在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字篇一

1,、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100,，會進行簡單的換算,。小學數(shù)學四年級《面積單位間的進率》說課稿

2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、比較,、抽象,、概括,、判斷、推理能力及空間觀念,。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神,。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

教具：有關的動畫課件,。

過程：

出示動畫片,，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容,。

師問：同學們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因為它遇到困難了,。昨天，它做了幾道數(shù)學題,，累得滿頭大汗,，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?

出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學過的常用的長度單位有米,、分米,、厘米,，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )

這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題,，即復習了舊知識,，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn),。

同學們,，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好,。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

這個環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的學習熱情,，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導入新課。電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板,，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

師問：小蟋蟀現(xiàn)在想用1平方厘米的地磚鋪地,，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?

設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,，同時又讓學生通過觀察想象,，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。

提問后,，可以組織學生分組相互交流,，體會并進行反饋。

進行電腦演示,，1平方分米里含有1 00個1平方厘米,。

設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米,。100平方厘米就是1平方分米,。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點,。

在這里我先向同學們挑戰(zhàn),； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填,。同學們自然非常高興,。

邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米

這樣設計既激發(fā)了學生參與活動的熱情,，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅,，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學說課稿兩千字篇二

在進行了充分的教材分析以及對學生用字母表示數(shù)的實際情況調(diào)查后，我設定了如下三個教學目標和教學重難點：

結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷由具體到抽象認識用字母表示數(shù)的過程,。

能用字母或含有字母的式子表示數(shù)，知道數(shù)和字母相乘的簡單寫法。

學體會到許多實際問題都可以用含有字母的式子表示,，培養(yǎng)符號意識和數(shù)學建模思想,。

教學重點：用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量和數(shù)量關系，用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,。

教學難點：含有字母的式子所表示的意義,。

接下來是我的教學過程。

教學過程：

我所設計的教學過程分為四大塊：

1.情景導入,，從生活中取材

2.創(chuàng)設情境,，探究新知

3.鞏固練習，能力提升

首先,，我們來看第一個環(huán)節(jié)：情境導入,，從生活中取材。

“老師這里有幾張圖片,，你們猜猜這是哪里,？”這時大屏幕會出示fc，m,，cctv這三個帶有字母的地方的圖片,。學生會非常快速的回答出這些地方的名稱,。

“你們怎么這么快就說出了這些地點的名稱,？”學生在生活中積累的知識告訴他們?？吹竭@些特定的標志——字母的組合,。就會認出這些地方。

“是啊,，生活中這些特定的字母代表著特定的地方,。其實字母在我們的數(shù)學課堂中同樣扮演著很重要的角色,，現(xiàn)在就讓我們一起走入有關字母的數(shù)學課堂,，好嗎？”

[設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活中取材,，在一開始就讓學生進入本節(jié)課的主題詞“字母”的情境中,，同時最后又從生活中回到數(shù)學課堂，拉近了課堂與學生的距離,。]

接下來,，是本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：體會用字母表示數(shù)的優(yōu)點，理解含有字母的式子所表示的意義,。

“今天老師帶來了兩個新的小朋友——丫丫和妞妞,，仔細閱讀她們的對話內(nèi)容，你能解答妞妞提出的問題嗎,？”對于這個問題學生會輕而易舉的回答出4歲,，“你是如何列式求出這時丫丫年齡的,？”順著這個問題老師和學生開始一問一答的形式，黑板上會板書：

板書：

妞妞（歲） 丫丫（歲）

1 1+3

2 2+3

3 3+3

┆ ┆

8 8+3

┆ ┆

18 18+3

┆ ┆

“照這樣列舉下去,，還要寫多少,？”學生一定會認識到還要寫很多很多，“那我們能不能用一種簡明,、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢,？請大家先討論討論，然后再試著寫一寫,?！?/p>

這個問題是本節(jié)課一個關鍵性的問題。

在學生討論并試著寫出表達方式后,，我會有意挑選幾份具有代表性的表達方式,。

例如：

（1）妞妞（歲） 丫丫（歲） （2）妞妞（歲） 丫丫（歲）

（20） （20+3） （年齡） （年齡+3） 或（ ） （妞妞的年齡+3）

（3）妞妞(歲) 丫丫（歲） （4）妞妞（歲） 丫丫（歲）

（） (+3) (a) （a+3）

這四種表示方式我會逐一出示，因為這些表示方式實際上是有層次性的,，出示一種我會讓學生分析一種,，層層推進，最后讓學生意識到第四種方式既簡明又概括,?！敖裉煳覀兙陀胊表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡,?！?/p>

“a表示妞妞年齡時，可以是哪些數(shù)呢,？”學生可能會說可以是1,、2、3等等很多很多,，因為大部分學生在這里可能沒有將a的取值與實際情況相聯(lián)系,，“a=200可以嗎？”相信這時有部分學生一定會意識到現(xiàn)在人還不能活到200歲,，“據(jù)了解,，人的最長壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數(shù)是有范圍的,?！?/p>

“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么,？”有了前面自主書寫表示方式的和后邊分析的.過程,，學生應當能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲。“也就是說,，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關系,。”

接下來是代入求值的過程,，也就是從一般回到特殊的過程,。

“現(xiàn)在根據(jù)丫丫和妞妞年齡的關系，只要知道妞妞的年齡,，就能算出誰的年齡,？”

這時出示藍靈鼠的問題：妞妞23歲時，丫丫多少歲呢,？

當a=23時,，a+3=23+3=26（板書）

“經(jīng)過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)用字母不僅能表示數(shù),，而且含有字母的式子還能表示數(shù)量之間的關系,。這就是今天我們研究的內(nèi)容：用字母表示數(shù)。（板書）”

至此,，本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)講授完畢,。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了從特殊——一般——特殊的過程，采取一種比較開放式的問題導向,，讓學生經(jīng)歷自主研究問題的解決方式,，并通過對比，歸納等方法讓學生充分明白用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,。]

下面是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié),，加深理解用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，掌握含有字母的乘法運算的簡寫方式,。

先出示一個鉛筆盒及其單價,，再出示3個鉛筆盒，“列式表示出這3個鉛筆盒的總價錢,?！睂W生可能會列式9×3或3×9。接著出示5個鉛筆盒,，15個鉛筆盒,，讓學生列式表示出鉛筆盒的總價錢。這時出示密密麻麻的一堆鉛筆盒,，，“買這么多鉛筆盒需要多少元,？”如何列式,？學生自然會用含有字母的式子列式。“你知道買x個鉛筆盒需要（ ）元嗎,？”,，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數(shù)？”

對于這個問題,，有了例1對于a的取值的考慮,，學生應該會說出x可以表示很多數(shù)?！皒=5.2可以嗎,？”學生會恍然大悟，原來x的取值也是受限的,，只能是自然數(shù),。

“像9×x、x×9這些含有字母的乘法式子,，數(shù)學上還有更簡潔的寫法”,。這時大屏幕會出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫成9·x或x·9，也可以簡寫成9x,。1×x或x×1可以簡寫成x,。隨即會讓學生自行閱讀，并完成下面3個小題：×6=,，s×1=,，t+t+t=。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生充分自主的學習,，對于用字母表示數(shù)的意義會有更深刻的理解,。同時對于含有字母的乘法式子的簡寫采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學生提取重要數(shù)學信息的能力,。]

最后一個環(huán)節(jié)：課后練習

1.首先是一系列關于存錢罐的問題,，通過不同情境的出現(xiàn)，讓學生練習了關于含有字母的簡單的四則運算,。本練習的最后一題將兩種運算結(jié)合在了一起,，達到了練習的梯度性的目的。

2.這道練習題是“神奇的盒子”,，通過動畫演示,，讓學生發(fā)現(xiàn)輸入與輸出的數(shù)的關系，然后用含有字母的式子表示,。這道練習對于學生來說是有挑戰(zhàn)性的,。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)練習題的設計采取層層遞進的方式，讓學生有一種“爬坡”的感覺,，這是一種不言而喻的感覺,，其實有挑戰(zhàn)性的才是真正能夠引起學生興趣的,。]

板書設計： 用字母表示數(shù)

妞妞（歲） 丫丫（歲） 9×3

1 1+3 9×5

2 2+3 9×15

3 3+3 9×x=9x

┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）

8 8+3 3b-n

┆ ┆

18 18+3

┆ ┆

a a+3

四年級數(shù)學說課稿兩千字篇三

《商》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課,。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念,，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù),，商才能不變,，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過,。這個規(guī)律不但是被除數(shù),，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學習小學除法的依據(jù),，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解,，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏,。

1、 認知目標：理解,、掌握商不變的性質(zhì),，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”,，“相同倍數(shù)”等詞語的含義,。

2、 技能目標：會用商不變的性質(zhì),，對除法進行簡便運算,。

3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力,，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識,。

教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。

本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：

1,、 以學生為主體：通過觀察比較,、討論、分析和概括等活動,，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣,，又培養(yǎng)學生的學習能力,。

2,、 以練習為主線：通過多層次的練習,，來幫助學生鞏固新知識,，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu),。

一、說教學過程

1,、 創(chuàng)造情景,，引起興趣

教學開始，演示一幅自愿者訓練的場面,。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分,，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁,，讓他們300人分,。最后兩人都笑了。

問題提出：誰是聰明的一笑,？為什么,？

[奧運會是一件大事，學生雖小但他們也一定關注這個國家大事,。從他們關心的事導入新課,，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意,。利用此情景,，讓學生動腦動手，親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了,，而商沒有變這一事實,。“這是怎么回事呢,？商在什么情況下不變呢,？”這些問題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲,。]

1,、 突破重點，探索新知

1） 對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較,，分析得出被除數(shù),、除數(shù)同時乘10,，商不變。分頁標題#e#

2） 突破乘10的特例,，通過對下表的觀察得出:被除數(shù),、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù),，商不變,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字篇四

1、讓學生通過動手操作理解小數(shù)的意義,。

2,、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、

3,、培養(yǎng)學生的觀察,、分析、推理能力,、

每個學生空白正方形,、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

一,、引入課題

1,、出示100，問：認識嗎,？一起說(100),、把100縮小10倍是多少？(板書：10),、把10縮小10倍是(1),，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或),，把0.1縮小10倍,，又是多少呢？(板書：0.01或),，接下去是……,？(板書：0.001或)

2、師：像這樣,，我們可以一直地寫下去(用省略號表示),。

3、這里的0.1,、0.01,、0.001表示什么意思，他們之間的進率又是多少嗎,？引出課題《小數(shù)的意義》

二,、探究意義

(一)教學0.1

1,、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下,，0.1該有多大,，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來,。(電腦演示正方形紙,、1)

2,、(展示,、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準確地表示出0.1,，我們應該先把這個正方形平均分成十份,，再涂出其中的一份，就是0.1,。還可以用什么數(shù)來表示,？

3、取出一張平均分成了十份的正方形,，準確地表示出0.1,。

4、請涂出其中的3份,，涂色部分用小數(shù)怎樣表示,？用分數(shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1,，空白部分呢,？(用小數(shù)表示，用分數(shù)表示)

5,、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示,？有多少個0.1，空白部分呢,？

6,、想一想，1里面有（）個0.1,。

(二)教學0.01

1,、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的,？

2,、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片),。說說你是怎么表示的,？空白的部分呢,？(電腦演示過程)

3、請看老師這張圖片,，你想到了什么小數(shù),？

4、看到0.23,，你還想到了什么小數(shù),。

5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù),，再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思,，看到這個小數(shù)，你又想到了那個小數(shù),？

6,、生匯報

(三)教學0、001

1,、對于0.001,，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

3,、看到0.001,，你會想到哪些小數(shù)？

三,、提煉小數(shù)意義

1,、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？(得出：一位小數(shù),、十分之幾，兩位小數(shù),、百分之幾,，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾,、百分之幾,、千分之幾。

2,、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù),，我們把它叫做小數(shù),。(完善板書)

3、師：其中的一份，如十分之一,、百分之一,、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位,，也可以寫作0.1,、0.01、0.001等等,。如0.3的計數(shù)單位是0.1,，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是(),，它有()個0.01,。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是(),。

四,、解決問題練習

五、總結(jié)

四年級數(shù)學說課稿兩千字篇五

尊敬的各位領導,、評委、老師以及在線的所有朋友們大家好,！

很高興參加這次說課大賽,！選擇這一課后，有點犯難了,，這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒有的部分,，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課,，我心里壓力也很大,，可是我又是幸運的，在朋友的幫助下,，讓我很清晰的認識到,，這個知識領域中，老師應該怎樣引導學生,，應該怎么教,，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們,，我想今天說課精彩之處,，來源于他們的智慧火花的閃亮……

我說課的內(nèi)容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉(zhuǎn)》

首先說說我對教材的理解和我的孩子們：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領域的內(nèi)容，并且是空間領域里最原始的基礎,，學生在這個時期是孩子空間觀念敏感期,，這種數(shù)學觀念發(fā)展的好，創(chuàng)造能力也將是無限的。

其實,，我們班級的孩子思維很敏捷,，活潑好動，經(jīng)常給我很多驚喜,！他們在很小的時候,，就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們經(jīng)常做折紙,、轉(zhuǎn)風車等手工活動,，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。在這些基礎上進行本次的學習,，在生活經(jīng)驗和感性認識的基礎上，著力發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,。

其次，談談我確立的教學目標和重難點：

教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求,。二是來自學生的現(xiàn)實生活,。三是來自教材的學習素材。

1 ,、知識和能力目標：通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程,。

2、過程和方法目標：能設計簡單的圖案,。

3,、情感態(tài)度目標：a：學會按一定的角度有規(guī)律的旋轉(zhuǎn)，得到漂亮的圖案,，學會欣賞數(shù)學美,。b：培養(yǎng)的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念,。

教學重點：目標1,、2 教學難點是目標：3

最后說說我的教學流程：

課的伊始，我采用了輝煌老師的建議,，通過學生演示自己動手制作的紙蜻蜓,，揭示了生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，讓孩子們對圖形的旋轉(zhuǎn)過程有一個初步的表象認識,，這樣聯(lián)系生活學數(shù)學,，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

(接下來播放課件)：出示一組圖案,，都是由簡單的圖形通過旋轉(zhuǎn)得到的.在我的教學設計中只是讓學生欣賞美麗的圖案,，可是通過我試講后，發(fā)現(xiàn)學生對于旋轉(zhuǎn)角度的掌握確實有一定的難度，一部分學生就出現(xiàn)了困惑,，因此我覺得再次教學本課,，在欣賞圖片的同時引導學生分析圖形旋轉(zhuǎn)的角度。為突破本課的難點奠定基礎,。

在觀察演示這個教學環(huán)節(jié),，我設計了四個教學活動：

1、演示教材53頁風車的圖形,， 做為動畫出現(xiàn)的,，讓學生在討論、交流的基礎上,，能清晰的看見旋轉(zhuǎn)的過程,。學生很輕松的就把53頁的填空做的很好。

2,、演示的是54頁1題強化中心和方向的問題,。

3、演示的是54頁2題關于怎樣判斷旋轉(zhuǎn)角度的活動,。

值得注意的是：在探究旋轉(zhuǎn)方法的時候,，我的一位朋友就提出來，是否強調(diào)逆時針旋轉(zhuǎn)的問題,，當時我就很困惑,，我尋求到輝煌老師的門下，在輝煌老師的引導下,，我再次細讀教材，進一步明白了教材編寫的意圖,，并且把這部分知識滲透在開篇和學生演示蜻蜓的時候,。達到了很好的效果。

四年級數(shù)學說課稿兩千字篇六

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土,，每輛車運x噸,。一天上午運了4車，下午運了3車,。這一天共運土多少噸,？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎上,教學例6 、7x+9x=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學習列方程解應用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學生的負擔,，又可提高學生解答應用題的能力.為今后學習分數(shù)應用題及代數(shù)方程解應用題打下了牢固的基礎,。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學.結(jié)合教學內(nèi)容，我將教學目標設計為：

智育目標 （1）.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.為列方程解應用題作準備.

德育目標 培養(yǎng)學生學習中的團結(jié)互助精神,。

能力目標 培養(yǎng)學生分析,、推理能力和思維的靈活性.

重、難點 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法

其次，來說說我設計這課時的

學生的數(shù)學學習過程是他們帶著原有的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動,，并通過自己的主體活動，包括獨立思考,、與他人交流和反思等,，本課是在學生已有的觀察法、比較法的基礎上進一步運用嘗試教學法,、遷移法,，去建構(gòu)對數(shù)學的理解。這就很好地突出了學習者的主體作用,，使學生主動參與到整個學習過程中去,，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學生。從而培養(yǎng)和提高學生分析問題的能力及推理能力,。

結(jié)合教學目標和學生實際,，然后說說我的

我將教學流程設依次設計為：精心設計 運用遷移、創(chuàng)設情景 激活課堂,、重視指導 拓展延伸三步曲,。先說第一步

精心設計 運用遷移

教學伊始，為學生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會,，派你去買些水果,，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后,，有的說：我會認認刻度,，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式,，這樣,，讓學生在數(shù)學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習題,，1,、用字母表示乘法分配律，2,、一個工地用汽車運土,，每輛車運5噸，一天上午運了4車,，下午運了3車,，這一天共運土多少噸？對例5,、例6的學習具有遷移的作用,，通過看看,、比比、算算,，讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習,。因為數(shù)學本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學,，如何突破難點呢,？因此教學流程設計的第二步

創(chuàng)設情景 激活課堂

“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學,、好學的動力.本課教學設計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學生熟悉而喜歡呢,？我不由想起了學生去中村桔園參觀一事，我靈機一動,，對呀,！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W生熟知的“中村運桔子”,。（圖片）讓學生知道數(shù)學來源于生活,，身邊處處皆數(shù)學。先讓學生嘗試解答,，在復習題（3）中,，學生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個算式的特點,，學生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律,，學生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎上,，由復習題演變引出新課,在學生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習解決問題. 但仍有少數(shù)基礎差,、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學生,，因材施教,。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干,，搶著干，爭著干,！看看哪組最團結(jié),，愿意幫助本組學習有困難的同伴度過難關！因為每個孩子都是積極向上的,，只要給他一個舞臺,，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣,，在本組同學的帶動下,，就是學習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ,。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸？有幾個學生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ,。在此,，強調(diào)隨機教學，學生答案出現(xiàn)偏差,，有不適當之處,，教師要適時點拔，及時糾正,。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ,，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學生更進一步明確算理,。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法,。這樣為例6的學習解決了關鍵一步，掌握例6 7x+9x=80的解題方法自然水到渠成,。解答含有兩個未知數(shù)的方程,，是本節(jié)課的重點，也是難點,。我們不僅要讓學生會算,，還要讓學生會說。說清算理: 一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減,，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因為學生總愛把自己當成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達能力,。當然只要求少數(shù)同學能歸納算理就行,學生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調(diào)檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗,，這是對學生學習習慣的培養(yǎng),，從小養(yǎng)成嚴謹、認真的學習態(tài)度,。從而人人都能獲得必需的數(shù)學,，但是不同層次的學生應得到不同程度的發(fā)展，因此教學流程的第三步設計為：

重視指導 拓展延伸

《數(shù)學課程標準》中指出:“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者。只是在學生需要時給予恰當?shù)膸椭??！蓖ㄟ^不同形式的習題幫助學生掌握新知。進一步突出本節(jié)課的重難點,。尤其是創(chuàng)新題,1,、編兩個不同的方程,，使方程的解都是ⅹ=6，2,、在□中填入合適的數(shù),，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學生,而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學生是學習的主體,只有通過學生自身的”再創(chuàng)造”活動,才能納入其認知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識. 在教與學的活動中,，有老師的組織,、參與和指導，有同伴的合作,、交流與探索,。 “授之以魚，不如授之以漁,?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念,。我選擇后者,。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析,、推理能力和思維的靈活性,，又為學生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間！

最后,，說說本節(jié)課的

本課從復習題導入例5,，由例5過渡到例6,，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣,，由表及里,，由淺入深，逐步深入,，借助多媒體教學手段,，找學生熟悉的教學題材，使枯燥的數(shù)學課堂變得妙趣橫生,，充滿活力,；運用遷移法、嘗試法,、小組合作等不同形式的學習,，既可幫助學生突出重點，分散難點,，使學生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學生學習中團結(jié)互助的精神,。使每位學生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅,！