每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇一

在學習本課前,，學生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握,，并且以元、角,、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐,，已經(jīng)初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊,。加,、減法結(jié)合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數(shù)的加減,。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎(chǔ),。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉,，具有現(xiàn)實的意義,，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學,，融生活課堂于一體,。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點,，我制定了以下教學目標,。

我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的知識來確定本節(jié)課的教學目標。

1,、知識目標：結(jié)合“購物”的問題情境,，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程,。

2,、能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化,。能用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題,，發(fā)展應(yīng)用意識。

3,、情感態(tài)度和價值目標：

⑴培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力;

⑵,、培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

根據(jù)我班學生的知識基礎(chǔ),，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法,。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理,。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解,。

我根據(jù)教學內(nèi)容和教學重難點,，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法,，借助形象生動的課件演示,。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性,，充分提供從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識,，本課教學注重活化教材、強化體驗,、深化應(yīng)用,。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導,、檢查點撥,、探究規(guī)律,、回歸系統(tǒng),。小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識,，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用,。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知,，利用這些有利條件,，激活學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學習的正遷移，使學生在學會的同時,，形成能力,。在學習中體驗競爭、合作的快樂,；課后延伸體現(xiàn)知識的價值,，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。

（一）復習鋪墊,。

1.復習幾道名數(shù)互化題,。

2.利用商店里文具價格復習整數(shù)加減法的筆算題,.復習整數(shù)加減的法則?？吹綀D片,，你們了解到了哪些數(shù)學信息,？看到這些信息，你們能提出什么問題,，并能自己列豎式解決嗎,？指名匯報。,，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書,。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎,？為什么,？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍,。（我這樣做,，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識,。找準本課學習的切入點,。）

（二）聯(lián)系生活情境導入

（三）全課總結(jié)。

相同數(shù)位對齊 小數(shù)點對齊

0.8+0.6=1.4（元）

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇二

各位領(lǐng)導,、老師：大家好,！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁,。

一,、說教材：

本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法,，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算,。

這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。

二,、說教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、通過自我探究、討論交流,，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，提高學生的計算能力。

3,、使學生在探索過程中,，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣,。

依據(jù)課程標準和教學目標,，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算,。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則,。

三、說教法,、學法：

本節(jié)課是一堂計算教學課,，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性,。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知,。在自主探究,、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口,，動手,、動腦的機會，讓學生在體驗,，感知,、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點,。

四,、說教學過程：

根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知；

二,、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法；

三,、深化認識,，實踐應(yīng)用,；四、歸納總結(jié),，提高認識,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

1,、出示例1的情境圖

2、再讓學生根據(jù)上面的算式,，討論交流它們有什么共同特點,，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）,。

（設(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察,、認真思考的數(shù)學思想,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）

二,、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法

學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演,，讓全班交流討論,，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,，也要數(shù)位對齊,，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時,。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生,，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律,、解決問題,，達到讓學生學會學習，能學習,，愛學習的目的,。

（設(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者,、引導者和合作者,，學生才是學習的主人。在例題教學中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學生通過討論,、判斷、分析等方法進行列豎式,、計算,、解決實際問題等學習活動,，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力,。）

3、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法,，然后把計算結(jié)果化簡,，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù),。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法,。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）,；對于計算的結(jié)果,，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的'（去掉末尾的0）,。這樣,，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié),、概括的一般方法,。）

三、深化認識,，實踐應(yīng)用

練習是數(shù)學學習中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維,，提高學生分析,、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應(yīng)用,。

1.基礎(chǔ)性練習：完成"練一練"第1題和第2題。

做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成,，再說一說計算中需要注意的地方,。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算,。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說,，差應(yīng)該怎樣化簡,？差是多少。

做"練一練"第2題時,，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正，并組織交流,。

相關(guān)數(shù)據(jù)的對比）,，看誰的表現(xiàn)較好！"

讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，提高學生的應(yīng)用意識,。

四、歸納總結(jié),，提高認識

引導學生小結(jié)所學知識,，并談?wù)劷裉斓膶W習收獲。

通過這樣的歸納與總結(jié),，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學生的能力,，提高了認識。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計,，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習,，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念,，又充分發(fā)揮了學生的主體作用,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇三

小學數(shù)學四年級 小數(shù)加減法這一教學內(nèi)容,，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學習的,，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要,，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識,、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不在是枯燥乏味,，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景,。讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運算的基本方法,。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,。對于小數(shù)加減法,，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點,，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程,，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,。使學生懂得應(yīng)用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑,。

第一、緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣,。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題,，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,，感受數(shù)學的價值。

第二,、教師大膽放手,，學生自主探索

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,，由學生自己收集有用信息,。提出問題，并解決問題,。在這一系列學習活動中,，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時,，通過師生,、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理,。

第三,、重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)學生解決問題能力的.前提是,，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣,。教學時充分利用情境,，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間,。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題,，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息,，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的,，所以學生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大,。

（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,，理解小數(shù)點對齊的道理,。

（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

（4）通過教學,，激發(fā)學生的愛國主義精神,。

本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊的道理,。

師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會,，老師預祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

（1）收集信息

（2）交流信息

（3）發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題

隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

師：我們就選擇其中的一個問題進行解決,。

（1）探索嘗試

（2）匯報交流

小數(shù)加法

師：說一說怎樣計算的,。誰有補充？

（首先要把數(shù)位對齊,，再從低位加起,，滿十向前一位進一,，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡,。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法,？（進一步加深小數(shù)加法的筆算方法）

師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學習的基礎(chǔ),，請學生直接說說是怎樣做的,？其他學生可作適當補充。

（3）總結(jié)算法

師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么呢,？先把自己的想法說給同桌聽聽,。

全班交流，師生共同總結(jié),。

（4）驗算

師：小數(shù)加減計算很容易出錯,，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？生說驗算的方法,。

解決剩下的幾個問題,。

亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西,。 一雙運動鞋38.5元,，一根跳繩4.8元。

師：他們買了什么,？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么,？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算,。爸爸付了50元,，要找回多少錢呢？學生獨立做后,，交流計算結(jié)果和方法,。

師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn),？亮亮可能會怎樣買呢,？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題,。

通過今天的學習,，你有哪些收獲？

小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴,。希望同學們平時多留心,，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題,。

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇四

1,、使學生會算一位小數(shù)的加減法,，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題,。

2,、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法,。

3,、通過讓學生試算小數(shù)加減法,，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神,。

4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法,，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題,。

教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊,。

這節(jié)課我主要采用自主探究,、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法,，放手讓學生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算,、探究,、討論、比較等方式自由的,，開放的去探究,，發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

1,、自主學習的方法：教學例3、例4時,，讓學生通過自學,，根據(jù)問題層層深入探究，歸納和判斷,，得出方法,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2,、計算,、觀察,、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算,，自己發(fā)現(xiàn),。培養(yǎng)學生自主探究的精神。

3,、合作學習的方法：課程標準引導下的學習十分重視學生間的合作交流,，在做習題的時候，讓學生合作交流,，不僅有利于發(fā)揮集體智慧,，而且培養(yǎng)了表達能力，協(xié)作能力,。

1,、鋪墊遷移，生成問題

復習整數(shù)加減法及其列豎式計算,，目的是通過讓學生回顧整數(shù)加減法的計算方法,，以便學生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊,。以去商店買商品為話題,，讓學生談買東西、花錢,、算帳等生活的事情,，目的是激發(fā)學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆,。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學生探究,，明確思路

為學生創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學生觀察畫面，提出問題,，不僅激發(fā)學生學習興趣,，使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力,。在學習過程中教師充分相信學生,，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見,，發(fā)揮小組學生集體智慧,。

3、巧編練習,，逐步優(yōu)化

設(shè)計多樣化的練習,，以教材為依據(jù),，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受能力為尺度,，挖掘問題的多向性,，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者,、創(chuàng)造者,。

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇五

各位領(lǐng)導、老師：大家好,！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47,、48頁。

一,、說教材：

本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題,，引導學生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法,，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算,。

這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。

二,、說教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、通過自我探究、討論交流,，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力,。

3,、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體驗成功的樂趣,。

依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法,，并能正確進行計算,。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則,。

三、說教法,、學法：

本節(jié)課是一堂計算教學課,，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性,。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知,。在自主探究,、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口,，動手,、動腦的機會，讓學生在體驗,，感知,、討論、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,，突破難點。

四,、說教學過程：

根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度,，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,；

二、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法,；

三、深化認識,，實踐應(yīng)用,；四、歸納總結(jié),，提高認識,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

1,、出示例1的情境圖

2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點,，這時相機揭示課題,，并板書（小數(shù)加法和減法）。

（設(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的良好習慣,，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。）

二、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法

學生可能出現(xiàn)不同的算法,，選取不同的算法板演，讓全班交流討論,，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算,。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊,，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊,。

2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生,，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律、解決問題,，達到讓學生學會學習，能學習,，愛學習的目的,。

（設(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者,、引導者和合作者,，學生才是學習的主人。在例題教學中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學生通過討論、判斷,、分析等方法進行列豎式,、計算、解決實際問題等學習活動,，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力,。）

3、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡,，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù),。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法,。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）,；對于計算的結(jié)果,，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）,。這樣,，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié),、概括的一般方法,。）

三、深化認識,，實踐應(yīng)用

練習是數(shù)學學習中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維,，提高學生分析,、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應(yīng)用,。

1.基礎(chǔ)性練習：完成"練一練"第1題和第2題,。

做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方,。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù),，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說,，差應(yīng)該怎樣化簡,？差是多少。

做"練一練"第2題時,，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正，并組織交流,。

相關(guān)數(shù)據(jù)的對比）,，看誰的表現(xiàn)較好！"

讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應(yīng)用意識,。

四,、歸納總結(jié)，提高認識

引導學生小結(jié)所學知識,，并談?wù)劷裉斓膶W習收獲,。

通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點,，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力,，提高了認識,。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習,，這樣,，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇六

2、進一步提高自己的計算能力,；

3,、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力,。

計算方法的正確運用

教學內(nèi)容師生活動備注

一,、回憶復習

二、基本練習

三,、提高練習

四,、課后延伸

五、布置作業(yè)自己復習上節(jié)課所學習內(nèi)容47頁的例1和48頁的例2

1,、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.34

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42

0.83－0.59.2－62＋2.8

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

0.45+2.850.73-0.2314-3.9

2、完成49頁“”練一練“”的第3題

讓學生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么,，可以求哪些問題,，再讓學生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。

3,、用豎式計算

7.5－3.180.51－0.374－0.82

5.26－4.7513－3.98.04－7.4

每個同學選做兩題,，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵,。

4,、練習八的第3題

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

1,、“小小診所”：練習八的第4題

先找出錯在哪里,，把錯誤的地方改正過來

你能把正確的結(jié)果算出來嗎？

學生練習,，集體訂正,。

2、解決實際問題：

練習八的第六題,，讓學生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做,。

練習八的第九題，解決前三個問題后,，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點,，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”,，“哪段時間病人體溫下降得最快,，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學生解決問題的興趣,。

練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題,，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答,。

練習八的思考題

可以先根據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”,，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34,，然后可得到正確的結(jié)果,。

練習八的第五題

初步向?qū)W生滲透綜合法的。

把學生典型的錯誤用實物投影展示出來,，共同糾正,。

初步向?qū)W生滲透分析法的解決問題的。

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇七

一,、說教材

《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》,，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的,。

教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法,，并能解決簡單的實際問題,。

重點難點：總結(jié)并理解算理

教學用具：

二、說學情

三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù),，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義,，并且學習了整數(shù)的加減法,，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難,。

三,、說教法、學法

1,、教學模式：三段一思

2,、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習,。

3,、學習方式：自主、合作,、探究

四,、說教學程序

一段：學什么

（1）學生用豎式計算

（2）你是怎樣計算的？（說算理）

師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書

2,、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數(shù)加,、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算,。

方法：自己讀后指名讀,，這樣目標就清楚了。

二段：我來學：

1,、用情境導入法出示——購物情境圖,，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息,。

2,、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元,，綠鉛筆：0.6元,。

3、出示學習提示：

（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題,。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算,，先獨立計算，再同座互查,。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么,？試著總結(jié)出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右,。

設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習,，再同伴互助然后小組交流,。

4,、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào),。

三段：我來用

因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理）,，所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習,、解決問題練習等系列練習活動,。

1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時,，要將（ ）對齊,，也就是（ ），再從（ ）位算起,，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（ ）,。（先自讀再自己填完整，然后齊讀,。）

2,、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來,。

5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式,，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了,，應(yīng)該怎么做,。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果,，錯的改過來）

4,、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元,？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元,？

先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評,，各組長檢查一下有錯的嗎,？如果有改正過來。

5,、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

板書：板書：

小數(shù)點對齊 ，從末位算起,。

學生板演 學生板演

小數(shù)的加減法教學設(shè)計篇八

大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助,、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主,、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入,、樂學與善思,。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育,、數(shù)學教學的意義和任務(wù),。

我的教學指導思想和設(shè)計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要,、關(guān)注學生的認知風格,、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受,，徹底把學習的主動權(quán)交給學生,，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性,。

1,、教學內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

2,、教學內(nèi)容的地位,、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少,，而且比較簡單,。所以，學生能夠通過觀察,、猜想,、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律,。此規(guī)律的得出,，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習,、鞏固了加減法的基本運算定律,，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎(chǔ),。

3,、教學目標確立：

知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用,。

2,、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學,，通過觀察對比掌握簡算方法,。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性,，增強優(yōu)化意識,，體驗學習數(shù)學的成就感,。

教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算,。

“教必有法而教無定法”，只有方法得當,，才會有效,。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學,、情景教學法和探究學習方式,。讓學生自己觀察、思考,、感知,、驗證、認識,、歸納,，教師通過扶放結(jié)合，讓學生探究,、討論,，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力,，而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣,。

1、結(jié)合教法,，引導學生在學習過程中體會學習觀察,、分析比較、歸納,、遷移類推的數(shù)學思想和方法,，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新,。讓學生學會從新,、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知,，培養(yǎng)學生類比推理能力。

2,、利用教師從旁引導,，學生自學,，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律,。

1,、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材,，到用教材教,，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇,、設(shè)計合適的材料教,，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料,，促使學生主動學習,，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,，從學生自主編寫的習題選擇教學素材,。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習,，建立簡算就在生活中,，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展,，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展,，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景、走進生活,、對比概括,。通過情景設(shè)計驗證活動，讓學生進一步了解,、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程,，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績,，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績,，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來,。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路,，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來,。通過對比,，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷,，使學生在今后的計算中,，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應(yīng)用加法運算定律進行簡算。

3,、自主探究,，合作交流。

新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐，自主探究,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會,，多給學生自主學習的空間和時間,。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律,，后實踐計算方法,，而是倒過來，先計算體驗,，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律,。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā),，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法,，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外,，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后,，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理,。完全讓學生自主探究,，使其經(jīng)歷一個舉例、比較,、交流,、驗證、概括這樣一個全過程,。盡量尊重學生,，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。

4,、 邊學邊練,，學以致用。

課堂教學的好壞,，教學目標的達成與否,，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗,。本課中,，依據(jù)教學重、難點,，分散練習邊學邊練,，并根據(jù)學生的學習反應(yīng)，及時調(diào)整教學狀況,，通過“課堂百草園” 等練習調(diào)動學生的積極性,，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性,，學會欣賞自我,。

學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學,，通過觀察對比掌握簡算方法,，學生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展,。

1,、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用,，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程,，通過符合學生實際的教學設(shè)計讓學生真正成為學習的主人。

2,、課堂的活動設(shè)計得有實效性,、趣味性和可操作性,，不僅要解決 “學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題,，重視學生的情感態(tài)度,，一定要聯(lián)系學生的實際,，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點,。

3,、學生的學習應(yīng)著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性,，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,，更主要的是方法和興趣的引導上。

反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：

1,、靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景,，實現(xiàn)知識遷移

計算課對孩子們來說,，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生,，點燃學生求知的欲望,，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后,，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強,。

2,、關(guān)注學習過程，注重學習方法和策略的指導

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”,，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”,，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關(guān)注學生的學習的過程,，在這節(jié)課的中,，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題,，并且為自己的方法找理由和根據(jù),，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中,，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗,。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信,，學生確實具有自我實現(xiàn)的'潛能,。

3、關(guān)注學生情感,，以評價促進學生善思樂學

有一句話所有教師都深知,，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣,，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你,，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”,。當學生們在合作的時候,，學生們在交流的時候，小組的相互評價,，同學的相互評價,，和老師的評價相呼應(yīng)，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅,，讓學生們始終在民主,、和諧、愉悅的氣氛中學習著,，探究著,。

(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂,，全班交流的時候,，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學,。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維,，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語,。我們老師往往從個體里獲取群體的信息,，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾,，也是我一直困惑的,。

(3)整節(jié)課的教學設(shè)計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走,，把學生思維閃光點作為“挖掘點”,，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案,，讓課堂不僅是學生的知識的源泉,，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些,，思來想去,，還是覺得應(yīng)提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì),。存在缺憾不可怕,，正是有了這些缺憾,，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠,，走的更踏實,。