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四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇一

1．口算乘法,。

2．筆算乘法,。

1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

3．使學(xué)生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

1．在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計(jì)算,。

本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源,。

2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的,，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位,。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知,。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問題的目的,。

3．加強(qiáng)估算,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在實(shí)際生活中,，很多時(shí)候往往只需要估算就行了,，不一定都要精確計(jì)算,。所以教材專門安排了一個(gè)例題來學(xué)習(xí)估算，讓學(xué)生理解估算的合理性,，也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些,，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn),。

1．主題圖,。

提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材,。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法,。

2．口算乘法。

例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位,，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),。

（１）16×3可以用口算法，也可以想豎式,。

（２）以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3,，讓學(xué)生自主探索。通過對(duì)比16和160的關(guān)系,，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法,。

2．筆算乘法

（１）例1。

教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算,。教材這里給出了估算,、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法,，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索,，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。

（２）例2,。

教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù),。計(jì)算時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法,，能口算的就用口算,，不能口算在筆算。

（３）例3,。

首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念,。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過的路程，如每分鐘,、每小時(shí)等,。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生來體會(huì)這種符號(hào)表示的簡(jiǎn)明,、快捷的特點(diǎn),，并學(xué)會(huì)速度單位的寫法,。例3通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度,、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實(shí)際問題,。

（４）例4,。

教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律,。并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,，同時(shí)滲透函數(shù)思想,。

（５）例5。

教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算,。估算也是解決問題常用的方法,，但是估算沒有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時(shí),，提供了兩種估算方法。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略,，這是解決問題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解,，在什么情況下應(yīng)該估大,，什么情況下要估小，才能符合要求,。做到具體問題具體分析,。

1．充分利用舊知,，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,。

2．允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇二

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會(huì),、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué),，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值,，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材,。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流,。

1,、知識(shí)與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角過程；理解角的概念,；掌握角的大小比較,。

2、數(shù)學(xué)思考：通過探索理解角,，能用量角器畫角,、交流信息，建立角概念,。

3,、解決問題：嘗試用量角器量角；體會(huì)在討論的活動(dòng)中,，與他人合作的重要性,。

4、情感與態(tài)度：知道通過測(cè)量,、討論,、歸納得出的結(jié)論；體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用,；感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識(shí),、三位數(shù)乘兩位數(shù),、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí) ,，它們可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計(jì)圖,，是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，形成統(tǒng)計(jì)的觀念,。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索,、合作交流,，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,；認(rèn)識(shí)直線和射線,；知道線段、射線和直線的區(qū)別,；認(rèn)識(shí)常見的角,；會(huì)比較角的大小,；會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角,。

下面我結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

特點(diǎn)一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識(shí)的編排結(jié)構(gòu),，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富,。不僅結(jié)構(gòu)合理,，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。,，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。這樣的編，學(xué)生使能夠接受豐富而系統(tǒng),、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容,；便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

特點(diǎn)二：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重,，但是它有著重要的教育價(jià)值。通過計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ),。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序,，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間,。

特點(diǎn)三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元,。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高,，其中有些圖形,，如線段、角,、平行四邊形等,，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的,，屬于直觀的認(rèn)識(shí),。本冊(cè)教材要在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高,，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),、對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升,。

本冊(cè)教材是第二學(xué)段的開始，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本冊(cè)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法,，是根據(jù)實(shí)際問題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了分類對(duì)比，來表達(dá)數(shù)據(jù),、解決問題,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題,，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用,，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,。

特點(diǎn)五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力,，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來,。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。

特點(diǎn)六：情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,、數(shù)學(xué)史實(shí)等,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力,。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排,，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知,、提出問題）――促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解,、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）――多層次的練習(xí)（深化理解,、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固,、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認(rèn)識(shí)射線和直線；角的定義,；比較角的大??；用量角器量角,；認(rèn)識(shí)平角和周角,，以及平角,、周角、銳角,、鈍角和直角之間的關(guān)系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容,。其中認(rèn)識(shí)常見的幾種角,、會(huì)比較角的大小,、會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容,。第一個(gè)階段,，是在二年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角,，并知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫角,，用三角板判斷直角,、畫直角。第二個(gè)階段,，是在二年級(jí)下冊(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角,、銳角和鈍角。第三個(gè)階段,，就是本冊(cè)教材這一單元,，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。

本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過渡到抽象,。學(xué)生在二上年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識(shí)了線段,。因此本單元教材一開始就借助直觀,，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段,、射線,、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào),。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角,，教學(xué)角的分類和角的畫法。

另外,，本單元教材在編排時(shí),，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線,、直線,，測(cè)量角，操作活動(dòng)角,，用三角板拼角,，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排,，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù),，但前后又有連貫性。教師要樹立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí),，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo),，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo),、學(xué)段教學(xué)目標(biāo),、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活,，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的,，如直線的概念就比較抽象,，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來說,，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的,，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的,。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響,。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，日常生活中的牛角,、羊角,，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此,，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3．加強(qiáng)動(dòng)手操作,，提供自主探索的空間,。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)角已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”,、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”,、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”,、“畫一畫”,、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng),，旨在讓學(xué)生這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ),，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí),，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想,、方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算,，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，抓住有利因素，有意識(shí)地加以引導(dǎo),，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法,。如前面提到的“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗(yàn)證的方法,。

評(píng)價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，利用好這個(gè)平臺(tái),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M(jìn)心靈,、情感互動(dòng),。教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)：

1,、課堂表現(xiàn)

教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程,，這個(gè)過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力,。教學(xué)“角的畫法” 時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué),，再小組合作學(xué)習(xí),，教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢(shì),、眼神,、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵(lì)。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作,，積極討論,，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)”幾個(gè)方面按a、b,、c三個(gè)等級(jí)進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)、師評(píng),。每周統(tǒng)計(jì)一次,，期末總評(píng)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià),，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià),。

2、知識(shí)掌握

知識(shí)只有掌握的扎實(shí),，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確,，教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的情況采用了“評(píng)比+評(píng)語(yǔ)”的方式,，從作業(yè)和測(cè)評(píng)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測(cè)評(píng)的結(jié)果分優(yōu)、良,、合格三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比,，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上,，寫上賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言,，幫助樹立信心。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了,?！比绻袑W(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵(lì)學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它,?！睂W(xué)生通過努力做對(duì)試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià),，并給出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),。這種“推遲評(píng)價(jià)”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展,。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，這種“推遲評(píng)價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

3,、應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨,。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí),，要結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來,，你要戰(zhàn)勝惰性,。”用精妙之語(yǔ),，激勵(lì)愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招,，我為你驕傲”。有效的評(píng)價(jià)能開啟學(xué)生心靈,，馳騁想象,，學(xué)生智慧的火花會(huì)更加燦爛奪目,，進(jìn)而引起師生情感共鳴,。

生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源,。課程資源的開發(fā)和利用,，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源,，合理運(yùn)用校外資源,。

教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤,，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片,、視頻，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識(shí),。

教學(xué)角的度數(shù)時(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來幫助教學(xué),，如：測(cè)量書本、文具盒,、桌椅,、門窗、黑板等,；學(xué)射線的認(rèn)識(shí)時(shí),，可以讓學(xué)生帶著手電筒。學(xué)生本身就是一個(gè)有利資源,，學(xué)生的自學(xué),、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源，特別是匯報(bào)時(shí)的錯(cuò)誤信息更要有效利用,，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道,，是有助教學(xué)的重要資源。

數(shù)字是跳動(dòng)的音符,，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科,！做為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求,，潛心研究時(shí),，我們會(huì)伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇三

(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩,，你能猜到這是哪部分知識(shí)點(diǎn)嗎,？是的——《認(rèn)識(shí)方程》，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理,。

評(píng)委老師,，下午好!

《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”,，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：通過具體情境理解方程的含義,，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系,；

過程與方法：通過觀察,、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過程,；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程,；實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。）

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲,、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌,，分別代表數(shù)字1—13,，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌,。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我,，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果,，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6,，學(xué)生可能會(huì)覺得不可思議,！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題,、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“方程”,，導(dǎo)入課題,。（板書：認(rèn)識(shí)方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題,，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問題,。“什么是方程,？”“為什么要學(xué)習(xí)方程,？”（板書：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識(shí)的培養(yǎng),。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

（1)想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后,，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平,。請(qǐng)注意,，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體,。此時(shí)此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們,，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎,？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念,。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平,！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤先放一個(gè)櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡,，該怎么辦,？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后,，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，開放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語(yǔ)言x+5=20

“請(qǐng)思考：你覺得他們寫的都對(duì)嗎,？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系,？你比較喜歡哪一種？為什么,？”

學(xué)生們?cè)谟^察,、思考、對(duì)比,、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過程中,，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言x+5=20,，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)潔明了,。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著,，我拋出這樣一個(gè)問題“沒有天平了，你怎么找平衡,？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平,，左盤放4個(gè)月餅，等于右盤的340克”,。也可能會(huì)說“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”,。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深,、由直觀到抽象的探究過程,。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們，這些都是方程,！請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn),？說說你理解的方程是怎樣的？”

此時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，用自己的語(yǔ)言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系,。

（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底

“同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢,？”我把撲克牌上的數(shù)看作x，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目,。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程,，然后我告訴學(xué)生，我就是通過解方程求出6和3,，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字,。

“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí),，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得,。

各位評(píng)委,，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程,。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)過程,，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問題,。

“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上,，好多事情都是無法靠語(yǔ)言傳達(dá)的,。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話,。我想,，我們的說課也是這樣。

謝謝,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇四

各位老師,，大家好！

今天我要為大家說的課題是： 連減的簡(jiǎn)便計(jì)算

《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》這一課是人民教育出版社冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元p39的內(nèi)容,。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)便計(jì)算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)減法的性質(zhì),，體現(xiàn)算法多樣化,。使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,，它為后面學(xué)習(xí)除法的簡(jiǎn)便計(jì)算做了鋪墊,。

知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和,，還可以先減去后一個(gè)數(shù)再減前一個(gè)數(shù)這兩種減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,。

過程與方法：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索,、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握減法運(yùn)算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律,，特別是對(duì)于加法、乘法的交換律,、結(jié)合律,，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ),。

2、將運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí),，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng),，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識(shí)有困難,，知識(shí)內(nèi)容易混淆,，課時(shí)安排也顯得比較緊。我故適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排,，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，加強(qiáng)易混知識(shí)的辨析練習(xí)。

（一）,、說教法：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。

1,、緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境，把簡(jiǎn)便計(jì)算的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,，便于學(xué)生理解筭理,，掌握簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

2,、讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生理解和體會(huì)減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化,。如",、判斷題、連線,、簡(jiǎn)便算法,、等等"在練習(xí)中掌握減法的性質(zhì)，體會(huì)簡(jiǎn)算的意義,，領(lǐng)悟計(jì)算方法,。

（二）、說學(xué)法

1、自主探索,，合作交流,，體會(huì)算法多樣化。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作,，自主探索計(jì)算方法,。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡(jiǎn)便方法,，在探索交流中獲得成功的喜悅,。

2,、通過多種形式的練習(xí),，進(jìn)一步掌握減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，明確一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)的和,，會(huì)根據(jù)題的特點(diǎn),，選擇合適的算法。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知

本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁(yè),，今天看了34頁(yè),，這本書共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè),？"激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。

（設(shè)計(jì)理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題,。）

2,、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法,。

引出問題情境,，讓學(xué)生自主探究解題方法，"你會(huì)用不同的方法解答嗎,？然后讓學(xué)生小組交流算法,，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間互相交流一下",

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題通過小組討論,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,。）

最后全班匯報(bào)交流,，教師板書每一種算法，讓學(xué)生說說每一種解法的思路,，判斷是否符合題意,。

隨學(xué)生板書：234-66-34、234-（66+34）,、234-34-66

師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題,，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒看呢,？好,，請(qǐng)拿出練習(xí)本，請(qǐng)你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計(jì)算,，然后在小組里交流一下,。"

（ 設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法解決問題,，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念,，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力，同時(shí)通過組長(zhǎng)的回報(bào),，讓其他學(xué)生更明白了算理,。）

3、小組合作交流總結(jié)算法,，得出簡(jiǎn)便算法

讓學(xué)生觀察三種方法,，三個(gè)算式，"方法不同,，結(jié)果相同,，可以用什么符號(hào)連起來？"學(xué)生通過小組討論,，得出連減的計(jì)算方法,，在計(jì)算連減時(shí)，有多種多種方法,，可以從左往右按順序計(jì)算,；出可以把減數(shù)加起來，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減,；還可以先減去后面的減數(shù),，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,，進(jìn)行連減的計(jì)算,。然后觀察算式，說說哪種方法簡(jiǎn)便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法,。

你喜歡用哪種方法,，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到哪種方法簡(jiǎn)便,，為什么,？）使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，理解連減得簡(jiǎn)便計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性,。）

4,、練習(xí)鞏固

練習(xí)題設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的練習(xí)。1,、判斷題,，讓學(xué)生明確連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)減法性質(zhì)的掌握,；

2、連線題,。

3,、在（） 里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。

4,、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。根據(jù)題的特點(diǎn)選擇合適的方法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中明確方法,，掌握方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而找出簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,；）

5,、拓展練習(xí)

（整個(gè)聯(lián)系設(shè)計(jì)有坡度有層次，由易到難,，適合不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都有收獲。）

6,、小結(jié),。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？"在總結(jié)中回顧所學(xué),，升華所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)條理清楚，是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，連減有幾種算法,，簡(jiǎn)便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡(jiǎn)便,，一目了然,；連減得簡(jiǎn)便計(jì)算用字母如何表示，都比較清晰,，板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解掌握。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇五

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征,，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng),、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1、借助觀察,、操作,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征,，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述,。

2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過程,，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí),。

3、在具體情境中,，感受,、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類,、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí),。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是: 歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征,，為了突破這一重點(diǎn),，教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐,、討論交流,，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,、動(dòng)手操作能力及空間觀念,。

新課標(biāo)指出："教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、思想與方法,。”根據(jù)這一理念,，我認(rèn)為教學(xué)中,，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn),，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課,，通過猜測(cè),、操作、分析,、比較等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括出長(zhǎng),、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長(zhǎng)方形,、正方形紙片、直尺,、三角板,、小棒。

本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

多媒體課件出示：信息窗1情境,，點(diǎn)擊鼠標(biāo),。

小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎,？看到它們這么漂亮的家,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥巢是怎樣做的,？它的每個(gè)面是什么形狀的,？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形的特征,。（板書課題：長(zhǎng)方形,、正方形的特征，帖）

設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性,，由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課,，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,，并迅速切入正題,，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。

第二環(huán)節(jié)：分組合作 探究特征

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層次： 猜測(cè)特征

我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）小朋友們,，我們大膽的來猜想一下,，長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢,？下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。分頁(yè)標(biāo)題#e#

這里更多體現(xiàn)了課堂的生成,，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,，發(fā)表自己的意見和見解。

第二層次：探究特征

首先研究長(zhǎng)方形的特征：大家的桌子上有長(zhǎng)方形紙片,、直尺,、三角板、小棒等學(xué)具,。聽清要求：利用這些學(xué)具,，動(dòng)腦筋，想辦法,，找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征,，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的,。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,，全班進(jìn)行交流。有的小組通過測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,，有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的,；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上,，再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征,。（演示課件）

最后教師板書特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）

接下來研究正方形的特征

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征,，利用手中的學(xué)具,，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作,、全班交流后,，總結(jié)出正方形的特征,，教師板書：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角,。（貼在黑板上）

在這個(gè)層次里,，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作,、討論比較,、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn),，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。

第三個(gè)層次：比較特征

先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同,，然后全班進(jìn)行總結(jié),，教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系,。(畫圖)

有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長(zhǎng),、正方形的異同,，讓學(xué)生在同中求異,，在異中求同,，避免思維產(chǎn)生混亂,。

到此,，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。

本課的第三個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)際應(yīng)用 解決問題

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難,，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,，讓學(xué)生說出其它兩條邊的長(zhǎng)度，并說明理由,。

第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形,、正方形

每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根，兩人一組,，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,，要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形,、菱形,，那么讓學(xué)生說明為什么不是長(zhǎng)、正方形,，怎樣才能變成長(zhǎng),、正方形。

第三個(gè)練習(xí)：給出一張長(zhǎng)方形紙片,，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形,。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

以學(xué)生談感受的方式,，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn),，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握,，感受數(shù)學(xué)的魅力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇六

目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《面積單位間的進(jìn)率》說課稿

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理能力及空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,，樂于助人的集體精神,。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

教具：有關(guān)的動(dòng)畫課件,。

過程：

出示動(dòng)畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊,，可是它滿臉愁容,。

師問：同學(xué)們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因?yàn)樗龅嚼щy了。昨天,，它做了幾道數(shù)學(xué)題,，累得滿頭大汗，眼花繚亂的,，你們能不能幫助它解決難題呢?

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度單位有米,、分米、厘米,，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )

這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌,，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。

同學(xué)們,，胖熊嘟嘟的問題,，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,。電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長(zhǎng)是1分米(10厘米)的正方形

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長(zhǎng)是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

師問：小蟋蟀現(xiàn)在想用1平方厘米的地磚鋪地,，你們能不能幫它估計(jì)一下得用多少塊地磚呢?

設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象,，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米,。

提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會(huì)并進(jìn)行反饋,。

進(jìn)行電腦演示,，1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米,。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米,。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn),。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題,，就是書上的想想填填,。同學(xué)們自然非常高興。

邊長(zhǎng)是1米的正方形,，面積是( )平方分米

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,，讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇七

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1,、例2,、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

1,、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容,。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)p58－59頁(yè)例1－例3,，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題,。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的,，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué),。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),，例2,、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),，例3是不改變小數(shù)的大小,，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助實(shí)物和直觀圖,，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力,。

（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì),，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變。

5,、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入,，在抽象,、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法,，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖,，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知,，經(jīng)過比較,、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡,。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中,，主要采用了講練結(jié)合的方法,，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

通過本課教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解,、掌握新知的方法，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題,，對(duì)比分析問題,，概括知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

1,、情景導(dǎo)入，激趣揭題,。

同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事,。有一天,，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0。l米,、0,。10米、0,。100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的,?！闭f著拿回了標(biāo)有“0。100米”的袋子,。沙和尚好不服氣,，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢,？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”,。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力,。

2,、教學(xué)例1

（1）課件演示0。1米,、0。10米,、0,。100米。

①0,。1米,、0。10米,、0,。100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？

②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）小組匯報(bào)得出：（師板書）

①0,。1米是1/10米→1分米

0。10米是10/100米→10厘米

0,。100米是100/1000米→100毫米

②0,。1米、0,。10米,、0。100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度,。（課件出示）

又因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以0,。1米＝0。10米＝0,。100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0,。l米,、0,。10米、0,。100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用,，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化,？（小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）

②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。（點(diǎn)題）

呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然。同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

（4）練習(xí)：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）

0,。0800,。60300500。00000

②58頁(yè)做一做（出示課件）（學(xué)生先在書上練,，再出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,，同時(shí)，通過看書交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),。

在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn),，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù),。怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題自做下面兩道題：

1,、教學(xué)例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)

0,。70＝105。0900＝10,。000＝

練一練：下面各數(shù)中,，哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做1

2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0,。2＝4。08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添0。）

練一練,、59頁(yè)做一做2

1,、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎,？

4,。08去掉0會(huì)怎樣？

0,。31可以填0嗎,？

2、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾,。

1,、64頁(yè)1題。（出示課件）

2,、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）

①把0,。500。0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉,，小數(shù)的大小不變,。（）

②在5。3的末尾添上三個(gè)“0”,，它的大小不變,。（）

③一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,，大小不變。（）

3,、64頁(yè)第3題,。（課本練習(xí)）

1、你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎,？試試看,，相信你一定行。

602060260200

2,、試試看你能寫幾個(gè)與30,。200相等的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能，技巧,，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì),。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1．這節(jié)課你有哪些收獲,？

2．你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià)

1,、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

0。5025,。3000,。0090108。000

2,、不改變數(shù)的大小,，按要求改寫下列小數(shù)。

1,。5改寫成兩位小數(shù)是______

29,。5改寫成三位小數(shù)是_____

8。0改寫成三位小數(shù)是______

0,。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設(shè)想,，有不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇八

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五節(jié)的內(nèi)容,。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展,，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境,，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),，知道精確度的含義,。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察,、發(fā)現(xiàn),、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”,、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

在這節(jié)課中,，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué),，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作,，探究新知——回歸情景,，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié),，回歸生活”,。具體設(shè)計(jì)是：

通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用 0.984米,、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的,？引出課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望,。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)

在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后,，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號(hào)來連接,。隨機(jī)提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會(huì)用到四舍五入法呢？

2,、自主探究,，保留一位小數(shù)

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究,，相互交流,，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述,。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語(yǔ)言表達(dá),。

3,、匯報(bào)交流，提煉方法

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位,？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù),，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù)，在討論交流中,，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

4、借用數(shù)軸,，直觀理解

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍,，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問題后,，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時(shí)，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口,，借用動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì),，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9,，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理

在學(xué)生能從“四舍”,，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí),，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論,。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移,，得出保留其他位數(shù)的方法,。

5、類比遷移,，嘗試歸納

接下來,，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么,？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位,。

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題,，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢？這時(shí),，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察,、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多,，就越接近準(zhǔn)確數(shù),，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此,，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小,，相應(yīng)的精確度也就越高,。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程,，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系,。

隨后,，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性,，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì),。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來的成就感,，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì),，不能不說是一種遺憾,！

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購(gòu)買商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì)付多少錢呢,？由于實(shí)際生活的需要,，學(xué)生會(huì)考慮付9.00元。雖然付8.95元相對(duì)來說更實(shí)惠一些,，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見,，所以會(huì)保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況，這樣,，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息,。

總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象,，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處,、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論,，重視對(duì)知識(shí)源點(diǎn)的梳理,，力爭(zhēng)讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”,。我的說課結(jié)束,，謝謝大家！