duì)的表示方法,、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接著小組交流討論總結(jié),，再由小組長綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言,。如果有需要補(bǔ)充的地方，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。這樣,，每個(gè)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn),。

2,、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。由班級(jí)學(xué)生的座位,，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對(duì)。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3,、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

教材81頁練一練的第一題,，進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)需要用2個(gè)數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對(duì)連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí),，又增強(qiáng)了趣味性。最后出示電影院的座位,，讓學(xué)生判斷誰和誰坐得近,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4、總結(jié)全課

用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲,，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn),，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶,，接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

5,、作業(yè)布置

教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲,。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取,。教材82頁游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性,、條理性,、簡潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則，我將板書設(shè)計(jì)如下,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元口算乘法,，課本第45、46頁,。

1,、 教學(xué)內(nèi)容：

2、 教學(xué)目標(biāo)：

1）,、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法,。

2）結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運(yùn)動(dòng)速度,，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義,。

3）通過小組學(xué)習(xí)教材

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。

5,、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn),，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。

6,、編寫意圖：

1）,、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望,，同時(shí)通過不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度,，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語?！八俣取钡暮x,，為后面理解關(guān)系式“速度×?xí)r間＝路程”作為鋪墊。

2）,、以物體的運(yùn)動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來自生活實(shí)際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3,、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例,，使學(xué)生通過對(duì)比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法,。

3）,、鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同伴交流,。

1,、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是探求知識(shí)的火花,，有了興趣，學(xué)生就能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),，就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。新課前,，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節(jié),，你們喜歡秋游嗎,？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢,？”教師的問話吸引了學(xué)生,，學(xué)生情緒相當(dāng)高漲，以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

3,、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間,，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。本課時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息提出數(shù)學(xué)問題,，教師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間,，放手讓學(xué)生獨(dú)立探討，小組討論,，自己領(lǐng)悟出口算方法,，然后組織學(xué)生記報(bào)，教師再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)歸納,，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探索以及教師有針對(duì)性的引導(dǎo),，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在活潑,，友愛和諧充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺構(gòu)建新知識(shí)。

首先創(chuàng)設(shè)情境——簡單介紹6種交通工具的速度,，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時(shí)約走16千米,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當(dāng)?shù)匾隼?）后——首先建立計(jì)算模式。其次,，要求學(xué)生用自己地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算,。再次，與同桌交流算法——回答計(jì)算結(jié)果,，匯報(bào)不同算法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn),，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇四

1,、教材地位及內(nèi)容件、簡析

學(xué)生在三年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象,。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次,，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

教材第64頁例題是把圖形連續(xù)平移兩次,，這里我是這樣理解的：1、讓學(xué)生體會(huì)變換圖形的聞之,，有時(shí)需要把它平移兩次,，讓學(xué)生能夠說明白平移的方法，重點(diǎn)在說,；2,、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形,，重點(diǎn)在畫,。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決提供了機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情,，至于先向右還是先向下平移都是可以的,，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。

2,、教學(xué)目標(biāo)的制定。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣，進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用，感受圖形的美,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形,，并能說出平移的方法,。

4、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備,。

多媒體課件，方格作業(yè)紙,。

常言道：學(xué)有良方離不開教有善法,，教有善法離不開學(xué)有良方。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教法上我要做到設(shè)鏡引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)參與,、積極探索的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué),。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討,、集體交流,。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生充分地說，在說中理解平移的方法,；讓學(xué)生盡量的畫,，在畫中掌握平移的方法。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新。

1,、課件出示游樂場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪,、飛椅,、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯,、小火車等,。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類,，從而揭示課題：在游樂場(chǎng)中,，像滑梯、小火車等沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,，叫做平移,。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)會(huì)感興趣的情境入手,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力,，同時(shí)通過分類，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知,。

（二）,、操作感知，探究新知,。

1,、畫。（復(fù)習(xí)）

（1）引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置,。

（2）反饋交流,。（指導(dǎo)說清楚平移的方向和平移的距離。）

2,、設(shè)疑,。

（2）找出與自己所畫的圖的區(qū)別。

（3）思考：這幅圖是如何畫出來的,？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說,，尤其注意學(xué)生是否說清楚參照點(diǎn)或參照線段。）

設(shè)計(jì)意圖：

波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。在這里我合計(jì)了利用學(xué)生自畫圖和教師提供圖之間的沖突,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，找出其中的變化,，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同,。關(guān)鍵說明其平移的過程,，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。

（三）,、自主探究，合作交流,。

1,、再畫。

（1）出示教材64頁例題第二幅圖,。（即：先向下平移再向右平移）

（2）獨(dú)立畫圖,，同桌交流。

2,、同桌互檢,。

（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設(shè)計(jì)一道題,。

（2）全班交流,。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系課本例題，讓學(xué)生把說的方法用畫體現(xiàn)出來,，完成從會(huì)說到會(huì)畫的提升,；然后設(shè)計(jì)讓同桌互出問題的環(huán)節(jié)，完成從會(huì)畫到會(huì)評(píng)的提升,。層層升級(jí),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

（四）,、鞏固新知,。

1、完成65頁“想想做做”第一題,。

2,、小組合作完成“想想做做”第三題。

設(shè)計(jì)意圖：

第一題是讓學(xué)生說出平移的方法,，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于平移方法的表達(dá),，提高學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；第二題練習(xí)的設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行,，為學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行提供新的方法,。

（五）、總結(jié)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。

設(shè)計(jì)意圖：

陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識(shí),，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生,。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說這節(jié)課的看法和感受,，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)手段,。

平 移

移動(dòng)一次 移動(dòng)兩次

（貼小火車 （同桌互測(cè)的

頭方格紙） 推薦圖一兩份）

向右平移5格 （生說師寫或生寫）

設(shè)計(jì)意圖：

好的板書就像一份微型教案,，此板書是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，全面而簡明的將所授內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀。

,。（略）

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇五

商不變的規(guī)律是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)信息窗5的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法,、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖,，讓學(xué)生根據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，不僅可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣,。

商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因而對(duì)于學(xué)生來說，要學(xué)好這部分知識(shí),，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律,，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題有一定的難度,。要想學(xué)好這部分內(nèi)容,，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高計(jì)算能力,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變規(guī)律,，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析能力和合作探究的意識(shí)和解決問題的初步能力。

方法和過程目標(biāo)：

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,，總結(jié)規(guī)律性。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生在觀察,、比較、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，輔之以談話法、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合,，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律,、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,，運(yùn)用猜想驗(yàn)證的教學(xué)思維方法,，以及小組合作交流的方法，探究,、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律,，既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律,，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中去,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，做好鋪墊

出一組商都是3的計(jì)算式，讓學(xué)生搶答,，在學(xué)生說出答案后,，再讓學(xué)生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)商都是3,。這時(shí)反問學(xué)生為什么商一樣,，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢？這里又有什么奧妙呢,？（揭示課題并板書商不變,，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（二）以圖激趣,，提出問題,。

1、出示主題圖,，提出問題,。

學(xué)生會(huì)提出：聯(lián)合收割機(jī)每小時(shí)收小麥多少噸？

2,、讓學(xué)生獨(dú)立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機(jī)工作情況表,。（出示聯(lián)合收割機(jī)工作情況表）給出要求：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)自完成表格第1、2兩項(xiàng),。

1,、填表格

2、把算式寫出來

工作總量（噸）12244896192

時(shí)間（時(shí)）2481632

每小時(shí)收割的數(shù)量（噸）

（三）,、獨(dú)立思考,，合作探究。

1,、匯報(bào)表格,。

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

2、獨(dú)立思考,，小組探究,。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式，先獨(dú)立思考,，再寫出自己的發(fā)現(xiàn),。

3、匯報(bào)交流,，質(zhì)疑釋惑：

以小組為單位,，匯報(bào)交流。（從上往下看）

學(xué)生會(huì)說出：被除數(shù)和除數(shù)時(shí)乘2，商不變,。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后,，作課件全部演示出來。當(dāng)學(xué)生理解后,，利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的,，除數(shù)2是如何變成8的，學(xué)生會(huì)知道被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4,，而商不變,。可再舉例驗(yàn)證,，如被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5或其他的數(shù),，而商不變。

這時(shí)師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù),，商不變,。

（從下往上看）學(xué)生會(huì)舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2，商不變

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后,，作課件也要全部演示出來。

師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)時(shí)除以相同的數(shù),，商不變,。這時(shí)在板書處加上（或除以）

4、驗(yàn)證理解,。

根據(jù)上面的板書內(nèi)容,，老師反問學(xué)生：這是不是一個(gè)規(guī)律呢？

學(xué)生會(huì)答：是

老師說：你能給它起個(gè)名字嗎,？

生會(huì)答出：商不變規(guī)律

然后課件顯示四道判斷題,，讓學(xué)生做。

第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對(duì)的,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5,，商不變，體現(xiàn)商不變規(guī)律,。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯(cuò)的,，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒體現(xiàn)同時(shí),。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯(cuò)的,，因?yàn)槌说臄?shù)不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯(cuò)的,。因?yàn)?乘任何數(shù)都是0,，且0不能做除數(shù)，否則無意義。

然后板書處加上（0除外）,。

（六）板書設(shè)計(jì)

商不變規(guī)律

工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

根據(jù)課程改革的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為,。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識(shí)世界的，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，從而解決問題,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

我的說課完了，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇六

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展,，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊,。教材內(nèi)容展示了豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法,，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義,。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程,，通過觀察、發(fā)現(xiàn),、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力,，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

通過觀察主題圖,，學(xué)生明確了用 0.984米,、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望,。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)

2、自主探究,，保留一位小數(shù)

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù),。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流,，匯報(bào)時(shí),，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整,，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。

3,、匯報(bào)交流,，提煉方法

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,，都是按要求保留一位小數(shù),，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù),，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù),，在討論交流中,，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

4、借用數(shù)軸,，直觀理解

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍,，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問題后,，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時(shí)，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口,，借用動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì),，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9,，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理

在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少,。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí),，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論,。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移,，得出保留其他位數(shù)的方法,。

5、類比遷移,，嘗試歸納

接下來,，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么,？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位,。

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題,，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢？這時(shí),，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察,、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多,，就越接近準(zhǔn)確數(shù),，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此,，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小,，相應(yīng)的精確度也就越高,。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程,，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎,？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系。

隨后,，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性，思考性,，體現(xiàn)變化,，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì)。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來的成就感,，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì)，不能不說是一種遺憾,！

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束,，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì)付多少錢呢？由于實(shí)際生活的需要,，學(xué)生會(huì)考慮付9.00元,。雖然付8.95元相對(duì)來說更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見,，所以會(huì)保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況,，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息,。

總之,，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處,、重點(diǎn)處,、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對(duì)知識(shí)源點(diǎn)的梳理,，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”,，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束,，謝謝大家,！